高校第二课堂育人功能及实践方法
高校“第二课堂成绩单”制度实践育人功能探析——以中国矿业大学为例
教学实践研究高校“第二课堂成绩单#制度实践育人功能探析----以中国矿业大学为例陈文裴松（中国矿业大学，江苏徐州221116）摘要：“第二课程成绩单”制度是高校共青团深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面落实《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等有关文件要求，纵深推进实践育人的重要举措。
高校通过践行“第二课堂成绩单”制度，意在提高学生的综合素质水平，实现其全面发展。
本文对当前高校“第二课堂成绩单”制度实践育人存在的问题进行深入分析，并以中国矿业大学为例，从加大经费投入力度、融入培养方案、编制发展纲要、制定实施细则、建立四级体系、整合三支队伍等方面探讨加强“第二课堂成绩单”制度实践育人功能发挥的有效途径。
关键词：“第二课堂成绩单”制度实践信息化时代，社会生活的各个领域与方向对人才的需求发生了重大的变化，除了基本知识技能的要求之外，社会对高校学生的综合素质有了更高的要求，协作、实践、创新、管理等能力都要具备。
这些能力仅靠“第一课堂”是很难实现的,要适应当今社会发展对高素质人才的要求，高等教育必须变革目前的教育方式#2016年，中共中央、发《关于加强和改进新高校政治工作的意见》,指出要强化社会实践育人,增加实践教学的比重，组织师生参社会实践活，教合、校合协育式，加强实践教学基地建设[1]+，团中央、教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》。
对高校实践育人和与之密切相关的“第二课：绩单”都做了重点强调。
特别对于双一流建设高校，加强“第二课堂”，“第一课堂”学知识，社会需要、综合素质突出的一流大学生，更是叫总的，更发挥高校“第二课堂”实践育人能，发展的大学生是一个的重要课题+一、“第二课堂成绩单”制度实践育人的理论阐述1.“第二课堂成绩单”制度内涵。
“第二课堂”是第一课堂教学育人理工作，高校共工作、目、式，实现共实的政治领、素质展、社会实践、服公益自我管理服第二课堂活动的学化、系统化、度化、规范化,实现高校学生参与共青团第二课堂可记录、可评、可测量、可呈现的一套工作体系和工作制度典2.“第二课堂成绩单”制度实践育人理念。
高校第一课堂与第二课堂协同育人研究
高校第一课堂与第二课堂协同育人研究引言高校教育是培养人才的重要阵地，如何提高高校学生综合素质和创新能力成为学校教育的重要任务。
高校第一课堂和第二课堂作为学生学习成长的重要场所，协同育人已成为当前高校教育的一个重要课题。
本文将对高校第一课堂与第二课堂的协同育人进行研究探讨，以期为高校教育提供有益的参考。
一、高校第一课堂与第二课堂的概念高校第一课堂是指学生在正规教室上课的时间，主要是指在学校教学楼、实验室、图书馆等认真学习的时间。
在这一课堂上，学生通过听课、做作业、参加考试等方式来获取知识和技能，是学生接受正规学校教育的主要场所。
而高校第二课堂是指学生在校园之外的课外活动时间，主要包括社团、志愿者活动、实践实习、校园文化艺术活动等。
在这一课堂上，学生通过参与各种活动，拓展自己的视野，培养各种能力和技能，同时也接受社会和世界的熏陶。
二、高校第一课堂与第二课堂的协同育人意义高校第一课堂和第二课堂作为学生学习成长的两个重要场所，在育人方面都各有其独特的作用和价值。
第一课堂主要是学术性的教学场所，主要关注学生的专业知识和技能的培养，而第二课堂则主要是学生全面素质培养的场所，主要关注学生的社会实践能力和创新能力的培养。
将第一课堂和第二课堂协同起来，可以更好地促进学生的全面发展。
高校第一课堂和第二课堂的协同育人能够促进学生的专业知识与实践技能结合。
在第一课堂，学生主要是通过课堂学习来获取专业知识，而在第二课堂，学生则可以通过参与社团、实践活动等途径来将所学的知识应用到实践中，从而加深对知识的理解。
这种理论和实践的结合，有利于学生更好地掌握和运用所学的知识和技能。
高校第一课堂和第二课堂的协同育人能够更好地帮助学生提高综合素质和创新能力，符合当前高校教育的发展方向和要求。
三、高校第一课堂与第二课堂的协同育人实践当前，高校第一课堂和第二课堂的协同育人已经成为各大高校教育改革的一个重要方向，很多高校都在积极实践中不断总结经验，探索出了许多成功的案例。
双创背景下第二课堂在高校人才培养工作中的作用及实施
双创背景下第二课堂在高校人才培养工作中的作用及实施1. 引言1.1 双创背景下第二课堂的概念双创背景下第二课堂的概念是指在当前大力推进双创教育的大环境下，高校通过开展各种形式多样的课外活动，拓展学生的学习空间和思维视野，促进学生的全面发展和创新能力培养。
第二课堂旨在通过学生参与实践性活动、开展创新创业项目、参与社会实践等一系列活动，帮助学生提高自身综合素质，锻炼自主创新能力，培养团队合作精神和实践能力，促进学生的思想觉悟和社会责任感的培养。
在双创背景下，第二课堂更加注重学生的实践能力和创新精神的培养，使学生在校园中就能接触到真实的社会环境，提前适应社会需求，为未来的就业做好准备。
通过第二课堂的开展，可以激发学生的学习热情和内在动力，促进学生全面发展，培养高素质复合型人才，为学生的未来发展铺平道路。
1.2 高校人才培养的现状和挑战高校人才培养的现状和挑战是当前教育领域面临的重要问题之一。
随着社会的不断发展，人才需求日益增长，高校人才培养工作也面临着新的挑战。
高校学生的就业压力持续增大，传统的课堂教学模式已经不能满足社会的需求。
学生需要更多的实践机会和技能培养，以适应日益激烈的就业竞争。
传统的教学方法往往过于封闭，学生缺乏创新和实践能力。
现实中许多学生在毕业时面临就业困难，主要原因是他们缺乏实际操作经验和解决问题的能力。
高校人才培养的目标是培养学生全面发展，但是现实中很多学生只关注知识的获取，缺乏对实践的重视，这导致了学生的综合素质不够完善。
2. 正文2.1 第二课堂在高校人才培养中的作用第二课堂在高校人才培养中的作用具有重要意义。
第二课堂可以拓宽学生的知识视野，丰富其课外活动经验，提升综合素质。
通过参与各种社会实践、文体活动、志愿服务等，学生可以增强综合能力，培养领导能力和创新精神。
第二课堂可以促进学科交叉和跨学科学习。
在第二课堂中，学生有机会接触和学习不同领域的知识和技能，促进学科之间的交流和融合，培养学生的综合能力和创新思维。
高等院校第二课堂的创新实践与改革——以嘉兴南湖学院为例
高等院校第二课堂的创新实践与改革——以嘉兴南湖学院为例摘要：随着社会经济实体结构的转型，对大学生应用性、适用性及创新能力提出较高要求。
第二课堂在培养学生综合素质和创新能力成效显著，满足了学生多元化、多样性、多层次学习需求。
本文以嘉兴南湖学院为例，围绕内容架构、管理机制、评价体系等方面进行分析、研究，科学规划第二课堂内容架构、管理机制和评价体系，推进嘉兴南湖学院对第二课堂的改革，铺设实现教育价值回归、增值、实践育人的路径。
关键词：第二课堂；评价体系；育人机制一、第二课堂建设的现状随着新时代全国高等学校本科教育工作会议的召开，提出了“以本为本”教育价值回归的呼唤【1】。
完善人才培养体系，挖掘潜能、开发智力、重塑人格，促进学生综合素质的全面发展，因此，第二课堂已是高等教育不可或缺的育人环节。
在深化应用型人才教学及改革中，第二课堂的设计原则，应遵从内容丰富多彩、导向明确清晰、形式声势浩大，实现教育价值回归，使学生在心灵上得到启迪【2】。
嘉兴南湖学院在第二课堂在设计中，划分出五大模块（自学课程、思想修养课、职业培训与资格认证课、素质拓展课、科技创新课），实施有效管理过程、拓展特色内容、精细评价体系，以立德树人为根本任务，提升综合素质，促进学生全面发展。
将第二课堂与第一课堂作有效衔接，强化第二课堂育人模式，搭建课内外相结合、显隐性学分互补的培养机制【3】。
促进和加强学生能力与素质的培养，不断优化与改革第二课堂对实践教学的育人模式的探索中，学生的综合素质、实践能力、社会适应能力仍有较大提升空间。
就嘉兴南湖学院第二课堂而言，第二课堂的聚焦与精力投入不足、教育内容及架构有待完善、管理机制与保障体系不够系统深刻、评价系统不合理等，不能充分发挥其育人优势。
二、第二课堂现存的主要问题第二课堂诞生于20世纪，相对于第一课堂而言，是教育界内的新生力量，起步晚、不成熟，虽然，各高校在其培养学生方面取得一定成效，但仍存在许多问题，可归纳为以下几点。
高校第二课堂立德树人实现路径探究
高校第二课堂立德树人实现路径探究【摘要】高校第二课堂作为学生课外活动的重要组成部分，在培养学生立德树人方面发挥着不可替代的作用。
立德树人是高校教育的根本任务，强调培养学生健全人格、道德品质和社会责任感。
通过高校第二课堂，可以提供学生全面发展的机会，促进其个性、兴趣的培养，锻炼其综合素质。
实现立德树人的目标需要高校做好课程设计、活动组织和管理，引导学生积极参与，培养其道德情操。
探究高校第二课堂立德树人的实现路径，可以从课程设置、导师指导、社会实践等多个角度入手。
通过实践案例分析，可以了解不同高校在立德树人实践中的做法和成效，从中总结出有效的路径和方法。
高校第二课堂立德树人不仅是当前教育的重要任务，也是未来发展的关键所在。
【关键词】高校第二课堂、立德树人、实现路径、探究、实践案例分析、重要性、发展展望1. 引言1.1 高校第二课堂立德树人实现路径探究高校第二课堂是提高学生综合素质和实践能力的重要平台，是高校教育中不可或缺的一部分。
立德树人是教育的根本任务，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
而高校第二课堂作为学生全面发展的重要组成部分，对于实现立德树人目标起着至关重要的作用。
要实现高校第二课堂立德树人的目标，首先需要明确立德树人的内涵和意义，引导学生树立正确的思想道德观和人生观。
高校应通过开设多样化的课程和活动，引导学生积极参与实践，培养学生的创新精神和实践能力。
高校也应搭建合适的平台，鼓励学生参与社会实践和志愿服务，提升学生的社会责任感和公民意识。
探究高校第二课堂立德树人的实现路径，需要结合学校教育理念和实际情况，探索适合本校特色和学生需求的发展路径。
通过与社会各界的合作交流，搭建多维度的学习平台，推动学生成长成才。
实践案例分析可以为探究路径提供借鉴和参考，总结成功经验和不足之处，不断完善高校第二课堂立德树人的实现机制。
在未来发展中，高校第二课堂立德树人的重要性将愈发凸显，需要不断创新教育模式，促进学生成长成才。
学校第二课堂活动方案
学校第二课堂活动方案在当前教育体制下，学校第二课堂活动是指在课程学习之外，由学校组织的一系列丰富多彩的课外活动。
该方案旨在为学生提供多样化的发展机会，拓宽他们的视野，培养综合素质。
下面将介绍一些常见的学校第二课堂活动和执行该方案的方法。
一、运动健身活动体育活动是学校第二课堂活动的重要组成部分。
通过参与个人或团队运动，学生们能够提高体质、培养团队意识和互助精神。
学校可以组织各类运动赛事，如足球、篮球、排球等，还可以设置运动俱乐部，供学生选择自己感兴趣的项目进行学习和训练。
二、艺术文化活动艺术文化活动是培养学生审美能力和创造力的重要途径。
学校可以组织音乐、舞蹈、戏剧等艺术类社团，为学生提供学习和展示才艺的舞台。
同时，可以定期举办艺术展览、音乐会等活动，邀请专业艺术家和文化人士进行指导和交流，丰富学生的文化生活。
三、社会实践活动社会实践活动是培养学生社会责任感和实践能力的重要途径。
学校可以组织学生参观企业、社区服务、志愿者活动等，让学生深入社会，了解社会运作机制，培养他们的实践能力和社会意识。
此外，学校还可以组织讲座、座谈会等形式的活动，邀请相关专家学者给学生传授相关知识和经验。
四、科技创新活动科技创新活动是培养学生创新思维和动手实践能力的重要途径。
学校可以组织科技创新竞赛，如科技节、机器人比赛等，鼓励学生提出创新想法并进行实践。
此外，学校还可以设立科技创新实验室，提供必要的设备和资源，供学生进行科学研究和创新项目的开展。
五、志愿者活动志愿者活动是培养学生社会责任感和乐于助人精神的重要途径。
学校可以与社会组织合作，开展各类志愿者服务活动，如环保行动、义务教育支教、扶贫帮困等。
通过参与志愿者活动，学生们能够了解社会问题，从而培养他们的关爱他人和服务社会的精神。
在执行学校第二课堂活动方案时，需要做到以下几点：1. 多元化选择学校应该根据学生的兴趣和特长，提供多种活动供选择。
这样能够使学生更容易找到适合自己的方向，并发挥潜能。
高校第二课堂实践育人体系建设研究
高校第二课堂实践育人体系建设研究一、引言随着社会的不断发展和高校教育工作的深入推进，高校第二课堂实践育人体系建设成为教育界研究的热点之一。
第二课堂是指在校内外课程学习之外，学生通过课外活动开展各种实践、实训、实习和社会服务等教育活动，是高等教育教学改革和创新的一项重要举措，也是推动学生全面发展和素质教育的有效途径。
研究高校第二课堂实践育人体系建设的重要性不言而喻。
本文将从高校第二课堂实践育人的内涵、存在问题和对策建议等方面展开论述，以期为高等教育教学改革和创新提供有益的借鉴和参考。
二、高校第二课堂实践育人的内涵1. 实践育人的概念和重要性高校第二课堂实践育人是指在校内外教学之外，通过一系列学生参与课外实践活动，提高学生的实践能力、创新精神和社会责任感，促进学生成长成才的一种教育活动。
它强调通过实践活动培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力，提高学生的社会适应能力和综合素质，是高等教育创新和育人工作的重要内容。
实践育人的重要性主要表现在以下几个方面：一是可以丰富学生的学习经验，增加学生的学习动力和学习兴趣；二是可以拓展学生的知识面，开阔学生的视野，促进学生的全面发展；三是可以培养学生的社会责任感和团队协作能力，提高学生的社会适应能力；四是可以促进学生的就业和创业发展，增强学生的就业竞争能力。
高校第二课堂实践育人的目标是培养具有创新精神和实践能力的应用型人才，具体要求包括：一是要培养学生的动手能力和实践能力，让学生在实践中学习、在实践中成长；二是要培养学生的创新精神和团队协作能力，让学生在团队中合作、在团队中进步；三是要培养学生的社会责任感和身心健康，让学生在社会实践中磨练、在社会实践中成才。
目前，一些高校对实践育人的重视程度不够，实践育人的理念和观念落后，对于实践育人的概念和内涵理解不够，导致实践育人的教育活动开展不够有序，实践育人的效果不够理想。
2. 实践育人体系不健全目前，一些高校的实践育人体系建设不够健全，实践育人的教育活动主要停留在零散状态，缺乏系统性和连贯性，缺乏长期规划和有效指导，导致实践育人的效果不够显著。
第二课堂活动方案
第二课堂活动方案第二课堂活动是指在学生正式课程之外的课余时间进行的各类课外活动，旨在丰富学生的知识和技能，培养学生的综合素质。
通过参与第二课堂活动，学生可以开拓眼界，拓展思维，培养创新意识和实践能力，同时增强交流合作能力和自主学习的能力。
为了促进学生的全面发展，我们学校制定了一系列丰富多样的第二课堂活动方案。
以下是其中的一些活动方案，供学生参考。
1. 学术科研活动：学生可以选择参与学术科研活动，如参与校内或校外的科研项目，参加学术讲座、学术竞赛等。
这些活动可以提高学生的研究能力、团队合作能力和创新意识。
学校将为感兴趣的学生提供科研导师的指导和资源支持，帮助他们开展科研项目，并鼓励他们参加学术会议和发表学术论文。
2. 社会实践活动：学校将组织各类社会实践活动，包括参观企事业单位、社区服务、志愿者活动等。
通过参与社会实践活动，学生可以了解社会发展状况，培养社会责任感和服务意识，并且能够将学到的理论知识应用于实际实践中，提高综合素质。
3. 艺术文化活动：学校将举办各类艺术文化活动，如音乐、舞蹈、戏剧、美术等方面的比赛和展示。
学生可以参加这些活动，展示自己的才艺，并通过参与和观摩他人的表演，提高自己的艺术修养。
4. 社团活动：学校将鼓励学生参与各类社团活动，如学生会、志愿者协会、学术研究社团、兴趣爱好社团等。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择加入相应的社团，通过社团活动锻炼自己的组织能力、沟通能力和领导能力。
5. 实践创新活动：学校将组织实践创新活动，如创业实践、科技创新实践、创意设计等。
学生可以组队参与这些活动，并在指导老师的帮助下，进行项目策划、市场调研、创意设计等实践活动，培养创新精神和实践能力。
以学科竞赛为依托的第二课堂育人功能及保障措施研究
以学科竞赛为依托的第二课堂育人功能及保障措施研究第二课堂是除第一课堂教学以外的其他教育实践活动的总称。
大学第二课堂是提高大学生实践创新能力的有效措施。
其中以学科竞赛为依托的第二课堂活动强化实践能力培养，实现知行合一，也是第一课堂教学的有益补充，还能培养学生的团队合作精神。
为发挥第二课堂育人功能，需要建立完善的组织保障、制度保障、正向激励措施。
标签：第二课堂；育人；学科竞赛1 第二课堂的内涵我国著名的教育家朱九思先生在其专著《高等学校管理》（1983年出版）中率先提出了大学“第二课堂”的概念。
即在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。
大学第二课堂是相对于第一课堂而言。
第一课堂是指依据教学大纲并且在规定的教学时间里进行的课堂教学活动。
第二课堂是除第一课堂教学以外的其他教育实践活动的总称。
目前大学第二课堂活动内容大致包括以下几类：培养学生科学思维的课外科研与科技发明活动；培养学生实践与创新能力的学科竞赛活动；培养学生人文精神的课外文化艺术活动；开阔视野、培养学术品格和进取精神的学科学术报告以及社会实践、社会调查、公益活动等多样化的课外实践活动。
2 以学科竞赛为依托的第二课堂育人功能根据国家三部委2015年10月联合印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》精神，地方普通本科高校向应用型转变后，其应用型人才培养的重点是学生动手实践和创新创业能力，从而增强应用型高校服务地方经济社会发展的能力。
因此对实践教学提出了更高的要求。
第二课堂作为高校人才培养的重要环节，以各种有意义的健康的课外活动为依托，以培养学生实践能力和创新能力以及提升学生第一课堂所学知识、技能与综合素质为重点，是第一课堂的重要延续，与第一课堂共同构成完整的教育整体，能够较好地弥补第一课堂教学中存在的重理论知识传授、轻能力培养的不足，具有第一课堂不可替代的功能。
本文主要阐述以学科竞赛为依托的第二课堂育人功能及保障措施。
第二课堂实践育人体系的构建与实践
第二课堂实践育人体系的构建与实践成果总结第二课堂实践育人体系的构建与实践的研究始于2006年立项的浙江省新世纪高等教育教学改革项目《转型期中医院校创新人才培养决策体系发展评估研究》，经过五年多的努力，取得了较为显著的理论与实践成果。
一、背景与目的进入新世纪以来，随着改革开放的不断深入，经济社会转型发展的不断推进，社会对高校人才培养提出了新的要求，尤其是对提高大学生综合素质的呼声尤为强烈。
而从高校学生培养的实际情况看，实践育人特别是第二课堂实践活动依然是薄弱环节，对第二课堂的教育教学工作不够重视，导致学生知识面不宽，人文素质不高，创新能力不强，难以适应社会发展的实际需要和促进学生顺利就业的需要。
要提高人才培养的质量，提高大学生的综合素质，增强其社会适应性和就业竞争力，主要有两条途径，一是通过第一课堂，完善教学计划和教学大纲，在规定的教学时间里进行高质量的课堂教学活动，提高学生的专业素质；二是通过第二课堂，在学校统一管理和教师的指导下，开展的与学生成长成才相关的实践活动，如校园文化活动、社会实践活动、艺术教育活动、军事训练活动等，提高学生的人文素质。
从我校的实际情况看，第一课堂教育教学工作普遍做得比较好，但第二课堂实践育人工作却没有受应有的重视，存在着重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的现象，影响了第二课堂作用的发挥，影响了人才培养水平的提高。
通过调查研究，课题组认为我校第二课堂实践育人主要存在以下几个比较突出的问题：一是第二课堂实践育人的理论支撑问题。
没有对第二课堂实践育人问题开展深入的研究，只强调从德育学科角度进行理论阐释，而不重视从教育学、管理学、心理学等学科角度提供理论支撑。
二是第二课堂实践育人的作用认识问题。
过分强调第一课堂,忽视第二课堂,目前绝大多数高校还没有将第二课堂正式纳入现行培养方案，没有构建第一课堂和第二课堂有机结合的规范化育人体系。
三是第二课堂实践育人的组织管理问题。
对第二课堂实践育人缺乏总体设计和规划，缺乏明确而规范的教学目的、教学计划和管理制度，缺乏科学的评价主体、评价内容和评价标准。
第二课堂育人体系的构建与实施分析——以中国科学技术大学为例
收稿日期:２０１９－０９－１９基金项目:２０１８年度安徽省教育厅高等学校省级质量工程教学研究项目: 慕课在思想政治理论课教学中的运用研究 (２０１８ＪＹＸＭ１３６２)ꎮ作者简介:谷乐意ꎬ女ꎬ中国科学技术大学马克思主义学院硕士研究生ꎬ主要从事思想政治教育研究ꎻ张怡琳ꎬ女ꎬ中国科学技术大学马克思主义学院硕士研究生ꎬ主要从事思想政治教育研究ꎮ第二课堂育人体系的构建与实施分析以中国科学技术大学为例谷乐意㊀张怡琳(中国科学技术大学马克思主义学院ꎬ安徽合肥２３００００)摘㊀要:第二课堂作为第一课堂的有机补充ꎬ是高校培养全方位人才的重要措施ꎮ为了贯彻习近平总书记系列讲话精神ꎬ推进共青团第二课堂课程化ꎬ更好地服务于青年学生成长成才ꎬ各高校都在积极落实第二课堂成绩单制度ꎮ虽然在实施过程中出现了一些问题ꎬ但在学校㊁老师与学生三者的有机结合中ꎬ发挥学校统筹规划作用㊁老师的桥梁作用㊁学生主体性以及不断完善第二课堂的形式和内容ꎬ可以为今后第二课堂育人体系的落实打下坚实的基础ꎮ关键词:第二课堂ꎻ育人体系ꎻ构建中图分类号:Ｇ５１１㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１６７２－８１２２(２０２０)０２－０１３７－０４㊀㊀第二课堂成绩单制度是高校共青团培养大学生综合素质㊁深度融入教育改革发展㊁服务国家经济发展大局的一项举措[１]ꎮ现今国内高校都在落实第二课堂成绩单制度ꎬ让学生在学习之余参加社会实践ꎬ丰富学生生活ꎬ锻炼学生的实践能力ꎬ为学生在校期间打造一份课业成绩之外的第二课堂成绩单ꎬ形成每位同学在校期间的足迹记录[２]ꎮ这不仅能丰富学生的社会经历ꎬ还能促进学生的全面发展ꎮ虽然实施的过程有一定的阻碍ꎬ但是第二课堂成绩单制度是符合中国教育发展趋势的ꎬ是社会的选择ꎬ也会培养出更多促进国家发展的人才ꎮ一㊁实施第二课堂成绩单制度的重要意义２０１６年ꎬ我国开始实行第二课堂成绩单制度的试点工作ꎬ２０１８年ꎬ开始在全国范围内推行第二课堂成绩单制度ꎬ旨在培养学术能力与实践能力同样优秀的中国大学生ꎮ习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调: 要重视和加强第二课堂建设ꎬ重视实践育人ꎬ要创新方式ꎬ拓展途径ꎬ为学生参与社会实践创造更多的机会和舞台 [３]ꎮ在团十八大的报告中ꎬ明确指出共青团要丰富三下乡㊁第二课堂成绩单等实践教育载体ꎬ促进青少年思想成长和全面发展[４]ꎮ可见ꎬ实施第二课堂成绩单制度可以进一步落实立德树人的根本任务ꎬ加强共青团的育人职能ꎮ同时ꎬ第二课堂的开展对提升学生综合素质有着举足轻重的作用ꎮ第一ꎬ受课堂时间的限制ꎬ学生在有限的时间内无法全面学习相关知识ꎬ第二课堂的开展能够弥补这一不足ꎬ使学生能够在实践中继续深入学习知识理论ꎻ第二ꎬ第二课堂是实现素质教育的重要途径ꎬ通过第二课堂ꎬ学生们能够发挥所长㊁展示自我ꎬ避免唯成绩论ꎬ促进学生全面发展ꎻ第三ꎬ第二课堂是大学生德育工作开展的主要阵地ꎬ利用第二课堂开展社会主义核心价值观教育活动ꎬ有利于培养大学生的爱国情怀和道德情操ꎬ将个人价值的实现与社会价值相统一ꎮ可以说ꎬ第二课堂成绩单制度的实施弥补了第一课堂的不足ꎬ进一步完善了我国的教育体制ꎬ促进了学生的全面发展ꎮ当前ꎬ国内各个高校都已经将第二课堂纳入人才培养体系ꎬ这是顺应时代潮７３１流㊁积极变革的必然选择ꎮ㊀㊀二㊁中国科学技术大学第二课堂育人体系构建㊀㊀中国科学技术大学第二课堂成绩单主要包括 ４＋２ 制度安排ꎬ４个体系即课程项目体系㊁记录评价体系㊁数据管理体系㊁工作运行体系ꎬ２个产品即第二课堂成绩单㊁中国科学技术大学学生综合素质拓展证书ꎮ通过 ４＋２ 的模式ꎬ打造第二课堂育人体系ꎮ１.课程项目体系ꎮ校园文化类活动主要分为４个模块ꎬＡ模块是思想成长ꎮ以毛泽东思想㊁邓小平理论㊁ 三个代表 重要思想㊁科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导ꎬ对学生展开世界观㊁人生观㊁价值观教育ꎮＢ模块是创新创业ꎮ完善大学生科技创新与创业实践培养体系ꎬ营造大学生创新创业活动氛围ꎬ全面提升青年学生创新创业与实践能力ꎮＣ模块是文体活动ꎮ创建一个健康的人文文学环境ꎬ鼓励学生多思考㊁多读书ꎬ传承传统文化ꎬ加强文学文化熏陶ꎬ全面提升青年艺术审美和创造能力ꎮＤ模块是志愿公益ꎮ以形式多样的课外实践活动和志愿服务活动为载体ꎬ开展教学实践㊁志愿服务㊁公益活动等ꎮ工作履历类活动主要记录学生在校期间担任学生干部㊁学生助理等经历ꎻ技能特长类活动主要记录学生在校期间获得的各类证书㊁奖助学金㊁优秀个人㊁各类奖项等ꎻ实践实习类活动主要记录学生在校期间参加的社会实践㊁外出交流㊁学术会议及单位实习等经历ꎮ２.记录评价体系ꎮ主要针对学生参与第二课堂活动的情况ꎬ建立系统的记录㊁审核㊁评价机制ꎮ以科学的量化标准为依据ꎬ包括７个层面的评价方式ꎬ即级别评价㊁学时评价㊁奖项评价㊁角色评价㊁荣誉评价㊁考核评价和客观记录ꎬ为最终形成第二课堂成绩单做准备ꎮ３.数据管理体系ꎮ学校运用 互联网＋ 思维和大数据思维自行设计开发了基于新媒体的高校共青团 第二课堂成绩单 系统平台ꎬ对学生参与第二课堂活动进行记录㊁评价和认证ꎬ并自动生成第二课堂成绩单ꎮ４.工作运行体系ꎮ运行体系通过横向沟通㊁纵向分工ꎬ建立事前规范㊁事中监督㊁事后审查的完整工作闭环ꎮ首先ꎬ建立了第二课堂成绩单的制度规范和操作细则ꎬ做到有章可循㊁有序开展ꎻ其次ꎬ在院系㊁学生组织中建立相关负责人ꎬ形成工作队伍ꎻ最后ꎬ建立规范的课程发布流程ꎮ５. 第二课堂成绩单 产品ꎮ最终为学生形成一张 第二课堂成绩单 和 中国科学技术大学学生综合素质拓展证书 ꎬ对学生在第二课堂的表现进行权威认证ꎬ对学生表现出的综合能力素质进行全面反映ꎮ三㊁第二课堂育人体系存在的问题及分析(一)整体联动性不强目前ꎬ第二课堂成绩单制度在落实过程中ꎬ学校部门与老师㊁学生三者之间出现了一定的认知偏差ꎮ学校部门对第二课堂成绩单制度的态度是极力推广ꎬ认真完成团中央下达的任务ꎬ希望在各部门的配合下达到预期目标ꎻ但是对于一些老师而言ꎬ他们会更多地关注学生的科研状况与第一课堂成绩ꎬ对第二课堂了解不足ꎬ自身也很少参与第二课堂的活动ꎬ故而一些老师对第二课堂秉持的态度是中立的甚至是不支持的ꎬ更有一些老师完全不知道第二课堂成绩单制度ꎬ老师在推广第二课堂的过程中没有很好地起到一个桥梁作用ꎮ相反ꎬ老师对第一课堂的过多关注可能会削弱学生对开展和参与第二课堂活动的积极性ꎻ中国科学技术大学的学习氛围很浓ꎬ学习压力与相互之间的竞争也随之加大ꎬ大部分学生更多地关注自己的ＧＰＡꎬ而对其他的活动缺乏兴趣ꎮ还有一些学生认为参加第二课堂的活动消耗了自己的时间却不能获得学分ꎬ并不值得去做ꎬ故而我国很多高校把参与第二课堂成绩单作为一门可以获得学分的课程ꎬ以此来要求学生参与第二课堂ꎮ但归根结底ꎬ学生不愿意主动参与第二课堂ꎬ还是由于自身意识比较薄弱ꎬ并且对第二课堂的了解不够ꎮ这就形成了一个现象ꎬ学校相关部门在极力推广第二课堂成绩单制度ꎬ在校老师对此却了解不多ꎬ而更多关注学生的第一课堂ꎬ学生更是对第二课堂缺乏主动性ꎬ学校㊁老师与学生三者之间缺乏联动性ꎬ或者说三者对第二课堂成绩单制度的认识并不同步ꎬ这就导致第二课堂成绩单制度推广之后收效甚微ꎮ(二)第二课堂网络平台发挥的作用欠缺中国科学技术大学推广第二课堂成绩单制度的网络平台主要是青春科大ＡＰＰꎬ这个平台按照学校的构建目标已经设立了相应的模块ꎬ对应相应的活动ꎬ但是这个平台却没有被完全利用起来ꎮ首先ꎬ学校的各个机构和组织ꎬ如学生会㊁研究生会等并没有和平台８３１进行融合ꎬ很多活动未并在青春科大ＡＰＰ上发布ꎬ学校举办的大型讲座㊁各学院的重要活动也是完全独立的ꎬ没有使用第二课堂的平台ꎮ由于学校的各类组织以及二级机构并没有很好地使用青春科大ＡＰＰꎬ导致平台发布的内容单一ꎬ不具有吸引力ꎻ其次ꎬ该ＡＰＰ发挥的作用更多的是为学校社团服务ꎬ发布的活动多为社团活动ꎬ但是社团活动并不全部面向广大学生ꎬ具有偏向性ꎬ所以ꎬ青春科大ＡＰＰ也没有完全发挥服务全校师生的作用ꎻ最后ꎬ平台内部开设的模块具有不全面性ꎬ缺乏一些形式多样的校内外活动ꎬ这也导致学生使用该平台的频率较低ꎮ青春科大ＡＰＰ作为中国科学技术大学实行第二课堂成绩单制度的重要平台ꎬ由于主客观因素并没有被完全利用起来ꎬ成为第二课堂的主要阵地ꎬ没有很好地发挥其原有的不可或缺的作用ꎬ这就使得第二课堂成绩单制度在学校的实施效果达不到预期目标ꎮ(三)第二课堂的需求导向性不足当今高校学生的目标导向性很强ꎬ学生通常会把自己的时间和精力投入能够有所收获或者回报的工作中ꎬ暂时会忽略对自己益处不大的事情ꎮ第二课堂作为丰富第一课堂的存在ꎬ虽然在学校内被相关部门积极推广ꎬ但是学生从中并不能获得具有贴合自身目标导向的利益ꎮ中国科学技术大学的第二课堂成绩单制度现今还是学生自发主动使用的阶段ꎬ没有对学生进行强制要求ꎬ也没有像其他学校把使用第二课堂平台作为一个学分课程ꎬ故而学生在使用第二课堂平台时积极性不高ꎮ此外ꎬ使用平台的学生大都是社团及学校组织的负责人ꎬ普通学生对平台的使用频率较低ꎬ并且第二课堂成绩单制度对学生的评奖评优虽然可以产生一定的影响ꎬ但学校依旧把学生的成绩作为评优的第一标准ꎬ依旧是以ＧＰＡ作为学生排序的重要指标ꎬ这就形成了一种潜在思维ꎬ第一课堂才是需要投入大量时间的课堂ꎬ在第二课堂花费的时间一定程度上讲是在做无用功ꎻ同时ꎬ学生的学习压力也很大ꎬ新的研究成果需要投入大量时间ꎬ学生为了获得好的成绩以及科研成果往往会忽视第二课堂ꎮ当今社会并没有形成对第二课堂成绩单的普遍需求ꎬ企业招聘并没有要求学生具有第二课堂的成绩单ꎬ以此来展示学生的实践能力ꎬ但是第一课堂成绩单却比较被看重ꎬ所以我国的整体社会环境对学生第二课堂的表现情况要求并不多ꎬ学生也就没有意识去更多地参与第二课堂ꎬ培养自己全方位的能力ꎮ第二课堂成绩单制度对学生产生的积极作用和学生们在现实环境所体现的追求产生了一定的偏差ꎬ从而导致第二课堂成绩单制度的实施遇到了阻碍ꎮ三、多方位构建第二课堂育人体系(一)学校统筹规划学校作为第二课堂成绩单制度的领导者ꎬ必须发挥其统领全局的作用ꎬ需要把学校㊁老师与学生结合起来ꎬ形成联动性强的整体ꎮ首先ꎬ学校可以建立第二课堂示范学院或者示范专业ꎬ开展试点工作ꎮ以学院为单位ꎬ以青春科大ＡＰＰ为平台ꎬ将学院所有活动发布在平台上ꎬ让学生在平台上进行活动信息的搜索ꎬ通过平台报名参加各类活动ꎮ开展各类讲座以及校内外活动ꎬ特别是开展与学科专业契合度高的社会实践ꎬ由学校和学院老师直接对接实践单位ꎬ给学生提供最贴近未来可能从事的行业的机会ꎬ既可以在实践中学习专业知识ꎬ也可以进一步接触社会ꎮ好的活动一定会给学生带来极佳的实践体验ꎬ第二课堂平台也就能够发挥其原有的作用ꎬ并且间接吸引学生参与第二课堂ꎮ其次ꎬ学校可以设置贴合学生追求的一些措施ꎬ例如ꎬ给予第二课堂一定的学分ꎬ在大方向上给予第二课堂与第一课堂同等的重视度ꎬ体现第二课堂的重要性ꎬ并且可以在考察学生综合素质时ꎬ把第二课堂的比重加大ꎬ让学生从根本上重视第二课堂ꎮ再次ꎬ学校可以加大对第二课堂的经费投入ꎬ创立学生活动中心和创新基地ꎬ多层次㊁多渠道地开展第二课堂ꎬ构建 学校帮扶㊁学生自主 的第二课堂构建模式ꎮ努力完善创新创业机制ꎬ对于具有创新成果的学生予以奖励和支持ꎮ最后ꎬ学校可以召开有关第二课堂成绩单制度实施办法的讨论大会ꎬ由校到院ꎬ依次召开ꎬ深入分析本校的实际情况ꎬ探讨实施第二课堂成绩单制度的最佳方案ꎻ并且赋予每个学院一定的自主权力ꎬ根据学生不同的情况ꎬ在主旨纲领不变的情况下ꎬ灵活选择最适合本院的实施方案ꎬ以此更加符合学生的要求ꎬ也能促进学生参与第二课堂的积极性ꎮ(二)发挥老师的桥梁作用第二课堂成绩单制度的成功实施ꎬ老师是其中关键性的一环ꎮ在学校作为接触学生最多的人ꎬ老师在学生的学习过程中扮演极其重要的角色ꎬ对学生的影响也是潜移默化的ꎬ因此ꎬ要明确老师在实施第二课堂成绩单制度中的重要地位ꎬ发挥老师的桥梁作用ꎮ９３１第一ꎬ要让老师了解第二课堂成绩单制度ꎬ只有在老师了解支持的前提下ꎬ才可以进一步向学生介绍ꎬ在学习之余提倡学生参与第二课堂的相关活动ꎬ以此来加深学生对第二课堂的认可度ꎮ这就需要学校对老师进行第二课堂成绩单制度的深入讲解ꎬ召开相关讲座和会议ꎬ让老师理解推行第二课堂的重要作用ꎬ从而让老师成为宣传第二课堂的重要角色ꎮ第二ꎬ在宣传的过程中ꎬ老师不仅能够客观地认识第二课堂ꎬ并且一些老师能够由传播者变成参与者ꎬ成为创建第二课堂活动的发起人ꎬ带领学生一起参加社会实践活动ꎬ对学生的实践活动进行督促和指导ꎬ提高学生参与第二课堂的活动质量ꎬ让学生在实践中真正获得知识和技能ꎬ形成老师与学生共同促进第二课堂实施的积极现象ꎬ使得学校的预期目标能够得以实现ꎮ(三)发挥学生主体性第二课堂的开展主要是利用学生课余时间ꎬ所以在没有强制性要求的情况下ꎬ是否参与第二课堂完全依托学生个人意愿ꎬ所以发挥学生的主体性是实施第二课堂成绩单制度的又一关键点ꎮ由于学生对第二课堂的认识不足以及参与第二课堂的被动性ꎬ从而导致学生很少能够主动参与第二课堂的相关活动以及使用第二课堂平台ꎬ所以第一ꎬ需要通过各种方式向学生传递第二课堂成绩单制度ꎬ必须要让学生知道这个制度的存在ꎬ更进一步去了解和认识这一制度ꎬ这会为学生参与第二课堂打下基础ꎻ第二ꎬ需要调整学生在第二课堂中的角色ꎬ一味地被动接受不利于发展学生的积极性ꎬ学生不仅仅是活动的参与者ꎬ更应该成为活动的创建者ꎬ应该在学校宏观调控的基础上ꎬ发挥学生的主动性ꎮ例如ꎬ活动类型的创建应该听取学生的意见ꎬ定期开展学生会议ꎬ了解学生的需求ꎬ结合学生的意见和建议创建学生喜闻乐见的活动ꎬ发挥学生在第二课堂中的主体性作用ꎬ让学生参与到第二课堂实施内容的制定中来ꎮ(四)不断完善形式与丰富内容第二课堂成绩单制度的贯彻实施是一个较长的过程ꎬ但学生是各具特色的个体ꎬ学生情况不会一直不变ꎬ故而第二课堂的实施方案的相关细节部分也要随之变化ꎮ因此ꎬ第二课堂实施方案要与时俱进ꎬ不断更新ꎬ做到随具体情况的变化而变化ꎬ完善形式ꎬ真正做到能够把握学生方向ꎬ促进学生全面发展ꎬ使得学生成为新时代的 六有大学生 ꎻ要不断丰富第二课堂的内容ꎬ想要吸引学生参与到第二课堂的活动中来ꎬ从根本上说ꎬ丰富有趣㊁具有实际意义的活动内容是非常重要的因素ꎮ学校各级部门㊁各类组织应该在第二课堂的平台全面地发布活动ꎬ使其成为学校活动发布的阵地ꎬ学生在平台上可以浏览不同学院㊁不同部门㊁不同组织的各类活动ꎬ做到信息的全方位畅通ꎮ这样ꎬ第二课堂平台就会成为学生了解活动和参与活动的主要途径ꎻ还可以定期进行问卷调查ꎬ得出学生最喜欢的活动类型和项目ꎬ在第二课堂中增加学生所喜爱的活动ꎬ吸引学生报名参与ꎮ作为教育体系的一部分ꎬ作为第一课堂的延伸ꎬ第二课堂是相对独立的育人平台ꎬ为人才培养提供了新的路径和方式ꎬ相较于传统培养方式ꎬ更加突出地强调了人才综合素质的培养ꎮ通过第二课堂活动的设计㊁组织㊁实施㊁评价等环节ꎬ让每个学生都能拥有属于自己的个性化成绩单ꎬ打造属于自己独特的核心竞争力ꎮ虽然在实施过程中会有很多的难题ꎬ但是只要我们不断努力克服ꎬ第二课堂成绩单制度一定会完全发挥其育人作用ꎬ促进学生的全面发展ꎮ参考文献:[１]㊀高校共青团专题培训班在我市举办[ＥＢ/ＯＬ].固原市人民政府:ｈｔｔｐｓ://ｂａｉｋｅ.ｂａｉｄｕ.ｃｏｍ/ｒｅｆｅｒ￣ｅｎｃｅ/２２８８１５９２/５６ｃ８ＳＦ０ＲＢ９Ｄｂ４ｏＧＷｍｆｆＱｘＤｕＭＤ＿ｌＩ－２ＶｑａｚＥ２ＨＦＰｘＰＬ－５３ｑ３７ＹＶｘ１ｆｚｚＨｖｓｖ７４ＹＧＹｘＸ９ｂｓＩｓＳＲＶＸｎＱ２＿ｇｎｐＦＪｌＮｊｇＢｇＥＯＮｇＩｒ９３３ｊＣｇＹｌｈＥｚｃｂｊｒｅｖａＹｍＩＤＨＰＱꎬ２０１８－０９－１９.[２]㊀成绩单将进行重大调整!第二课堂成绩单制度权威发布![ＥＢ/ＯＬ].腾讯新闻ꎬ２０１８－０９－１９. [３]㊀[ＥＢ/ＯＬ].ｈｔｔｐｓ://ｂａｉｋｅ.ｂａｉｄｕ.ｃｏｍ/ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ/２２８８１５９２/３２６８ｚＰｗＣＭ８ＣＹＮＪｖｅｊｊｓＩＭＸＬＺｏｑｇｘＡＰ９ｘｃｊｘｏｚＩＬｇａ７ＴａＯ５ＬｈｔｂＥＩＮ６ＡＶｖＪＦｌ７ＦｚｋＦ３ｂＣｚＧＲｇｖＡ０ｚ＿ｙｈｅ￣１ｏＩＱＨＶｎｚＯＥＯＥ０ｘｌｄｓＩｆ４ｋＬＱｄｊＮ９ａＡＰＫｐｕ５ＯＢ６ＨＢ￣ｈｋＲｚ￣ＱｈＹｒＥ＿ＰＰｒＱＣｈ６ｋｓＰＫｂ９Ｚｇ４３ＫＲｆｍＡ.[４]㊀把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[Ｎ].人民日报ꎬ２０１６－１２－０９(１).[５]㊀团中央学校部负责同志就在高校实施共青团 第二课堂成绩单 制度答记者问[ＥＢ/ＯＬ].中国青年报ꎬ２０１８－０７－０５.ｈｔｔｐ://ｚｑｂ.ｃｙｏｌ.ｃｏｍ/ｈｔｍｌ/２０１８－０７/０５/ｎｗ.Ｄ１１００００ｚｇｑｎｂ＿２０１８０７０５＿１－０３.ｈｔｍ.[责任编辑:张楠]０４１。
“三全育人”理念下高职院校“第二课堂”协同育人路径研究——以湖州职业技术学院为例
现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第7期基金项目:湖州职业技术学院2023年党建与思政课题 三全育人 理念下新时代高职院校 第二课堂 协同育人机制研究(2023DJSZ34)㊂作者简介:卓晓如(1993-),女,江苏徐州人,助教,研究方向:思想政治教育㊁汉语国际教育㊂三全育人 理念下高职院校 第二课堂协同育人路径研究以湖州职业技术学院为例卓晓如(湖州职业技术学院,浙江湖州313000)摘㊀要:在 三全育人 理念下,高校实施协同育人是一个系统性工程,其关键是要协同多个育人主体和多种育人资源,从而落实好立德树人这一根本任务㊂通过充分调研湖州职业技术学院 第二课堂 制度实施现状,为进一步完善高职院校 第二课堂 制度㊁发挥其作用㊁创新人才培养模式提出建议,对更好地落实立德树人根本任务㊁实现 三全育人 具有一定参考价值㊂关键词: 三全育人 ;高职院校; 第二课堂 ;协同育人中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.07.079㊀㊀2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出 要重视和加强第二课堂建设 ,2018年7月,共青团中央㊁教育部联合印发‘关于在高校实施共青团 第二课堂成绩单 制度的意见“,全国高职院校积极探索符合本校特色的 第二课堂成绩单 制度㊂2019年秋季学期,湖州职业技术学院全面实施‘湖州职业技术学院 第二课堂 学分管理办法“,经过多年的实践,获得广大学生的充分认可,积累了宝贵的经验㊂1㊀高职院校 第二课堂 制度实施现状德国的职业教育是世界上公认的成功典范,他们把 第二课堂 作为开展一系列工程训练㊁培养学生实践能力的主要方式方法㊂在我国,许多高等职业院校充分利用 第二课堂 来训练学生的实践技能㊂例如,义乌工商职业技术学院由教师团队建立平台,通过平台上真实业务的实践等学习场景的构建,利用第二课堂来提高学生的专业技能,在彰显办学特色㊁落实实践训练㊁充实师资队伍等方面都做出了一些积极的探索和实践㊂湖州职业技术学院 第二课堂 制度开展4年来, 坚持一个认定办法㊁依托一个职能部门㊁卡牢一条毕业红线㊁开发一个线上平台 形成了具有地方特色的高职院校 第二课堂 模式,不断增强新时代高职院校的德育㊁美育㊁劳育等育人实效㊂1.1㊀坚持一个认定办法湖州职业技术学院立足实际,出台了‘湖州职业技术学院 第二课堂 学分管理办法“,湖州职业技术学院 第二课堂 学分认定范围包括思想品德㊁创新创业㊁社会服务㊁身心健康㊁文化活动等5个大类,例如:思想品德方面,学生参加党校㊁团校培训㊁思想引领类活动经历,以及获得的相关荣誉均可被认定;创新创业方面,学生参加 互联网+ 大学生创新创业大赛获得校级及以上荣誉㊁考取大学生英语A 级证书等均可被认定;社会服务方面,学生参加寒暑假社会实践㊁担任学生干部等均可被认定;身心健康方面,学生参加运动会获奖㊁参加勤工助学项目等均可被认定;文化活动方面,以下内容均可被认定:学生参加微型团课比赛㊁校史馆讲解比大赛等㊂1.2㊀依托一个职能部门湖州职业技术学院团委是 第二课堂 制度实施的主管部门,为使 第二课堂 的运行规范化㊁科学化,各二级学院团委在校团委指导下,分别成立工作组,制定 第二课堂 制度实施的具体方案,做好统筹协调㊁监督及裁决相关工作,做到教育教学资源的合理分配㊁各部门工作协同统一,从而推进 第二课堂 制度的有效实施,不断满足学生成长成才的需求,解决过程中学生的诉求㊂二级学院工作组的主要工作内容包括出台本学院认定的其他第二课堂项目㊁审核记录式学分㊁下发认定式学分㊁数据管理系统的日常管理工作等㊂1.3㊀卡牢一条毕业红线‘湖州职业技术学院 第二课堂 学分管理办法“中明确规定: 第二课堂 学分列入专业人才培养方案,是学生获得毕业资格的必备条件之一㊂在校期间,三年制学生须修满6个学分㊁两年制学生须修满4个学分,为了便于与第一课堂学分区分和统计, 第二课堂 学分以 微学分 为计量单位,每20个 微学分 折合1个学分,三年制学生毕业前须修满120微学分,两年制学生毕业前须修满80微学分,各 第二课堂 项目匹配的 微学分 数值参考‘湖州职业技术学院 第二课堂 学分认定表“,每个项目根据类别㊁难易程度等区别可以认定的微学分从5分至40分不等㊂该办法也是深化学分制改革㊃032㊃2024年第7期现代商贸工业Modern Business Trade Industry的重要内容,是对人才培养方案有关规定的细化和落实㊂1.4㊀开发一个线上平台湖州职业技术学院依托 PU口袋校园 APP实施 第二课堂 工作的信息化运行管理㊂学生登录该APP,可以实现多种功能,例如:在 活动计划 列表中的活动选择自己想要参加的报名,在活动开始时签到,结束后经审核认定便可得到相应的 微学分 ;学生加入自己所属部门的 部落 中,便可以收到 部落 活动提醒,及时收到相关的活动信息;在 校园生活 模块中发布自己的动态并可以给他人的动态点赞㊁评论等㊂学生可以在APP中查询相关记录㊁报名情况㊁签到人数㊁ 微学分 认定信息等,实现了信息公开,确保了 第二课堂 的公平公正㊂2㊀高职院校 第二课堂 制度实施中的不足目前, 第二课堂 建设已经成为高校教育改革的重点领域之一,各高校为了适应新时代的育人形式,提高学生适应社会发展的需要,努力提升学生的实践能力㊂然而在当前高职院校 第二课堂 建设中,仍然存在一系列问题需要解决亟须解决㊂2.1㊀第二课堂 运行机制缺乏部门协同目前 第二课堂 仅靠校团委主要负责,二级学院也只有负责团学工作的辅导员一人在统筹,运行主体单一,故形成了 第二课堂 项目策划㊁组织实施㊁验收审校㊁学分发放等流程全部由团委负责, 第二课堂 毕业学分是否达标的审核也由团委定稿后再转交教务处㊂当前,教务处㊁学生处㊁就业处等部门缺乏 第二课堂 培养的自主意识和责任意识,没有形成上下一致㊁分工配合的良好局面㊂虽然在制度文件组织保障中要求学校㊁二级学院㊁班级成立工作组,相关部门和责任人参与其中,但是文字表述的工作职责较为模糊,未进行自上而下的责任划分㊂2.2㊀ 第二课堂 实践活动缺乏形式创新在调研的湖职院经济管理与电商学院1384名学生中,有超过73%的学生认为 第二课堂 的活动质量有待提高㊂虽然活动数量繁多,但是内容重复,以特殊时间节点的同质性活动尤为突出,总体来说缺少创新,缺乏吸引力,不能有效地提高学生参与 第二课堂 的兴趣㊂例如2022年举办的 花开如愿 女生节活动㊁ 清明追思㊃云祭英烈 线上活动㊁ 相伴成长,感恩有您 母亲节主体活动㊁ 皎皎明月,浓浓师恩 主题活动等,大多数活动的设计浅尝辄止,并未使同学们学到有深层价值的知识㊁经验,不能充分地体验生活㊂学院在举办 第二课堂 活动中能够投入经费的有限,这也给活动升级带来了很大障碍㊂管理 第二课堂 活动的老师同时又要负责学院学生工作的其他众多条线任务,无法投入足够的精力确保每一次活动的质量,也无法每次都进行精心筹划㊂2.3㊀ 第二课堂 缺乏学生激励机制在调研中的76%的学生更愿意参加身心健康与文化艺术类活动,主要原因是这类活动难度低,花费精力较少,有一定的趣味性㊂社会责任实践活动参与较少,因为此类活动时间较长,需要的能力比较全面,多数学生不愿走出舒适圈去挑战新的领域㊂从参与对象的层次来看,参加第二课堂的积极性随着年龄的增长呈现下降的趋势㊂不少学生修满了毕业所需的学分后就不再参加第二课堂活动,参与活动仅仅浮于表面形式,敷衍了事,只在乎活动签到与否,完全不在意活动内容,由于过分在意学分或者学分已达到要求而懒于参加活动等,都会使学校所举办的活动流于形式,指导老师也无法做到一对一指导每一个参与对象,从而忽略了 第二课堂 活动的本质 通过 第二课堂 平台帮助学生拓宽知识面,了解自身兴趣爱好,提高实践能力,促进学生综合素质全面发展㊂2.4㊀ 第二课堂 育人实效缺乏评价机制第一课堂往往采用考试㊁考察等方式进行学习成果的验收,而 第二课堂 除了参与的学生自行从主观上进行感受之外,当前并没有一个统一量化的评价机制,所以无法将学期或学年的 第二课堂 育人成效进行清晰记录㊂参与同一个非竞技类 第二课堂 项目的学生,不论参与程度如何所得到的 第二课堂 微学分完全一致,无法促进学生沉浸式参与 第二课堂 项目的纵向发展㊂第二课堂 活动项目开展的准入方式也无固定指标监测,往往是负责老师一人决定活动项目开展的数量和内容,并无监管反馈等机制存在㊂鉴于此, 第二课堂 活动的同质性等问题的出现也不难理解㊂3㊀ 三全育人 理念下 第二课堂 制度改进方向3.1㊀优化 第二课堂 运行保障队伍建设运行保障队伍是 第二课堂 高效运行㊁高质量实施的关键支撑,要着力构建既能统筹协调㊁整体推进,又能分工配合㊁落实到位的组织实施机制㊂党委统筹,团委主导,学生处㊁教务处㊁就业处㊁社团等部门作为主体责任人参与到 第二课堂 制度运行中来,各部门之间通力合作,各自明确其责任,打破团委看似一方全揽实则孤立无援的状态㊂除扩充责任部门外,还应丰富指导教师类型,提升 第二课堂 的丰富性,根据不同的项目设置不同的 第二课堂 指导老师,实地推进 全员育人 ,指导老师可以是具有专业理论背景的教师,也可以是具有相对丰富实践经验的教师,食堂厨师㊁后勤园丁㊁安保大叔㊁宿管阿姨等具有丰富职业经验的校内外工作人员都可以被选聘为 第二课堂 活动的指导老师,结合自身特色针对学生进行 劳育 美育 德育 体育 等个性化项目开展,丰富 第二课堂 育人成果㊂㊃132㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第7期3.2㊀完善 第二课堂 课程体系化建设第一, 第二课堂 目标要明确㊂ 第二课堂 活动课程必须以培养德智体美劳全面发展的新时代大学生为目的,实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,造就一批有理想,有道德,有文化,有纪律的全面发展的社会事业的建设者和接班人㊂在确定目标时,必须使长期目标同近短期目标保持一致,将课程目标写入 第二课堂 培养方案当中形成制度㊂从课程类型来分,应该遵循因材施教的原则,不同类型的课程目标要明确,符合大学生培养规律㊂第二, 第二课堂 项目内容要丰富,从活动的时间㊁空间和参与对象上来看,第二课堂 活动本身就具有很大的灵活性和开放性,学生是参与主体,所以 第二课堂 项目设置既要满足绝大多数学生的普遍需求,又要满足学生个性化需求㊂个性化原则的基本特点是尊重人的尊严,尊重人的人格,尊重人的个性,发挥不同层次㊁不同个性学生在兴趣㊁能力㊁爱好㊁动机㊁意志等方面的心理优势㊁个性特长,激发学生的创新精神,用鼓励的㊁发展的观点正确看待学生个性发展的优势和不足,增强学生发展个性优势的信心和动力㊂要让学生有所选择,因此课程设置必须科学㊁全面㊂第三, 第二课堂 应该完善项目结构,和第一课堂一样设置必修课和选修课㊂虽然 第二课堂 课程丰富,形式多样,但其中一定包含当前高校思想政治教育任务中的一些核心活动,如社会实践㊁志愿服务等;还应包含提高学生社会适应能力的生活实用技术活动,如劳动技术㊁体育锻炼等;更应涵盖提高学生人文艺术素养的活动,如艺术欣赏㊁文学创作等㊂可将这些课程分为必修和选修两大部分㊂选修部分由学生根据自身喜好进行选择活动课程㊂3.3㊀提高 第二课堂 参与者的重视程度耶克斯-多德森定律指出:一定限度内,随着动机水平的提高,工作效率也随之提高㊂因此需要不断提高学校 第二课堂 管理者㊁教师㊁学生对 第二课堂 建设的重视程度㊂ 第二课堂 的培养主体是学生,他们也是最大的参与群体,因此要不断地教育引导学生认真参与 第二课堂 ,改变他们参与 第二课堂 的动机,由以往的被动参与转变成主动学习,这样才能有效提高学习效率,同时也能为整体的 第二课堂 学习营造良好的氛围㊂学生不仅是为了修满学分确保毕业,还应该在 第二课堂 学习实践过程中潜移默化地提高自己的思想道德修养和综合素质能力㊂3.4㊀建立健全 第二课堂 协同育人评价机制评价机制是验证 第二课堂 制度协同育人成效的科学依据,将评价过程与评价结果运用到 第二课堂 优化升级中,让 第二课堂 这一育人方式动态地发挥育人最佳效果㊂在建立健全 第二课堂 协同育人评价机制的过程中,既要重视各个部门的自评数据,又要结合参与对象的他评结果,还要结合形成性评价与总结性评价,重视学生的描述性反馈,更直接地激励学生的参与感,将 第二课堂 育人过程中的做法与经验深入总结,推进 第二课堂 协同育人模式有序㊁高效运行㊂3.5㊀深化 第二课堂 与第一课堂的全方位协同模式将第一课堂拓展到 第二课堂 ,将 第二课堂 项目的设计与第一课堂紧密结合,从而推动第一课堂与 第二课堂 实现1+1>2的育人效果㊂第一课堂与 第二课堂 目标一致,服务对象相同,在育人过程中坚持自上而下的顶层设计与自下而上的实践反思同步推进,协同育人效果将快速显现㊂在课程设计环节,充分考虑第一课堂与 第二课堂 各自优势,将适合在第一课堂开展的理论讲解等内容和适合在 第二课堂 体验㊁实践等内容进行分头梳理,在内容的展示形式上做到扬长避短㊁长短互相补充,在互补共进中强化㊁深化育人成效㊂在落地执行的过程中,充分做好保障工作,保证落地与设计不变形㊂随着高校思想政治教育工作的不断强化和高校人才培养模式的改革创新,高校 第二课堂 育人理念和方法也需要不断创新,要进一步深化新时代 第二课堂 育人功能,尤其是要重视 第二课堂 人才培养模式创新,直面当前存在的问题并提出解决方案,科学地去构建 第二课堂 育人体系,形成 第二课堂 与第一课堂育人的有效合力,推动形成全员㊁全程㊁全方位育人的 三全育人 新局面㊂参考文献[1]朱九思.高等学校管理[M].武汉:华中工学院出版社,1983.[2]蔡克勇,冯向东.大学第二课堂[M].北京:人民教育出版社,1988.[3]喻晨玲.新时期江西高校第二课堂的思想政治教育功能研究[D].景德镇:景德镇陶瓷大学,2019.[4]陈文娟,袁大伟.新时期高校共青团 第二课堂成绩单 制度的深化与创新研究 以江苏高校共青团为例[J].高校共青团研究,2018,(03):44-49.[5]杨伟国,宋洪峰,许馨月,等.新时代高校第二课堂提升学生能力路径探索[J].高校共青团研究,2018(3):18-22.[6]李发武.高校第二课堂体系的构建与创新[J].学校党建与思想教育,2019,(10):94-96.[7]陈玲,陶好飞,谢明昊,等.论第二课堂在人才培养过程中的作用一一以高校一二课堂学习联动为中心[J].北京师范大学学报(社会科学版),2019,(05):13-23.[8]李丽,周广,臧欣昱,等.创新高校第二课堂育人体系的实践探索[J].思想政治教育研究,2019,(4).[9]周国桥. 三全育人 视阈下高校第二课堂育人的创新探索[J].学校党建与思想教育,2020,(10):52-54. [10]李娇楠.高校共青团 第二课堂成绩单 制度在实践育人中的运用与启示 以武汉大学为例[J].学校党建与思想教育,2020,(23):87-89.㊃232㊃。
构建高校“五育并举”的第二课堂育人体系——以安徽医科大学为例
构建高校“五育并举”的第二课堂育人体系——以安徽医科大学为例汪旻旻（安徽医科大学团委 安徽 合肥 230000）摘要：大学生第二课堂教育是高等学校实现人才培养目标的重要途径。
第二课堂育人体系建设是深化高校共青团改革、强化共青团育人职能的关键路径，是推动高校全面实施素质教育的必然要求，是促进学生综合素质提升、促进学生就业创业的迫切需要。
安徽医科大学深入贯彻落实习近平总书记提出的“要重视和加强第二课堂建设”的重要要求，着力构建高校德智体美劳“五育并举”的第二课堂育人体系，提升当代医学院校大学生综合素养。
关键词：五育并举；第二课堂；高校育人体系第二课堂是高校育人体系中的重要组成部分，在全国高校思想政治会议上，习近平总书记指出：“要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人，坚持教育同生产劳动和社会实践相结合，广泛开展各类社会实践，让学生在亲身参与中认识国情、了解社会，受教育、长才干。
要创新方式，拓展途径，为学生参与社会实践创造更多机会和舞台。
”[1]在全国教育大会上，习近平总书记阐明了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一教育的根本目标，为落实立德树人根本任务提供了根本遵循，他强调，“社会主义建设者和接班人应当是德智体美劳全面发展的，具有高尚的品德、创新的思维、健康的体魄、良好的审美、劳动的习惯。
” [2]高校第二课堂育人体系应该主动适应“五育并举”教育体系的新形势和新要求，积极探索第二课堂创新发展的体制机制，着力构建一体化高校育人体系。
一、高校“五育并举”的科学内涵全国教育大会的召开，标志着我国高校人才培养教育体系进入了德智体美劳“五育并举”的新时代，智育、体育、美育、劳动教育这五个重要方面，相互联系、相互影响、相互促进。
安徽医科大学始终坚持党的教育方针，坚持社会主义办学方向，培育和践行社会主义核心价值观，结合“立德树人、造就良医”的实际，建立科学合理的学生评价体系，培养 “德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。
高校第二课堂实践育人体系建设研究
高校第二课堂实践育人体系建设研究1. 引言1.1 背景介绍高校第二课堂实践育人体系建设是高校育人工作的重要内容之一。
随着社会的不断发展和进步，人才培养模式也在不断更新和完善。
传统的课堂教学已经不能满足社会对专业人才的需求，因此高校开始引入第二课堂实践育人体系建设，通过学生参与各种实践活动的方式，培养学生的综合能力和创新精神。
背景介绍：高校第二课堂实践育人体系建设旨在拓展学生的视野，锤炼学生的意志品质，提升学生的实践能力和团队合作能力。
通过参与各类社会实践、志愿服务、科技创新等活动，学生能够更好地了解社会、提升自我，为未来走向社会打下坚实的基础。
高校第二课堂实践育人体系建设是高等教育改革的一个重要方向，也是实现高校育人目标的有效途径之一。
在这个背景下，对高校第二课堂实践育人体系建设进行深入研究，探索优化育人模式，提高人才培养质量具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是通过系统分析高校第二课堂实践育人体系建设的现状，探讨其内容和特点，深入挖掘主要挑战，并提出有效的对策和建议。
旨在进一步明确高校第二课堂实践育人体系建设的价值和重要性，为高校未来的育人工作提供可行性的参考和借鉴。
通过本研究，可以为高校领导者制定更加科学合理的发展规划和政策措施，为教师和学生提供更多实践育人的机会和平台，推动高校第二课堂实践育人体系建设不断完善和发展，构建更加健全的育人体系，培养更加全面发展的优秀人才，为社会和国家的发展贡献更大的力量。
1.3 研究意义高校第二课堂实践育人体系建设是当前高校教育改革的重要内容之一，具有重要的研究意义。
高校第二课堂实践育人体系建设是贯彻落实党的教育方针、深化教育教学改革、提高人才培养质量的需要。
通过建设健全的第二课堂实践育人体系，可以培养学生多方面的能力和素质，提高他们的综合素质和竞争力，符合社会对高校人才的需求。
高校第二课堂实践育人体系建设是响应国家建设创新型国家和人才强国战略的重要举措。
通过开展各种形式的实践活动，可以激发学生的创新意识和创新能力，培养他们的创新精神和创新思维，为国家的发展和建设提供强大的人才支撑。
高校第二课堂育人效果与路径改革研究
高校第二课堂育人效果与路径改革研究作者：蔺小清来源：《速读·中旬》2020年第05期◆摘要：第二课堂是培养学生实践能力、提高综合素质的重要阵地，因主客观因素影响，第二课堂建设仍存在很多问题，需要在共青团第二课堂成绩单制度指导下，科学构建课程体系，制定合理的保障机制，实现与第一课堂的紧密对接，推动高等教育人才培养质量提升。
◆关键词：第二课堂成绩单;育人效果;路径创新2018年共青团中央、教育部联合印发了《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》，明确了第二课堂的地位和意义，力在推进第二课堂建设的规范化、专业化和质量化发展。
为了解该制度落实情况及各高校第二课堂开展效果，课题组以陕西高校为例，选取了西安交通大学、西安财经大学、咸阳职业技术学院等本专科院校，对不同年级学生发放网络调查问卷6232份，并部分高校相关领导进行了访谈，全面了解了各高校第二课堂开展效果，为第二课堂建设的改革创新提供了重要参考，为课程思政、协同育人理念的落实找到新的思路和路径。
一、现状与存在的问题1.认识不足，“成绩单”制度落实不一，育人效果有待提升从调查结果看，在校大学生对第二课堂成绩单制度认识不清，有41%的学生表示对该项制度不了解。
学校方面对该制度认识仍不充分，没有实施此项制度的制度比率占到10.6%，而在实际运行中两个课堂往往又分属不同的管理系统，并且大多数专业的培养方案并没有考虑第二课堂的功能和作用，致使两个课堂脱节现象严重。
在对学校现行第二课堂满意度调查中，非常满意仅为12.9%，比较满意为43%，一般满意为40%，不满意占到3.9%，第二课堂育人效果仍需进一步提升。
2.运行体系不完善，管理混乱，随意性大由于对第二课堂重视程度不够，没有系统、科学的运行机制和培养方案，活动缺乏针对性和系统性;同时，第二课堂按活动性质不同分别由学生处、团委、体育部、思政部、大学生双创中心等部门组织安排，各部门虽精心策划但缺乏统一协调效果并不理想;承担活动的二级学院疲于应付学校各部门第二课堂任务，没有时间和精力开展切合本院实际的活动，第二课堂整体随意性大，管理欠规范。
高校第二课堂实践育人体系建设研究
高校第二课堂实践育人体系建设研究随着社会的发展，高校教育已不再局限于传统的课堂教学，而是更加注重学生全面素质的培养。
第二课堂实践育人作为高校教育的重要组成部分，对于学生的个人成长和综合能力的提升起着至关重要的作用。
高校第二课堂实践育人体系的建设显得尤为重要。
一、第二课堂实践育人的重要性第二课堂实践育人是指学生在学习课内知识以外，通过课外活动锻炼自己的能力，培养自己的兴趣爱好和专业素养。
这种教育方式能够培养学生积极进取、创新意识和实践能力，使学生在参与活动的过程中获得社会经验、锻炼团队合作能力，并提升自我管理和交流能力。
第二课堂实践育人不仅有助于学生的身心健康，更有助于学生的综合素质的提升。
与此第二课堂实践育人也有助于丰富学校教育教学内容，使学生接触到更广泛的知识和信息，激发学生的学习兴趣，为学生的未来发展提供更多的可能性。
高校第二课堂实践育人的重要性不言而喻。
1. 设立多元化的活动项目高校第二课堂实践育人的体系建设首先需要设立多元化的活动项目，包括学科竞赛、创客实验、志愿服务、社会实践、文体活动等，并根据学生的兴趣特长和发展需求，提供相应的选择和指导。
通过这种多元化的活动项目，可以让学生找到适合自己的发展方向，充分发挥自己的潜能。
2. 建立激励机制建立激励机制是高校第二课堂实践育人体系建设的关键。
学校可以通过设立奖学金、积分制度、荣誉称号等多种激励方式来鼓励学生参与第二课堂实践活动，提高学生的参与积极性和主动性。
学校也应该建立健全的评价体系，对学生的参与情况和成果进行评定，从而激发学生的积极性和创造力。
3. 加强组织管理高校第二课堂实践育人的体系建设还需要加强组织管理，建立健全的管理制度和运行机制。
学校可以设立专门的实践育人部门或者机构，负责统筹规划和组织实践活动，提供相关资源和支持。
学校也应该加强对实践活动的监督和指导，确保活动的安全和有效开展。
4. 联合社会资源高校第二课堂实践育人的体系建设还需要充分利用社会资源，与企业、社会组织等建立合作关系，为学生提供更多的实践机会和资源支持。
高校第二课堂育人体系的构建及实践
高校第二课堂育人体系的构建及实践作者：谢雨池来源：《山东青年》2020年第08期摘要：高校第二课堂作为高校培养“综合型”人才的重要平台，在完善和增强学生思想政治工作有着重要意义，合理建设第二课堂育人体系已成为高校刻不容缓的重要任务，以吉林化工学院为例，分析目前高校第二课堂发展现状，并提出有针对性的解决方法以期对高校人才培养有所助益。
关键词：高校;第二课堂;体系;吉林化工学院培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才是现代大学的重要任务之一。
过往高校将学校第一课堂建设放在首位，忽略了第二课堂建设，没有对学生社会实践、协同合作、组织工作等方面的能力着重培养。
高校第二课堂教育是培养专业人才的有效途径，它的育人功能及作用有目共睹，进一步加强对高校第二课堂育人模式的研究刻不容缓。
一、高校第二课堂现状以及存在的问题1、对第二课堂育人功能的认识不足许多高校认为第二课堂目的是丰富学生的课余生活，仅作为第一课堂的补充，这导致很多教师过分重视第一课堂建设，漠视第二课堂两个“课堂”之间相互争夺时间和对象的现象严重。
面对这一问题，大部分高校选择先保证第一课堂的建设，导致第二课堂的设计与实施过程中产生很多阻碍，使得第二课堂育人功能的完全发挥受到限制。
2、对第二课堂活动缺乏整体的设计目前第二课堂的活动重点为举办“两节”，虽然大力开展了“文理大讲堂”和文体比赛、社会实践等活动。
但部分活动缺乏明确主题、形式主义过于明显，无法与学生产生日常生活学习上的共鸣。
3、第二课堂活动缺少专业教师指导高校开展的大部分活动，大多数为学生自主参与，学生并没有接受过系统化、专业化的指导和培训。
高校对第二课堂没有下发相关文件或者通知进行规划指导，不能形成大课堂的风气，活动覆盖面不足。
4、第二课堂活动的激励机制尚未构建在高校政策层面，目前没有出台或发布关于开展、参与第二课堂活动的激励政策，如未对第二课堂活动实行学分制，积极贯彻“以学生为主，以激励为主”的教育理念，对第二课堂教师的工作量予以认可等。
高校辅导员工作案例探析——发挥高校第二课堂实践育人功能
教育理论研究高校辅导员工作案例探析——发挥高校第二课堂实践育人功能陈星（南京晓庄学院，江苏南京210000；东北师范大学，吉林长春130000）摘要：学生进入大学后的适应性问题是近年来较为普遍的问题。
如何有针对性地为学生提供帮助，是辅导员需要面对和思考的问题$本文通过对一起典型学生适应性问题进行分析，提出利用高校第二课堂发挥实践育人功能的建议，总结出辅导员处理类似问题的经验和启示，为后续相关工作提供$关键词：第二课堂实践育人辅导员工作一、案例简介小赵同学，女，来自西部省份，在高中阶段学习认真刻苦，以优异成绩考入我校，学习思想政治教育专业。
入学之后,小赵发现在大学中不仅有专业知识的学习，还有大量课外活动可以参加。
但对小赵而言，这些课外活动极为陌生。
更让小赵困惑的是:在高中阶段，学习成绩似乎是评价学生的唯一标准,但在大学阶段，对学生的评价指标更复杂，综合素质成为其中一项重要的指标。
小赵向辅导员坦言，她最在意的是高中到大学的落差：自是高中的佼佼者，进入大学后，发现有很多比自优秀的同学。
面对大学形形的课外活动，她不知参加哪些，不知道自合参加哪些活动。
一年来，参加一些学的活动，有动参加课外活动。
看到其同学在各项活动中有的现，小赵，产生了自卑感。
二、案例背景与分析现大学、科学、社传播的，为大学一以来：瞩，多方面挑战。
一方面，高校外部,快速发展的经形的发，对高校o一，高校，自我高等教育进入大教育阶段，高校不现对学思学进的，是重中之重。
在施阶段，高校才途径为两类:一类是被称为第一课堂的课堂教学；一类是除了第一课堂之外的一切教育和活动，统称为第二课堂。
我著名学者朱九思早对第二课堂进界，即在教学计划之外，:组织学生开的种有义的健康的课外活动叫高校第二课堂为思想政治教育的组容，是高校开思想政治教育的重要平台。
本案例主要呈现了个案学生从高中进入大学后的适应性问题，学生个体对自我全发有困惑强烈诉。
置于宏观时代背景之下，这是高校培养“德智体美劳全面发展的才”的案例呈现,是高校思政工者在践领域急解决的问题。
高校第二课堂实践育人体系建设研究
高校第二课堂实践育人体系建设研究随着社会的发展和教育理念的不断更新，高校教育也逐渐向多元化、全面化的方向发展，其中第二课堂实践育人成为了高校教育的一大亮点。
第二课堂实践育人是指在学校课程之外，为学生提供更多丰富多彩的课外活动和实践机会，通过参与这些活动，学生能够提升综合素质和实践能力，培养学生的综合素质和实践能力。
高校第二课堂实践育人体系建设是当前高校教育的重要任务，在全面推进教育现代化、培养更多社会需求的人才方面起着重要的作用。
本文将重点研究高校第二课堂实践育人体系建设，分析其意义、现状及存在的问题，并提出建设的对策和建议。
第二课堂实践育人体系建设是高校教育的一项重要举措，具有重要的意义。
第二课堂实践育人能够拓宽学生的视野，提高综合素质。
通过参与社会实践、志愿服务、科技创新等活动，学生能够接触到更广泛的知识和技能，提高自己的综合素质，增加社会阅历，拓宽视野，促进学生全面发展。
第二课堂实践育人能够提高学生的实践能力。
传统的课堂教育更注重理论知识的传授，学生缺乏实际动手能力。
而通过参与实践活动，学生能够将所学知识应用到实际中，提高解决问题的能力和实际操作能力。
第二课堂实践育人能够培养学生的社会责任感和团队合作精神。
在社会实践和志愿服务中，学生能够深刻感受到社会的需要，培养爱心和责任感；在科技创新和竞赛中，学生能够锻炼团队合作和沟通能力，培养团队协作精神。
第二课堂实践育人能够促进学生的自主发展，帮助学生更好地规划未来。
参与实践活动可以让学生更好地了解自己的兴趣和特长，有助于学生树立自己的人生目标和职业规划。
第二课堂实践育人体系建设对于提高学生综合素质、实践能力，培养社会责任感和团队协作精神，促进学生自主发展等方面都具有重要意义。
当前，高校第二课堂实践育人体系建设取得了很大的进展，但也存在一些问题和不足。
实践育人活动过于零散。
目前高校开展的实践育人活动种类多样，但往往是一些零散的、分散的活动，没有形成体系，缺乏整合和协调。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试析高校第二课堂的育人功能及实践方法
【摘要】创新应用型人才的培养离不开第一课堂与第二课堂的有机结合，第二课堂活动对培养学生的创新性思维和动手实践能力、养成创造性人格具有非常重要的意义。
第二课堂的建设是高校育人工作中不可或缺的部分，从体制管理、教育教学计划改革等方面探索第二课堂的开展形式，提高第二课堂育人功能的实效性对高校育人质量的提高有重要的影响作用。
【关键词】第二课堂；创新应用型人才培养模式；育人效果
高校教育从狭义上可以分为第一课堂教育和第二课堂教育，第二课堂的理念虽然在教育研究和教学实践中被广泛使用，但学术界对其尚没有统一明确的定义。
1983年，我国著名教育家朱九思先生在《高等学校管理》一书中提出了第二课堂的概念。
书中指出：第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的课外活动。
第二课堂的内容包括：政治性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的、有酬性的活动活动等等。
第二课堂作为与第一课堂并行的教学手段，以提高学生的综合素质为重点，灵活整合了社会和高校的空间和资源，推进了高校校园文化的形成，完善了高校人才培养系统。
一、第二课堂的育人功能
第一课堂教育以专业基础知识的传授和共性、大众通识教育为重点，是学生接受知识的主要渠道。
但随着社会对人才质量要求的不断提高，高校第二课堂作为素质拓展的重要载体，在培养学生的创
新和应用实践能力方面的作用越来越突出。
第二课堂中第一课堂无法代替的价值正日益凸显，我们已经不能把它仅仅视为课堂教学的补充，而是高校提高人才培养质量，达成创新应用型人才培养目标的重要手段与依托。
第二课堂的育人功能主要体现在以下四个方面：
1. 利于促进校园文化的构建
校园文化是高校办学特色与积累的生动呈现，对学生的成长成才有潜移默化的影响。
第二课堂可以更加具体、更有针对性和时效性的培养学生在某方面的素质与能力，并能以人为本发挥学生的自主性，针对不同学生的个性因材施教，从而有效地配合第一课堂，形成最佳的高级人才培养模式。
开展有特色的第二课堂活动可以满足大学生的成才需求，活跃学生精神世界中的积极因素，实现大学校园文化的和谐发展。
2.利于学生综合素质的全面提高
第二课堂能够培养学生实践能力、科技应用能力和社会适应能力。
具体来说，第二课堂的开展时间和形式较为灵活，能不拘泥于形式将各种信息和知识传递给学生。
同时第二课堂的教学形式可以使学生将学习与创造、实践与探索、动手与动脑相结合，促进学生综合素质的提高。
3.利于提高大学教育的时效性
第二课堂可以给学生提供专业知识实践、志愿服务和社会实践的机会，这既增强了大学生的时代责任感，也使学校育人工作能够与
时俱进。
开展具备时代特色的第二课堂活动可以有效引导大学生关注社会、关注时事，可以潜移默化的培养学生的时代责任感和自豪感。
4.利于培养学生的自我教育能力
第二课堂活动强调学生的亲身实践，学生通过参加第二课堂活动取得成绩后会产生较强的自我肯定意识。
学生可以通过第二课堂这一平台广泛的参与社会活动，在获得锻炼的同时也会得到人际关系、社会心理等方面的训练，这些将对学生的后期发展产生积极的影响。
二、第二课堂教育面临的问题和困境
第二课堂具备第一课堂不可替代的优势，是高校创新应用型人才培养的重要手段之一。
在我国大力推行高校第二课堂教育已有近二十年的时间，现阶段各高校对第二课堂的管理主要通过制定适合学校特色和学生需求的培养方案、推行第二课堂学分制等方式实现。
但由于受传统教育教学观念的影响，目前我国许多高校的第二课堂的教育、管理和育人功能的发挥效果却不容乐观。
现今高校第二课堂的组织工作中仍面临诸多问题与困境。
当下部分高校对第二课堂的育人功能认识不足，将第二课堂的育人功能定位在丰富学生课余生活，营造活泼的校园气氛上。
在第一课堂与第二课堂的时间协调以及教学资源分配方面仍有矛盾和冲突，导致第二课堂的育人功能不能充分发挥。
在部分高校的育人体系中，第二课堂的“边缘化”现象严重，在经费的投入、人员的配
备、设施的完善、政策的制定方面都处于被动的境地。
就目前来看，高校共青团组织和学工队伍是第二课堂教学任务的主要组织者和
监督者。
指导教师的专业素质和科研指导能力相对薄弱，即使有部分专业教师参与到第二课堂活动中，也仅限于对学生科技与创新课题等方面的指导，多是临时性的参与行为。
此外，高校第二课堂教学的随意性大，管理欠规范，没有科学的运行机制也是亟待解决的问题之一。
因此，探索研究与现阶段我国高等教育特点相适应的、可操性强的第二课堂良性运行机制成为高校有效提高育人成果的
研究课题之一。
三、全方位提高第二课堂的育人效果
第二课堂教育具有活动目标导向性强、活动内容广泛、组织机制灵活、专业界限模糊、活动时空开放、活动效益综合性强等特点。
健康有序的第二课堂活动能促进学生形成良好个性品质和人格，培养学生的主体意识，强化学生的角色意识，养成学生的人文精神和科学精神，促成学生综合素质的全面提高。
鉴于第二课堂在高校育人工作中的特殊地位，可以从以下五个方面进行第二课堂育人模式的调整与探索。
1.构建完整体系，使第一课堂与第二课堂有机结合
第二课堂已不仅仅是课堂教学的补充和拓展，应该加强第一课堂与第二课堂的有机联系，构建完整的学生培养体系，以实现培养具有扎实专业基础、深厚人文修养、强烈的社会责任感、具备实践创新能力的应用型复合人才。
根据学生的专业特色着力组织相关学术
活动和专业技能比赛，提高高等教育的育人成效。
2.创新形式，提高第二课堂的育人效果
一般来说，第二课堂的开展形式主要包括社会实践、校园文体活动、科技创新竞赛、知识竞赛、素质拓展等。
社会实践除了假期社会实践、日常社会实践和青年志愿活动外还可以组织就业见习，将社会实践与专业实习有机结合，提高学生的就业能力。
校园文化活动以提高大学生人文素质为目的，可以促进学生了解科学精神和人文精神，为学生提供展现和锻炼自我的平台。
科技创新竞赛则注重学生理论联系实际的能力，可以激发培养学生的创新思维。
3. 整合资源，加大对第二课堂指导与投入
面对第二课堂活动缺乏指导、影响力低、缺乏实效的现状，校方必须加大对第二课堂的投入，具体包括教学资源的投入和经费投入。
学校应把第二课堂提高到与第一课堂并重的地位，与第一课堂一样设立专门的机构进行管理。
在教学资源方面，学校要考虑第二课堂开展的灵活性和多样性，在教学硬件和师资投入方面给予保障。
4.以学生为本，科学设计第二课堂活动
第二课堂活动的设计一方面要与学校、学院的人才培养目标相适应；另一方面其设计也要满足学生个体的不同的需求和社会经济发展的多变性需求。
第二课堂旨在培养高素质的应用型复合人才，应做到以学生的兴趣爱好为导向，改正以往过于强调专业理论知识学习的做法。
第二课堂的组织要具备灵活机动，易于被广大学生接受，
与学生的成才发展需求相符的特点，使学生可以根据自己的发展需求选择适合自己的项目和形式。
要发挥学生的主体作用，引导学生由被动变为主动。
5. 加强管理，确保第二课堂良性运行
与第一课堂相比，第二课堂存在自愿性、自选性等自主性特征，而这样的特征又是由于其本身的不确定特点。
如何把不同类型的学生吸引到第二课堂活动中，如何针对不同的受众群体制定不同的活动方案，并使不同的受众都参与进来并从中获益是第二课堂活动开展时所要重点解决的难题。
要在组织第二课堂活动的同时建立相应的管理制度，在组织、实施、落实、管理、考核等方面建立可行的制度化考核体系。
减少随意性和主观性、增加客观化评定标准，变无形指导为有形控制，真正做到“常规活动制度化、离散活动系列化、传统活动创新化、大型活动主题化”。
四、结语
依据学校的专业特色和学生特点有效地开展第二课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践创新能力，巩固第一课堂所学知识是高校教育教学改革的课题之一。
第二课堂是提高大学生综合能力的有效载体，高校教育要以学生为本，广泛参与，多方协调，注重第二课堂与第一课堂的有机融合，不断完善其育人功能，进一步挖掘第二课堂的育人潜力，让每一个学生都能获得适合自己的个体发展路径。
参考文献：
[1]朱九思.《高等学校管理》[m].武汉：华中工学院出版社,1983.
[2]蒋志勇.浅析高校第二课堂的育人功能及其管理[j].教育与
职业(理论版) ,2008,(23).
[3]刘建佳.大学生创业教育探析[j].中国科教创新导
刊,2007(1).
[4]彭彦城,王岩琴,叶小倩.高校第二课堂教育的研究[j] .法制与社会,04-05
[5]令狐文生,金一鸣,李纯清.高校第二课堂活动状况的调查分
析与思考[j].高教论坛,2010(3).
[6]沈雪.浅析第二课堂在高校发展中的作用[j].职业
圈,2007(1).
[7]刘辉，黄依群.关于高校第二课堂建设的思考[j].文教资
料,2008(3).。