大学生闲暇生活状态调查及休闲教育的实施

大学生闲暇生活状态调查及休闲教育的实施【摘要】休闲教育在国外已经历了半个多世纪的历史，但在我国仍是一个新的领域。

休闲教育对于塑造大学生健全的人格、促进其全面发展具有极为重要的作用。

通过抽样调查，反映出当前大学生闲暇生活存在诸多问题，其休闲观念落后、休闲生活质量不高、休闲满意度低下，亟需高校充分重视休闲教育的重要性，将其纳入学校教育的正规体系，开设相关课程，创造校园环境，并联合校内外力量，共同推动休闲教育的实施。

【关键词】大学生闲暇休闲教育创新能力一、相关概念（一）闲暇闲暇在汉语中经常与休闲、空闲混用，通常是指人们扣除谋生活动时间、睡眠时间、个人和家庭事务活动时间之外剩余的时间。

（二）休闲教育与其价值关于休闲教育的内涵，国内外很多学者给出了解释。

傅文伟教授综合各种观点，指出休闲教育“是为教导人们善用休闲时间，从事有意义的休闲活动，体验休闲心境及培养自我决定和行动之能力的一种教育”。

关于休闲教育的价值和意义，查尔斯等指出，休闲教育的基本作用是让人们“有意识地选择自己的休闲活动，使人在休闲中感到满足并生活地有意义”，进而“引导人们的学习和行为，使之能向社会最高层次和最持久的价值的方向发展”。

他同时认为通过系统的方法，如调适、培训、教育、社会组织等，能够改善人们的休闲方式。

二、研究背景国外休闲教育的历史可追溯到古希腊时期，现代意义上的休闲教育始于20世纪60年代的美国，当时出现了大量的学术团体、研究机构，发表了众多论文专著。

1970年，?世界休闲组织的前身国际娱乐协会通过?《国际休闲宪章》，1993年通过《休闲教育国际宪章》。

时至今日，英美等国的大学中几乎都设置了与休闲相关的专业，并且拥有完备的课程体系。

此外，日本、以色列等国也非常重视休闲教育。

在我国，虽然先贤圣人多有关休闲的论说，但由于受长期以来“勤劳俭朴”价值观的影响，往往将休闲等同于“游手好闲”甚至“不务正业”，加之改革开放后百废待兴，各行各业在发展经济方面只争朝夕，人们也在追求物质生活丰裕的同时忽略了“休闲”。

直到90年代中期，休闲理论研究才引起部分人士的关注。

目前，无论是高等院校的休闲教育或者是国民休闲教育的理论和实践都还处于起步阶段。

从中国知网的论文检索来看，2002年开始有关高校休闲教育的研究论文出现，其后陆续有学者对大学生休闲时间的管理、休闲运动、休闲心理等方面进行了研究。

关于大学生闲暇生活状况的系统调查研究集中出现在2010年前后，研究主要侧重于现状的描述，样本的选择通常较小（一般为200份左右）且学科专业具有一定的指向性，亦即样本的代表性较小，在此基础上所进行的研究分析的科学性有待提高。

三、研究对象与方法（一）研究对象笔者于2011年至2012年在浙江省内6所高校的学生中共计投放问卷500份，回收有效问卷442份，有效问卷率88.4%。

在样本的选择上，采取多段随机抽样的方法，确保样本具有较好的代表性。

（二）研究方法本文主要采用文献研究法与抽样调查法。

问卷设计主要分为四个部分：1）学生基本信息：包括性别、年级等；2）休闲活动选择：包括日常时间安排、休闲活动种类、休闲动机等；3）休闲影响因素：包括休闲条件、制约因素等；4）休闲认知与评价：包括对休闲及其重要性的理解、休闲满意度、对休闲环境的评价等。

被调查者中，男生占47%，女生53%；一年级和二年级学生各占30.8%，三年级和四年级学生由于实习和择业较为忙碌，在样本中所占比例比较小，分别为20%和18.4%。

四、大学生闲暇生活现状与问题（一）闲暇时间充裕，休闲活动单调随机大学的寒暑假加上国家法定节假日和双休日，全年约有180天假期。

即使是在校期间，由于高校普遍实行弹性学制，大学生支配时间的自由度也很大。

本次调查中，笔者将日常时间分为三部分，分别是必需时间（吃饭、睡觉等基本生理活动）、学习时间（上课、自习、课外教学活动等）和闲暇时间。

从平均值来看，大学生的日常闲暇时间非常充裕，占到每天时间的1/3，学习时间则为5.5小时。

无论和中学生还是上班族相比，大学生的闲暇时间都是最充裕的，有更大的个性化发展空间，但也可能因此浪费更多的时间和生命。

从闲暇活动的内容看，反映出很大的变化，从传统的看书看电视或简单的运动等活动开始向注重追求高品位的休闲生活转变，户外拓展、旅游、野炊等逐渐成为受欢迎的休闲活动。

但上网这种“既省钱又有趣”的活动，仍是大学生最钟爱的休闲方式，睡觉（这里是指因为无聊而睡）甚至成了一部分大学生打发闲暇时间的方式。

从休闲活动的类型来看，大学生并不热衷于延伸性的学习活动和体育健身活动，特别是女生，几乎没有特定的锻炼时间。

详见图1。

当问及休闲生活是“按计划进行”或“随机而定”时，”按计划进行”的学生只占了12.5℅。

可以看出绝大部分的大学生对于自身的闲暇时间缺乏计划，盲目性、随意性很大，缺乏合理规划和利用闲暇时间的自觉性。

（二）休闲动机多样化，认知存在偏差根据抽样调查，在大学生休闲活动中起主导作用的动机是“打发时间，摆脱无聊”，造成这个现象的原因是缺乏正确的引导。

其次是“结交朋友，联络感情”，在休闲活动中和朋友进行交流能增进友情，在一定程度上也能得到自我价值的实现。

对动机的选择从一个侧面反映出大学生对休闲的认识还存在偏差，只有极少部分人选择“提高个人素质”和“实现自我价值”，因为这些表述看上去“过于严肃”。

这一点在对休闲活动作用的选择上有更充分的体现，详见表1。

（三）休闲消费明显增加，消费结构有待优化目前大学生的月均消费在800-1200元之间，用于休闲娱乐的消费约为50-200元。

以前大学生的休闲娱乐多数是不花钱的，例如去图书馆、在学校的场地上打篮球、踢足球等。

但随着时代的变化，大学生在上网、社交或者旅游活动上的消费明显增加。

部分大学生利用勤工俭学获得的收入参加各类证书培训和考试以及旅游活动，丰富休闲生活。

但由于休闲活动类型较为单一，使得休闲消费的结构仍有待优化。

（四）制约因素较多，休闲满意度不高调查结果显示，影响大学生休闲活动的主要因素中，除去个人兴趣爱好外，费用、休闲地点的环境和设施和休闲地点的可达性等制约因素都具有客观性，详见表2。

学生将费用视作第一制约因素，认为金钱是从事休闲活动的最重要工具，显然与他们对休闲的认知偏差不无关系。

当然，我国教育体系历来重应试轻素质，缺少对学生兴趣爱好的引导和培养，导致很多学生到了大学后，“有大把的时间不知道干什么”，是他们的休闲满意度低下的重要原因，详见表3。

五、高校休闲教育的实施大学生闲暇生活存在的问题，显示的是高校休闲教育的缺失。

从其他学者的研究和本次调研情况来看，学生大多认为学校在其休闲生活中毫无作用或者并不清楚学校的作用，希望学校能给予指导或提供信息、组织活动，或开设休闲课程，帮助他们提高休闲技能，增进休闲满意度。

（一）开设休闲教育课程，引导学生树立正确的休闲观观念是行为的先导，大学德育教育应充分重视大学生休闲观念的树立。

大学教育应摆脱就业率等功利性的目标，以为社会培养心智健全、具备创新能力的人才为责任。

高校应开设休闲指导性的课程，并纳入德育教育体系。

休闲教育课程应融合哲学、心理学、历史学、社会学、经济学、人类学、美学、管理学等多个学科的内容，使学生了解休闲文化，引导学生正确认识休闲的价值，树立科学的休闲观，选择健康合理的休闲方式。

（二）加强校园文化建设，提高学生参与活动的积极性大学生处于人格完善的关键时期，健康的校园文化，对于健全大学生人格、培养学生创新能力、促进其全面发展具有极为重要的作用。

然而，从调查情况看，大学生无所事事、虚度光阴的情况比较严重，社会上关于大学生思想颓废、不思进取甚至犯罪的负面评价和报道时常可闻，有学者称之为“反校园文化现象”。

尽管大部分高校都开展了丰富的校园文化活动，但学生的参与面和参与度并不高，高校应结合休闲教育来进行校园文化建设，尊重大学生的兴趣爱好，使学生真正成为校园文化的主体，从而积极主动的参与到校园文化建设中来。

（三）开展休闲技能培训，提高学生的休闲能力与技巧休闲既是一种观念，同时也是一种能力，只有具备良好休闲技能的人，才能合理的安排休闲生活，陶冶情操，使生活更完美。

休闲技能既可以通过课程习得，也可通过各类活动实践和体验。

通过休闲活动课程，使其具备一定的休闲技能与技巧，培养广泛的兴趣爱好，开发潜能，丰富休闲生活。

目前高校中的选修课已经具备一定的休闲技能培训功能，但其教学任务的色彩仍然较重，导致学生往往根据课程“是否容易通过”来选课而非自己的兴趣爱好。

因此，要进行课程改革，重新设计休闲教育类课程的教学和考核体系，拓展课程内容，从而激发学生的热情。

（四）规划校园休闲设施，创建良好的休闲环境氛围良好的校园环境和设施是学生休闲活动的重要依托，也是校园物质文化的重要内容。

很多高校花费大量经费用于校园建设，但大片的草坪不允许踏入，装修豪华的运动馆要付费使用，却成为一种校园怪相。

校园休闲设施是休闲教育的硬件保证，高校应为学生提供完善的休闲设施和服务，营造良好的休闲环境，满足大学生的休闲活动需要。

（五）联合校内外的力量，共同构建休闲教育平台学校是休闲教育的重要基地，但仅依靠学校的力量远远不够的，应该联合家庭、社会的力量，构建学校、家庭、社会三位一体的休闲教育体系。

学生进入大学后，家校联系骤减，家长往往不了解子女在大学中学习和生活的真实情况，一旦出现问题，也容易激化家校矛盾。

高校应加强与家庭之间的联系和沟通，并积极与社区、社会组织建立合作关系，为学生提供社会活动的基地和机会，拓展他们的休闲活动空间和内容。

高校要借助自身的科研和学术优势，向公众推广和普及终身的休闲教育理念，在社会上形成良好的休闲教育氛围，促进学校教育、休闲教育和社会教育的一体化。

【参考文献】[1]傅文伟. 休闲革命与休闲教育[j]. 浙江教育学院学报，2010（7）.[2]查尔斯·k.布赖特比尔，托尼·a.莫布莱.休闲教育的当代价值[m].北京：经济出版社，2009.。