高中数学教学与多媒体技术的有效结合
高中数学教学与多媒体技术的整合应用
四、利用信息技术 ，可以有效实施数 学探究式教 学， 优 化
课 堂 教 学 效 果
探究式教学是 以探索 、研 究数学规律 ，培养数学思维和意 识 为出发点 ，以实验活动实际操作为中心 ，以学生 的可持续发 展探究 能力 的培养 为根本 的一 种教 学方 法。在信息技术 的支持 下 ，探究式教学模式可以数学教学 中发挥更大的作用 。探究式
察 ，从 而 得 出 正 确 的 结 论 ，改 变 了 过 去 那 种 光 靠 教 师 “ 灌” ，
教 师不 能再把传递知识作 为 自己的主要任务 和 目的 ， 要教会学 生 “ 学会学 习” ，使学生 的中心 由 “ 教 ”转变为 “ 学” ，教师在
教 学 中 的地 位 也 由 主导 者 转 变 为指 导 者 、辅 导者 。
教 学 是 怎 样 进 行 的 呢 ？ 我认 为 大 体 要 经 过 以 下 四个 步 骤 ：１ 、 根 据 已有 的知 识 和 经 验 设 计 出科 学 的课 堂 问 题 ；２ 、提 出假 说
数学是研究空间形式和数量关系的科学 ，高度的抽象性 、 严密的逻辑性 ，既是数学 的特 点 ，也是数学 的优点 。正如 《 课 标 》所说 ，“ 数学在形 成人 类理 胜思维和促进 个人智力发展 的 过程 中发挥着 独特的 、不可替代 的作用” ，数 学教育应 “ 使学 生掌握数学 的基础知识 、基本技能 、基本思想 ，使学生表达 清
内容 很 大 程 度 上 比较 抽 象 ，传 统 的教 学 手 段 有 一 定 的局 限性 ，
中获益 。利用信息技术可以代替部分数学文字信息的板 书 ，节
省 了画图与书写的时间 ，增加课堂 密度 ，提 高教 与学 的效率 ， 使教 师 、学生有更多时间进行交流 。在几年来 的一线教学实践
解析有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学
解析有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学摘要：伴随着信息技术的发展和科学技术的进步，在各个领域当中都开始应用了信息技术。
现在大多数高中都配备了先进的多媒体技术设备，那么如何才能够更好地利用多媒体技术促进高中数学课堂的教学？从几个方面进行讨论和研究，并提出了相关的建议。
关键词：高中数学；多媒体技术；课堂教学目前，伴随着我国信息技术在各个领域的发展和应用，使得我国的教育课堂发生了巨大的改变。
在优化教学的过程中，提高了教学效果，推动了素质教育的发展，为了能够培养更多的创新性人才提供了新的方法、新的思路以及新的途径。
对于课堂教学来说，其环节太快，下意识地增加了学生的学习压力以及负担，已经超过了学生能够接受的底线。
所以说本文就如何利用多媒体技术促进高中课堂教学进行了讨论和研究，并就其中出现的问题给予了一些建议和策略，仅供参考。
一、高中数学高中数学，其实是一门基础性强、理论性强、思维性强的学科。
对于学生认识自然、认识数学的价值、认识文化价值、提高学生对于问题分析以及解决的能力有着不可小视的作用。
对培养学生的逻辑思维、培养学生空间想象力、培养学生的推理能力、培养学生的计算能力、培养学生认知能力有着很大的作用。
二、将多媒体技术与高中数学并行在高中数学课堂当中利用多媒体技术，能够弥补传统教学中非直观形象，信息量小，效率低的不足。
在进行教学的时候利用多媒体技术能够明确地知道知识的产生过程，进行实验的模拟，可以直观形象地呈现出数学抽象的概念以及不好理解的知识，促进学生对于数学的认知能力，加深学生的对高中数学的印象，有利于学生掌握相对应的知识点，提高数学课堂的教学效率。
与传统教学模式相比较来说，其多媒体具有容量大、效率高的特点，可以直接把一些材料变成电子版的形式进行播放，这样既能够节省时间，而且，能够给学生更多讨论以及自主学习的空间。
在高中数学的教学过程中，在教师引导下，如何才能够更好地解决高中数学中所遇到的问题以及弊端，研究其解决方法、进行探究和学习，进行创新和探索。
高中数学教学如何与多媒体有效结合
的活动是联接多种教 学因素最活跃 的因素 ， 是教学 过程 的主宰 ， 教师要 做到不 仅掌 握计 算机技 术 ， 重要 的是 更 理解 现代化 教 育的本 质 。如何 发挥现代 科学技 术 的威 力， 使计算 机在数 学教 学 中起 辅助 作用 ， 起促进 作用是
选 教学 内容时 就绞尽 脑 汁地 酝 酿能 否用 多媒体 ，能 即
学 ：使计算 机在课 堂教学 中真正体 现“ 辅助 ” 的作 用 ， 以 确保学生在 形象思维与抽象思维 、 合理推理 能力 与逻辑
推理能力 的同步发展 。
上 ， 能也力求能 Ｌ， 不 使得数学为 了多媒体而上 ， 本末倒 置： 其实并不是所有 的内容都适用 于多媒体 教学 ｊ 例如 ，
力 。多媒体强 大的交互性 ， 以使学生与教 师在教学 中 ， 可 能 自由调整和控制学 习进 程 。化抽象 为具体 ， 学生轻 使 松巩 同已学知识 ， 掌握所 学内容 ： 激发学生学 习兴趣 ， 在
轻轻松松 巾提高能力。 二、 多媒体应 用在数 学教学 中的误 区
１ ． 因课制宜。并非所有 的课 堂教 学都需 要多媒体教
一
、
多媒体的帮助作用
五颜六色 ， 学生无法 看清字幕 ， 有些 是一段躁人 的音 乐 ， 似乎活跃 了课 堂气 氛 ， 但实际上却 扰乱 了学生思维 。数 学课 必须实在 ， 落到实处 ， 不能讲究 华丽的外表 ， 能过 不 分追求 画面的美观和活泼 ， 而忽视 了教学质量 的提高。
１ ． 体的直 观性 ， 以创设情 境 、 多媒 可 激发学生 兴趣 。 “ 的开始是成 功的一半 。” 好 运用 多媒体手段 ， 能在数 学 课 的开 始阶段 ， 迅速 引起学 生 的注意 力 ， 发学 生学 习 激
有效利用多媒体技术.促进高中数学课堂教学
决问题的能力等的培养 。课堂应本着是 否能提高学 生的能力（ 逻辑思维能力 、 空 间 想 象 能力 、 推理能力 、 计算能力 、应用数学知识解决 问题的能力等 ）为标 准 ，在使用多媒体技术 时应该先充分认识 到多媒体 的不足之处 ， 如无法替代生动的语 言描述 、 肢体语 言 的表达 、 情感 的交流等 ， 将其与传统教学的优 势结合 起来 ， 使课堂教学达到最优化。
三、 多媒 体 强 大 的 记 忆 、 存 贮 能 力
传 统 的 教学 活动 空 间是 由一 支 粉 笔 ，一 块 黑 板 和一个讲台构成 的 ， 尤其是在数学教学 中， 例题 的演 算与讲解不是 口述所 能代替 的，教师总是在 黑板 上 经常是讲 了擦 ， 擦 了又讲 ， 如此反复 ， 若 讲到某一个 知识点需要上面一知识点作铺垫时 ，又得把它重写 遍， 重 复 时 可 能 会 造 成 学 生 思 维上 的跳 脱 ， 而且 费 体 技 术
课前的充分准备是课 堂教学成功的前提 ，在备 课 时若考虑运用多媒体技术 ，一定要认识到多媒体 技 术 在 课 堂 教 学 中的 辅 助性 和工 具 性 地 位 ，并 有 效 地使用传统 的教学方式 ， 如板书的运用等。 使学生在 听课 过 程 中感 受 到 数 学 知 识严 密 的推 理 过 程 和 极 强 的逻辑思维 ，并加深对数学知识本质 的认识 。切忌 “ 幻灯片＋ 配音” 的课堂模式 ， 忽视知识的呈现和推理 过程 ， 对此 ， 教师应有充分的认识 。在教学软件制作 时， 应考虑知识本 身的特点 以及学生的学习情况 ， 设 计 知识 的呈现过程有利于学生的知识建构 。
课 堂艺术
０
用 多 媒 体 技 术 ， 促 进 高 中 数 学 课
■ 闰永 翔
多媒体技术在高中数学教学中应用论文
多媒体技术在高中数学教学中的应用摘要：随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。
只要我们能够在认真分析数学知识内容的基础上，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与数学学科教学的有机结合，就会让数学课堂教学精彩、有趣、愉快、大容量；就会提高学生的学习效率，也必然会使学生的创新思维和能力得到充分的发展。
从而达到提高学生综合素质的目的。
关键词：多媒体技术数学课堂教学学习兴趣21世纪的现代社会具有鲜明的时代特征，一是知识经济将成为经济发展的主流和国家竞争力的核心：人类正在步入一个以“智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用（消费）为最重要因素的经济时代，即知识经济时代。
二是进入以多媒体和网络技术为代表的信息时代。
当今世界是信息化时代，在教学中，创设一种适应中学生身心发展的教育环境，把多媒体技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认识工具。
教师在教学中广泛应用多媒体技术，这种应用不是简单地把多媒体技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现学科教学与多媒体技术的“融合”。
一、多媒体技术与课堂整合的概述1．多媒体技术与课堂整合的本质。
计算机技术和网络技术的成熟、发展给教育教学带来了新的冲击力和活力，也引起了学习方式的变革。
怎样做好多媒体技术与课堂整合也成为一道难题摆在了我们面前。
要想很好的解决这个问题，首先，我们应充分认识到他们的本质，两者都具有独立性；相容性；工具性；条件性；目的性。
多媒体技术的运用可以改变传统的教学手段和方法，使学科教学取得比以往运用任何手段和方法更有效的教学效果。
因此所谓多媒体技术与数学课堂教学整合，在现代教育思想指导下，把多媒体技术发展的成果应用到数学新课程内容，和课程实施高度和谐的有机部分，对提高学生的信息获取、分析、加工、交流和创新能力，培养协作意识，促进学生以新的思维方式发现问题，解决问题及培养学生的创新精神，发展他们的探索和实践能力，从而有效地提高教学效率。
多媒体技术与高中数学教学的整合
多媒体技术与高中数学教学的整合《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用多媒体技术对数学学习内容和方式的影响，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”多媒体表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
教学中运用多媒体，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象，具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
一、多媒体教学可帮助学生培养和提高空间想象能力数学教学的目标之一就是培养学生的空间能力。
立体几何一直是高中数学的教学难点，因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。
多媒体可解决它。
如在“圆锥的概念和性质”一课中，就可用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念。
这种从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华的迁移情境创设，真实地让学生认识到“动中有静，静中有动”的运动变化的辩证关系，有利于增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。
二、多媒体技术可实现数形结合数形结合是发展形象思维和抽象思维的重要手段，传统教学更多的是在解题技巧和巧妙构思上去体现，从片段、静止的角度去展现，具有一定的片面性、技巧性。
利用计算机速度快、绘图准确直观的特点，可在教学中突出规律的发现和结论的验证，及时准确地表现求值结果，并绘出相应的函数图像，动态地在同一画面上表现出形与数同步变化规律，把数值变化时图形的相应位置逐一表现出来，使学生可直观函数图像的变化，这是传统教学无法做到的。
三、加强课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时，通过动画演示，再跟踪点的轨迹，即刻投影出轨迹图形。
这样，学生非常形象直观地理解了轨迹的形成和轨迹的概念，从而能寻求解决问题的方法。
高中数学教学中多媒体技术运用[论文]
![高中数学教学中多媒体技术运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/023bfaaa284ac850ac02420d.png)
高中数学教学中多媒体技术的运用摘要：随着现代信息技术的高速发展，在高中数学课程中运用多媒体技术已经成为时代发展的必然要求。
多媒体技术与课程整合在当今世界教育领域中备受关注。
教师要对多媒体技术的优势进行充分发挥，为学生的学习和发展提供有力的学习工具，创造良好的教育环境。
本文通过与教学实际相结合，对多媒体技术在数学教学中的应用进行了简要的探讨。
关键词：多媒体；数学；应用科技的进步让多媒体技术以前所未有的速度融入到了课堂教学中。
在高中数学中正确运用多媒体技术，不仅可以极大地调动学生对数学的学习兴趣，便于学生对知识的理解，还可以大大提高课堂教学的效果。
下面笔者就多媒体教学的正向作用及在运用多媒体教学中的注意事项谈谈自己的看法。
一、多媒体技术在高中数学教学中的积极作用1.将知识教学形象化、具体化大量枯燥难懂的概念、公式以及图形是所有高中数学教学中的重点和难点所在，而我国传统的教学方式，使得学生不易对概念的理解、公式的推导过程形成长久有效的记忆，对于学生的逻辑思维没有起到很好的锻炼作用。
但是这一问题可以通过多媒体技术的应用来得到解决。
多媒体技术可以通过其动画演示，将公式概念形象、直观地表现出来，加强学生对语言公式概念的理解，加深印象，提高学生对公式的掌握程度以及记忆力。
这一方面的例子很多。
如立体几何的教学当中，学生在学习圆柱圆锥的形成及其特点这一块内容的时候，如果通过传统的依靠教师口头表述及学生自己有限的空间想象能力，他们很难理解平面图形通过旋转来得到立体图形的这一图形转换过程。
但是当我们运用多媒体技术对学生进行教学时，可以通过在屏幕上演示矩形围绕一条边以及直角三角形围绕一条直角边旋转的动态过程，使得学生有了直观而又生动、深刻的记忆，这可以激发学生的学习积极性，提高他们对于知识的掌握，对于学生的理解有着重要的推动作用。
2.调动学生学习积极性，极大地激发学习兴趣兴趣是学生最好的老师，学生只有有兴趣才会产生好奇，才会主动去学习，兴趣对学生学习的影响大大超过了老师的督促和说教。
高中数学教学与多媒体技术的整合
段 ， 迅速 集 中学 生 的注 意 力 ，把 他 们 思绪 带进 特 定 的学 习情 境 ，激发 起 学生 浓厚 的 学 习兴趣 和 强烈 的求 知 欲 ，对一 堂 数学 课 的 成 败 与否 起 着 至 关 重 要 的作 用 。 运用 多媒 体 的声 光 、色 形 、图象 的 翻滚 、闪烁 、定 格及 色彩 变 化 、声 响效 果更 能 有效
动。
高 中数学 多媒体 课 堂教 学的 优越性 （ １ ）运 用多媒 体的 声像效 果 ，创设情 境 、导人 新课 、激发
、
二 、 多媒 体在 数 学教学 中 的几大 误 区
兴 趣
（ １ ） 恰 当地 追求它 的 “ 外在美 ” ，忽视它 的 “ 内在美 ” 。 忽视 对 教学 的 于扰 。一 些课 件 背景 五颜 六 色 ，学生无 法 看清 字 幕 ；课前 就 是一 段躁 人 的音 乐 ，似 乎是 活跃 课 堂 气氛 ，实际 上
视频 、符 号 、动 画和声 音 等 多种 信息 进行 集 成 ，也 能对 多媒 体 信息 进 行综 合 处 理和控 制 ，并 且 提供 强 大的 图形 交 互和 窗 口交
互操 作 ，使 人 们 能通过 十分友 好 的人 机交 互 界 面来 操纵 控 制多
很 大 的影 响 。利 用多 媒体 技 术 ，通 过 实物 投影 ，清晰 明 了地 将 教 学 内容 展示 在 学生 面前 ，而且 ，利用 多 媒体 可 以重 复利用 教 学 资源 ，给予 学 生回 顾 ，加深 对 知识 的掌 握和 理 解。 运用数 学 Ｃ Ａ Ｉ 课件 ，可 以增 大 教 学容 量 ，繁杂 、重 复性 的 课堂 教 学交 给 计算 机 去 完成 ，节省 宝贵 的课 堂 教学 时间 。同 时 网络技 术 的发
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例随着科技的发展，数字化与信息化的浪潮正在冲击着传统的教育模式，不可否认，多媒体技术的应用正为课堂教学注入新鲜的“血液”，尤其是在高中数学教学方面，多媒体技术的运用不仅丰富了教学手段，还激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
本文就高一数学教学中如何将多媒体技术融入教学进行探讨，并通过一个教学案例的详细介绍，阐述其在高一数学教学中的运用效果。
一、多媒体技术在高一数学教学中的应用1.丰富教学内容多媒体技术可以将各类图表、图片等呈现在学生面前，提供了更为直观、生动的学习材料，并能够把复杂的数学概念和公式通过音视频手段进行解释，能够更好的使学生理解数学知识，从而加深对知识的记忆，并更好的激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效果多媒体技术的应用还可以使教学过程更加生动有趣，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，从而更好的提高教学效果。
在数字化时代，有的同学对于传统的黑板、白板教学很难产生浓厚的兴趣和学习欲望，而多媒体课件的呈现方式更加多样化，让学生有一种新鲜感和好奇心，从而增加学习乐趣和积极性。
3.减轻教师教学负担多媒体技术的应用还可以解脱教师的教学负担，让教师从繁琐的教学准备中解放出来，更好的投入到教学内容的讲解中去，提高了教学质量，解决了师资不足和教学资源不足的难题。
二、教学案例：函数的图像与性质1.教学目标通过本次教学，让学生掌握函数的概念，并能够正确绘制函数的图像，了解函数的单调性和奇偶性等性质，掌握如何根据函数的图像和性质来判断函数的符号、最值和取值范围。
2.教学过程（1）师生互动教师和学生进行互动交流，让学生在教室中发挥主体性，思考函数的概念和性质，并通过多媒体硬件呈现相关知识点与例题，引导学生完成知识的理解和掌握，在此基础上对学生的相关疑问进行解答和指导。
（2）讲解函数的图像与性质通过多媒体演示，教师一步一步讲解函数的图像和性质：单调性、奇偶性等，并通过多媒体课件呈现大量的例题和解题方法，让同学更好的掌握函数的性质，并提高解题能力。
多媒体技术在高中数学教学中有效利用.docx
多媒体技术在高中数学教学中有效利用石磊（大名中学河北大名056900）目前，信息技术已在各领域、各行业中得到了广泛应用。
也使课堂教学发生了很大变化，在优化教学过程的同时，提高了教学效果，推动了素质教育的发展，为培养更多创新性人才提供了新的思路、方法和途径。
当前已有众多高中学校将以多媒体为主体的现代信息技术引入了数学课堂，这木该是一件好事，但却在日常的课堂教学中出现了很多“课木搬家”或教师成为“机器”的操作者等现象，教师没有注意到学牛的注意力和心理过程，忽视了知识的呈现过程和学牛的思维过程。
课堂教学环节过快，无形中增加了学生的学习负担和心理压力，超出了学生的“最近发展区”，出现了学牛思维跟不上等问题，在一定程度上剥夺了学生的主体地位。
因此，探析如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学己成为当前中学数学教学急需解决的问题。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
随着科技的发展，计算机功能越来越强大，教育软件越来越多样化，多媒体计算机己经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用。
如今的多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，伴随着新课改的有效实施以及“80”后教师队伍的逐渐壮大，计算机多媒体教学己经成为我们课堂中常用的一种现代化教学手段。
多媒体教学的运用能够极大地丰富课堂教学，促进学牛对知识的理解和记忆，培养学牛的各种能力，提高学牛的素质，大大提高教学效果。
在多媒体教学的实施过程中，往往会发现，很多教师对多媒体的运用只是局限在幻灯片的作用上，这样无疑和传统的板书没有任何区别，唯一不同的是, 把原来写在黑板上的板书原封不动的搬到了屏幕上，甚至把原来可能不需要全写出来的东西，也全打在了屏幕上，造成教学内容冗杂，无法体现难点、重点，学生就像看电影一样，留不下任何深刻的印象。
高中数学教学中多媒体技术的运用
高中数学教学中多媒体技术的运用随着科技的发展和教育信息化的进程，多媒体技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在高中数学教学中，多媒体技术的运用不仅可以使教学内容更生动、更直观，而且还可以激发学生学习的兴趣、提高学习效果。
本文将探讨在高中数学教学中多媒体技术的运用，以及其带来的益处和挑战。
一、多媒体技术在高中数学教学中的运用方式1. 课件展示教师可以利用多媒体技术制作数学课件，将抽象的数学概念、定理、公式以动画、图片、视频等形式呈现出来，使得学生对数学知识有更清晰、直观的认识。
2. 模拟实验利用多媒体技术可以模拟一些数学实验，如几何作图、函数图像的变化等，使得学生能够通过观察、操作而加深对数学知识的理解和掌握。
3. 互动教学多媒体技术可以实现课堂互动，通过教学软件实现师生互动、学生之间的合作学习，让学生更加主动参与到教学中来，增强学生的学习兴趣和互动性。
4. 在线资源利用多媒体技术可以方便教师和学生获取大量的数学学习资源，如数学视频、数学游戏、数学论坛等，为教学提供更多的资料和资源。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术的运用可以使得教学过程更加生动有趣，可以通过一些形象化的表达方式激发学生对数学的兴趣，增加学生的参与度，加深学生对数学知识的理解。
3. 个性化学习利用多媒体技术可以打破传统的教学模式，通过定制化的学习资源，使得每个学生可以根据自己的学习情况来选择合适的学习路径，从而实现更加个性化的教学。
4. 开拓视野多媒体技术可以让学生通过网络等形式获取到更多的数学学习资源，可以了解到更多的数学应用领域，开拓了学生的数学视野，激发了学生的求知欲。
三、多媒体技术在高中数学教学中的挑战1. 技术设备的限制在一些学校中，由于条件的限制，学校缺乏相应的多媒体设备，教学设备老化，这就制约了多媒体技术的运用。
2. 教师的培训和素养很多数学教师在多媒体技术的运用上并不是很熟练，缺乏相应的培训和指导，缺乏相应的多媒体教学素养，这就制约了多媒体技术在数学教学中的应用。
高中数学课堂教学与多媒体的结合
０
刍中数学． １ ｉ 罘 童放学５支媒铸幻 合
■ 李 向丽
新课程标准下 ， 随着教育教学改革 的深入 ， 多媒 挥 多媒体教学在这方面的作用 。多媒体能方便迅速 体教学 引起 了教育工作者越来越多的重视。传统教 地处理信息 ， 无论是文字 、 声音 ， 还是图画 ， 都可以根 学中， 老师 “ 一本 书 、 一 张嘴 、 一 支粉笔 ” 就可进行教 据需要 随心所欲地进行操作 ， 这就打破 了“ 一本 书 、 学 ，这样的教学方法不能充分调动学生学习的积极 张嘴 、 一支粉笔 ” 的传统 教学模式 ， 大大加快 了课 性。 多媒 体教 学把 文字 、 图像 、 声音 、 动画等先 进技术 堂教学节奏 ，能最大 限度地将与教材有关的内容融 引进教学 中， 使教学更加形象生动 ， 这是一项 重要变 进课堂 ， 有效地扩大课堂容量 ， 提到教学效率。 革 。而多媒体教学方 法正逐渐被大 多数人所接受 。 二、 怎样 进 行 多媒 体 教 学 数学重在提高学生的推理 、 逻辑思维等能力 ， 所 （ 一） 备 好课 是进 行 多媒 体 教 学的 基 础 以科学合理地运用多媒体辅助教学 ，能 为高 中数学 充分备课是上好课 的前提 ，提高课堂教学质量 课堂教学提供并展示 各种 所需 的资源 ， 包括文字 、 声 和效果 ， 首先要抓好备课 这一环 。只有备好课 ， 老师 音、 图形等 。 能有效地化枯燥为有趣 ， 化抽象为具体 ， 才知道教学 的重点是什么 ， 时 间怎样安排 ， 采取哪些 突出数 学课 堂教学 的重难点 ，充分调动学生学习数 教 学方法 。那么在设计多媒体课 件时就会有 自己的 学的兴趣和积极性 ， 增大课堂教学容量 ， 优化教学过 思 想 ， 有侧重点。 程， 更好地提高课堂教学效率。但是 ， 并非所有的数 数学教师在运用多媒体时 ，应考虑到 内容要符 学教学都可用多媒体教学 。 下面 ， 我结合 自己的教学 合课程标准理念 ，问题设置要切合学情和学生认知 实际， 谈谈数学课堂教学与多媒体 怎样进行结合 。 规律 。 只有做到这样 ， 才具有价值 。 现在 ， 互联 网上的 多媒 体 教 学 的 重 要 性 数学信息资源很丰富 ，若不加选择地运用 ，未必恰 （ 一） 运 用多媒体， 能 激 发 学 生 的 学 习兴趣 当， 甚至对数学课堂起副作用 。所以不 能实行 “ 拿来 多媒体 辅助数学课 堂教学 ， 采用 图形 、 文本 、 声 主义 ” ， 而要充分考虑学情 ， 要建立在 自己学生 的认 音、 动画等多种信息刺激学生 的多个感官 ， 对学生有 知发展水平 ， 要贴近 、 适 合 自己学生实际情况。 很大 的诱惑力 ， 因此调动了他们 的学 习兴趣 ， 激发 了 （ 二） 传 统 教 学手 段 与 多媒 体 结合 是 保 证 他们的求知欲 ， 使学生从 “ 要我学” 转为 “ 我要学 ” ， 学 多媒体教学虽然有很多 的优势 ，但是它不可能 习效果也将大幅度提高。 解决教学中的所有问题 。 比如 ， 教学课件演示节奏较 例如 ， 在教授 “ 数列 的前ｎ 项 和” 一 节时 ， 我在课 快 ， 有 时学生来不及思考 ， 答案就 已闪过。这违背了 件 的首页 ，放 了孙悟空和猪八 戒这两个 学生熟知 的 采用多媒体教学手段的初衷 。因此夸大多媒体的作 形象。 刚进教室 ， 学生叽叽喳喳讨论 着 ： ‘ 我们这一节 用 ，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是 不现 的 内容怎会与此有关 ？ 很关注这节课 ！ ” 随后 ， 我引 出 实的。 可以根据学生 的情况灵活地调控课堂 ， 应该让 问题 ， 猪八戒 向孙悟空借 １ ０ ０ 万， 孙悟空说可 以， 但是 多媒体成为教师教学 的好帮手 ， 而不是替代 。 要猪八戒第一天还１ 元 ，第二天还２ 元 ，第３ 天还４ 元 板书对任何一 门学科都很重要 ，在分析数学问 每一天还 的钱是前一 天的２ 倍， 一个 月后 ， 把每 题时一定要结合黑板来强调 、 分析 问题 。 只有这样 老 天还的钱加起来 给孙悟 空 ！猪八戒认 为 自己占了 师上课才有激情 ， 学生听数学课才专注 。 认为板书是 便宜 ， 所 以很愉快地答应 了！ 真的是这样 吗？ 这其实 传统的东西 ，现在可 以用多媒体来代替它 ，是 错误 就是一个求“ ｓ ＝ ２ ０ ＋ ２ ， ＋ ２ ２ ＋ …＋ ２ ３ ０ ” 的问题 。 学生 的学 习 的。 黑板还是数学教学主要工具 ， 况且它和先进的教 兴趣被激发 出来 了 ， 怀着解决问题的欲望 ， 听得很认 学手段并不矛盾 ， 从 这点 出发 ， 我们没有多少理 由不 真， 也达到 了老师设置问题的初衷 ， 相信学生也将永 重视 板书。只有把常规教学手段与多媒体技术有效 远记得 这节课 。 结合 起来 ， 我们的数学教 学质量才能更上一层楼 。 （ 二） 运用多媒体 ， 能 突 出教 Байду номын сангаас重 点 在运用多媒体时 ，我们要特别注意 ：运用 多媒 每一节课都有它 的主要教学任务 ，多媒体运用 体 ， 不应喧宾夺 主。 必须 围绕这一点并为它服务 。 在教学过 程中 ， 老师要 多媒体 由于 自身 的特点能极大地吸引学生 的注 恰 当的引导 、 总结 ， 促使学生针对多媒体展示的资料 意力 ， 但很多时候吸引学 生的并非教学 内容 ， 而是 多 观察 、 交流， 从 而逐步对主 要教 学 内容理解 ， 促 使学 媒体本身 。 学生真正学到了多少东 西， 真正有多少注 生技能形成 。 意力是集 中在教学 内容上的 ， 不得而知 。要知道 ， 多 例如 ， 在教 授“ 空间几何体的三视图” 时， 利用多 媒体演示在课堂教学 中只是一种辅助手段 ，手段为 媒体 制作课 件 ， 能 让学生 对“ 主视 图 、 侧视 图 、 俯 视 目的服务 ， 手段 服从 于 目的。把教学重点 、 难点 的解 图” 从 不同的方面认识 ， 形成更直观 、 清晰 的认识 。 而 决放在第一位 ， 而不是把使用多媒体演示当做主角。 且， 在讲课 时 ， 通过 多媒体 ， 老师能让学 生接触大量 这样才能尽量避免喧宾夺主现象 的产生 。 的 图形 ， 更 能让 学 生 形 成 强 烈 的认 知 。 在高 中数学课堂教学中 ，传 统教育与多媒体结 （ 三） 运 用 多媒 体 教 学 ， 能 加 大课 堂 容 量 合， 取长补 短 ， 相得益彰 ， 联系学生实际 ， 发挥多媒体 增大信息量是提高教学 质量 的重要条件 。教师 课件 的作用 ， 才能进一步提高教育教学质量 ， 促进教 在一节课有限的时间里 ， 要提高课堂教学效率 ， 就不 学 改 革 。 能在抄题等不重要的环节浪费时间 ，必须 充分地发 （ 作 者 单位 ： 河 南 省 新安 县 第二 高 级 中 学 ）
多媒体技术在高中数学课堂有效应用论文
浅谈多媒体技术在高中数学课堂的有效应用摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术被广泛应用到各个领域，多媒体技术也被广泛应用于高中教学。
但是，面对高中数学这门理论性强而又枯燥的学科，如何用多媒体技术进行数学教育，成为各高中学校讨论的话题。
如何让数学书上那些枯燥的理论变成一些生动的图像、动画、声音等是高中教师的难题。
关键词：多媒体；高中数学；课堂教学随着计算机技术的发展，多媒体技术逐渐成为一种教学工具。
它使教学课堂发生了改变，它提高了教学质量，并推动了素质教育的发展。
在数学教育中，通过它可以使枯燥的数学课堂变得丰富多彩，而且把一些在传统教学中无法体现的内容变得清晰。
但是，对于如何更好地把多媒体技术应用于数学课堂上，如何用多媒体技术提高数学的教学质量已经成为一个亟需解决的问题。
一、高中数学的特点高中数学作为一门基础课程，是高中的主要学科之一。
它主要是让学生认识数学与人类社会和自然界的关系，认识到数学的科学性和文化价值。
它可以培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，能使学生具备理性思维品质，能提高学生的创新能力。
数学学科注重逻辑推理和演算，有利于培养学生的抽象概括能力、推理论证能力、计算能力等。
但是由于高中数学教材中大量抽象的集合符号语言、函数语言、图形语言等是由一些数字、运算符号、文字和图形组成，而且逻辑性极强，使有些学生觉得数学比较枯燥无味、抽象、难以理解，导致他们对数学的学习失去兴趣，从而使数学成绩不理想，教师的教学质量也得不到提高。
二、在高中数学中应用多媒体技术的优点（一）激发学生的学习兴趣数学是一门逻辑思维较强而又抽象的课程，数学书上抽象、严密的数学概念、公式等，使学生对学习数学产生畏惧。
利用多媒体信息技术视听结合、图文并茂、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种问题情境，可以把抽象的概念和公式转化成通俗易懂的图形语言或动画、图片、视频并呈现给学生，诱导学生身临其境，激发求知欲与学习兴趣。
高中数学教学与多媒体的有效结合
浅谈高中数学教学与多媒体的有效结合现在的社会是一个以信息技术为特征的社会，随着科技的不断发展，计算机和网络技术不断更新，越来越多的教学工具进入了课堂之中。
很多学校都建立了自己的校园网，并且大力支持教师学习相关计算机应用技术和网络技术。
因此，计算机技术成为了当今教学中不可缺少的手段之一，是一种重要的辅助手段。
作为教师，如何认识和理解多媒体技术在教学中的应用，是一个重要的问题。
现在笔者根据自己实践总结几点认识。
一、多媒体的辅助功能（一）多媒体可以迅速激发学生学习兴趣在教学伊始，教师运用多媒体技术创建一种合适的氛围，可以在很短的时间内将学生的注意力吸引，使他们进入学习情境中，从而激发出浓厚的学习兴趣和求知欲。
（二）多媒体的直观性，可以帮助学生理解知识，克服重点难点知识爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
”多媒体集声、色、音于一体，能克服时间和空间的束缚，将抽象的知识具体化，将微观或宏观的事物清晰展现。
这样就会使学生感到知识不再抽象难懂，而是非常生动形象，从而易于理解，尤其是针对教学中的难点和重点知识，更是有很大的帮助。
（三）多媒体具多向交流性，使师生之间合作愉快多媒体具有很大的交互性，这一特点使教学具有了多向交流性，可以使教师和学生在学习中随时交流。
教师因此可以随时调整教学频率，掌控进程，了解学生的学习情况，学生也可以随时反馈情况，将自己不清楚不明白的内容及时反映给教师，从而极大地提高了教学效率和学习效率二、多媒体应用在数学教学中的误区（一）过分依赖多媒体，盲目追求形式在教学中，有一部分教师出现了本末倒置的现象，将本来作为辅助作用的多媒体作为了课堂教学的主要手段，片面地追求多媒体的教学功能。
于是，在教学过程中，不管是适合用多媒体还是不适合用，教师绞尽脑汁，为了使用多媒体而使用，从而不仅造成了教学资源的极大浪费，还无法提高教学效率。
有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学
有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学随着科技的不断发展，在教育领域中多媒体技术的应用越来越广泛，尤其是在高中数学课堂教学中。
多媒体技术可以有效地提高教学效果，激发学生学习的兴趣，促进学生的主动参与和思考，同时也为教师提供了更多的教学手段和资源。
本文将就如何有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学进行探讨。
多媒体技术可以让抽象的数学概念变得形象具体。
在传统的数学教学中，很多抽象的概念和定理往往难以让学生理解和接受。
而多媒体技术可以通过图像、动画和视频等形式将这些概念呈现出来，让学生能够更直观地感受和理解。
在几何学的教学中，可以通过多媒体软件展示各类图形的旋转、平移和对称变换，让学生通过观察和体验来感受几何变换的规律，从而更好地理解几何变换的概念和性质。
多媒体技术可以为数学教学提供丰富的案例和实例。
数学是一门需要不断练习和实践的学科，而丰富的案例和实例可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
多媒体技术可以通过展示各种实际问题和场景，引导学生运用数学知识进行分析和解决。
在数学建模的教学中，可以通过多媒体技术呈现各种实际问题，让学生通过建模和运算来求解，从而更直观地理解数学建模的过程和方法。
多媒体技术可以提供更立体和互动的教学环境。
传统的数学课堂教学往往是教师为主导的，学生听讲为主的，这种单向的教学模式容易让学生产生疲倦和厌学的情绪。
而多媒体技术可以通过音频、视频等形式创造出更立体、更生动的教学环境，将学生的感官和情感充分调动起来。
教师可以利用多媒体软件设计互动性强的课件，让学生通过观看、点击、回答等多种方式参与进来，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体技术还可以为数学教学提供更丰富的资源和工具。
传统的数学教学资源有限，往往依赖于教科书和教师的板书。
而多媒体技术可以通过互联网等渠道获取更多的教学资源，比如各种数字图书、教学视频、模拟实验等，这些资源可以为教师的教学提供更多的选择和支持。
多媒体技术也提供了丰富的教学工具，比如各类数学软件、互动白板等，这些工具可以让教师更灵活地展示和讲解知识，也可以让学生更便利地进行学习和实践。
高中数学课堂教学与多媒体的结合
高中数学课堂教学与多媒体的结合作者：李向丽来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第14期新课程标准下，随着教育教学改革的深入，多媒体教学引起了教育工作者越来越多的重视。
传统教学中，老师“一本书、一张嘴、一支粉笔”就可进行教学，这样的教学方法不能充分调动学生学习的积极性。
多媒体教学把文字、图像、声音、动画等先进技术引进教学中，使教学更加形象生动，这是一项重要变革。
而多媒体教学方法正逐渐被大多数人所接受。
数学重在提高学生的推理、逻辑思维等能力，所以科学合理地运用多媒体辅助教学，能为高中数学课堂教学提供并展示各种所需的资源，包括文字、声音、图形等。
能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，突出数学课堂教学的重难点，充分调动学生学习数学的兴趣和积极性，增大课堂教学容量，优化教学过程，更好地提高课堂教学效率。
但是，并非所有的数学教学都可用多媒体教学。
下面，我结合自己的教学实际，谈谈数学课堂教学与多媒体怎样进行结合。
一、多媒体教学的重要性（一）运用多媒体，能激发学生的学习兴趣多媒体辅助数学课堂教学，采用图形、文本、声音、动画等多种信息刺激学生的多个感官，对学生有很大的诱惑力，因此调动了他们的学习兴趣，激发了他们的求知欲，使学生从“要我学”转为“我要学”，学习效果也将大幅度提高。
例如，在教授“数列的前n项和”一节时，我在课件的首页，放了孙悟空和猪八戒这两个学生熟知的形象。
刚进教室，学生叽叽喳喳讨论着：“我们这一节的内容怎会与此有关？很关注这节课！”随后，我引出问题，猪八戒向孙悟空借100万，孙悟空说可以，但是要猪八戒第一天还1元，第二天还2元，第3天还4元……每一天还的钱是前一天的2倍，一个月后，把每一天还的钱加起来给孙悟空！猪八戒认为自己占了便宜，所以很愉快地答应了！真的是这样吗？这其实就是一个求“s=20+21+22+…+230”的问题。
学生的学习兴趣被激发出来了，怀着解决问题的欲望，听得很认真，也达到了老师设置问题的初衷，相信学生也将永远记得这节课。
多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用
内找 到一条直线ｂ 使得直线ｂ ／ ／ ａ ？” 相当一部分学生对 回答这
个 问 题 没 有 把 握 或 不 知 从 何 处 着 手 。这 时 ， 教 师 展 示 了利 用
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《 几 何画板》 制作 的动 画 ： 经过 直线ａ 作平 面使ａ ＝ ｂ ， 随 着 平 面 的移动 ， 直线ｂ 的 位 置 的改 变 ， 但ａ 、 ｂ 之间的相互位置关 系（ 平 行） 不 变 。通 过 观 察 动 画过 程 ， 学 生 产 生 浓厚 的学 习兴 趣 并 且 容易 回答 上 述 提 出 的 问 题 。 由 此 引 入 直 线 和 平 面平 行 的性 质
一
例如 。 在设计和制作高二立体几何“ 直线 和平 面平 行 的性 质定 理 ” 课件 时 ， 在Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ 平台上嵌入 在《 几 何画板》 中制 作 的文本 、 图形 和 动 画 。 根 据 引入 课 题 的 需 要 和 问 题 情 境 的 创设 ， 从 复 习 直线 和 平 面 平 行 的意 义 和 直 线 和 平 面 平 行 的 判 定定 理着手 。 提 出 问题 ： “ 已知 直 线 ａ 平行平面ａ ． 怎样 在平面ａ
—ｌ
多 媒 体 技 术 在 高 中 数 学 课 堂 教 学 中 的 应 用
潘银 春
（ 江 苏 省郑 梁 梅 高 级 中学 ， 江苏 涟水 ２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
随着 信 息 技 术 的发 展 ， 信 息技 术 在 各 领 域 、 各 行 业 中 得 到 了 广泛 应 用 。 当前 众 多 高 中学 校 教 室 里 配 备 了先 进 的 多 媒 体 技 术设 备 ，如 何 有 效 地 利 用 多 媒 体 技 术 优 化 高 中 数 学 课 堂 教 学 效果 ， 已成 为 当前 各 高 中学 校 讨 论 的 热点 话 题 。 有 效 地 利 用 多 媒 体技 术 对 提 高 高 中数 学 课 堂 教 学 效 率 具 有 重 要 意 义 。 本 文 从 高 中数 学 的特 点 、 高 中 数 学课 堂利 用 多媒 体 技 术 的特 点 、 高 中数 学 课 堂 教 学 中如 何 有 效 利 用 多 媒 体 技 术 等 方 面 进 行 阐 述， 仅供参考。 增 强 了 课 堂 的趣 味 性 和 直 观 性 。 有 利 于 提 高 学 生 的 学 习 积极 性 。 将 多 媒 体 信 息 技 术 融 人 课 堂 教 学 ，利 用 多 媒 体 信 息 技 术 图文并茂 、 声 像并举 、 能动会变 、 形 象 直 观 的 特 点 为 学 生创 设 各 种情 境 ， 可 调 劝学 生 各 种感 官参 与 ， 激 发 学 生 强 烈 的 学 习 欲 望、 学 习 动 机 和 学 习兴 趣 。 同时， 形 象 直观 能 突 破 视 觉 的 限制 ， 多 角度 地 观 察 对 象 ． 并能够突出要点 ， 有 助 于 概 念 的理 解 和 方 法 的 掌握 。 例如 ， 在 讲授 高 中数 学《 等 比数 列 的 前 ｎ 项和》 一课 时 ， 对 于 新 课 的 导 人 ，我 改 变 了 以 往 从 公 式 推 导 人 手 的 陈 旧 枯 燥 的方 法 ． 而是从 具体实 例人手 ， 利 用 计 算 机 制 作 出 立 体 逼 真 的 国 际 象 棋 和 棋 盘 ， 由教 师 给 学 生 讲 解 关 于 国 际 象 棋 和 等 比数 列 求 和 之 间 关 系 的 小 故 事 ， 并配课 件演 示 ． 从 而 使 学 生在浓 厚兴趣 的驱使下 投入 到思考 和探 索如何求 “ 等 比 数 列前ｎ 项 和” 的方法 中 ． 有 效 地 提 高 了学 习 效 率 。 活 跃 了课 堂 气氛 。 几 何 画板 是 数 学 教师 最 喜 欢 使 用 的教 学 软 件 ，它 操 作 简 单， 功能丰富 ， 动感十足 ， 能 够 满 足数 学 教 学 中化 抽 象 为 形 象 直 观 的 要求 。例 如在 讲 解 圆锥 曲线 中利 用 “ 相关点法” 求 轨 迹 时． 通 过 画 板 上 的动 画 演示 ． 再 跟 踪 点 的轨 迹 ． 即刻 在 投 影 上 出 轨迹 图形 。 这样 ， 学 生 非 常 形 象 直 观地 理 解 了轨 迹 的概 念 和 轨 迹 的 形成 ， 从 而 找 到 了 解决 问题 的方 法 。 这 就 使 在传 统 教 学 中无 法 解决 的难 题 变 得 非 常容 易 ． 教师上课轻松 ， 学 生 更 是 在 感 兴 趣 的前 提下 自觉 进 行 了学 习 。 运 用 多媒 体 教学 可改 变传 统 的视 觉 感 受 。传 统 教 学 一 律 用 黑 板 加粉 笔 的形 式 展现 在学 生 面 前 ．现在 使 用 计 算 机 的优 势， 教 师 可 以 自己设 计 出 光 线 柔 和 的 、 颜色 清新的 、 令 人 赏 心 悦 目的 版 面 当做 黑 板 ．或 者还 可 以 别 出 心裁 地 在 版 面 的 四周 布 置几 束 漂 亮 的小 花 ． 调 节课 堂气 氛 。 二 运 用 多 媒 体 的 声 像效 果 。 创 设情 境 ， 激 发 学 生 兴趣 。 高 中数 学 是 一 门 知识 广度 和深 度 ．以及 抽 象 性 都 较 强 的 学 科 ，传 统 的数 学 课 给学 生 留 下 的 印象 往往 是 一 个 个 死 板 的 过 程 再 配上 一 堆 堆 抽 象 、 深 奥 的公 式 、 定理 ， 使人 望而 生 畏 。 在 数 学 课 堂 教 学之 中 ， 利用多媒体的声 、 像、 图、 文并 茂 的教 学 系 统， 有 利 于 学 生 对 数 学 教 学 内容 的理 解 和 掌 握 ， 使 复杂 抽 象 的 认识活动变得简单而直观 ， 从而弥补传统教学方式的不足 。 最 大 限度 地 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 一扫 数学课枯燥 、 乏味、 深 奥 难 懂 的现 状 ， 使 学 生 积 极 主 动 地参 与学 习 。
巧妙利用多媒体技术开展高中数学课堂教学
巧妙利用多媒体技术开展高中数学课堂教学随着科技的发展，多媒体技术已经成为了现代教育的一项重要工具。
在高中数学课堂上，巧妙利用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣，激发他们学习数学的热情。
多媒体技术可以通过展示生动的图片或视频来帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
在教授平行线和相交线的性质时，可以通过使用多媒体软件展示几何图形的变化，让学生直观地感受几何图形的变化规律，从而更好地理解相关概念。
通过使用多媒体技术，可以将抽象的数学问题转化为具体的实际问题，帮助学生将数学知识应用到实际中去。
在教授二次函数时，可以通过多媒体软件展示二次函数与现实生活中的抛物线的关系，让学生更好地理解二次函数的性质和应用。
多媒体技术还可以通过游戏化的方式增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
在解方程的教学中，可以设计一个虚拟世界，学生需要通过解一系列方程来解锁不同的关卡，这样既能巩固学生的解方程能力，又能增加他们的学习兴趣。
通过多媒体技术还可以提供丰富的学习资源，方便学生进行自主学习。
教师可以将课堂讲解录制成视频，并上传到网络平台供学生随时随地观看和复习。
还可以利用互联网搜索和下载各种数学学习资料，为学生提供更多的学习资源。
多媒体技术还可以提供一个互动的学习环境，促进学生之间的合作和交流。
可以利用电子白板和学生点击器等设备进行课堂互动，让学生积极参与到课堂讨论中去，提高他们的学习效果和主动性。
巧妙利用多媒体技术可以极大地提高高中数学课堂的教学效果。
通过展示生动的图片和视频，转化抽象的数学问题，增加课堂的趣味性，提供丰富的学习资源，以及提供互动的学习环境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，让数学变得更加生动有趣。
有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学
探究有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学摘要：如今科学技术已经得到了快速的发展和提高，各行各业信息技术也都很广泛地被应用，学校也不例外。
现在各所高中均已经配备比较先进的多媒体设备，这种设备对教学方式、教育观念以及教学手段都产生了很重要的影响。
而在数学这一门自然学科中使用多媒体技术的，能够进一步的达到增强数学课的教学效果和质量的目的。
本文根据高中数学的特点说明了在高中的数学教学当中应用多媒体技术的具体方法以及应用特点。
关键字：多媒体技术高中数学特点多媒体技术具有非常多的优点，比如：动态逼真、快速准确、信息量大，带给了高中数学的教学工作很多的便利。
多媒体技术能够打破空间和时间的限制，用真实的人物和色彩、直观形象的图案、逼真的声音直接或间接向学生们进行演示，提供给学生们最好的形象美和视觉美，从而把学生对数学学习的兴趣调动起来，培养学生的创造能力、想象能力、观察能力、思维能力，并调动起学生的情感，使其达到最佳的心理状态，认真高效的听课。
一、高中数学的特点高中数学作为一门基础学科，能够帮助学生认识到数学和人类社会、数学和自然界之间的关系，认识到数学的文化、科学价值，增强学生提出问题、分析问题、以及解决问题的综合能力，有利于学生理性思维、创新意识的形成。
而且数学学科比较注重逻辑演算和推理能力，这有利于对学生的空间想象能力、计算能力、逻辑思维能力进行培养，还能够增强学生使用数学知识对实际问题解决的能力。
二、在高中的数学教学当中，多媒体技术的应用特点多媒体教学集影像、文字、动画以及图像于一身，使用这种教学方法能够充分的把学生的学习活动以及多种感官调动起来，有效的促进学生积极主动地学习。
在高中数学的教学中，多媒体技术的应用十分广泛，总体来说，具有以下特点：（一）只要充分地对多媒体技术所具有的交互性特点加以利用，就可以编写出具有很强控制性的模拟演示。
比如说老师需要讲解数形结合的相关内容时，就可以利用多媒体的这个特点，利用flash软件或者是幻灯片，将题目的每一个步骤都演示出来，更易于学生理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中数学教学与多媒体技术的有效结合
摘要信息技术的飞速发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。
本文通过自己对信息技术与数学课堂教学的整合，谈谈在教学中得到的几点启示。
关键词多媒体教学信息技术数学课堂作用
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天
性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。
于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。
多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学
习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。
更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
三、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。
网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信
息技术的功能就体现出来了。
四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能
远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。
通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。
实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。
另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。
计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。
五、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。
把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。
信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手
段。
但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。
教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。
在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。
不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。
所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。