人物传记类文言文55199教学文案
人物传记文言文的阅读教案
人物传记文言文的阅读教案近几年高考文言文试题稳中有变。
所谓“稳”，指的是选材类型和考点基本不变。
选材以史传文为主，考点基本是实词、虚词、句式、翻译、归纳内容要点、概括中心意思、评价文章的思想内容与作者的观点。
而“变”则指文体、分值、题量和题型的变化。
可见人物传记文言文的阅读至关重要，那你知道什么是人物传记吗？我们学过哪些人物传记？你课外读过的还有哪些？你发现这些文章有什么特点或是规律么？下边我们就以学过的《廉颇蔺相如列传》为例，来梳理一下人物传记的一些知识。
一、知识梳理1、传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
2、分类：自传、评传、回忆录3、人物传记阅读材料的特点（1）、所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。
（2）、所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
（3）、所选的材料篇幅较短，400字左右，文后有一定量的注释。
注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。
（4）、涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。
4、阅读人物传记必须明确的问题：（1）、文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。
）（2）、做了什么事？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。
）（3）、这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。
）（4）、是思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么，等等。
（5）、是写作技巧和语言特点，这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及（今年的湖北卷14题已经涉及），但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容。
5、掌握人物传记类文言文常见词语（见附表）6、感知步骤文言文人物传记一般性的阅读欣赏，当然是从文章入手，从篇名开始。
但应试的情况有所不同。
就目前的文言文阅读命题来看，选择题往往有四道，其中第四道题是关于文章内容的理解与分析，这道题一般只有一项错误，而且错误点很小，这就为我们整体感知提供了新的途径。
如何阅读写人记事类文言文教案
如何阅读写人记事类文言文教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人记事类文言文的基本特点和结构。
2. 培养学生正确阅读写人记事类文言文的方法和技巧。
3. 提高学生理解和分析写人记事类文言文的能力。
二、教学内容：1. 写人记事类文言文的基本特点：叙事要素、人物描写、情感表达等。
2. 写人记事类文言文的结构：引子、主体、结尾等。
3. 阅读写人记事类文言文的方法和技巧：抓住叙事要素、理解人物描写、感受情感表达等。
4. 实例分析：选取经典的写人记事类文言文进行分析和解读。
三、教学过程：1. 引入：通过讲述一个有趣的写人记事类文言文故事，引发学生对写人记事类文言文的兴趣。
2. 讲解：介绍写人记事类文言文的基本特点和结构，讲解阅读方法和技巧。
3. 实践：学生自主阅读一篇写人记事类文言文，尝试运用所学的阅读方法和技巧。
4. 讨论：学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
5. 总结：教师点评学生的阅读成果，引导学生总结阅读写人记事类文言文的方法和技巧。
四、教学评价：1. 学生能够掌握写人记事类文言文的基本特点和结构。
2. 学生能够运用所学的阅读方法和技巧，正确理解写人记事类文言文。
3. 学生能够分析和解读经典的写人记事类文言文。
五、教学资源：1. 经典写人记事类文言文选文。
2. 多媒体教学设备。
3. 学生阅读记录表。
六、教学活动设计：1. 课前准备：教师提前准备一系列写人记事类文言文选文，包括不同风格和时代的作品，确保文本难度适中，适合学生阅读。
2. 课堂导入：通过简短的故事引入新的文言文文本，激发学生的兴趣和好奇心。
3. 分组讨论：将学生分成小组，每组分配不同的文言文文本进行阅读和分析。
4. 分享与展示：各小组轮流分享自己的阅读心得和文本分析，其他小组成员可进行提问或评论。
5. 综合讨论：教师引导全班学生就不同文本的共性和特性进行综合讨论，探讨写人记事类文言文的阅读策略。
6. 技巧总结：教师和学生一起总结阅读写人记事类文言文的有效技巧，如关注人物描写、事件发展等。
高中语文原创精品6：人物传记复习学案(教师)
“人物传记类文言文阅读”教案【学习目标】1.明确人物传记类文言文的特点。
2.掌握人物传记类文言文的阅读技巧。
【人物传记类文言文的特点】高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。
多为四五百字的浅易文言文，一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。
一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。
所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。
这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。
选文以叙事为主，含有一定的议论和抒情。
【人物传记类文言文的阅读技巧】一般写作的顺序是：姓名→籍贯→官职→经历→事件。
1.传记文体结构固定，行文线索明显。
古人作传，常在文首介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字对把握全篇内容往往能提供有效的信息。
2. 我们在阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。
以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事有何结果，这是传记的主体内容。
这些文字有助于我们划分主体部分的层次，理解全文内容。
3.传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交代，或作“盖棺论定”。
有的结尾作者通常以“赞”等形式作出自己对传主的评价。
这些文字特别有助于我们把握人物的性格品质。
【人物传记类文言文的相关常识】在人物传记类的文言文阅读中，往往会写主人公一生的身世沉浮，所以经常会出现一些官职的变动的词语，如果能够熟练掌握是有助于阅读和理解的。
常见的官职变动有：（1）表授予官职的：除（任命、授予官职）、拜（授予官职）、授（授予官职）、征（由皇帝征聘社会知名人士充任官职）荐（由地方官向中央举荐品行端正的人任以官职）、选（通过推荐或科举选拔任以官职）、起（起用人任以官职）等；（2）表罢免官职的：罢（免去、解除官职）、黜（废掉官职）、免（罢免）、夺（削除）等；（3）表提升官职的有：擢（在原关上提拔）、拔（提升本来没有官职的人）、加（加封）、拜（授予官职，一般用于升任高官）等；（4）表降低官职的：谪（因罪降职或流放）、贬（降职）、左迁（降职）、出（离开京城外调）、废（废黜）、黜（贬退）等；（5）表官职调动的：迁（调动官职，一般指提升）、调（变换官职）、出（京官外调）、转（调动官职）等；（6）表辞去官职的：悬车（辞职居家）、致仕（交还官职，即退休）、乞骸骨（自请退职）、请老（告老、古代官吏请求退休）等。
初中语文文言人物传记教案
初中语文文言人物传记教案一、教学目标：1. 知识与能力：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握人物的基本信息和生平事迹。
（3）了解文言文的表达方式和特点，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅工具书，解决课文中的生字词。
（2）通过小组合作，讨论人物的特点和生平事迹，提高合作学习能力。
（3）通过分析课文中的重点句子，理解作者对人物的描写手法和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对历史人物的敬仰之情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文。
2. 理解课文中的关键词语和句子，掌握人物的基本信息和生平事迹。
3. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 理解课文中的文言文表达方式和特点。
2. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，遇到生字词查阅工具书，解决字词问题。
（2）让学生结合课文注释，理解课文内容，了解人物的生平事迹。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
（2）分析人物的生平事迹，总结人物的特点和成就。
（3）讲解课文中的描写手法和表达技巧，引导学生欣赏文言文的魅力。
4. 小组合作：（1）让学生分组讨论，总结人物的特点和生平事迹。
（2）挑选小组代表进行分享，互相交流学习心得。
5. 课堂练习：（1）让学生根据课文内容，完成练习题目。
（2）让学生结合自己的学习体会，撰写一篇关于人物的小短文。
6. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的文言文阅读能力。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对历史人物的敬仰之情。
高中语文一轮复习 第三讲 人物传记类文本阅读 精品教案 (新高考)
第三讲人物传记类文本阅读【复习目标】1.进一步了解和熟悉人物传记的文体特征，熟练掌握人物传记的快速阅读方法。
2.依据人物传记的结构、立意的一般特点，总结实践经验、形成解题的规律。
3.重视探究题型的提问规律，在实践、整理中探寻解决问题的常规方法。
【问题纵览】1.不了解人物传记的一般写作过程和方法。
一般说来，人物传记写作由以下步骤形成：①决定写作对象；②接触、获取传主的材料；③写作前搜集到所需资料，要查证资料的真实性，避免出现由于材料不足而出现的结论、观点错误。
2.对人物传记的文体特征缺乏理性的认识。
人物传记写作必须做到讲究真实性，做到生动就需要对传主进行详细的调查，把人物和时代紧密结合起来，对传主充满感情。
3.“读得多、练得少”，或者“读得少、练得粗”，未能“借题发挥”，充分挖掘人物传记练习材料的价值，缺乏“精耕细作”的意识。
【复习对策】人物传记考查涉及以下内容：重要词语与句子的含义，重要信息的筛选，传记赏析（创作意图、文章结构特征和写作技巧），作者的观点态度，对传记中的难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
具有鲜明的文体特征，阅读及解题时应当注意。
筛选、整合重要信息，形成相关能力；理清传记事实，分析人物性格；根据文体特征，把握写作技巧。
阅读中常要求找到相关的词语、句子、段落。
总体把握文意时，弄清文中关键句子表达的意思，准确地筛选和整合文中的重要信息，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案较为确切。
充分利用划分层次等方法，理清传记中记述了人物的哪些事，分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。
【阅读指津】指津一：如何筛选并整合文中的信息即通读全文，提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；感知传主的性格特征或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等。
传记的重要事实包括：传主及其作品陈述的事实；最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。
高中语文传记类文言阅读教案
传记类文言阅读方法指导教案教学目标：1、了解高考文言常考类型及特点。
2、掌握传记类文言阅读方法，并通过练习、稳固形成能力3、加强传记类文章阅读，感受传主优秀品质教学重难点：掌握传记类文言阅读方法，并通过练习、稳固形成能力教学课时一课时教学方法：讲授、讨论、练习、探究教学过程：导入：都说知己知彼，方能百战不殆。
回忆一下高考情况，从中我们不能看出文言阅读偏向考查传记类作品：一、了解传记类作品特点：1、学生结合所学谈论传记特点：2、教师总结考试中常见文章特点⑴表达为主，语言精练简洁⑵内容上，表达生平简历和突出事迹，突出人物敬业奉公的品行和卓异才能。
⑶考查的文章一般都比拟短小，600字左右，有时文章后面还有一定注释。
⑷涉及到的实词、虚词等文言知识越来越贴近教材。
同时传记类都有一些相对固定的词语。
〔见附资料〕二、方法展示：1、针对以上情况，我向大家推荐读这类文章的方法。
可以从这三步入手：⑴初读全文，整体感知文章内容。
⑵根据积累，筛选研读词语含义。
⑶抓关键句，理解文章思想主旨2、结合《张衡传》，让学生初步了解方法。
3、学生思考这几步的关键点。
4、教师总结每步关键处：⑴感知文章内容时要勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事; 勾画出事件的起始时间和终止时间，明确事件。
⑵筛选研读词语含义时，要调动知识储藏，要划掉易懂的词语，明确传记类常用词语，根据上下文等语言环境研讨难点词语⑶抓关键句时，注意围绕人物言行、事件等语句。
三、运用方法：1、学生尝试运用方法完成对《白少傅居易》的阅读。
2、学生讲解完成过程。
3、教师总结归纳。
四、直面高考：运用方法完成20xx年高考语文文言阅读，完成第11题。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)第一章：引言1.1 教学目标了解人物传记的定义和特点掌握阅读人物传记的基本方法和技巧1.2 教学内容介绍人物传记的概念和意义分析人物传记的特点和结构1.3 教学步骤引入人物传记的概念，让学生初步了解通过示例分析人物传记的特点和结构分组讨论，让学生分享对人物传记的理解和阅读经验1.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第二章：人物传记的阅读技巧2.1 教学目标掌握阅读人物传记的基本技巧和方法提高对人物传记的理解和鉴赏能力2.2 教学内容介绍阅读人物传记的技巧和方法分析人物传记中的关键信息和特点引导学生了解阅读人物传记的基本技巧和方法通过示例分析人物传记中的关键信息和特点分组练习，让学生运用所学技巧和方法进行阅读2.4 教学评估观察学生的阅读过程和理解程度收集学生的练习成果，进行点评和指导第三章：分析人物形象3.1 教学目标学会分析人物形象的特点和塑造方法理解人物形象在传记中的作用和意义3.2 教学内容介绍分析人物形象的方法和技巧分析人物形象的特点和塑造方法3.3 教学步骤引导学生了解分析人物形象的方法和技巧通过示例分析人物形象的特点和塑造方法分组讨论，让学生分享对人物形象的理解和分析经验3.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第四章：理解人物行为和思想学会理解人物行为和思想背后的原因和动机提高对人物传记的深入理解和批判性思维能力4.2 教学内容介绍理解人物行为和思想的方法和技巧分析人物行为和思想背后的原因和动机4.3 教学步骤引导学生了解理解人物行为和思想的方法和技巧通过示例分析人物行为和思想背后的原因和动机分组讨论，让学生分享对人物行为和思想的理解和分析经验4.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导5.1 教学目标展望进一步学习和研究人物传记的方向5.2 教学内容展望进一步学习和研究人物传记的方向5.3 教学步骤通过示例分析进一步学习和研究人物传记的方向分组讨论，让学生分享对学习和研究人物传记的看法和建议5.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第六章：案例分析：名人传记阅读6.1 教学目标通过具体案例分析，加深对人物传记阅读技巧的理解和应用。
文言文阅读：读懂文本+人物传记+教案- 高三语文文言文专题复习
文言文阅读专题复习读懂文本——人物传记教学目标：1.培养学生在读懂文言文人物传记；2.掌握和践行读懂文言文的步骤、技巧。
教学重难点：掌握和践行读懂文言文的步骤、技巧。
教学方法：小组合作探究模式教学过程：一、了解文本特征人物传记以写人为中心，通过人物的言行和典型事例突出人物的品行和才能，赞扬人物的精神品质。
1．内容上传记一般有以下几部分内容：①人物的基本情况；②人物的主要事迹；③人物的性格、作风。
人物的性格、作风一般指人物性格、工作作风和生活作风三种情况，多出现在文章结尾，有时也穿插在全文中。
体现在文本中，看是否有作者的直接评价，是否有对其工作作风和生活作风所作的简评性语言，是否有表现作者褒贬感情倾向的言辞以及文中其他人的评价。
高考文言文阅读人物传记，一般都包含下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。
2．形式上高考试题所选人物传记阅读文本篇幅较短，一般呈“纺锤形”结构，头尾细，中间粗。
通常说来，人物传记文本中出现的人物主次分明。
文段开篇一般先介绍主要人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等，后文写到的其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。
人物传记主要通过人物的语言(对话)、所做的事件来表现人物的个性特征。
3．语言上传记的语言通常凝练概括，兼有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词点到为止。
这些特点告诉我们要细读文本，不放过一个字。
春秋笔法：孔子修订《春秋》，行文中暗寓褒贬，其中增一字、减一字都有“微言大义”，故称之为“春秋笔法”。
后指文字简短精练、文笔婉转而隐含褒贬意思的写作手法。
二、掌握读文技能阅读传记类文言文，要根据传记的特点，建立模板意识，采用分步骤、分层次的阅读方法。
第一步：读文本，理清脉络，把握文章大意，整体感知人物1．快速通读全文，理清文章脉络。
高中人物传记类文言文阅读教案
人物传记类文言文阅读既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。
廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。
且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”宣言曰：“我见相如，必辱之。
”相如闻，不肯与会。
相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。
已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。
于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。
且庸人尚羞之，况于将相乎？臣等不肖，请辞去。
”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。
”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。
相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
今两虎共斗，其势不俱生。
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
”廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”卒相与欢，为刎颈之交。
根据文章内容，完成一下练习题。
1、请你概括一下这段故事的内容？2、这段故事表现了廉颇和蔺相如什么样的品质？参考答案：1、负荆请罪2、廉颇：知错就改 蔺相如：深明大义。
人物传记类文言文文体特征：人物传记类阅读材料的特点：（1）所选材料以真实的历史人物传记为主，辅之以与官职、法体裁特点 类型 传主身份一般写作顺序价值取向 通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
（以写人记事为主要内容） 一类是史传文学，即正史中的人物传记； 一类是杂传文学，即具有传记性质的碑、铭、诔、自传等。
政治类：领袖、政治家 文艺类：文学家、艺术家、哲学家、教育家 民间类：侠义之士、奇人异士、模范、孝子 姓名→籍贯→官职→经历→事件 为官清廉、淡薄名利，为民作主、关爱百姓，孝敬父母，聪明智慧、卓越的军事、政治才能，针砭时弊、弘扬正气。
律、习俗等有关的内容。
（2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)章节一：引言教学目标：1. 让学生了解人物传记的定义和特点。
2. 引导学生关注人物传记中的关键信息和人物性格特点。
教学内容：1. 介绍人物传记的概念和特点。
2. 分析人物传记中的关键信息和人物性格特点。
教学步骤：1. 引入话题：让学生分享他们对人物传记的了解和阅读经验。
2. 讲解人物传记的定义和特点：介绍人物传记是一种记录人物生平事迹和性格特点的文学形式，强调其真实性和客观性。
3. 分析人物传记中的关键信息和人物性格特点：引导学生关注人物传记中的生平和成就，以及作者对人物的评价和态度。
章节二：人物传记的阅读策略教学目标：1. 让学生掌握人物传记的阅读策略。
2. 培养学生分析和理解人物传记的能力。
教学内容：1. 介绍人物传记的阅读策略。
2. 分析和实践人物传记的阅读策略。
教学步骤：1. 引入话题：让学生讨论他们在阅读人物传记时遇到的困难和问题。
2. 讲解人物传记的阅读策略：介绍如何关注人物生平事迹、人物性格特点和作者的评价。
3. 分析和实践人物传记的阅读策略：让学生阅读一篇人物传记，运用所学的阅读策略进行分析和理解。
章节三：分析人物传记的语言和风格教学目标：1. 让学生了解人物传记的语言和风格特点。
2. 培养学生分析和评价人物传记的语言和风格的能力。
教学内容：1. 介绍人物传记的语言和风格特点。
2. 分析和评价人物传记的语言和风格。
教学步骤：1. 引入话题：让学生分享他们对人物传记的语言和风格的看法。
2. 讲解人物传记的语言和风格特点：介绍人物传记通常采用客观、平实的语言，强调真实性和客观性。
3. 分析和评价人物传记的语言和风格：让学生阅读一篇人物传记，分析其语言和风格特点，并评价其表达效果。
章节四：案例研究：一位杰出人物传记的阅读教学目标：1. 让学生通过阅读一位杰出人物传记，深入理解人物生平事迹和性格特点。
2. 培养学生分析和评价人物传记的能力。
教学内容：1. 阅读一位杰出人物传记。
古文创作教案史记中的人物传记
古文创作教案史记中的人物传记古文创作教案：史记中的人物传记一、引言史记被誉为中国第一部纪传体通史，是中国古代最重要的一部史书之一。
其中的人物传记部分，以其精彩的故事和独特的叙述方式广受赞誉。
本教案将介绍如何通过史记中的人物传记进行古文创作，以激发学生对古代历史文化和文学创作的兴趣。
二、教学目标1.了解古文创作的背景和特点；2.掌握史记中人物传记的主要特点和写作方式；3.通过模仿创作，提高学生的文学创作能力和文字表达能力。
三、教学过程1.引入（约10分钟）提出问题：你对古代历史感兴趣吗？古代历史中有哪些重要人物的事迹你听说过？激发学生兴趣，让他们思考并讨论古代历史与人物。
2.知识讲解（约20分钟）介绍古文创作的背景和特点，解释史记的地位和意义；详细讲解史记中人物传记的主要特点，如包含丰富的故事情节、细致入微的描写、以及对人物性格和品德的评价等。
3.示范创作（约30分钟）选取史记中的某位人物，进行示范性创作；先简要介绍这位人物的背景和事迹，然后通过叙述故事情节，描写人物形象，并进行评价和观点表达。
4.小组活动（约30分钟）将学生分为小组，每组选择一位史记中的人物进行创作；要求学生充分了解所选择的人物，包括其生平事迹和人物特点；引导学生进行头脑风暴，收集创作素材，构建故事情节；每个小组选一名同学担任“作者”，完成所选人物的创作，其他成员担任“编辑”协助改进和完善。
5.展示和分享（约20分钟）请每个小组派代表上台，分享他们的创作成果；其他同学可以提问和互动，共同评价和分享创作经验。
四、教学评价1.观察学生的课堂参与度和互动情况；2.检查学生的创作作品，评价其内容和语言表达的准确性；3.听取学生的反馈和意见，了解他们对古文创作的理解和体会；4.综合评估学生的文学创作能力和文字表达能力的提高情况。
五、拓展延伸1.组织古文创作比赛，鼓励学生积极参与，展示自己的创作才华；2.推荐学生阅读史记中的其他人物传记，拓宽他们的历史知识和文学素养；3.引导学生进一步探索古代历史文化和文学创作，鼓励他们进行自主创作并展示成果。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)第一章：引言1.1 教学目标了解人物传记的基本概念和特点掌握阅读人物传记的基本方法和技巧1.2 教学内容人物传记的定义和分类人物传记的价值和作用阅读人物传记的方法和技巧1.3 教学活动引入人物传记的概念，让学生初步了解通过实例分析，让学生了解人物传记的特点引导学生思考人物传记的价值和作用教授阅读人物传记的方法和技巧第二章：人物传记的写作要素2.1 教学目标掌握人物传记的写作要素和结构学会分析人物传记中的关键信息2.2 教学内容人物传记的写作要素：人物、事件、时间、地点、原因、结果人物传记的结构：引言、主体、结尾分析人物传记中的关键信息的方法2.3 教学活动让学生了解人物传记的写作要素和结构通过实例分析，让学生学会分析人物传记中的关键信息进行小组讨论，让学生互相交流和学习第三章：人物传记的阅读策略3.1 教学目标掌握人物传记的阅读策略和技巧学会分析和理解人物传记中的内容3.2 教学内容人物传记的阅读策略：skimming、scanning、close reading 分析和理解人物传记中的内容的方法3.3 教学活动让学生了解人物传记的阅读策略和技巧通过实例分析，让学生学会分析和理解人物传记中的内容进行小组讨论，让学生互相交流和学习第四章：人物传记的写作技巧4.1 教学目标掌握人物传记的写作技巧和方法4.2 教学内容人物传记的写作技巧：叙事、描述、议论、引用4.3 教学活动让学生了解人物传记的写作技巧和方法进行小组讨论，让学生互相交流和学习第五章：人物传记的案例分析5.1 教学目标学会分析人物传记的案例提高阅读和理解人物传记的能力5.2 教学内容分析人物传记的案例：选取具有代表性的传记案例进行深入分析提高阅读和理解人物传记的能力的方法5.3 教学活动让学生了解人物传记的案例分析的方法通过实例分析，让学生提高阅读和理解人物传记的能力进行小组讨论，让学生互相交流和学习第六章：人物传记的批判性阅读6.1 教学目标培养批判性思维能力学会从不同角度审视人物传记6.2 教学内容批判性阅读的概念分析人物传记中的偏见和立场评价人物传记的可靠性和真实性6.3 教学活动引导学生思考批判性阅读的重要性通过实例分析，让学生学会识别和分析人物传记中的偏见和立场进行小组讨论，让学生互相交流和学习如何评价人物传记的可靠性和真实性第七章：人物传记的写作练习7.1 教学目标培养写作能力7.2 教学内容写作技巧的实践与应用7.3 教学活动提供相关素材，让学生进行写作练习组织学生进行作文互评与讨论，给予反馈与建议第八章：人物传记的案例研究8.1 教学目标培养深入研究的能力学会分析与评价人物传记案例8.2 教学内容选择具有代表性的人物传记案例分析案例中的写作技巧与批判性思维8.3 教学活动让学生了解案例研究的重要性提供相关案例，让学生进行深入分析与评价组织学生进行小组讨论，分享研究成果与心得第九章：人物传记的综合分析9.1 教学目标培养综合分析能力学会从多个角度审视人物传记9.2 教学内容综合分析的概念与方法分析人物传记中的主题与意义9.3 教学活动引导学生思考综合分析的重要性提供相关人物传记素材，让学生进行综合分析组织学生进行小组讨论，分享分析成果与心得第十章：总结与反思10.1 教学目标总结学习成果反思教学过程与方法10.2 教学内容回顾整个教学内容与活动学生自我评价与反思10.3 教学活动组织学生进行总结与反思的讨论学生展示学习成果，分享心得与体会教师给予评价与建议，总结教学经验与改进方向重点和难点解析一、第二章和第三章：人物传记的写作要素和阅读策略是理解人物传记的基础，学生需要掌握人物传记的基本结构和阅读方法。
如何阅读写人记事类文言文教案
如何阅读人物传记类文言文一、读文指导 1、传记以写人为中心作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
2、分类自传、评传和回忆录。
3、人物传记阅读材料的特点1从体裁上说选文均为史传作品 .所选材料以人物传记为主辅之以与官职、法律有关的内容。
2所选文章的内容都有一定的现实意义一般赞扬所记人物弘扬正义贬斥邪恶。
3所选的材料篇幅较短400字左右文后有一定量的注释。
注释往往给阅读提供一定的信息有时是重要的信息。
4涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。
4、阅读人物传记必须要明确的问题1文章写的是什么人一个主要的人物及其他次要人物以及他们之间的关系。
2做了什么事一般是用叙事来表现这个人物的有时候写了几件事。
3这个人怎么样是好人还是坏人一般是好人主要看作者是怎样评价的。
4是思路层次文章是沿着什么思路展开的是总分式、并列式、还是层进式是顺叙还是倒叙有没有插叙分为哪几个层次每层的大致意思是什么等。
5是写作技巧和语言特点这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及但对它们有个粗略了解可以帮助理解文本内容。
5、掌握人物传记类文言文常见词语1.表被任以官职的征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就2.表官职变化的1表任命的授、拜、除、封2表提升的擢、拔、陟、升、迁3表调动的调、徙、转、改、放、出官、4表降职的左迁、迁谪、谪、逐、贬、5表罢免的夺、黜、罢、免、去、废、蠲6表恢复的复、还7表辞去的辞、致政、告退、归故里3.跟俸禄有关的俸、禄、秩、饷4.表主管的知、典、主5.表社会状态的治、乱、兴、盛、衰6.表少数民族的蛮、夷、戎、狄7.表人物地位贵、贱、卑、官绅、豪8.表人物个性的埂、鲠、耿、仁厚、仁矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌平易近人、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐俨然、阿谀、献媚、谄谗、谲9.表人物品行的行、德、操、节、清廉、淫靡、贪浊10.跟科举考试有关的贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试11.表受到诬陷的中、谮zèn 、诬12.表敬重的敬、重、尊、恭13.表赞扬的多、嘉、称、誉、与、许、叹14.表内心嫉恨的恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅15.表宽容的容、贷、恕、宽16.表喜乐的乐、欣然、悦说、欢、蹈舞17.表哀怒的怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩18.表刑罚的辟、大辟、髡、笞、磔 zhé 车裂、刖 yuè 断足、族、仗、流、赭衣、械19.表责备的过、责、咎、诛、让、谴、尤、折20.表监狱的囹圄、狱21.表学校有关的庠、序、太学、博士、太傅22.表布匹的布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑、23.表桌床的案、几、床、塌24.表走的步、趋、遁、亡、逃、徙、25.表违背的牾、忤、逆、倍背26.表说话的曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、诘、诉、咨谘27.表劝说的说、劝、规、讽、讥、谤、谏、28.跟马有关的马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙29.表害怕畏、惧、惮、骇、患、遽30.表揭发的劾、讦、揭36.表离开某地的去、迁、徙37.表拜访的造、过、访、谒、顾 38.表告别的辞、别、谢39.表暗中的阴、间、密40.表穿戴的纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁biàn官帽、弱冠泛指男子20岁、笄礼女子成人礼、免冠、带41.表房舍的宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋42.跟水利有关的堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽43.跟粮食有关的粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴dí、粜tiào 、廪、禀、荒、欠收、44.表粮食丰收的丰、饶、赡、足、佚、45.表食物的糗、馔、肴、膳、羞馐、蔬、果、脂膏46.表饱饥的饱、饥、饿、馁、馑47.表容器的石、斛、觞、樽5、常见的古今异义字课督促劝说去做某件事秩官吏的俸禄、十年为一秩逸马脱了缰绳、放纵掾古代属官的统称工工匠、精巧、擅长、官吏僭jiàn 超越本分、过分、虚假不真实孤幼年失去父亲阪山坡狱官司、案件、监牢多赞扬遽急速、就、恐惧尤罪过过错、指责归罪、优异突出、特别尤其按追究、考察、调查典主持令美好、县令差病好了执捉拿谢道歉、推辞、告诉折驳斥、指责使对方屈服察考察、考察后给予推荐赧因羞愧而脸红竟结束、完坐因……而犯罪、因为甫才寻不久祚大堂前东面的台阶、帝位用财用、因为6、感知方法1通读。
浅谈文言文人物传记的有效教学
浅谈文言文人物传记的有效教学摘要:在高三语文学习当中，人物传记是学生学习的重点内容之一。
在新课程的改革要求之下，文言文也是在讲述大多数名人的生平事迹。
但是文言文，是一个非常晦涩难懂的内容，人物传记也是需要从多方面进行分析，两方面结合起来让学生觉得比较困难。
在本篇文章中主要是针对文言文人物传记的有效教学的策略，以供参考。
关键词:文言文；人物传记；有效教学引言:有效教学的策略探究有着非常重要的意义，它不仅能够使学生在这过程当中提升更多的能力，保证其思维与水平的拓展，也能够培养其人物分析的能力，同时也能促使高中语文的有效发展。
而有效性教学的内涵及其策略内容具体有哪些呢？文章都将一一阐述。
一、人物传记类文言文有效教学相关概述有效教学是指需要将教学内容所具有的独特现象标志来进行区分，通过教学的规律性与水平来维持和促进学生的学习，并达到预期效果，使学生要符合教学规律、自身的发展规律，有效率有效益的进行学习。
在这过程当中需要做好充分的准备，树立正确的目标，更需要科学组织、利用创新的教学策略激励学生，提升学生各方面的能力。
引导学生积极主动地进行学习，在学生的思维培养过程中，提供丰富的学习材料。
有了空间、时间的保障，就能够让他们对知识结构形成正确的理解认知，通过不断反思与体验加深自己的能力。
在有效教学当中，需要让学生寻找到人物传记类文言文的发展规律以及理解方法，这样他们能够对其展开丰富的理解，进而举一反三。
通过拓展阅读激发兴趣，保证学生分析能力阅读能力和自主探究的能力，进而达到有效教学的目标。
二、在人物传记类文言文中的有效教学措施（一）提升学生兴趣文言文过于晦涩难懂，且其教学方式比较陈旧，大多数教师都是通过对某一部分意思的讲解，再让学生去理解全文，这样一来学生只会被动地进行听讲与理解，没有学习主动性兴趣。
所以教师一定要从课程的各方面来提升学生兴趣，比如导入、设计、结束等内容。
比如在《赤壁赋》这篇文章当中，苏轼和赤壁有什么关系？他为什么要写赤壁呢？而赤壁这篇文章又能够表达苏轼的什么情感呢？通过这些问题来进行导入，让学生产生兴趣。
《读文贵读人——人物传记类文言文阅读指导》教案
读文贵读人——人物传记类文言文阅读指导华师大三附中高三语文备课组教师：倪华时间：2015年11月3日地点：本校录播室一、教学目标1．借助课内所学及高考题目，把握人物传记类文言文的一般特点。
2．梳理近几年人物传记类文言文考查的常见题型。
3．总结阅读人物传记类文言文的方法，并用以指导答题。
二、教学重难点总结阅读人物传记类文言文的方法，并用以指导答题。
三、教学方法讲授、讨论四、课时安排1课时五、教学过程（一）回忆高二以来学过的语文教材中人物传记类文言文（《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《鸿门宴》等）（二）回顾近五年高考文言文第一篇文章（三）联系所学及所练，总结人物传记类文言文特点及考题特点1.人物传记类文言文特点：命历程，概括性地描绘出较为完整的人物形象。
宏大量等积极向上的性格品质，从中获得有益的人生启示。
2.总结考题特点，重点关注三类题目：（1）概括人物的性格/品质★区别人物的性格与品质（2）概括人物做某事的原因，解决问题采取的策略、办法，秉持的理念等（3）揣摩人物的心理状态（四）总结阅读人物传记类文言文阅读的基本方法1、第一步——写了什么（初读全文，整体感知，把握关键）把握四大要素：人物身份时间事件（典型）★补充、拓展部分关于官职的任免升降的术语2、第二步——怎么写的？为什么这样写？（联系题目，细读文本，再加揣摩）怎么写的：塑造人物形象的方法（正面描写、侧面描写、细节描写、环境描写）为什么这样写：作者对人物所持的情感和态度（价值取向）★以教材中的篇目为例，列举典型事件，分析作者塑造人物形象的手法和作者的情感和态度（五）人物传记类文言文随堂训练（2009年上海高考文言文第一篇《沈周》，其余两篇视时间而定）开课设想：读文贵读人。
优秀的传记作品，具有无可比拟的教育功能、历史意义和文学价值。
近十几年来，传记文学特别是纪实文学盛行，一个重要原因，就是人们希望从中找到生活的楷模；其次，每个人的生活圈子都有限制，而阅读人物传记，可以更好地了解社会生活的各个层面，不仅可以满足好奇心，更能丰富知识。
文言文复习——文言人物传记阅读
文言文复习——文言人物传记阅读【教学目标】1.明确人物传记类文言文的内容及结构特点。
2.增强整体阅读意识及能力，提高阅读效率。
3.归纳总结扫清实词障碍的方法，提高做题正确率。
【教学重点难点】1.文言人物传记整体阅读的基本方法及步骤。
2.借助课内文言知识、成语、语法结构、语境等，巧解实词难点的能力。
【教学方法】归纳法探究法练习讲评【教学过程】一、导入：明确本堂复习课的教学目的，激励学生；此类文章在近几年高考中的地位；从提问入手，教师明确文言人物传记的特点。
人物传记一般分为三个部分：①简介人物的基本情况。
主要包括：姓名、字号；籍贯；家庭背景；学识；性情；举荐或科举功名情况；最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
②人物的主要事迹。
是文章的主体部分，阅读时可以按事情划分分层。
③人物的性格、品质。
多在文章结尾，有时也穿插在全文中。
从文辞的褒贬看作者的感情倾向。
总结：文言人物传记的结构模式：“某某（人）+基本情况（品）+具体材料1、2、3（事）+作者评说”。
二、人物传记类文言文阅读的方法与步骤：1、整体感知，理清脉络2、分清主次，由事扣品其中人物的姓名、字、号、朝代和籍贯，人物的官职及其变动，人物的工作地点及其变动等基本情况只要了解即可；具体材料中阐述的人物的主要特点、特长、品质、政绩、成就、生前和死后受到的封赏等内容则需要注意，因为人物传记当中事实材料的选用，是和作者对人物的生活轨迹及思想性格的看法紧密相关的。
3、由题入手，二次阅读4、扫清障碍，局部细读阅读障碍主要可能是两方面造成的：一是古代文化常识积累不足；二是实词掌握数量较少，不能通过有效途径正确理解实词在文中的含义。
教师可就这两方面稍加举例。
三、习题讲解、巩固提升问题①李广具有怎样的品质和形象特征？本文写了哪些事来体现出李广的品质？司马迁如何评价李广？合作探究：【课前任务：哪些实词对你的整体阅读造成了障碍，圈出来，试着翻译一下！】通过学生反映的疑难点，在师生的合作探究中，总结巩固突破实词难点的几种方法。
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人物、 事件、 性格 2、除了正文，还要注意：
标题、 作者、 出处、注释、试题
二、根据传记特点去阅读
（1）所选材料以人物传记为主，帝王将相、清 官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒、 佞臣酷吏均有涉及。
（2）所选文章的内容都有一定的现实意义，弘 扬正义，贬斥邪恶。
滕公留朱家饮数日。因谓滕公曰：“季布何大 罪，而上求之急也？”滕公曰：“布数为项羽窘上， 上怨之，故必欲得之。”朱家曰：“君视季布何如人 也?”曰：“贤者也。”朱家曰：“臣各为其主用，季 布为项籍用，职耳。项氏臣可尽诛邪?今上始得天 下，独以己之私怨求一人，何示天下之不广也!且
以季布之贤而汉求之急如此，此不北走胡即南走越
崇．祯．中．，陕西盗起，都御史史可法巡抚淮扬。维岳曰：“此当 代伟人也，不可以不见。”乃徒步诣△ 军门往谒△ 。居．无．何．，寇益急，
诏天下勤王。时可法已拜南京兵部尚书，以府库虚耗，军资竭，兵 不得出，传檄谕天下捐赀救国。维岳捧檄泣曰：“国事如此，吾何
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以家为！”即毁家以为士民倡。
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第一步 整体阅读，把握大意 1.先粗读选文和后面的题目，对文章有个大致的了解。 2.阅读文段，①画出人名、地点、时间、事件，然后总结出谁做了
什么事、事件经过与前因后果。 ②画出文中重要的词、句，并在文中做好批注。注意：决不在一 些地名、官名、生难字上纠缠。 ③画出文中评议性词句，揣摩作者对人物的情感态度，把握人物 的性格和精神品质。 3.写出内容提要：____________________________(内容略)
（3）记叙为主，兼有议论抒情。
（4）篇幅较短，400字左右，文后的注释提供 了一定的信息。
（5）涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来 越贴近教材。
（6）常在文首介绍人物籍贯、字号、 家世、官职以及主要性格特点。
（7）惯常出现一些词语：朝代名、地名、 官职名、庙号、谥号、 重要典籍。
（8）古人用语习惯：称人一般只称“名”
季布列传
《史记》
布者，楚人也。为气任侠，有名于楚。项
籍使将兵，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布 千金，敢有舍，臣敢献计；即不能，愿先自刭。”季 布许之。
乃髡钳季布，衣褐衣，置广柳车①中，并
与其家僮数十人，之鲁朱家所卖之。朱家心知 是季布，乃买而置之田，诫其子曰：“田事听 此奴，必与同食。”朱家乃乘轺车之洛阳，见 汝阴侯滕公。
[注意该节的时间词及表现杨维岳行为的词语，可以看出其毁家纾难 的精神。]
崇．祯．十．七．年．，上崩于煤山。维岳闻之，北面痛哭，累昼夜不能 寝食。未．一．岁．，北兵渡江，京师溃，而史可法以大学士督师扬州， 城破死之。维岳泣曰：“国家养士三百年，以身殉国，奈何独一史 公！”于是设史公主②，为文祭之而哭于庭。家人进粥食，麾之去； 平日好饮酒，亦却之。曰：“今值国事如此，饮食能下咽乎？”居． 三．日．，北兵至，下令剃发，维岳不肯。人谓先生：“曷避诸？”维 岳曰：“避将何之？吾死耳！吾死耳！”其子对之泣，维岳曰：“小 子！吾生平读书何事？一旦苟全幸生，吾义不为，吾今得死所矣， 小子何泣焉？”人有来劝慰，偃卧唯唯而已。作不髡永诀之辞以见 志。凡．不．食．七．日．，气息仅存。亲属人来观者益众，忽张目视其子曰： “前日见志之语，慎毋以示世也。”顷．之．遂．卒．，年五十六。闻者莫 不为之流涕，私谥为文烈公。 [该节内容较丰富，关注文中时间词，可知内容的起讫顺序。 该节要特别注意杨维岳的语言。]
A．季布在项羽手下时，曾多次使汉王处于困境。 B．季布藏匿于濮阳周家，周氏为救季布而自杀。 C．朱家以子胥鞭尸的典故来说明胸襟的重要性。 D．“摧刚为柔”指季布肯于适应情势，能屈能伸。
阅读实例导引
杨维岳传 阅读下面的文言文，完成文后题目。
戴名世 杨维岳，庐州巢县人也。生而孝谨，好读书，毅然自守以正。 尝以文见知于郡守。一日往谒，适富民有犯法者，守教维岳为之代 请，可得金数百。维岳谢曰：“犯罪自有公法。使此人不当罪，而 维岳受其金，则不祥；使此人当罪，以维岳故贳之，是以私爱而挠 公法也。维岳兢兢自守，惧无以报德，其敢以是为公累？”郡守由 是益敬重之。尝读书至忠孝大节，往往三复流涕。慕文文山①之为人 也，画像祀之。 [“孝谨”“毅然自守以正”交代了传主的精神品质。 “忠孝大节”也是对传主核心品质的揭示。 这一节主要叙述了杨维岳不贪金钱，坚守节操一事。]
呜呼！三代以来，变故多矣，为人臣者，往往身为大官不能为 国死，而布衣、诸生又以死非吾事，则是无一人死也，君臣之义几 何而不绝也哉！
(选自《南山集》，有删节) [传末评论性语言，表明作者对杨维岳守君臣之义、民族大义精神的 赞美。可参照第 2 题选项 D。] 【注】 ①文文山：文天祥，号文山。②主：死者的牌位。
三、阅读方法指导
（1）通读圈点 通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹 ，不利于提高阅读效率。
（2）暂时“遗忘”法 不要在个别词句上多作推敲，以免浪费 时间 。
（3）借题解文 信息筛选题的三个正确选项对于整体把 握文意的“提示”。
四、阅读实例引导
某初从文，三年不中；后 习武，校场发一矢，中鼓吏， 逐之出；遂学医，有所成。自 撰一良方，服之，卒。
（节选自《史记·季布栾布列传》） [注]①广柳车：当时运输用的大牛车，一说是装棺柩的丧车。②
伍子胥鞭荆平王之墓：伍子胥之父伍奢、兄伍尚为楚平王所 杀，伍子胥逃亡吴国。后伍子胥帮助吴王阖闾夺得王位，辅 佐阖闾率领吴军攻破楚国郢都，伍子胥掘楚平王墓，出其尸 ，鞭之三百，以报私仇。
下列对原文的理解和分析，不正确的一项是 [ B ]
耳。夫忌壮士以资敌国，此伍子胥所以鞭荆平王之 墓②也。君何不从容为上言邪?”汝阴侯滕公心知朱 家大侠，意季布匿其所，乃许曰：“诺。”待间，果
言如朱家指。上乃赦季布。当是时，诸公皆多季布
能摧刚为柔。朱家亦以此名闻当世。季布召见，谢 ，上拜为郎中。
太史公曰：以项羽之气，而季布以勇显于 楚，身屦军搴旗者数矣，可谓壮士。然至被刑 戮，为人奴而不死，何其下也！彼必自负其材 ，故受辱而不羞，欲有所用其未足也，故终为 汉名将。贤者诚重其死。夫婢妾贱人感慨而自 杀者，非能勇也，其计画无复之耳。