多媒体教学在高中数学中的运用
多媒体在高中数学教学中应用论文
多媒体在高中数学教学中的应用【摘要】多媒体技术现在越多越多的应用到高中数学的教学中，更加有利于学生数学能力的培养，利用多媒体进行分层教学以及减轻教师的负担。
【关键词】多媒体技术高中数学教学应用1. 前言随着信息技术以及教育事业的发展，高中新课程的改革也逐渐的改变了枯燥的教学方式，教学方式越来越走向多样化。
多媒体具有独特的画面感，可以改变高中数学的抽象，让抽象具象化。
因此，多媒体技术的应用让高中数学教学越来越走向灵活化，让高中数学的教学不再乏味和枯燥，促进传统教学方式的改革，帮助新课改的推行。
所以我们要了解多媒体教学在高中数学教学中的应用，并更好的推进多媒体教学的应用。
2. 多媒体教学在高中数学教学中的应用2.1提高学生的兴趣和积极性高中数学科目的特点就是枯燥乏味，往往学生对数学学习没有兴趣，甚至有些同学对数学产生了厌烦心理。
学生对数学的学习兴趣不高涨，都会影响到学生数学能力以及实践能力和创新能力的培养。
数学的学习效果可想而知，对于数学学习的兴趣，除了一部分学生是一直拥有的，大部分学生需要教师用好的教学方法进行引导，来激发学生的兴趣。
只有提高了学生兴趣，学生才能更好的学习数学，深入到数学问题的探究中，来提高学生学习的效率。
多媒体技术的应用，可以提高学生的兴趣，多媒体技术手段图文并茂、声像并举的特点使得教学更加丰富【1】。
可以让数学教学内容抽象化的内容具象化，让学生更容易理解和掌握。
学生的感官容易调动起来，学生的兴趣更加容易被激发，在这样的学习氛围中，学生学习的效率也会提高。
最主要的是多媒体的教学改变了原有的板书式教学，学生的好奇心和求知欲容易被激发。
让学生更加主动的加入到数学学习中去，形成良好的学习氛围。
2.2借助多媒体创设情境，解决重难点高中数学培养的是学生的数学能力和思维创新能力。
高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题，甚至去探索一些数学本身的问题【2】。
例如，在高中数学的课堂上，函数的学习一直是学生学习的重难点，枯燥的板书和讲解有时候并不能让学生产生浓厚的兴趣，教师可以利用多媒体技术，利用多媒体技术自身的声像等功能让教学更加的全面，可以帮助学生创设函数的学习情境，理解函数的形成、定义和性质等，以及可以在深入探究性问题上可以更好的理解函数，帮助学生掌握函数。
谈多媒体在高中数学教学中的运用
谈 多媒 体 在 高 中 数 学教 学 中的 运用
■ 张 耀 霞
伴 随科 学 技 术 手 段 的 不 断 进 步 ， 多 媒 体 设 备 以其 独 特 的 资 源优 势 走 进 了教 室 ， 尤其是班班通Ｔ程的实现 ， 为 高 中数 学 教 学 提 供 了强 有 力 的 手 段 保 障 ． 因此 ， 数 学 教 师在 进 行 课 堂 教
效 率
动 的意 义． 但 教 师 科 学 合 理地 运用 多媒 体 辅 助 数 学 课 堂 教 学 ，
有 利 于教 师 和学 生 之 间 的 互 动 与 交 流 ， 教 师 可 以 留意 学 生 的 反馈 ， 有针对性地引导学生的思维 ， 调动学生参与课堂教学． 另外 ， 多 媒 体 还 可 以 给 学 生 提 供 生 动 形 象 的视 觉 效 果 ， 能 给 学生 创 设 相 应 的数 学 情 境 ， 引导学生进行科学探索 ， 从 中发 现 数 学 的 规 律 和 原理 ， 体会数学本质． ２ ． 利 用 多媒 体 进 行 知 识 体 系 的演 示 ， 提 高教 学 实效 性 高 中 数 学 知识 点 多 数 是 较 为 抽 象 的 ， 知 识 点 之 间 是 紧 密
高教 学 效 率 ． 尤其是教师制作的 Ｃ ＡＩ 课件 ， 可 以把 数学 语 言 转
换 为图形、 图表 、 图像 ， 动画 、 视频或声音 ， 或者是 网页的形式的教学 效果． 这 就 使
学 生 的 学 习 兴趣 得 到 提 高 ， 变 以往枯 燥 、 乏味 、 被 动 接 受 的学 习为趣味 、 直观 、 主动 探 索 的学 习．
学 课 堂 教学 谈 几 点做 法． １ ． 巧 用 多媒 体 辅 助数 学课 堂教 学 ， 优化 教学结构 ， 提 高 教
多媒体在高中数学教学中的运用
多媒体在高中数学教学中的运用
随着计算机技术和互联网的快速发展，多媒体技术的运用越来越普遍，也逐渐融入了
高中数学教学。
多媒体技术不仅可以使教学内容更加生动、形象，而且可以提高教学效果，培养学生的兴趣和积极性，因此，在高中数学教学中，充分利用多媒体技术，特别是计算
机技术，可以达到事半功倍的效果。
首先，多媒体技术可以使数学教学更加直观化。
通过使用计算机图形、三维图像、模
拟实验等多媒体手段，使数学知识更加形象、具体，方便学生更好地理解和掌握。
例如，
在立体几何教学中，通过使用计算机三维实体的绘制，可以直观地展示各种几何图形的立
体特征，让学生更清晰地感受到这些图形之间的关系和变化。
再次，多媒体技术可以使数学教学更加个性化。
通过使用计算机辅助教学系统，可以
根据学生的不同水平和需要，提供个性化的教学内容和练习。
例如，针对不同学生需要，
可以提供不同难度的数学题目和解题方法，让学生在不同的水平上获得更好的提升。
最后，多媒体技术可以使数学教学更加自主化。
通过使用计算机互联网和移动终端，
可以让学生随时随地学习数学知识，提高学生的自主学习能力。
例如，在家庭作业中，学
生可以通过互联网直接下载作业，并进行在线提交，节省了时间和劳动力。
综上所述，在高中数学教学中，多媒体技术的运用可以提高教学效果、增加教学趣味、培养学生积极性和自主学习能力，而且还可以促进教学资源的共享和教育公平，因此，应
该充分利用多媒体技术，提高数学教学的质量和水平。
论多媒体在高中数学教学中运用
论多媒体在高中数学教学中的运用摘要：随着科技的进步，多媒体技术已成为当今教学领域的热点。
在高中数学教学中，如果教师能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学、考试大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
关键词：高中数学；多媒体运用；作用；误区；注意问题数学是一门集数形关系知识于一身的学科，它具有很强的抽象性和逻辑性，要想使学生学好数学，必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而具有可控制性、快速灵活性的多媒体课件，正好符合这样的要求。
在教学过程中，恰当地使用多媒体课件，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，可以增大课堂容量、活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高课堂效益，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。
一、多媒体教学的几点误区随着新课程改革的全面展开，多媒体教学的呼声越来越高，校领导三令五申一定要用多媒体教学，很多老师其实对多媒体还是比较陌生的，为了“开课”，上网下载课件，修修改改就上课了。
笔者认为有这样几点误区是必须注意的：1.盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。
在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。
有的老师在制作课件时，课件内容华而不实，一味地设置各个内容的动画及声音效果。
这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
2.过分依靠“多媒体”的表现形式，轻视教材很多多媒体课件呈现的内容，大多是课本中的知识点、例题、习题以及相应的解答过程，实质是对课本和备课的复制，这其实是一种重复劳动，没有处理好现代教育媒体与传统教学媒体的关系，其实书本本身就是一种教学媒体，是教学信息的载体，因此多媒体课件的制作，必须坚持必要性和有效性原则，不能为用而用。
多媒体在高中数学教学中的应用
教 师通 过精 心 设计 教 学程 序 ，创 设 多种 教 学情 境 来 数学 教 师不仅 要有 扎实 的数学知 识和基 本功 ， 还必须 熟悉 激 发 学生 的 学 习情 感 ，使 教学 过程 中 ，师生 之 间 、学 生 和 掌握 多媒 体 教学 ， 多媒 体 技 术 和 传 统教 学 法有 机 结 将
１３ 创设 实验情 境 ，培养数 学创 新能 力和实 践能 力 ．
高 中数 学 教 学 应 鼓 励 学 生 用 数 学 去解 决 问题 ，甚 智力 和 潜 能 。这种 教 学方 法 的 效果 和优 势 是 显然 的 ，设
至 去探 索 一些 数 学本 身 的 问题 。在 教 学 中 ，教师 不仅 要 计 的软 件融 图、文 、声 、动 画 为一 体 ，能 激发 学 生 的学 培 养学 生 严谨 的逻 辑 推 理 能力 、 空间 想 象能 力和 运 算 能 习兴 趣 ，活 跃 课堂 气 氛 ，改 变 学生 对 学 习数学 单 一 、枯
力 ，还 要培 养 学 生数 学 建模 能 力与 数 据处 理 能力 ，加 强 燥 、无 味 的看 法 。而 且 多媒 体教 学 改变 传 统 的课 堂教 学 在 “ 用数 学 ”方面 的教 育 。例如 笔者在 教学 高二 数学 时， 模式 ，使课 堂 教学 多 样化 ，师生 之 间 能双 向交流 ，学 生
总之， 多媒体 教 学手 段 的运用 ， 大 地拓 展 了数学 教 极
丰 给 何 用平 面 几 何解 决 立体 几 何 问题 ？如 何作 出截面 ？圆锥 学 的空 间， 富 了数 学课 堂 的教 学手 段和 教学 资源 ， 教
多媒体在高中数学教学中的运用
多媒体在高中数学教学中的运用摘要：21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。
多媒体教学有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境；多媒体教学为学生提供现象，生动而直观材料；多媒体课堂应注意创设情境，充分发挥学生的主体作用。
关键问：多媒体数学教学创设情境兴趣情境问题情境心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质-上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。
相反，则不能唤起情感活动，主体必须对它漠不关心。
”人的情感体验往往由具体的情境所决定的，生动良好的教学情境对学生具有巨大的感染力、感召力。
把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，唤起情感活动，促进学生发挥学习的积极性和主动性。
一、多媒体教学，有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境。
宋代思想家朱熹在他的名作《四时读书乐》里抒发出他对读书的浓厚兴趣，他选美春景“读书之乐何如，绿满窗前草不除”；夏季“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风”：秋节“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”：冬季“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。
”字里行间流露出他对读书的浓厚兴趣。
兴趣是开发智力的钥匙，对智力发展起促进作用，可根据兴趣所指的目标，可以分为直接兴趣和问题兴趣。
“兴趣是最好的老师，是创设一个欢乐和光明的教学环境和主要途径之一”由兴趣产生动机，由动机到思索，由思索到成功，在成功的喜悦中产生的兴趣和动机，推动学习不断成功，因此数学学习兴趣是学习积极性中最活跃的成份，它是渴望获得数学知识并积极参与的意向基础。
例如，在高一《三角函数》中，学习函数y=sinx 的图象和性质，先作函数在[0，2]的图象，利用多媒休辅助教学，让学生看到不同颜色的动画效果，大大提高了学生的兴趣，这是单纯课堂教学不可能达到的效果。
多媒体在高中数学教学作用
多媒体在高中数学教学中的作用随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速发展。
计算机在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
以前，我们对数学以及数学教学的认识总是和黑板粉笔或者纸笔联系在一起，学生局限在有限的空间中，能力受到很大的限制。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。
在网上实现了跨时空、跨地域的交互式教学形式。
与传统教学相比，多媒体在教学中的应用有着独特的优势，主要优点表现在如下几个方面：一、丰富学生感知，激发学生兴趣多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。
多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。
二、提高课堂效率，增加课堂容量传统的数学教学中，有大量繁杂的运算，教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。
在多媒体辅助教学中，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。
利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
这就使教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来，把繁重的运算交给计算机。
当然，并不是不要求学生练习，而是掌握基本思想、基本方法。
多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学知识，使零散、片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用
多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用作者：潘银春来源：《考试周刊》2013年第86期随着信息技术的发展，信息技术在各领域、各行业中得到了广泛应用。
当前众多高中学校教室里配备了先进的多媒体技术设备，如何有效地利用多媒体技术优化高中数学课堂教学效果，已成为当前各高中学校讨论的热点话题。
有效地利用多媒体技术对提高高中数学课堂教学效率具有重要意义。
本文从高中数学的特点、高中数学课堂利用多媒体技术的特点、高中数学课堂教学中如何有效利用多媒体技术等方面进行阐述，仅供参考。
一、增强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性。
将多媒体信息技术融入课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调劝学生各种感官参与，激发学生强烈的学习欲望、学习动机和学习兴趣。
同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
例如，在讲授高中数学《等比数列的前n项和》一课时，对于新课的导入，我改变了以往从公式推导入手的陈旧枯燥的方法，而是从具体实例入手，利用计算机制作出立体逼真的国际象棋和棋盘，由教师给学生讲解关于国际象棋和等比数列求和之间关系的小故事，并配课件演示，从而使学生在浓厚兴趣的驱使下投入到思考和探索如何求“等比数列前n项和”的方法中，有效地提高了学习效率，活跃了课堂气氛。
几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。
例如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时，通过画板上的动画演示，再跟踪点的轨迹，即刻在投影上出轨迹图形。
这样，学生非常形象直观地理解了轨迹的概念和轨迹的形成，从而找到了解决问题的方法。
这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易，教师上课轻松，学生更是在感兴趣的前提下自觉进行了学习。
运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。
传统教学一律用黑板加粉笔的形式展现在学生面前，现在使用计算机的优势，教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的版面当做黑板，或者还可以别出心裁地在版面的四周布置几束漂亮的小花，调节课堂气氛。
浅析多媒体教学在高中数学教学中的运用
体技术的认识 尚浅 ， 在设计课件的时候 尚存在很多疑 问。如 ， 有些
２ ． 多媒体 技术下的课件设计更要符合高 中数学教学 的教学 理
数学 教师在设计课件 时没有充分考 虑到学生 的接 受力 ， 以至 于学 念 ， 充分了解学生 的思想现状 ， 以利 于学生发展为 主 ， 积极 培养学 生在接受多媒体学习时感到困难 ， 学不到点子上 ， 无法提高 自身 的 生的思考分析能力。 在课件设计 中可以制作知识结构流程图 ， 让学
一
颜色很醒 目， 同时涉及 的知识却繁冗 ， 学生 把握 不到重点 ， 注意 现在强调以新课标理念 为标准进行教学改 革。新课 标下高 中 哨， 力不集 中 ， 导致了学生厌学 心理 的加重 ， 达不到新课标下 对教学质 数学在教学过程中要以学生了解数学 概念知识 、结论的产生过程 量的新要求 。所以教师在设计课 件时 ， 就应该注重 页面 的简洁明 与积极 总结 解题方法思路 为主培养学 生提高数学各 方面的能 力。 了、 突 出重点 、 排 版和谐 ， 并且要 减少 多余 的无用信息 。 教师在教学时 ， 要 以利于学生发展为主 ， 激 发学生的学习兴趣并结 总的来说 ， 教师在课件的设 计上要不断地适应新课标 的改革 ， 合学生的实际进行课件的设 计编制。 同时 ， 要 引导学生养成积极探 符合高 中数学 的课程特点 与教学 目标 ， 要做 到利 于学生对 知识的 索 的学 习习惯 ， 积极克服 困难 ， 主动接受新 的知识 ， 真正 实现学生 接受 ， 不断提高其 自身的思维能力。 教 师要 充分运用 多媒体技术的 提高学 习能力 、 教师提 高教学质量 的 目的。最后 ， 教师要创造培 养 先进科学 的特点 ， 编制针对性 强 、 简约优秀的教学课件 ， 使 得多媒 学生思维能力 的机会 。教师可以提供 自己在教学过程 中总结 出的 体技术与教学有机结合 ， 达到更为高效的教学效果 。
运用多媒体在高中数学教学中的优势分析
的日 复一日 将知识点进行生硬地叙述 、 讲解与填鸭， 沉闷、 无
趣、 压抑 笼罩着整个课堂 。 自然教学效果 不会好 到哪里去 ， 更 不可能非常理想。通过 充分 挖掘多媒体 的“ 激情 ” ， 并让这种
“ 激情 ” 感染 和提升学 生的学习情绪 ． 辅助他们 进行学 习、 探 究 和应 用 ． 让学生在多媒体 的图像 、 画面 、 声乐 、 视频与动 画
“ 异面直线” 的教学奠定 了 良 好 的基础。可见 ． 多媒体技术创 设情境产生的效果是传统手段元可 比拟的。
三、 数学教学中运用 多媒体 ， 有利于学生形成技能和经验
数学学科是严密 的、 富有逻辑 的学科 ， 它集准确性 、 创造 性和想象力 于一 身 ， 这也是数 学学科 的迷人 之处 ， 但 也为学 生获取数学 知识 ， 培养数学技能形成 了障碍。数学教学的过 程则要求教 师在教学 过程 中不 断通过设计教学活动 ． 帮助学 生不断优化思维 ， 促进学 生的技 能和经验的培养 。多媒体技
率， 同时 学生在此过 程 中轻松理解 了异面直线 的概念 ， 也 为
、
挖 掘多媒体的“ 激情 ” 。 激 发学生学习兴趣
在传统的常规教学 中 。 教师们 通常是 一块黑板 、 一 支粉 笔、 一本教科书， 在教学前行的道路上进行生硬灌输， 教学的
形式单一、 教学 的手段简略 、 教学 的气氛沉 闷 ， 有时不仅让学 生感到毫无兴趣 ， 甚 至教 师 自己都 感 到枯 燥乏 昧 ， 如 嚼蜡似
教学效果。
准备 。 在课堂 上再 借助我 的动画课件 ， 说说 自己对极限的理 解， 然后师生 归纳 ， 适时补充 ， 对极限概念的内涵 自 然有 了深 刻 的印象 。尤其重要 的是学生 借助网络查询并收集知识 ． 不 仅 深刻体会到 了网络互动交 流学习的快乐 。 更开 阔了视野 。 体会了 数学世界的多彩多姿． 浩瀚无穷。 科学合理地将多媒体技术 运用于数学课 堂的教学 ． 积极 挖掘多媒体技术的优势 ． 更有效地将多媒体技术与数学 知识 巧妙融 合 ， 才会给数学课 堂增添无 尽的光彩 ， 让数学课堂焕 发生机和活力 ， 使数 学课 堂的教学效率大幅提升。 参考文献 ： ｆ １ 】 缪红 霞． 谈 高中数 学教学 中多媒体技 术的应用ｍ ． 新课
如何运用多媒体进行高中数学教学
如何运用多媒体进行高中数学教学随着素质教育的不断深入，越来越多的人认识到改革教学手段的重要性，认识到多媒体技术在学校教育中发挥的重要作用。
就高中数学教学中如何运用多媒体技术谈几点认识。
多媒体高中数学兴趣想象力多媒体计算机能形象、方便、高速、高容量、高效率地展现教学内容，它的交互性、智能化，加上网络技术，使信息交流可点对点、多向、网状进行，其信息载体的多样化：集图、文、声、动画、影像、视频于一体，可使教学生动、高效。
一、运用多媒体教学的好处1.运用多媒体的声像效果，创设情境，导入新课俗话说：”好的开始是成功的一半”。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。
不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
2.多媒体辅助教学可以帮助学生培养和提高空间想象能力数学教学的主要目标之一，就是培养学生的空间能力。
事实上，就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。
继而对其进行延拓、创新的过程。
教师如何设计数学问题，选择数学问题，就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境。
立体几何一直就是高中数学的教学难点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。
学生初次接触立体几何，会遇到许多困难。
因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。
而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察，领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。
3.用多媒体强大的交互功能，巩固知识，提升能力多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。
多媒体教学在高中数学课中的运用
多媒体教学在高中数学课中的运用作者：车欣欣来源：《现代教育科学·中学校长》2009年第02期当前，随着高中新课程的实施，越来越多的学校和教师开始使用多媒体手段进行教学活动，这给高中数学课教学也带来了深刻的影响。
一、多媒体的运用优化了高中数学课堂教学1运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
在数学课的开始阶段，能否迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的。
学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否至关重要。
如果将多媒体信息技术融于数学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，就可调动起学生各种感官的参与，激发学生强烈的学习欲望、学习动机和兴趣。
2运用多媒体的动画效果，突出重点、呈现过程。
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为‘种艰苦的任务要他负担。
”因而要求在课的重点讲解阶段，由浅入深、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。
利用它的图画特性将抽象的、理论的东系形象化，将空间的、难以想象的内容具体化。
例如：在讲解《方程的根与函数的零点》时，运用多媒体手段的在大屏幕上展示如图：运用动画展示给出的二次函数的图像与x轴的交点和相应的一元二次方程的关系(二次函数图像从x轴下方逐渐移动到上方)，从而推广到一般情形来得出方程的实数根与函数零点的关系。
3用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力。
多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。
尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过分层测验，轻松巩固已学知识，激发学生的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。
二、运用多媒体教学要注意的几个问题多媒体引入数学课堂所带来的将是全方位的变化，而这些变化也必将会更进一步地促进数学教学的发展。
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例随着科技的发展，数字化与信息化的浪潮正在冲击着传统的教育模式，不可否认，多媒体技术的应用正为课堂教学注入新鲜的“血液”，尤其是在高中数学教学方面，多媒体技术的运用不仅丰富了教学手段，还激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
本文就高一数学教学中如何将多媒体技术融入教学进行探讨，并通过一个教学案例的详细介绍，阐述其在高一数学教学中的运用效果。
一、多媒体技术在高一数学教学中的应用1.丰富教学内容多媒体技术可以将各类图表、图片等呈现在学生面前，提供了更为直观、生动的学习材料，并能够把复杂的数学概念和公式通过音视频手段进行解释，能够更好的使学生理解数学知识，从而加深对知识的记忆，并更好的激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效果多媒体技术的应用还可以使教学过程更加生动有趣，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，从而更好的提高教学效果。
在数字化时代，有的同学对于传统的黑板、白板教学很难产生浓厚的兴趣和学习欲望，而多媒体课件的呈现方式更加多样化，让学生有一种新鲜感和好奇心，从而增加学习乐趣和积极性。
3.减轻教师教学负担多媒体技术的应用还可以解脱教师的教学负担，让教师从繁琐的教学准备中解放出来，更好的投入到教学内容的讲解中去，提高了教学质量，解决了师资不足和教学资源不足的难题。
二、教学案例：函数的图像与性质1.教学目标通过本次教学，让学生掌握函数的概念，并能够正确绘制函数的图像，了解函数的单调性和奇偶性等性质，掌握如何根据函数的图像和性质来判断函数的符号、最值和取值范围。
2.教学过程（1）师生互动教师和学生进行互动交流，让学生在教室中发挥主体性，思考函数的概念和性质，并通过多媒体硬件呈现相关知识点与例题，引导学生完成知识的理解和掌握，在此基础上对学生的相关疑问进行解答和指导。
（2）讲解函数的图像与性质通过多媒体演示，教师一步一步讲解函数的图像和性质：单调性、奇偶性等，并通过多媒体课件呈现大量的例题和解题方法，让同学更好的掌握函数的性质，并提高解题能力。
浅谈多媒体辅助教学在高中数学教学中的运用
一
媒体课件 的优势 ， 突出 了重点 ， 破 了难点 ， 突 达到 传统教 学手段
无 法 达 到 的效 果 。
、
多媒体辅助教学的定位
所谓多媒体辅助 教学， 即在教学过程 中把 文字 、 图像 、 声音、
理 化 ， 而 发 展 学 生 的 思维 ， 高 学 习 效 率 。 从 提
多媒体辅助教学作为一种教学手段 ，不是要推翻 常规 的教学方 学 图景 、 数学模型和数学过程 ， 学生的思维形象化、 使 具体化 、 条
式， 而是对常规教 媒体辅助教学可激 发学生的学习兴趣 。 一） 由于数 学这 门课具有严密 的逻 辑性 ，高度的抽象性和广泛 括性和普遍性 ， 定了长期 以来数学教学的单调划一 。 决 教育心理
师生面对面交流 的传统教学方式 ， 历经时间检验 ， 其全方位的交 生 的生活经验 ， 丰富学生的想象力 。 数学教学中可借助 多媒体课
互 性 、 切 感 和感 染力 ， 是 其它 形 式无 法 企 及 和 替 代 的 。因此 ， 亲 也
件， 精心设置问题情境 ， 启发学生 思考 ， 多角度 、 再 多层次展示数
学研究表 明：多重感 官同时感 知的学习效果优于单一感官感知 仅 是师生 互动 活动中的辅助或补充 ，要充分考虑学生智力和能 同参与学 习， 以达 到更好 的学习效果。多媒体辅助教学系统就具 造性 ， 不能成为教师和多媒 体的“ 一言堂 ” 。 有不同维度 的感官刺激 ， 通过动听悦耳的音响效果 ， 形象生动的 演示 ， 学生带入一个声 、 、 文并茂 的新天地 ， 把 像 图、 给学生 以新 课件 背景花花 绿绿 ， 非常花哨 ， 学生容 易分散注 意力， 扰乱 了学 奇感， 调动了学生 视觉、 听觉神经 ， 从而使学生在教师设计 的“ 激 生思维 ， 从而达不到理想 的效果 。数 学课堂必须实实在在， 能 不
多媒体在高中数学教学中的应用
多媒体在高中数学教学中的应用【关键词】高中数学；多媒体；教学【中图分类号】g633.6随着社会的进步，科技的发展，现在人们对教育的质量要求也越来越高，为此，高中数学教师也要随着时代的进步与要求，进一步改进教学方法，提高教学质量，增强自身教学效果。
在这种大背景下，多媒体技术走进了人们的视野，也步入了高中数学课堂教学领域，多媒体技术的使用，大大改善了教学效果，激发了学生的学习兴趣，对现代教育的发展起到了强大的推动作用。
但事物都具有两面性，多媒体教学也是一把双刃剑，如果运用不当，再好的武器也会变成自杀的工具，这就不得不引起广大教师的重视，促使教师去积极探索多媒体的科学使用方法。
一、多媒体教学在高中数学教学中的必要性随着信息技术对各行各业的不断渗透，同时也随着现代教育的社会化、生活化程度的不断加深，多媒体的应用在学校教育中也越来越凸显其必要性和重要性。
从实践教学的经验来看，在高中数学教学活动中科学地融入多媒体应用技术，将会有力地显现21世纪教育教学的特有魅力，推动数学教学打破传统教学模式，将高中数学课堂教学变得更加形象、生动、有效，富于表现力，有助于学生掌握和理解抽象的数学知识，积极主动配合教师完成教学任务。
在这个知识大爆炸和信息全球化的大背景下，多媒体技术必然成为高中教育不可缺少的教学手段。
总的来说，多媒体技术在高中数学教学中是相当必要的。
二、多媒体在数学教学中的”利”是显而易见的在高中数学课堂教学活动中，教师运用现代信息技术，可以使教学过程生动、形象，弥补传统教学方法的缺陷，可以帮助学生掌握、理解抽象、难懂的数学知识。
多媒体教学与高中数学教学相辅相成，协助高中数学教学调整课堂结构，具体展现数学思维的形成与发展，有效提高数学课堂教学水平。
其具体优势主要体现在以下多个方面。
（一）促进多种感官参与学习，更好地激发学习兴趣人们学习的过程主要是通过耳、眼、舌、鼻、身等身体器官把外界信息传递给大脑，并经过脑神经的综合分析及处理后，整合成人们所需的知识储存在大脑中。
浅谈多媒体在高中数学教学中的应用
浅谈多媒体在高中数学教学中的应用阐述了多媒体技术在中学数学教学中的应用特点；通过对多媒体积件的特点和局限性进行分析，给出了多媒体积件的定义，阐述了多媒体课件在中学数学教学中的应用特点；最后总结指出，在多媒体技术环境的支撑下适当地开发多媒体数学积件和在多媒体课件中恰当地调用多媒体积件，可以为中学数学教学带来新的曙光。
中学数学教学多媒体技术多媒体积件一、传统数学教学中的不足传统的中学数学教学往往比较单调，一块黑板、一支粉笔，或是再加些实物模型。
由于学科自身的特点，既不能像某些学科那样要形象、生动、具体，也不可能像一些学科那样总与实际生活紧密相连。
因而，传统的教学方法存在着三大弊病：（1）效率低。
板书、作图所花的时间占用太多的课堂时间，使讲解、讨论的时间不够；（2）数学关于“动”的问题很难表现；（3）几何作图、几何变换、函数作图或不同参数的函数作图麻烦费力，老师不好讲述，学生也不好理解和接受。
二、多媒体技术在中学数学教学中的应用特点多媒体教学集文字、图像、动画、影像于一身，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习，从二维空间过渡到三维空间有很大帮助。
多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下一些特点。
1.利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。
2.利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。
3.利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。
4.利用动态，培养学生的思维能力。
5.利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
不过，使用多媒体技术也存在着一些弊端。
如盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力；又如,放大多媒体的“辅助”功能，忽视或轻视板书；还有缺少情感交流，教学流程不灵活，内容保留时间短。
高效课堂 声情并茂——多媒体在高中数学教学中的运用
数学是一 门逻 辑思维课程 ，非常重视数 学的逻辑思 维的 训练 。高中数学是一 门基础学科 ，其对学生认 识数学与 自然 界、 数学与人类社会 的关系 ， 认识数学的科学价值 、 文化价值 ， 提高 学生提 出问题 、分析 问题和解 决 问题 的能力，形成理性
能力提到 一个新 的高度 ，让学生 掌握 科学的 思维 方法，学会 运 用基本 的思维技巧 ，努力去获取成 功。下面就谈谈 多媒体 技术在 高中数学教学中的运用。
摘 要 阐述高中数学课堂运用多媒体辅助教学的方法及应注意的问题， 反思实践中的经验和教训
并给 出优化 策略 。
关键词 高中数学；多媒体 ；高效课 堂
中图分 类号 ：（ ３ ６ ３ ３ ． ６ 文献 标识 码 ：Ｂ 文 章编 号 ：１ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ １ ４ １ — ０ ２
／ 信 息化教学 ／
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ７ ． １ ４ １
高效课堂 同 床呈 尸。 声情并茂 １ 月 升
— —
多媒体在 高 中数学教学 中的运用
王宏 杰
唐 山市丰润 区第二 中学 河北唐 山 ０ ６ ４ ０ ０ ０
已经对冰 心的作 品了解 得很透彻 ，阅读 方法 也有 很大进步 。
３巧用 多媒体课 件表达作品意境 ，提高学生感悟能力
好的文学作品需要读者去静静地欣赏 、品味，用情 去读 ，
用 心去 品味，用爱去呵护 作者 的心 灵。通过这节课 的学 习， 使 学生 了解 了冰 ｔ ｂ 的作 品除了展现对儿 童的爱和对大 自然的
一
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈多媒体教学在高中数学中的运用摘要：随着现代科学技术的发展，计算机逐渐进入人们的生活，越来越广泛地影响着人的观念、生活方式。
在素质教育推向深入的今天，其地位也变得尤为重要。
《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确提出：“要充分利用现代信息技术，实施现代远程教育过程”。
计算机这个新时代的宠儿，给数学教学带来了新的活力。
关键词：高中数学多媒体教学
一、多媒体辅助教学的优势
多媒体辅助教学成为教学改革的一大方向，多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种媒体功能，展示精美的图画，播放悦耳动听的音乐或录像，将多媒体技术应用于教学，能将枯燥的课堂内容变得生动、形象，有利于解决课堂教学中的重、难点，提高学生解决问题、分析问题的能力，深化了课堂教学改革，优化教学过程，提高教学效率，可以促进学生素质的的全面发展，也可以促进教师如何教学生如何学，注意知识的发生过程，增强学生的创新意识，广泛引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，对改善呆板的教法和学法，有着其他传统教学手段难以收到的效果，这是任何传统的教学所无法比拟的，它可大大地提高课堂教学效益。
在二面角的教学，利用几何画板可收到意想不到的效果。
利用图形的旋转、平移、翻动、移出、折叠、显示等可以方便学生从不
同的角度根据自己的需要观察图形总结图形的特点，从而提高学生的空间想象能力和归纳推理的能力，找准解题的切入点。
多媒体技术的使用，能集中学生的注意力，促进学生的智力的发展，激发学生学习的兴趣，增强学生非智力因素对学习的促进作用，增进智力发展，进而通过各级的思维加工形成新的认知，从整体上加强学生的认知能力，提高学生的学习效果。
二、多媒体课件中的素材
设计制作多媒体课件时，首先要准备好各种素材，然后将各种素材通过计算机组装在一起。
如将一个多媒体课件比作一个大型建筑物的话，则各种素材就相当于建筑所需要的物料。
多媒体课件中要用到的素材有声音、图形、图象、视频影像、动画等等，不同的素材要求使用不同的手段加以准备。
下面以动画为例来加以说明：
动画适宜表现教学过程中比较抽象的知识内容，动画一般通过以下三种途径设计制作：
（1）利用程序设计语言设计动画。
利用程序设计语言设计制作动画比较直接，可以让屏幕对象或利用绘图语句绘制的图形产生动画效果，但要耗费大量的时间，效率不高。
（2）利用专门的动画创作工具设计制作动画。
如设计二维动画可用的制作工具有animator、animatorpro、animatorworks、animatorstudio等多种软件，设计三维动画可用的制作工具通常为
3ds软件。
利用上述工具可以很容易地制作出形象、生动、逼真的二维或三维动画，不仅所制作动画的表现效果好，而且制作文字的动画，可以利用cool3d软件。
（3）利用多媒体创作工具提供的动画制作功能，设计制作动画。
三、现代教育技术辅助教学的误区
由于旧的认识观和教育观的影响，有的教师全部用电教手段来替代常规教学手段，在教学过程放电影，这种绝对化和简单化的理解和运用，带来了一些负效果。
有的教师片面以心理学家斯金纳的“刺激—反应”说为依据，主要表现为片面追求界面华丽、媒体效果，忽视学生的认知特点。
其实质是试图通过外界媒体的刺激，使学生被动模仿和接受数学知识。
此时学生成了知识的容器，被动地接受灌输，学生的主体地位无法体现。
有的教师采用最简单的powerpoint制作课件给人以代替投影仪印象。
实际上，并不是什么内容都可以采用多媒体教学，有些内容，我们只需要用简单的手段，如幻灯片、投影仪就可以教学，而且操作性很强，因此不必为了赶时髦而去刻意追求。
在数学教学中板书有相当重要的地位，忽视板书的作用也是误区之一。
数学的解题能力需要大量的练习训练，使学生熟练地掌握知识点，在使用媒体时不能忽略解题能力的培养。
四、结合学生特点辅助教学
如何根据教学实际的需要和学生特点，恰当的使用教学媒体，
有效的提高教
学效率成为一个需要研究的课题。
把现代教学技术和传统教学模式有机结合起来，优化课堂教学的结构，教学效果，实现现代教育媒体优化教学，应根据学科专业的特点和媒体的性质、形态、功能，针对教学内容、教学目标和学生的年龄特征综合考虑，切忌盲目选用媒体。
在慎重选择媒体的切入时机和使用方法，根据课型和教材选用，没有固定的模式。
实验表明多媒体辅助教学在创设意境，引起一定程度的情感和显示情景，突破难点及突出特点画面效果上是最佳的，切忌“花架子”，表面上轰轰烈烈，而实际效果欠佳。
在直线和圆的位置关系的教学中可让学生观察斜率和截距的数据
连续变化观察总结出直线和圆在不同位置关系时的相关结论。
通过动态效果启发、激励学生，挖掘他们的内在潜能，以达到培养学生数学思维和数学素质的目的。
在教学中还可通过一些失败的尝试实践、认识、再实践、再认识。
也可让学生利用计算机编写方案设计，到网上浏览、收集查找资料缩写多媒体演示文稿建立网站等，同学之间通过小组讨论、资料的交流形成自己独特的见解，激发探究欲望和意识，培养学生展示自我、参与竞争、交流协作的本领。
另外在教学中应注重分层次教学的编排，让不同层次的学生满足需要。
现在的数学教学已从上个世纪单一的教师讲课，学生听课的课堂教学模式，逐步转变为学生主导，教师辅导的新型教学模式。
五、优秀教学媒体组合的特点
一个好的教学媒体，不是以是否使用最先进的媒体为标准，而应具有以下的几个特点：1、传递信息量大；2、各种感官共同参与，互相配合，发挥作用；3、各种媒体相互补充，使其主要优点都得以充分发挥；4、各种媒体信手可得，使用方便。
计算机时代的数学教学应该是学生在教师的指导下辅以计算机的帮助，自主参与，具有高度选择性、探索性的一种教学活动，作为教师应把主动性让给学生，使学生在主动的学习、探索中能力得到发展。
让学生更好地进行自我学习，自我提高，更好地发挥学生的主导作用。
数学多媒体辅助教学在发展，但在前进的道路上有许多困难和曲折。
教师面对这种新鲜的事物，也要学习先进的教学理论，结合教学实际，加强研究。
调整自己能跟上时代的步伐，具备多媒体辅助教学、课件制作及网上运行等方面的能力，深入研究如何创造性地运用计算机帮助学生自主地学习，从而培养学生的探索能力和创新能力。