小学数学的新理念是什么
小学数学新理念与提高成绩的学习方法杂谈
认识 ， 学 会 计算 方 法 ， 掌 握 运 算法 则 ， 实 现 质 的 飞跃 。 在 课 堂 教 学 中， 我 注 意 首 先把 握好 教 材 的 重 难 点 ， 提 前 预 设 操 作 的时 机 与策 略 ， 确定操作的步骤与规则 ， 设 计 操 作 时 学 生 要 观 察 思 考 的问题 ； 其次 ， 在 课 堂 教 学 中适 时 地 引 入 学 生 动 手 操 作 ． 灵 活 地 引导 学 生 处 理 操 作 过 程 中遇 到 的 问题 ，使 操 作 活动 有 针 对 性， 有 目的 性 ， 讲究实效 ， 避免流于形式 。 四、 数 学 教 师 要 教会 学生 学 习方 法 学 习方 法 的改 进 身 处 应 试 教 育 的怪 圈 ， 每个 教 师 和学 生
算理 ， 看 算式 讲 算 理 ， 看 问题 说 算 理 ， 培 养思 维 能 力 。 学 具 操 作 能 突 出 课 堂 教 学 的重 点 ， 化解 难 点 ， 在 这 一 过 程 中， 能 体 现 出数 量 问 的变 化 ， 帮 助 学 生 理 解 感 受 知 识 的形 成 过
程 。在 此 基 础 上 ， 加 以归 纳 总 结 提 炼 ， 从 感 性 认 识 上 升 为提 高 成 绩 的 学 习方 法 杂 谈
王 金 涛
（ 磁 县 时 村 营 乡 时村 营 中心 小 学 ， 河北 磁县 摘 要 ： 在 数 学课 堂 教 学 中 ， 教 师 除 了要 利 用 准 备 好 的 教 学 资 源进 行 教 学 外 ．还 要 重 视 利 用 教 学 过 程 中产 生 的 生 成 资 源。 教 师要 有 强 烈 的 资 源 意 识 ， 珍 惜 和 用好 学 生 为教 学提供 的真正的、 有价 值 的 资 源 ， 使 教 学 活 动 真 正 为 学 生 的 学 习和 发 展服务 。 关键词 ： 小 学数 学教 学 学 习方 法 生 成 资 源 教 具 新 数 学 新 课 程 标 准 要 求 。教 师 必 须 关 注 学 生 在 数 学 活 动 中所 表 现 出 来 的情 感 与态 度 ， 帮 助 学 生 认 识 自我 ， 建 立信心 ， 转 变 学 生 的学 习 方 式 。转 变 学 生 学 习 方 式 的 标 志 之 一 是 强 化 学生体验学习过程 ， 经历 知识 形 成 的过 程 ． 从 而 感 悟 数 学 与 生 活、 数学与人文精神 、 数 学 与 文 化 的 关 系 。 我 们 把 学 生 在 学 习 过 程 中生 成 的 种 种 现 象 称 为 生 成 资 源 。 教 师 在 利 用 资 源 的 过 程 中， 要体 现教 育 理 念 ， 提升 教 学 艺 术 ， 让 课 堂 教 学 充 满 生机 。
小学数学课堂如何体现新课标、新理念
Ｍ ｌ ≥ Ｏ 王 １ ］ 旺 噩 Ｒ Ｉ 豳５ Ａ ＮＤ
．
过１ ５ 分 钟，练 的时 间不宜 少于 １ ５分钟。这里 的练 包括 教 学过程 中 的训练 。 课堂 上要 少讲 精讲 ， 多学 多练 。教师 要精 心 安排 学、讲 、练的 内容 ， 以保 证各 个环 节 的时间 。 ４ ． 加 强学 法指 导 ，培养创 新 能力 俗话 说 ：“ 予 人 以鱼 ，惠其 一 时 ，授 之 以渔 ， 惠其 一世” 若 学生 学语 文 知识 缺乏 正确 的学 习方法 ，会事 倍功 半。著名 教育 家 陶行知 先生 指 出：“ 我 以为好 的先生 不是 教书 ，不 是教 学生 ，乃 是教 学生 学 。” 所 以教 师在 传授 知 识 的同 时 ，还 应注 重 学习方 法 的指 导 ，帮助 学生 掌握 科学 的认 知方 法 。学 生通 过学 法指 导后 练 习学法 ，最后 掌握 学法 ，让 学生 体会 到学 习 是有法 可 依 的。教师 要有 意识 的 引导学 生通 过观 察、比较、分析 、归纳 来 得 出结论 ， 在 潜移 默 化 中逐 步 培 养 学 生的 思 维 能力 ， 从而 使 学 生在 探 索 知 识 的过 程 中 ，不断 进行 创新 。 总之 ， 实施初 中语 文 高效课 堂 ，对 培养 学生 创新 实践 能力 将有 重要 作 用 ，我们 一 定要 从学 生实 际 出发 ，从素 质教 育 的 目标 出发 ，采 取 多种措 施 提 高课 堂效 率 。打造 出高 效 的课堂 ，相 信随着 我 们不 断探 索研 究 ，实施 高 效课 堂 的步 骤将会 越 来越 完善 ，最 终成 为培 养学 生创 造性 思维 和创 新 能力 的 一条有 效途 径 ，使语 文课 堂生 机勃勃 ，充 满活 力 。 参 考文献 ： 【 １ 】郑宏 伟． 初 中语 文 高效课 堂的 构建 ［ Ｉ ］ ． 新课 程 （ 教 师 ），２ ０ １ ２ ，（ ９）． ［ ２ ］ 孙 云芳 浅谈初 中语文高效课 堂教 学设计 Ⅱ １ ． 都 市家教 （ 下半月 ） ， ２ ０ １ １ ，（ ９ ） ． 【 ３ ］朱剑 毅 ． 让情 感 教 育 的灵 光 在 中 学语 文 的 高效 课 堂 闪耀 田． 教 育教 学论 坛 ，２ ０ １ １ ， （ １ ３ ）．
新课程理念下的小学数学教学设计
•在交流研讨活动中学习 •在探究发现活动中学习
•在转换角色活动中学习 •在求变求异活动中学习 •在选择归类活动中学习 •在合作互动活动中学习 •在情境体验活动中学习
（三）新课程下的教学设计策略
１．内容设计科学化
•教学内容本身要有科学性。
•在设计教学内容如何教的过程时， 要符合学生的认知规律，因为学生的 学习心理规律也是科学的总结。
•不要把统一讲解变成统一操练，也不要要求所 有学生在同样的时间内达到同样的认识，接受 同样的结论。
•教学设计要从学生的问题出发
•教学设计要从学生的真实问题出发， 而不是从教材或教师假想的问题出 发。
•从问题出发设计教学，关键之处在 于把握学生固有认识与新现象、新 事实的矛盾，在于引导学生自己自 己发现或创设情境帮助学生发现这 一矛盾，这样才能让学生学有所思。
性的过程。
二、小学数学新课程的教学设计 •课程目标与教学设计的转向
关注知识
给出知识
关注学生
引起活动
教材 教案 学案
（一）制定具体、全面的教学目标
课程目标
•知识与技能 •数学思考 •解决问题 •情感与态度
“三维”目标的有机整体 知识与技能
过程与方法 情感与态度
教学目标具有全面性
Y
以过程与方法目标为核心
（二）新课程下的教学设计理念
1．数学化设计理念
人们运用数学的方法观察现实 世界，分析研究各种具体现象，并 加以组织整理，发现其规律，这个 过程就是数学化。
２．问题化设计理念
在教学设计的过程中，将数 学的教与学置于各种奇妙的富于 思考的问题情境之中．
３．活动化设计理念
将静态的教学内容，设计成 动态的过程．
数学教学活动必须建立在学生的认 知发展水平和已有的知识经验基础之上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生 提供充分从事数学活动的机会，帮助他 们在自主探索和合作交流的过程中真正 理解和掌握基本的数学知识与技能、数 学思想和方法，获得广泛的数学活动经 验。学生是数学学习的主人，教师是数 学学习的组织者、引导者与合作者。
新课标,新理念,新要求——谈谈新课标对小学数学课堂的要求
18摘要：新课程标准要求教师必须改变传统的课堂教学模式，作为一名小学数学教师应积极改革课堂教学模式，以提高课堂教学实效。
关键词：小学数学课堂教学模式教学模式新课程标准要求教师必须改变传统的课堂教学模式，让学生由被动学习变为主动学习，在教学中充分体现学生主体地位，发挥教师主导作用。
在课堂教学中我们要更多地让学生自己去阅读、讨论，自己去理解，大胆质疑，同时给予他们创造思考与探索的空间。
一、数学课程生活化新课程标准指出“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，为他们提供数学活动和交流的机会。
”因此，数学知识生活化，生活世界数学化这一理念，越来越受到老师们的重视和应用。
数学课程生活化，是教师将数学知识融入生动活泼的问题中，让数学贴近生活。
因此数学教学活动的素材选择，应紧紧与生活衔接。
把一些学生所熟悉的、感兴趣的生活场景做为教学活动的切入点。
在讲解、解决问题时，就可尽量就地取材选择一些生活素材：超市购物中选买同学喜欢的薯片、酸奶、文具等；生活中缴费问题：算水费、电费、燃气费、物业费等，可以把课堂学习变成一个情景小剧场……学生们非常感兴趣，积极参加，在欢声笑语中学习了数学知识。
进行《可能性》这一课教学时，从抛硬币猜正反面引入，让学生感知事物的不确定性……将生活素材引进课堂，使学生觉得学习数学变得容易、简单、生动形象了。
选择生活素材，让学生感受到了数学课程的生活化，也让学生感受到了学习数学知识的乐趣和重要性。
二、让学生亲历数学知识的形成要学生经历这个过程，不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的，一个数学结论是怎样得出来的，某一个数学知识该如何应用等，更是让学生参与到数学知识形成的过程中，才能从真正意义上体验如何“做数学”。
例如，在教学《商不变的性质》时，先让学生动手进行一组计算，10/5，100/50，1000/500，再观察结果，引导学生发现，最后总结得出商不变的性质。
进行长度单位教学时，学生对厘米、分米是没有感念的，通过让学生在直尺上找1厘米、1分米具体感知其实际长度，再动手去测量数学书、作业本、铅笔、课桌等生活物品的长度，从而增加对长度概念的直观感受。
研读小学数学新课标
研读小学数学新课标小学数学新课标是指导小学数学教学的重要文件，它反映了当前教育改革的方向和目标。
研读小学数学新课标，可以帮助教师更好地理解教学内容，把握教学重点，提高教学效果。
# 一、新课标的基本理念新课标强调数学教学要面向全体学生，注重学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
数学教学要与生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习数学，感受数学的价值。
# 二、新课标的教学目标新课标明确了小学数学教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
知识与技能目标要求学生掌握数学基础知识和基本技能；过程与方法目标强调学生在学习过程中掌握数学思维方法；情感态度与价值观目标要求培养学生对数学的兴趣和积极态度。
# 三、新课标的教学内容新课标对小学数学教学内容进行了系统梳理，主要包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。
每个领域都有具体的教学内容和要求，教师要根据学生实际情况，合理组织教学内容，确保学生全面掌握。
# 四、新课标的教学方法新课标提倡启发式、探究式、合作式等多种教学方法，鼓励教师根据教学内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法。
同时，新课标强调信息技术在数学教学中的应用，提倡教师利用多媒体、网络等现代信息技术手段，提高教学效果。
# 五、新课标的评价方式新课标提出了多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价。
形成性评价注重学生学习过程的评价，终结性评价注重学生学习结果的评价。
教师要根据评价目的，合理选择评价方式，全面了解学生的学习情况。
# 六、新课标的实施建议新课标为教师提供了实施建议，包括教学准备、教学过程、教学反思等方面。
教师要根据新课标的要求，认真备课，精心设计教学活动，及时进行教学反思，不断提高教学水平。
# 七、新课标与素质教育新课标与素质教育紧密相连，它强调数学教学要服务于学生的全面发展，培养学生的综合素质。
教师要充分认识到数学教学在素质教育中的重要地位，努力提高数学教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
小学数学的新理念、新技术、新课程
小学数学的新理念、新技术、新课程一、教会学习方法作为小学数学教师的我们，不仅要传授学生知识，更要教会学生在数学中探求知识的方法,这就要求我们教师要彻底改变居高临下主宰课堂的局面，树立为学生学习服务的意识，并成为课堂教学的组织者、指导者和参与者，成为学生的知心朋友，多年的教学经历于是我记下了这些体会。
在我们的课堂中学生是教学的主体，谁也不能代替，我们的教学应想办法调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥他们的主体作用，把学习主动权交给他们，使他们想学、能学、爱学、会学、培养他们的参与意识，使他们得到全面发展。
学会，是学生侧重于接受知识，累积知识，以提高学生解决问题的能力，而会学是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。
二、转变教师观念教师以学生学会知识并提高相应的智能为目的，以达到教学目的为满足，从教学的目的性来看，整个教学自始至终围绕着学生，以学生为中心开展活动，所以“学”就必然成为教学过程中事实上的主体，这才是小学数学可持续发展的学习方式。
教育是一个民族进步和发展的基础，是提高全民族整体素质和创造能力的根本途径。
有时一部分知识或一个知识点需要弄清教学的关键，它对所学的知识能否掌握好起着决定性的作用。
因此，学校要围绕“新理念、新技术、新课程和师德师风建设”加强教师队伍建设，开展好校本培训，切实转变教师观念，让每位教师都能致力于学生创新精神和创新能力培养。
三、重视教学内容的科学性要保证教给学生的数学概念、法则、规律是正确的，同时使学生对这些数学概念、法则、规律的理解也是正确的。
从信息论的角度来说，在教学过程中，教师传输给学生的教学信息，往往发生变异和损耗。
发生的原因，有时是教师教漏了或者教错了；有时是教师教对了，而学生没有理解或理解错了；有时可能两种原因都有。
但是一般地说，学生出现错误往往与教师抓不住重点、关键等有关系。
在新旧教材中，都配备有所谓的应用题，比如有许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远，我们应该结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。
转变小学数学教学的新理念
转变小学数学教学的新理念随着素质教育的推进和新课改实验的进行，对中小学数学教师的观念和文化素养相应地提出了较高的要求，数学教师要转变观念，更要提高自身的素质。
确立新的教育观念，是教学改革的首要任务，教育观念不转变，数学改革就无从谈起。
多年以来，我们在数学大纲和应试教育的影响和困扰下，教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治。
教学实践中，过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
针对弊病，国家颁布了课程的基本纲领文件《课程标准》，反映了课程改革所倡导的基本理念。
在基本理念上，标准明确提出数学课程的基础性、普及性和发展性，发展性强调每个人在数学上都将有所发展，并且发展是个性化的。
在总体目标上，标准不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调的是让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识，充分发展学生的情感态度和一般能力。
在内容框架上，在几何方面削弱了对证明技巧的要求，强调学生数学公理已转变，探索构建新的数学教学方式。
学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。
在数学教学中，要让数学学习突破课堂45分钟的限度。
学生的数学思维、数学活动不应禁锢于课堂教学中，而是应延伸至学校、家庭、地区，甚至于世界，要与他人互动，并享有所有人的认识成果，在互动与共享中构建对数学的理解。
众所周知，学习数学非常重要的一点是要有兴趣，实际上，要想学好数学必须付出相当的努力，所以一定要让学生感兴趣。
孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。
要使学生的兴趣大到足以克服数学学习中所面临的困难，这样的教学才能是成功的。
关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中显得更为重要，要让学生在数学学习中真正成为一名学习者。
要求数学教师必须用“心”施教，不能仅做数学学科的传声筒，用“心”施教体现教师对数学教学的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。
把新课程标准的新理念落实到小学数学课堂教学中 数学课程五个基本理念
把新课程标准的新理念落实到小学数学课堂教学中数学课程五个基本理念工作多年来，作为一线数学教师，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到了良好效果，也受益匪浅。
1.让课程标准走进我的课堂《数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
我通过参加学校和教育局组织的新课程标准及新教材培训，使自己有鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，对新课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及课程实施建议有了更深的理解。
通过学习新课标，我意识到：“学习方式不仅决定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。
传统课堂一味地采用灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。
”课改使我帮助学生改善了学习方式，提升了学习水平。
新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
作为教师，我们必须做好充分准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，使自己在新课程标准的指导下教学水平跃上一个新的台阶。
2.指导学生进行有质量的预习首先，要进行预习设计，要考虑不同年龄段学生的心理特点及知识结构。
对于低年级的学生，应侧重培养他们的预习兴趣、预习习惯；对于中高年级学生，则重在训练他们的数学思维，使他们掌握数学学习的方法。
其次，要为学生提供预习提纲，以增强预习的效果，最好分层进行。
（每使用一次预习纸，教师就要写一次提纲。
）最后，加强预习方法的指导，具体步骤如下。
第一步：初读教材，了解主要内容。
阅读时，学生要从教材的情境图中发现数学信息，试着回答教材中提出的问题，从整体上了解新知，读懂教材上的结论，把重要的概念、结论画出来。
学习小学数学新课程标准心得体会
学习小学数学新课程标准心得体会学习小学数学新课程标准心得体会1听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表现在以下几个方面：一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
基本理念之三是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。
教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的学会向会学转变。
三、健全新的评价机制。
谈小学数学教学中的算法多样化
178谈小学数学教学中的算法多样化★ 徐纪荣数学计算的算法多样化是新理念的一个重要理念。
《数学课程标准》指出“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”算法多样化是《数学课程标准》所倡导的新理念，它要求学生在研究数的基本运算方法的同时，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，达到发展思维、培养创新精神的目的。
这也意味着计算教学的改革，意味着课堂教学中把思考还给学生，意味着学生学习方式的转变。
不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。
提倡算法多样化，就是允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次，尊重学生多样化的独立思维方式，鼓励和提倡个性化的学习。
算法多样化与培养学生的创新能力，是一个和谐的统一体，实施算法多样化是培养学生创新能力的主要途径之一。
因而有学者提出，计算教学不仅培养计算机能，还要培养推理计算的能力，强调算法思维的多样性。
几年来我校研究的课题有很多，其中我们组研究的算法多样化就积累了不少经验和做法。
一、如何加强学生计算能力的培养1、激发学生计算的兴趣，变被动为主动单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。
所以，可采用多种形式的练习组织形式，激发学生学习兴趣，变被动为主动。
2、培养学生良好的计算习惯书写要规范。
良好的计算习惯的培养从书写开始。
从平常教学实践来看，许多学生正是因为书写格式不规范导致错误。
规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号，提高正确率。
要求学生做到一看、二想、三算、四查。
要求学生在抄题和每步计算时认真核对，引导学生在做题时先审题，弄清算理，看有没有更简便的方法，再认真书写计算。
最后，就是要验算，验算是一种能力，也是一种规范。
计算完，要认真检查计算的方法是否正确，数字、符号有无写错等。
最好的方法是让学生换个思路进行验算。
如何在小学数学教学中体现新理念
、
如何 在 备课 中体 现新 的理 念
由于教材 编 写具有 时代 性 ， 于 当时 的社会 背景 ， 限 根据 那个 年代 学 生 的条 件 及 当时社会 对 各方 面人 才需 要 的要求 不 同 ， 材 教 编 写 的内容及 要 求只 符合 一定 时期 的使 用 。 随着 社会 和科学 技 术 的迅 猛 发展 ， 好 的教材 经 过若 干年 也会滞 后 的 。因此 ，我们 手 再 中的教 材有 些编 排顺 序 、准 备题 、例 题 、呈 现方 式及 例题 的情 境
他 们才 会对 学 习数学 产生 浓厚 的兴 趣 。 数 学教 师要 采用 不 同的表 达方 式 呈现教 学 内容 ， 以满 足 多样 化 的学 习需求 。教 育 家 叶圣 陶先生 曾经说 过 ：“ 材 只能作 为 教 教
并 以 自身 的工 作 态 度和 情 感 去感 染 和 影 响学 生 ，恰 当 地组 织 教 学 。教 师要灵 活地 选择 教学 方法 ，通过 对一 个个 问题 的导入 ，一 个个 环节 的安 排 ，一句 句情 真意 切 的话 语 ，激 发起学 生 的情感 ， 使学 生感 受到 老师对 自己 的爱 ，从而 使学 生对数 学课 产生 兴趣 。 例如 ，在教 学 “ 数 比较大 小 ”时 ，我设计 了这样 的教学 过 分 程 ：先提 供几 组 分 数 ，让 学 生 自己选 择 研究 哪组 分 数 ，然后 每
课 的依据 ，要 教得 好 ，使 学生 受益 ，还要 靠教 师 善于 运用 。 ”这 句 话 揭示 了教 材不是 圣 书 ，它只是 提供 了最 基本 的教 学 内容 。为 了体 现新 的教 学理念 ， 课 时我们 要 根据学 生具 体 隋况 ， 实际 备 从 出发 ， 新组 合 教学 内容 ，安排最 佳 的呈 现形式 。因为 ，教材 的 重
小学数学教学新理念
小学数学教学新理念一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们经常遇到的一个问题就是学生的学习兴趣不足。
这主要表现在学生们对数学学科缺乏热情，对课堂内容提不起兴趣，从而导致学习效果不佳。
造成这一现象的原因有多方面，如教材内容枯燥、教学方法单一、评价体系过于注重分数等。
要解决这一问题，我们需要从激发学生的学习兴趣入手，创新教学方法，提升数学课堂的趣味性。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程过分重视结果记忆，而忽略了学生的思维发展。
这种现象表现为课堂上教师强调公式、定理的死记硬背，忽视了对学生逻辑思维、创新思维的培养。
长期下来，学生虽然能够掌握一定的数学知识，但在解决实际问题时却缺乏独立思考和灵活运用的能力。
3、对概念的理解不够深入小学数学是培养学生数学素养的基础阶段，对概念的理解程度直接影响到学生后续的学习。
然而，在教学中我们发现，许多学生对数学概念的理解并不深入，仅仅停留在表面记忆，导致在解决具体问题时无法准确把握概念的本质。
这主要是因为教师在教学中对概念的讲解不够透彻，缺乏有效的引导和辨析。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决上述问题，我们首先要从培养目标出发，明确小学数学教学的核心素养，从而构建起科学合理的教学体系。
这要求教师在备课过程中，充分研究教材，将核心素养的培养贯穿于整个教学过程。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师还需从学生的认知规律出发，深入分析教材知识结构的逻辑体系，将抽象的数学知识以符合学生认知特点的方式呈现出来，帮助他们建立起知识之间的联系。
2、关键，促进思维发展（1）从具体到抽象，打牢认知基础在教学中，教师应注重从具体到抽象的过程，引导学生通过观察、操作、实践等途径，积累丰富的数学经验，为抽象思维的发展奠定基础。
（2）从有限到无限，实现认知飞跃此外，教师还应引导学生从有限的知识拓展到无限的可能，激发他们的探索欲望，促使学生在不断尝试中实现认知的飞跃。
新基础教育下的小学数学教学新理念
新基础教育下的小学数学教学新理念在新基础教育下，小学数学教学的改革不断深化，伴随着新课改的贯彻落实，小学数学在儿童潜能开发上的重要性日益突显. 在小学数学教学中，自主学习、小组合作以及动手实践等学习形式不断应用，而情感、态度以及价值观更成为重要的教学目标. 不过，不少教师在新旧课程理念更替的过程中，仍然受到了传统教学思想的束缚，不能从本质上把握新基础教育的内涵，也即教育的生命基础内涵. 对此，笔者对什么才是新基础教育下的小学数学教学，如何深入引导学生的思维，怎样优化教学过程等内容进行了探讨，通过尊重学生的主体地位，促使师生可以有效开发自身潜能，在小学数学学习中收获乐趣，进而提升小学数学教学的质量.一、培养学生自主学习的能力新基础教育并不是要强扭什么，而是要使原本就因生命存在而充满内在生机的教育，从被传统教育弊端造成的沙漠状态，重新转回到绿洲的本真状态. 而在小学数学中，培养学生自主学习能力不仅符合了小学生的生理天性，也体现出了新基础的生命内涵. 自主学习主要体现为积极性、独立性、自觉性等，是学生进行创造性学习中的心理能动状态. 对于小学数学教学来说，就是指小学生借助于自己的经验、知识来解决问题的过程. 在自主学习进行中，需要设置相应外部学习空间，也即自主学习、活动的机会. 为此，教师在教学前布置学生预习没有学过的内容，并提出具体的问题，进而鼓励学生进行自主学习活动. 比如，在小学二年级混合运算小括号的教学中，教师可以在问题情境下鼓励学生自主解决问题，可以先允许不同的写法，然后再介绍小括号在混合运算中的作用，从而加深学生的印象.二、培养学生的创新能力以及多向思维在新基础教育中，强调将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力. 对于小学数学教学来说，学生创新能力以及多向思维的形成是课堂焕发出生命活力的体现. 教师在教学中应当重视和充分利用手中的教材，发掘教材中经常出现的问题和案例，比如数学故事数学图文情境等，并从中寻找、领悟出有助于培养学生创新能力的内容. 同时，多向思维体现出学生思维的灵敏程度，比如举一反三的能力，所以多向思维的发展也有助于学生创新能力的提升. 对此，教师应当深入浅出地运用教材知识，引导学生自如运用知识点，并融会贯通相应的教学内容，进而促进学生多向思维的培养. 在处理深化练习的过程中，教师需要知道学生进行知识的迁移运用，并且在解答问题时尝试转换方法. 此外，在解决问题的过程中，教师可以引导学生在多样化的方法中优化方法，促使学生形成良好的思维习惯，进而为创新能力的提高奠定基础.三、鼓励学生进行小组合作学习生命的精神能量是教育转换的基础性构成，教育活动就其过程的本质来看是人类精神能量通过教与学的活动，而鼓励学生进行小组合作学习，则有助于学生之间实现转换和新的精神能量的生成过程. 在小学数学教学中，合作学习一般以小组为单位，通过教师的有效指导，组内学生为了完成相应的学习任务而进行自主探究和互助互动. 在新基础教育改革之后，我国小学数学课堂普遍实行小组合作学习的教学方式. 同时，在新课改不断落实的形势下，小组合作学习提供了充分的空间和时间，进而促进了学生的探究、质疑以及交流活动. 对于小学数学学习，不少学习活动无法仅靠个人来完成，这就需要教师设置合作学习的情景，激发每一名学生参与合作学习的积极性. 小学生在合作学习中，经常会发生意见不一致的问题，在此情况下，教师需要抓住时机并发挥自身的引导作用，通过组织、帮助、倾听、激励、评价、总结等手段，促使小组合作学习的有效开展.四、在教学中多赏识学生在新基础教育下，教师应当关注每一个学生的学习状态，多鼓励，少批评. 尤其是在小学数学教学中，儿童阶段的学生难免会犯错误，但是正如美国著名心理学家威廉詹姆斯所说，人性中最深刻的原则就是期望别人赏识自己. 对于小学生来说，教师不能把精力放在批评学生的缺点上，而应该多发现和赏识小学生的长处，帮助其树立数学学习的自信心. 相关研究表明，对于没有受到鼓励的人，其仅仅能发挥30%的潜能，但在受到赏识后，往往会发挥到70%～80%的潜能. 对此，教师应当尊重和鼓励学生，促使其健康、快乐地完成基础教育.五、对教师队伍的要求对于小学数学教师来说，新基础教育强调培养其自我反思重建水平和能力. 新基础教育将教学活动转变为听课、说课、评课的方式，目的是为了让教师对自己教学中的行为予以反思，并改进其中的问题. 同时，教师应当正确定位，注重自身的全面发展. 对于新基础教育来说，教师主动、积极地投入学校各种实践，是学校教育成效的基础性保证，是人的发展的重要内在保证，也是人的生命特征的本真体现.结语综上所述，本文以新基础教育理论作为指导，结合我国小学数学的教学实践，探讨了当前小学数学教学理念的发展方向. 总之，教师通过尊重学生的主体地位，促使师生可以有效开发自身潜能，在小学数学学习中收获乐趣，进而提升小学数学教学的质量.。
小学数学双新交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享关于小学数学“双新”的一些心得体会。
所谓“双新”，即新课程、新理念。
在新时代背景下，我们小学数学教育工作者肩负着培养未来社会主义建设者和接班人的重任。
下面，我将从以下几个方面展开我的发言。
一、新课程理念新课程改革以来，小学数学课程发生了翻天覆地的变化。
我们应以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
在教学中，我们要注重培养学生的数学思维、创新精神和实践能力。
以下是我在新课程教学中的一些体会：1. 突出学生的主体地位。
在课堂教学中，我们要充分调动学生的积极性，让学生主动参与、合作探究。
教师应扮演引导者的角色，为学生提供展示自我、锻炼能力的机会。
2. 重视基础知识与技能的培养。
新课程强调基础知识的扎实性，教师应注重学生基本概念、性质、法则等知识的掌握，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3. 强化数学与生活的联系。
数学源于生活，又服务于生活。
我们要将数学与学生的生活实际相结合，让学生在解决问题的过程中体会数学的价值。
4. 注重评价方式的多样化。
新课程倡导多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
教师应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的进步。
二、新理念教学新理念教学强调教师应具备以下特点：1. 教师应具备扎实的专业素养。
教师是学生学习的引导者，只有具备扎实的专业素养，才能胜任教学任务。
2. 教师应具备创新精神。
在教学中，教师应敢于尝试新的教学方法，不断改进教学手段，提高教学质量。
3. 教师应关注学生的心理健康。
教师应关注学生的情感需求，关心学生的成长，为学生营造一个温馨、和谐的学习氛围。
4. 教师应具备终身学习的能力。
教育是一个不断发展的过程，教师应具备终身学习的能力，紧跟时代步伐，不断提高自身素质。
三、结语总之，在新时代背景下，我们小学数学教育工作者应紧跟时代步伐，积极践行新课程、新理念，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
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小学数学的新理念是什么在国家《数学课程标准》中要求:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。
同时提出:“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。
”建设高素质的教师队伍，教师必须转变传统的教育观念，树立符合时代要求的新的教育观念。
教师在新的课程标准实施时，更新教育观念迫不及待,全面推行素质教育要以更新教育观念为先导。
1、提倡“多样化”算法由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
算法多样化是指学习的过程中，教师鼓励学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解题，再进行合作交流。
这样能留给学生思考空间、探索的空间，有利于发散学生的创新思维。
对于各种计算,教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。
即使学生的方法幼稚、不成熟，但评价要有角度，要从学生思考角度来看，学生在思考中，经历了一个探究过程，且学生的方法更加符合儿童认识水平。
对于各种方法，教师都应加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。
同时，教师应经常要求学生思考这样的问题:你是怎样想的?刚才你是怎样做的?如果……怎么样?出现什么错误了?你认为哪个方法更好?对于最优方法，主张让学生自己反思、评价并进一步探索，让学生在选择中选择，在合作中合作，以此来引导学生思考并交流解决问题的方法。
2、注重“数字化”生成现代数学教学重心发生变化，即注重“数字化”生成。
教师不能把所有精力花在传授专业知识上，而要在研究学习上下功夫，教会学生会学。
“数字化”生成也就是把实际问题数字化，运用数字、图形、符号表示生活实际问题。
又:理解“使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解”与“求方程的解的过程叫做解方程”这两个概念时，学生的理解是模糊的，于是我这样设计: X-8=16 解: X=16+8 ↓ X=24 . 你能理解“ ↓ ”和“.”这两个符号的意思吗?学生对数学符号的理解既具体又轻松，自然区别“解方程”与“方程的解”。
3、关注“大智慧”发展“大智慧”就是指学生的创新思维，已成为世界课程改革的特点，教师应该更多地关注学生创新思维的发展，更多地关注有价值思维的发展。
有位老师让同学们从各个不同角度来说数字8。
同学们七嘴八舌地说:教室里有8个小组，8比9小1、比7大1，8加2是10，10个鸡蛋吃掉2个还剩8个，4加4等于8、11减3等于8、8加上0还是8……老师觉得同学们说得差不多了，就准备结束讨论。
可有一位一直在认真思考的学生，这时才高高举起手来。
见他那付不达目的不罢休的样子，老师就让他说。
他认真地说:“8是16的儿子!”话音一落，同学一阵哄笑。
老师叫同学们不要笑，让这位同学说出他的理由。
他理直气壮地说:“因为8是16的一半，所以是16的儿子。
”老师又问:“那8有儿子吗?”他说:“8的儿子是4，4的儿子是2，2的儿子是1，1的儿子是0!”老师说:“太好了，你发现了16的一个秘密。
但按照你这种想法，1的儿子不是0。
是什么你再想一想，老师以后再告诉大家。
” 虽然学生的想法不尽完善，但他的思考方式别出心裁，这位老师关注的焦点是学生“大智慧”的发展。
4、倡导“发展性”评价我国现有的教育评价体系，已无法适应社会发展的需要，人自身发展的要求，教育评价改革势在必行。
新课程倡导“发展性”评价,发展性评价必须以人为出发点，促进个体的和谐发展即关注个体的处境与需要，促进个体价值的实现和激发人的主体精神，发展性评价主要体现在评价主体互动化，评价方式动态化、评价内容多元化。
例如:建立成长记录袋。
采用建立成长记录袋的方式，以反映学生学习数学的进步历程，以增强他们学好数学的信心，教师可以引导学生在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料。
如满意的作业、最喜爱的小制作、印象深刻的问题和解决过程、难忘的讨论、阅读数学读物的体会及来自家长的讯息等。
更值得注意是:老师应遵循《标准》的基本理念，以本学段的知识与技能目标为标准，考察学生对基本知识和基本技能的理解和掌握程度。
学段目标是本学段结束时学生应达到的目标，应允一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识技能的积累逐步达到，由此，老师要善于“推迟判断”，把学生的学习困难和问题，允许存入“问题银行”。
经过一段时间的学习，并允许他们重新“支取”，重新解答，对于学习有困难的学生，这种“问题存取”与“推迟判断”能让他们看到进步，感受到获得成功的喜悦，发展学生的自我意识，从而激发新的学习动力。
5、加强“实践性”活动综合实践活动主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，是新一轮基础教育课程改革中的新型课程。
综合实践活动的开设有效地改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和老师教学观、课程观的更新。
1、综合实践活动回归生活世界。
从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来作为课程内容，让学生极大限度地回归生活世界。
2、综合实践活动立足于实践。
让学生亲身参与、主动实践、在实践中综合运用所学知识，解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。
老师要着重为学生营造实践情景，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。
3、综合实践活动以研究性学习为主导。
研究性学习是学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获得知识，综合运用知识解决问题的学习方式。
我在教学《百分数应用--利息》中设计，学生自己动手动脑收集“压岁钱”的相关数据和信息，并积极引导他们探讨思考，压岁钱带给我们的不仅是欢乐，更多的是思考，它需要我们客观评价和理性分析。
Α、如果有一大笔钱, 你会怎么用? 我会以爸妈的名义把这笔钱投资到小姨的超市里, 这样爸妈在超市也有一份董权. 存入银行、买国债、炒股、捐给灾区、买电脑学知识、买书看、去旅行、投资小个体户、请别人吃东西。
独自一个人坐火车到某地做一个小调查, 和陌生人打交道, 并也可以见识一下外面的世界. B、我感到奇怪的是97年年利息有5.67%, 元旦前又变成2.7%, 现在又变成了1%点几了. 为什么国家繁荣了, 可利息却一年比一年少呢? C、利率为什么要下降? ①贷款少，存款多; ②9·11事变美国经济受到影响; ③为了使大型国有企业得到保障。
D、关于压岁钱的问题, 长辈们知道得比较多, 像我爸爸小时侯的压岁钱也就一、二元钱, 能够超过两元钱就不错了, 而我们现在的压岁钱有了成百上千, 这么算来, 我们的下一代就能成千上万, 甚至几十、几百万都有可能…… 对于压岁钱的问题有很多, 这里就不一一提出, 对于压岁钱的问题, 有机会再谈…… 又:小学三年级在讨论如何参与社区活动呢?有一个学生讲: 我们社区少一个邮筒, 建议增设一个邮筒。
老师眼睛一亮, 这是一个很好的话题, 问: 为什么少了一个邮筒呢?( 增设邮筒的理由是什么?增设邮筒的条件是什么?) 讨论: 家长认为有这个需要吗? 邮递员怎么看呢? 邮政所长怎么看呢? 邮筒之间距离有多远? 增设邮筒有什么政策规定? 如果增设, 经费有没有困难? 设在什么地方最合适? 学生分组调查采访并把结果写成建议或报告。
第二天, 老师和同学们把意见整理, 形成了一篇《在某地增设一个邮筒的建议》……. 第三天, 当孩子们上学时, 看到穿着绿色新装的邮筒已经竖立在那里, 孩子们心里别提有多兴奋了。
关于邮筒的讨论研究中,学生们不仅学习研究的方法, 而且学会了协作, 增强了社区主人意识。
课程改革的最终顺利完成，关键在于教师。
我们教师应不断地学习和体会《数学课程标准》，掌握并运用新的教育理念。
唯其如此，才是课程改革最有效的保障。
•••古希腊哲学大师亚里士多德说：人有两种，一种即“吃饭是为了活着”,一种是“活着是为了吃饭”.一个人之所以伟大，首先是因为他有超于常人的心。
“志当存高远”,“风物长宜放眼量”,这些古语皆鼓舞人们要树立雄心壮志，要有远大的理想。
有一位心理学家到一个建筑工地，分别问三个正在砌砖的工人：“你在干什么？”第一个工人懒洋洋地说：“我在砌砖。
” 第二个工人缺乏热情地说：“我在砌一堵墙。
” 第三个工人满怀憧憬地说：“我在建一座高楼！”听完回答，心理学家判定：第一个人心中只有砖，他一辈子能把砖砌好就不错了；第二个人眼中只有墙，好好干或许能当一位技术员；而第三个人心中已经立起了一座殿堂，因为他心态乐观，胸怀远大的志向！井底之蛙，只能看到巴掌大的天空；摸到大象腿的盲人，只能认为大象长得像柱子；登上五岳的人，才能感觉“一览众山小”;看到大海的人，就会顿感心胸开阔舒畅；心中没有希望的人，是世界上最贫穷的人；心中没有梦想的人，是普天下最平庸的人；目光短浅的人，是最没有希望的人。
清代“红顶商人”胡雪岩说：“做生意顶要紧的是眼光，看得到一省，就能做一省的生意；看得到天下，就能做天下的生意；看得到外国，就能做外国的生意。
”可见，一个人的心胸和眼光，决定了他志向的短浅或高远；一个人的希望和梦想，决定了他的人生暗淡或辉煌。