拿来主义(公开课)
《拿来主义》公开课课件
落后挨打
贻害子孙
（二）学生自主研读5-7段
思考：
1.“送来主义”的实质和结果如何？ 2.什么是“拿来主义”？
问题一：“送来主义”的实质和后果如何？
【送来主义】毒害、侵略
亡国灭种
问题二：什么是“拿来主义”？
运用脑髓—— 有思考 放出眼光—— 有鉴别
自己来拿—— 有选择
“大宅子”比喻什 么? 大宅子
文化遗产
一是“孱头”怕：徘徊不敢走进 Nhomakorabea门。懦弱无能 逃避害怕 不敢接受 （逃避主义）
二是“昏蛋”
怒：勃然大怒， 放一把火烧光。
不分好坏 盲目偏激 全盘否定 （虚无主义）
三是“废物”
喜：欣欣然的蹩进 卧室，大吸剩下的 鸦片。
愚昧无知 全盘接受 完全继承 （投降主义）
三、拓展运用
请同学们结合今天所学的内容，联 系实际，分组讨论：改革开放以来，我 们从中外文化中“拿来”了什么？怎么 “拿来”的？
四、作业
结合今天所学内容，课后思考： 今天，我们还有哪些东西可以从中 外文化中“拿来”？
2.类比论证：用同类事物进行比较从而
阐明观点的方法叫类比论证。 尼采——给与，不取得——发疯而死
类比论证
中国——送去，不拿来——贻害子孙
3.“抛来”与“抛给”的区别：
抛来：指把无用的东西抛弃掉,或者无代 价地送人或施舍。 抛给：是恶意的给予,指有目的、带有恶 意的输出。
4.“闭关主义”和“送去主义”的实质 和后果：
北洋军舰
鲁 迅
拿 来 主 义
——
一、整体把握，理清思路
（一）教师示范研读1-4段
恭敬的媚态跃然纸上 1.语言艺术——讽刺辛辣、犀利幽默 符合画的特征；卑下地炫耀；卖力地讨好 自欺欺人，反语讽刺 捧 还有几位“大师”们 ___着几张古画和新画，在
拿来主义公开课一等奖课件pptx
CHAPTER定义与背景定义拿来主义是指借鉴、吸收外来文化的优秀元素，与本土文化相结合，创造出新的文化形态。
背景随着全球化的加速和文化交流的增多，拿来主义成为文化发展的重要趋势。
拿来主义有助于不同文化之间的交流与融合，推动世界文化的多样性与繁荣。
促进文化交流通过借鉴外来文化的优秀元素，可以激发本土文化的创新活力，推动文化的创造性转化和创新性发展。
推动文化创新拿来主义不是简单的模仿和照搬，而是在保持本土文化特色的基础上进行吸收和融合，有助于增强民族文化的自信心。
增强文化自信拿来主义的意义拿来主义与自主创新的关系相互补充01拿来主义和自主创新不是对立的，而是相互补充、相互促进的关系。
拿来主义可以为自主创新提供灵感和借鉴，自主创新则可以在拿来主义的基础上实现更高层次的发展。
相互促进02通过拿来主义引进外来文化的优秀元素，可以激发本土文化的创新活力；同时，自主创新也可以为拿来主义提供更广阔的视野和更丰富的素材。
共同发展03拿来主义和自主创新都是文化发展的重要手段，二者共同推动文化的繁荣和发展。
在全球化背景下，我们需要更加积极地推动拿来主义与自主创新的结合，促进世界文化的多样性与繁荣。
CHAPTER借鉴优秀教学经验学习先进教学理念深入研究获奖课件中的教学理念，理解其背后的教育思想和原则，从而指导自己的教学实践。
观摩优秀教学案例观看获奖课件中的教学案例，学习其课堂组织、教学方法、师生互动等方面的优点，为自己的教学提供借鉴。
汲取有效教学策略分析获奖课件中的教学策略，提炼出适用于自己课堂的有效方法，提高教学效果。
1 2 3在运用拿来主义时，既要继承传统教学手段的优点，如讲授、板书等，又要积极采用现代教学手段，如多媒体、网络等。
结合传统与现代教学手段借鉴不同学科的教学方法，如文科的文本解读、理科的实验探究等，将其融入自己的课堂中，丰富教学手段。
整合不同学科教学方法针对不同学生的特点和需求，灵活运用拿来主义，制定个性化的教学策略，以满足学生的多样化需求。
《拿来主义》公开课精品课件教案精品课件教案
简要介绍鲁迅的生平和文学成就 ，强调鲁迅对于民族文化的思考 和批判。
教学目标阐述
知识目标
使学生掌握《拿来主义》的基本观点和论 证方法。
能力目标
培养学生分析和批判性思考的能力，能够 运用所学知识解决实际问题。
情感态度和价值观
引导学生树立正确的文化观，增强民族文 化自信，培养爱国主义精神。
教学内容概述
第一段
提出拿来主义的主张，批 判闭关主义和送去主义的 错误。
第三段
通过比喻进一步阐述拿来 主义的意义，强调拿来主 义是创新的基础。
第四段
总结全文，强调拿来主义 的重要性。
03
主题探讨
“拿来主义”的内涵
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“拿来主义”的定义
在此添加您的文本16字
“拿来主义”是一种对待文化遗产和外国文化的态度和原 则，主张批判地接受和借鉴，取其精华，去其糟粕。
全球化背景下的影响 现代社会发展的需要 应对挑战的策略
在全球化背景下，“拿来主义”有助于各国之间文化的 交流与融合，促进世界文化的共同发展。
现代社会发展日新月异，需要不断地学习借鉴新的思想 、技术、经验等，“拿来主义”正是适应这种需要的思 想方法。
在面对各种挑战时，“拿来主义”有助于我们理性地分 析问题，借鉴他人的成功经验，寻找解决问题的最佳途 径。
论证方法
文章运用了对比、举例、比喻等多种 论证方法，使观点更加鲜明有力。
重点词汇解释
闭关主义
指封闭自己，不与外界交 流的思想或行为。
送去主义
指盲目地、不加选择地送 出自己的财富、文化和科
技成果等。
拿来主义
指有选择地、批判地吸收 和借鉴外来文化，为我所
用。
高中语文《拿来主义》公开课教案2篇
高中语文《拿来主义》公开课教案4【教学目标】1、了解和学习鲁迅先生对待中外文化遗产的正确态度与方法，发扬拿来主义精神，在阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。
2、理解本文语言犀利，幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证说理的方法，正确理解本文各比喻的含义。
【教学重点，难点】1、总体理解文意2、揣摩词语的讽刺意味【教学设想】1、学习本文可以从理解文章的观点和结构入手。
2、对语言的揣摩要结合鲁迅杂文善于运用形象说理的特点，注意引导学生透过表面现象的词句，分析所用形象的深刻内涵，可通过练习一中的3题进行。
（详见《教师教学用书》P10“教学建议”部分）3、多用启发性的提问，注意培养学生思维分析的能力。
【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、教学重点：总体理解文意，先弄清“送去主义”的实质与危害。
初步体会文中一些幽默讽刺的语言在批判错误观点时显现的表现力。
二、教学内容和步骤：1、题解导入：“主义”是指重大的原则或主张。
“拿来主义”这个提法是鲁迅先生的独创，它的题旨是针对国民党政府媚外卖国的政策和有些人的“全盘西化”的主张，也针对革命文化阵营内部的拒绝借鉴,盲目排斥的错误态度,鲁迅提出既要大胆吸收借鉴外国文化（也包括本国的文化遗产）,又要认真的分析精华与糟粕，加以批判吸收，以期改造民族素质，创造民族新文化。
2、讲读课文的'前半部分（1－4节）（第5五节为过渡节，也可到第5节）（1）学生阅读这部分课文，思考以下问题：鲁迅先生在提出“拿来主义”主张之前，先批判了那些主义？重点在揭露和批判什么主义？明确：批判“闭关主义”和“送去主义”，重点在后者。
（运用学生粗知的鸦片战争、中日甲午战争、八国联军等历史知识，加深对“又碰了一串钉子”的理解）。
课文开头两句话从追述清政府的闭关锁国政策入手，非常概括地说明中国近百年来从盲目排外到一味媚外，从“闭关主义”一变而成“送去主义”，接着举出事实（送古董；送古画、新画；送梅兰芳），从历史，社会根源揭示“送去主义”的本质--媚外卖国（2）细读第3节，要求找出只送去不拿来的后果的关键词句，思考鲁迅先生用怎样的笔法来论述这个问题的？学生找出关键词句，教师补充：后果是：我们的子孙，“则当佳节大典之际，讨一点残羹冷炙作奖赏”。
《拿来主义》 公开课课件
要“拿来”!
(２)怎样“拿来”?
或使用,或存放,或毁灭
(３)“拿来”有何意 建设民族新文化 义? 沉着,勇猛,有辨别,不自私 (４)怎样才能“拿 来”? (５)“拿来”的最终目的是什么? 创新
正反对比，有破有立
反 破
怕 怒 欣欣然 拿来主义 徘徊不敢走进门 孱头 放一把火烧光 昏蛋 接受一切 废物 占有挑选 吃掉 存放 走散
第二种错误态度
勃然大怒放 一把火烧光
指哪类人？
昏 蛋
盲目排斥的虚 无主义者
对待文化遗产的三种错误态度
第三种错误态度
欣欣然蹩进卧室 大吸鸦片
指哪类人？ 废物
崇洋媚外全盘西 化的投降主义者
语言揣摩
1、 课文中的“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、 灯和烟枪”、“姨太太”等分别比喻什么？这些 比喻分别与最后一段中的哪些词相对应？
区别“抛来”、“抛给”、“送来”、“拿
•抛来：是随意的,把无用的东西送人，是中性词。 •抛给：是恶意的给予,意味着轻蔑,侮辱。 •送来：是特意的,是“抛给’的冠冕的说法,即侵略 者按其心意送来,怀有不良动机。 •拿来：是主动获取。“拿来”的是经过挑选的有用 的东西。
抛来≠抛给 抛给＝送来 送来≠拿来
实质
惧外、排外
媚外、卖国
帝国主义倾销剩余 物资、进行文化侵 略
利弊 丧权辱国 文化堕落 割地赔款 主权丧尽 导致送去主义 贻害子孙
大受其害， 对外国文化 一概排外
思考
作者要论说的是“拿来主义”，为什么课
文前半部分写“闭关主义”和“送去主 义”?
作者要论说的是‚拿来主义‛，但它是针 对历史和现实存在的问题提出来的，近代 的‚闭关主义‛必然导致‚现在‛的‚送 去主义‛。 ‚闭关主义、送去主义‛是作为‚拿来主义‛ 对立面出现的，‚破‛中有‚立‛，‚破‛ 正是为了‚立‛。对比鲜明，衬托突出。
拿来主义——公开课
存放 文化遗产中 精华 糟粕 互现的
对象
态度 吸收 批判地吸收
烟枪 文化遗产中的旧形式 大部分 清除 烟灯 彻底消灭
11
毁灭 姨太太 腐朽没落的糟粕
课堂小结：
批 痛彻心扉 骂 理所当然 指 一清二楚
战斗的智 者
12
拓展延伸
1、学完本课，你能说说鲁迅 将给你怎样的影响吗？
2、结合现实生活，你 能谈谈今天需要怎样的 “拿来主义”吗？
13
14
鲁迅北京故居
1
拿 来 主 义
2
学习目标：
1.分析本文的论证结构
2.品味鲁迅杂文的语言风格 3.探讨“拿来主义”的当代意义
3
整体感知：
1-4段： 送去主义。
5-10段： 拿来主义。
4
1934年，国民党实行反革命的文化“围 剿”，奉行卖国主义政策，各种错误思 潮之泛滥，封建复古主义，卖国求荣的 “全盘西化”论调甚嚣尘上。在左翼文 艺队伍中，对要不要和怎样继承文化遗 产的问题，思想比较混乱。针对这种情 况，鲁迅提出“拿来主义”，反对“闭 关主义” “送去主义”，主张从文化 遗产中吸取精华，剔除糟粕。
5
整体感知：
批判 送去主义。 1-4段：
主张
主张 拿来主义。 5-10段：
6
深入探究
送去主义的表现、实质、危害 分别是什么？
古董 活人
疯了
亡了
7
8
文章批评了哪些对待文 化遗产的错误态度？
9
孱头
昏蛋
害怕逃避 全盘否定全盘接受来自废 物正确做法
占有、挑选、创新
10
文化遗产包括哪些？如何区别对待？
拿来主义公开课课件
鲁迅
学习目标
1、了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承
文化遗产的观点，了解杂文的文体特征。 2、把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境 中词语的含义及表达效果，体会鲁迅杂文尖锐、 犀利、幽默诙谐的语言风格。 3、学习运用生动形象的比喻论证法。 4、联系实际，深入理解学习本文的现实意义。
思考2:课文前半部分主要论述什么？ 和“拿来主义”有什么联系？
探究案
一、作者论述“拿来主义”之前是怎样揭露和批判“送 去主义”的表现及实质的？
二、对“送去主义”的批判，作者进行了辛辣的讽刺， 结合语境联系历史背景，揣摩下列语句的感情色彩。 1、近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事 如何”。 2、还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲 各国一路挂过去，叫做“发扬国光”。 3、活人代替了古董，这也可以算得显出一点进步了。 4、能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富， 二者见得大度。
背景介绍
２０世纪３０年代,国民党政府奉行卖 国主义政策,实行反革命文化“围剿”, 主张“全盘西化”.在左翼文艺队伍中, 一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文 化,造成思想混乱.鲁迅先生就写下了这 篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主 义”.
预习明星
别组
成员
一 组 二 组 三 组
四 组 五 组 六 组
闭关主义（排外）
拿 来 主 义
破
送去主义（媚外）
孱头
消极逃避 完全否定
破 立 拿来主义
昏蛋
废物
占有
全盘接受
使用（鱼翅）
态反 度对 三 种
立：新人
方提 挑选 存放（鸦片） 式 出 三 毁灭（姨太太） 种
结束语活中，无论是对待外国文 化还是本国的文化遗产，我们要吸取精 华去其糟粕，守世界文化瑰宝，展历史 文明成果，传岁月光辉薪火，为守护我 们的精神家园不遗余力！谢谢大家！
拿来主义公开课教案（精选10篇）
拿来主义公开课教案（精选10篇）拿来主义公开课教案（精选10篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的拿来主义公开课教案，欢迎大家分享。
拿来主义公开课教案篇1教学目的1.理清作品论证思路，体会本文的逻辑力量。
2.领会“拿来主义”的精神实质，结合现代的实际情况谈谈自已的认识。
3.学习本文的表达的技巧，了解杂文的文体特点。
4.学习作者幽默犀利的语言，体会词语的讽刺意味及比喻论证方法的运用，领会比喻句的深层含义。
教学重点学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。
教学难点把握对待文化遗产的态度。
课时安排2课时教学要点：简介本文的写作背景，理清文章思路，领会“拿来主义”的精神实质。
第二课时教学内容引导精读课文教学过程一、复习思考课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？明确：课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作铺垫。
二、初步体会文章主旨1.阅读第7段，思考，“大宅子”比喻什么？对待“大宅子”的态度和方法，文章摆出了哪几种？明确：（1）“大宅子”比喻文化遗产；（2）对待“大宅子”的态度和方法有：三种人想法行动实质共同点孱头怕给污染徘徊不敢走进拒绝继承（逃避主义）不混蛋保存清白放火烧光盲目排斥（虚无主义）加废物羡慕欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）挑选显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
2.显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”（运用脑髓——指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光——指要看得清，有辨别力；自己来拿——指要有选择，自己拿。
）。
3.那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”。
《拿来主义》(公开课用)
《拿来主义》(公开课用)一、教学内容本节课的教学内容选自鲁迅先生的著名文章《拿来主义》。
文章主要针对当时社会上流行的“送去主义”进行批判，提出了“拿来主义”的观点。
具体内容包括：送去主义的表现、拿来主义的内涵、拿来主义的具体实践等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握鲁迅先生提出的“拿来主义”观点，能运用到实际生活中去。
2. 培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3. 提高学生对鲁迅先生文章的理解和鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解鲁迅先生文章中的深刻含义，学会运用批判性思维。
2. 教学重点：掌握“拿来主义”的观点，能运用到实际生活中去。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一些现实生活中的例子，如浪费食物、盲目跟风等，引导学生思考这种现象背后的原因，引出“送去主义”的概念。
2. 文章讲解：详细讲解鲁迅先生的文章《拿来主义》，包括送去主义的表现、拿来主义的内涵、拿来主义的具体实践等。
3. 例题讲解：举例说明如何在实际生活中运用拿来主义，如在学习、工作、生活中如何借鉴他人的优点，提高自己。
4. 随堂练习：让学生结合自己的生活经验，思考如何运用拿来主义，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 板书《拿来主义》2. 板书内容：送去主义拿来主义盲目跟风独立思考浪费资源合理利用贬低自己提高自己七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活经验，写一篇关于如何运用拿来主义的文章。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解鲁迅先生的文章《拿来主义》，让学生明白了拿来主义的重要性。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在实践情景引入环节，可以进一步拓展相关例子，加深学生对送去主义的理解。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续深入研究鲁迅先生的其他作品，了解其文学地位和思想价值。
同时，引导学生关注现实生活，学会运用批判性思维，提高自己的综合素质。
《拿来主义》优秀公开课一等奖(2024)
鼓励学生提出问题和疑惑，通过教师答疑、学生 互助等方式解决学习过程中的困难和问题。
2024/1/28
14
04
教学效果与评估
Chapter
2024/1/28
15
学生参与度分析
学生积极参与课堂讨 论，主动发言，表达 自己的观点和看法。
学生在小组活动中表 现积极，能够主动承 担任务，与小组成员 协作良好。
2024/1/28
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06
总结与致谢
Chapter
2024/1/28
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课程总结回顾
本次《拿来主义》公开课获得了圆满成功，课程内容丰富、形式多样， 充分展现了拿来主义的精髓和魅力。
通过讲解、讨论、案例分析等多种教学方式，使参与者深入了解了拿来 主义的历史背景、基本原则和实践方法。
2024/1/28
实效性。
我们将积极拓展拿来主义的应 用领域和实践案例，为参与者 提供更加广阔的学习视野和实
践平台。
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THANKS
感谢观看
2024/1/28
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过程与方法
情感态度与价值观
培养学生的文化自觉意识，使其认识 到批判地继承文化遗产的重要性；激 发学生的爱国情怀和社会责任感。
通过讲解、讨论、案例分析等多种教 学方法，引导学生深入理解文本，提 高其独立思考和解决问题的能力。
2024/1/28
5
授课对象及特点
2024/1/28
高中生及以上水平
01
本课程主要面向高中生及以上水平的学生，要求他们具备一定
2024/1/28
学生能够认真听讲， 积极思考，对教师的 提问能够迅速作出反 应。
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知识掌握程度评价
鲁迅《拿来主义》公开课课件
1903年，在日本东京与东京弘文学院同 学合影。后排右起第一人为鲁迅
“
”
1918年5月，在钱玄同的激励和介绍下， 鲁迅在《新青年》第4卷第5号发表了中国现 代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》， 首次使用笔名“鲁迅”。在“鲁迅”之前， 还曾用过“迅行”的笔名。鲁迅一生用了 140多个笔名，而以笔名“鲁迅”闻达于天 下。
写作背景
• 清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦 片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策即 “送去主义”；国民党反动政府继承他们的衣钵，政 治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送 去主义”。 • 当时在文化工作者中间，在对待外国文化问题上，存 在两种错误认识，概括起来，就是“全盘否定”和 “全盘西化”。 • 针对这些错误认识，鲁迅写了这篇文章，提出了“拿 来主义”的口号，阐明了对待外国文化的正确态度。
可怜的周海婴
１９３６年１０月，鲁迅在上海逝世。 消息传到北京，朱安很想南下参加鲁迅的葬 礼，终因周老太太年已八旬，身体不好，无 人照顾而未成行。西三条胡同２１号鲁迅离 京前的书房辟为灵堂，朱安为鲁迅守灵。１ ９４３年鲁迅的母亲病逝，只剩朱安一个人 了。 鲁迅逝世後，朱安和周老太太的生活主 要是许广平负担，周作人也按月给一些钱， 但周老太太病逝後，朱安拒绝周作人的钱， 因为她知道大先生与二先生合不来 。虽然许 广平千方百计克服困难给朱安寄生活费，但 社会动荡，物价飞涨，朱安的生活十分清苦.
朱安生活困难的消息传到社会上後，各界 进步人士纷纷捐资，但朱安始终一分钱也没有 拿。许广平对这一点十分赞赏。
朱安还是个明白人，还是有些骨气的女人。
１９４７年６月２９日，在凌晨这段 时间里，朱安孤独地去世了，身边没有一 个人。
朱安生前反复对人讲：“周先生对 我不坏，彼此间没有争吵。” 从来没有如鲁迅与朱安这样孤 独痛苦的婚姻。谁之罪？似乎找不 到罪人，但痛苦却是明明白白的。
《拿来主义》公开课课件
所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
因为
为什么“拿”？
闭关主义，盲目排外。（妄自尊大碰钉子） 只是送去，有往而无来（有悖于交往的原则） 只是送去，必沦为乞丐（要正视历史逻辑） 听凭送来，大受祸害（应重视现实教训）
所以
我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 要思考 要鉴别 要主动
怎样“拿”？
占有 挑选 创新
这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些， 可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。
我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只 想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。
但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后 有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是 连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来” 的，而不是“拿来”的缘故。
屡战屡败的中国足球也很会重新“阐释”拿来主义，也很大胆地将 外国足球的东西拿来。这些人“以职业的标准拿钱，以非职业的标准比 赛训练”，每年拿着大把大把的票子不仅脸不红心不跳，而且依然心安 理得地干着糟踏中国足球的龌龃之事。令人心寒的是，六年来，中国球 员所干出的有违体育道德精神的事已不是极个别的个人行为了，大有愈 演愈烈之势，这次深圳平安队的“六人夜不归宿事件”很能证明“新” 拿来主义在中国足坛已占有相当规模的市场。
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• 抛来 ——把无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或 施舍，一般不怀有什么不良的动机或目的。
• 抛给
——有目的的、居高临下带恶意的输出。
姨太太
喻文化糟粕
一言以蔽之,“拿来主义”者对待文化遗产 是:
取其精华
去其糟粕
大 宅 子
穷青年
徘徊不敢进门 孱头 放一把火烧光 昏蛋
欣欣然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片
废物
大 宅 子
拿来主义者 占有 鱼翅 吃掉 鸦片 送药房，供治病 烟灯和烟枪 送一点入博物馆， 其余毁掉 挑选 姨太太 各自走散
不敢进门
————— 所以D
议论文阅读的要领
明观点—— 赏思维——
确定作者在文中的中心论点，体会其 思维智慧，思想深度和积极意义。
回顾议论的基本流程，赏析其论证 的缜密和行文布局的机智。
反
正
正
1．“送去主义”是卖国 —反 —正 主义 2．我们没有“拿来” —反 3．“送去”，只能灭国 —正 亡种 —正 4．我们不要“自欺欺人”—反 5．要实行“拿来主义” —正 6．“送来”不是“拿来” —反 7．什么是“拿来主义” —正 8．批驳三种错误态度 —正 9．树立正确态度
因果论证
只是送去，有往而无来(1-2) ——有悖交往的原则 只是送去，必沦为乞丐(3-4) ——无视历史的逻辑 听凭送来，大受其祸害(5-6) ——忽视现实的教训
因为
所以
“我们要运用脑髓，放出眼光， 自己来拿！” (7)
因果论证的作用
• 因果论证
论证严密
逻辑性强 有说服力
立论：议论文可以阐述自己的观点，叫“立”； 驳论：可以批驳别人的观点，叫“破”； 本文先驳后立（先破后立）。 说说本文批驳了什么？为什么要先驳？
鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的 贡献；他领导和支持了“未名社”、“朝花社” 等进步的文学团体；主编了《国民新报副刊》、 《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等 文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大 力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名 的绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量古典 文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著 《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《唐 宋传奇集》、《小说旧闻钞》等等。１９３６ 年１０月１９日病逝于上海。
大宅子：
文化遗产
鱼翅
鸦片
指文化遗产中Байду номын сангаас华部分
文化遗产中精华与糟粕互见的部分 文化遗产中的旧形式
烟灯和烟枪
姨太太
只供剥削阶级欣赏享用的腐朽的东 西，是纯粹的糟粕
★“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗 产的? 吃掉 喻文化精华 鱼翅
大宅子 里的遗产 鸦片 烟枪 烟灯
喻益害并存
喻文化遗产旧形式
送药房 展览,毁掉 走散
议论文阅读的要领
2.理思路—— 分析议论的基本流程，理清段与段之间
的关系，掌握议论的基本内容。
归纳1—7段的论证思路。
或闭关主义，或送去主义，或听凭送来，或自己来拿
非闭关主义 非送去主义 非听凭送来 —————————— 因果论证 所以，要“自己来拿”
或 A或 B或 C或 D
非A
排 除 法
非B 非C
著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎 宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中 一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放， 学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成 资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪 肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽 默机智的回答，博得满堂喝彩。是的。我们学 习资本主义的东西，不会变成资本主义。同样， 继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则， 就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就 是拿来主义。
表现
英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉， 美国电影，日本小东西 大受其害，对外国文化的一概排斥
后果
事实论证的作用
• 事实胜于雄辩 • 实践是检验真理的唯一标准
3．“大宅子”“孱头”“昏 蛋”“废物”“鱼翅”“鸦 片”“烟枪和烟灯”“姨太太” 各比喻什么？
• • • • • • • • 大宅子——文化遗产 孱头——逃避主义者 昏蛋——虚无主义者 废物——投降主义者 鱼翅——文化遗产中的精华 鸦片——精华糟粕兼而有之 烟枪和烟灯——文化遗产中旧的形式 姨太太——腐朽糜烂的东西
12．国粹：原指国家文化中的精华，课文中是反语。
鲁迅生平
鲁迅（１８８１—１９３６），中国现代伟大 的文学家、翻译家和新文学运动的奠基人。原 名周树人，字豫才，浙江绍兴人。１９１８年 ５月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代 文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人 吃人的制度进行猛烈地揭露和抨击，奠定了新 文学运动的基石。１９１８—１９２６年间， 陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、 《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖 集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主 义和彻底的民主主义的思想特色。其中，１９ ２１年１２月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》， 是中国现代文学史上杰出的作品之一。
7．吝啬：过分爱惜自己的财物，当用不用，小器，抠门。
8．孱(can)头：〈方〉懦弱无能的人。 9．勃然大怒：十分生气，变了脸色。勃，因发怒 或心情紧张而变色。
10．蹩进：躲躲闪闪地走进。蹩，躲躲闪闪地走动。 11．玄虚：用来掩盖真相，使人迷惑的手段。故 弄～～。 粹，精米。 13．髓：suǐ，不读suí 。
闭关主义
实 质 明清以来奉行的闭关自守的政策 表 现 自己不去，别人也不许来 后 果 大门被枪炮打破（鸦片战争） 碰了一串钉子（清政府与帝国主义国 家签订的一系列丧权辱国的不平等 条约）
送去主义
实质 表现 后果 国民政府的卖国政策 只是送出去 亡国灭种，祸延子孙
送来主义
实质
帝国主义向中国倾销剩余物资进行 文化经济侵略的政策。
徘徊不进 错误态度 放火烧光
孱头 昏蛋 废物
拿 来 主 义
全盘接受 （对比）
正确态度
占有 放出眼光自己来拿 鱼翅 使用 鸦片 挑选 存放 烟枪烟灯 毁灭 姨太太
比 喻 论 证
创新
新人新文艺
对比论证的作用
“没有比较就没有鉴别”——毛泽 东
• 事物各自的特点能得以充分显露
• 正确与错误，泾渭分明
5．文中的“抛来”和“抛给”两个 词可以互换吗？为什么？(“抛来”和 “抛给”有什么意义上的差别？)
5．文中的“抛来”和“抛给”两个词可以互换吗？ 为什么？(“抛来”和“抛给”有什么意义上的差
1．鲁迅先生在对待外国文化和本 国文化遗产上提出什么主张？什 么是“拿来”？为什么要“拿 来”？
• 文章批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些 人对待文化遗产的错误态度，阐明了马克思主义 关于批判继承文化遗产的基本原理，指出了正确 的继承和借鉴乃是建设民族新文化的必不可少的 条件。
害怕继承拒绝借鉴 逃避主义
大宅子
放火烧光
盲目排斥
中外 文化遗产
接受一切
虚无主义
全盘接受 投降主义
形象的比喻论证,继承“大宅子”即继承“文化遗产”
比喻论证的作用
• 将抽象的道理具体化 浅显化 • 使得文章生动活泼 形象性强
4．本文要论述的是“拿来主义”， 为什么先从“闭关主义” 和“送去 主义”写起？从内容和结构上说说这 样写好在哪里？
论题
拿来主义
一种重大的原则或主张
什么是拿来主义
为什么要拿来
怎样拿来
杂文是短小的文艺性社会评论。它既 是说理的，又具有文学的因素。它短 小精悍，以幽默、讽刺的文笔，鞭挞 丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人 生。 好的杂文，被誉为“匕首”或“投 枪”。
阅读杂文，要联系时代背景，领悟形 象的阐述中所蕴涵的道理，品味言外 之意，感受寓庄于谐的情趣，还要细 心揣摩生动、诙谐、犀利的语言。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
杂文集：《坟》《热风》《而已集》《三闲集》《二 心集》《伪自由书》《准风月谈》《南腔北调集》 《花边文学》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭 杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》
议论文的逻辑思路：
是什么
为什么 怎么样
读 题
1．礼尚往来：礼节上重在有来有往。尚，崇尚，重视。 2．大度：宽宏大量的器度。 3．自诩：〈书〉自夸。[栩栩如生，xǔ，翔，xiáng]。
4．残羹冷炙：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。炙，烤肉。
5．冠冕：“冠冕堂皇”的省语，意思是很体面、有气派。 6．摩登：英语“modern”的音译，现代的，时髦的。
议论文阅读的要领
查背景—— 理思路—— 明观点——
了解作者发表观点的原因，理解其 见解的时代意义和思想的深度。 分析议论的基本流程，理清段与段之间 的关系，掌握议论的基本内容。 确定作者在文中的中心论点，体会其 思维智慧，思想深度和积极意义。 回顾议论的基本流程，赏析其论证 的缜密和行文布局的机智。 品赏作者驾驭语言的技艺，赏析其 语言风格。
为了促进革命文化的健康发展，1934年前后 在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺 新旧形式等问题的讨论。在讨论中，有些同志 受“左”倾机会主义路线影响，认为“采用旧 形式”就是“机会主义”，“类似投降”。根 据文章内容来看，当时一些青年看到帝国主义 对中国的经济文化侵略，出于爱国主义热情和 对国家民族前途的关心，对一切外国的东西部 有一种恐惧心理。 由此可以看出。当时在如何对待文化遗产的问 题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。为了 揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写 了这篇《拿来主义》。