高中数学教学的有效性分析
高中数学有效性教学策略研究
高中数学有效性教学策略研究高中数学是学生学习过程中的重要学科之一，对于学生的数学思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力有着重要的影响。
由于高中数学的抽象性和复杂性，学生学习数学常常感到困难和无趣，导致学习成绩下降和对数学学科的抵触情绪。
如何有效地教授高中数学，提高学生的学习兴趣和学习效果，是教育界一直关注和探讨的问题。
本文将针对高中数学有效性教学策略进行研究，分析当前高中数学教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期能够对高中数学教学有所帮助。
一、问题分析1.数学内容抽象难懂高中数学内容相对抽象，许多学生不理解其中的数学原理和概念，对数学公式或定理的记忆是死记硬背的，缺乏实际理解。
这样就导致学生难以应用数学知识解决实际问题，学习兴趣不高，产生厌学情绪。
2.课堂教学单一目前，一些高中数学教学呈现出课堂教学内容单一，教学方法单调，缺乏趣味性和互动性。
学生缺乏参与感，容易产生厌学情绪。
而且教师也缺乏对学生的个性化教学，不能充分关注学生的学习兴趣和特点。
3.笔记和作业重复机械性高中数学教学中，学生的笔记和作业也往往是一成不变的机械性操作，学生不是真正掌握了知识，就是遗忘了知识，缺乏对知识的灵活应用。
4.评价方式单一传统的评价方式多为考试分数，而且只注重学生对知识点的记忆和查漏补缺。
这种评价方式使得学生在学习数学时只注重对知识点的死记硬背，忽视了对数学思维和解决问题能力的培养。
二、教学策略提出1.培养数学兴趣教师在教学中应该引导学生树立正确的数学学习观念，培养学生的数学兴趣。
通过引入一些生动有趣的数学知识和实例，引导学生思考和发现数学规律，增强学生的学习兴趣。
教师还可以通过数学竞赛、数学游戏等形式，激发学生学习数学的热情和欲望。
2.多样化教学方法教师在课堂教学中可以采取多种多样的教学方法，如讲解、实验、讨论、演示等，提供多维度的学习资源，让学生能够在多种情境下理解和应用数学知识。
引导学生主动参与课堂互动，例如提出问题、讨论问题等，使课堂教学更加具有趣味性和活力。
新课改下高中数学几何教学的现状与对策分析
新课改下高中数学几何教学的现状与对策分析新课改下，最新版高中数学课程标准对高中数学几何教学做出了全新的教学要求，教师在教学几何知识的同时，应培养学生的空间想象、逻辑思维以及知识应用等能力。
但事实上，我国当前的高中数学几何教学效果十分差，几何知识的抽象性与复杂性使得学生思维混乱，学习积极性迅速下降。
因此，为贯彻新课改要求，实现对学生能力的培养，本文结合当前高中数学几何教学现状对几何教学的有效开展提出了几点对策，仅供大家参考。
一、新课改下高中数学几何教学现状作为高中数学的重点教学内容，几何知识是高考的必考项目。
但在实际教学中，由于教学方式单一、教师的绝对领导以及学生空间想象力的缺乏，使得当前高中数学几何教学效果并不理想，还有部分教师开展的几何教学根本就是在照本宣科，这样不仅严重打击了学生的学习积极性，还会造成学生思维的形式化、固化，不利于学生空间想象力、逻辑思维以及实践应用能力的培养与发展，甚至会限制高中数学教学的长远发展。
为此，教师应该彻底改变这一现状，贯彻新课改要求，转变教学思维与方式。
二、新课改下高中数学几何教学的有效对策1.深入钻研数学教材，化抽象为具体高中数学中的几何教学要求学生具备一定的空间想象能力与逻辑思维能力。
因此，教师要基于高中数学教材，借助相关实物模型，帮助学生完成感性认识—理性认识的转化，促进课堂教学效率的提高。
例如，在进行高中数学人教A 版《简单几何体的表面积与体积》中“球体”这一知识内容的教学时，教师就可以借助实际的几何球体模型与多媒体信息技术展开教学。
教师首先可以播放多媒体视频让学生观察排球、足球或篮球等球形照片，然后引导学生结合自己所看到内容对球体的特征进行描述和表达。
学生在初中已经学习过关于圆的平面几何知识，因此在描述球体的特征时，学生普遍认为球体都是圆形的。
这个时候，教师就可以向学生提出问题：怎么表示立体的圆？学生思考后回答用“球体”表示。
接着，教师可以再次借助多媒体播放有关“圆旋转一周形成球”的动画视频，以此引出球体的概念。
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索随着教育改革的深入推进，数学教育的有效性成为教育界和社会各界关注的焦点。
高中数学课堂教学作为数学教育的重要环节，如何提高其有效性成为当前教育工作者共同面临的问题。
本文将结合教学实践，探索提高高中数学课堂教学有效性的途径，以期为教学实践提供有效的参考依据。
一、改变传统教学方式传统的数学教学方式以教师为中心，注重教师的讲解和学生的死记硬背，缺乏互动和思维训练。
为了提高高中数学课堂教学的有效性，我们需要改变传统教学方式，注重学生的参与和思维启发。
引入启发式教学法，通过提出具体的问题或情景，激发学生的兴趣和思考，培养他们的独立解决问题的能力。
采用合作学习的方式，鼓励学生之间相互讨论、合作，共同解决问题，培养他们的团队协作和沟通能力。
二、运用现代技术手段随着信息技术的不断发展，现代技术手段已经成为提高数学教学效果的有效途径。
在高中数学课堂教学中，可以充分运用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，提供丰富多彩的教学内容和案例，使学生在实际操作中获得更直观、更深入的理解。
利用在线教学平台，开设网络课程，拓宽学生的学习渠道，使得数学知识的传授更加灵活多样，提高了学生的学习积极性和效果。
三、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心，也是高中数学教学的关键。
在课堂教学中，应当注重数学思维的培养，重视启发学生的逻辑思维和创造性思维。
针对不同的数学知识点和难点问题，可以引导学生进行分析、归纳、推理、证明等训练，提高他们的逻辑思维能力。
教师要注重激发学生的创造性思维，引导学生从多种角度思考问题，培养他们解决问题的能力和兴趣。
四、重视实践应用五、关注学生个性发展每个学生都是一个独特的个体，有着不同的学习特点和兴趣爱好。
在高中数学课堂教学中，教师应当关注学生的个性发展，根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法和手段。
在课堂教学中，可以通过问答互动、小组讨论、实验体验等形式，激发学生的学习兴趣和动力；在考试评价中，可以采用多样化的评价方式，如作业、讨论、实验报告等，综合评价学生的学习成绩和能力发展。
高中数学课堂教学有效性低下的原因分析及应对策略
上教师的启发 、 引导 、 调节 不科 学 ， 造成 学生 不仅 基
础知识 、 基本技能没掌握 ， 至本节课 到底学 了哪些 甚
目前影 响高中数 学课 堂教学有效性低下 的一些主要 问题分析如下 ：
据教材 的内容 、 现有 的知识结构与 知识储 备 ， 学生 灵
活的设计教法 ， 从而解 决课 堂教 学有效 性低 下的 问
题．
２ １ 忽视因材 施教 ， ． 对学生的差异性视而不见 因材施教是课 堂 教学永 恒不 变 的话题． 每个 教 学 班级 的几十个学生 ， 他们 的认知水平 是不同的． 一 些教师无视学生的差异 ， 授课 一视 同仁 ， 课后也不过 分 关注学习 困难生的学习情况 ， 致使好 的学生 “ 吃不 饱”学 习困难 的学生 “ ， 吃不 了” 从 而使课 堂教学 的 ，
被 动的听 、 、 ， 记 练 教师是提 出问题的主角 ， 学生往往 是问题 的接受者 ， 学生发 现问题、 出问题的能力被 提
弱化． 这些 教师总以为只要把 所有知识都讲透 ， 把各
种题型的试题都训练到位 ， 生就能取得好成绩 ， 学 孰 不知随着新课改 的推进 ， 教学 评价 的手段 也 出现 了 新 的变化 ： 既重 视对学 生数 学基础 知识 和基本 技 能
第２ ７卷第 １ 期 １
２０ ０８年 ｌ １月
数 学教学 研究
１ ５
很短 ， 学生无法深 入 ， 以取得 成果． 一种 是“ 难 另 收” 不回来 ， 如有些教师整节课都让 学生动手探 究 ， 加 再
程中还有 哪些 问题 （ 解题 的思 维受阻点 ， 出现 的错 常 误， 在学生 自主探究 、 流合 作的过程 中教师的启发 交 引导 是否 恰 当 ， 至 包 括 时 间上 的安 排 是 否合 理 甚
高中数学不等式教学的有效性分析
高中数学不等式教学的有效性分析
摘要：在高中数学中，要结合本学科的教学特点，采用生动的教学方法，提高教学的有效性，同样，不等式的教学也不例外，需要通过合理的教学方法，将不等式知识呈现与表达出来，从而给学生留下深刻印象。
主要针对高中数学不等式教学的有效性进行了简单分析与探讨。
关键词：高中数学；不等式教学；有效性分析
不等式知识作为高中数学教学的一项重点内容，同时也是高中数学教学中的难点问题。
随着现代教学的深化改革，若是在教学中仍旧采用传统的照本宣科的教学方法，不仅达不到应用的教学效果，而且还会适得其反。
因此，对高中数学不等式教学的有效性分析有其必要性。
一、高中数学不等式教学的思路
1. 回顾复习，巩固知识
2.创设情景，导入新课
通过让学生对自己所学知识的回顾与了解之后，教师采取科学的方法，引导学生进行新课的学习，了解有关不等式的新知识，深化对不等式的认识，为此，可以采用情景创设法，建立符合于学生实际的教学情景，激发起学生的兴趣，带动学生的积极性，从而引导学生深入思考问题本身，在这里我们通过案例来做具体的说明：教师在导入新课之前，列举一个学生所熟悉的教学案例，如某农机
厂开展“工业学大庆”运动，在10 月份生产拖拉机1000台.这。
高中数学课堂教学的有效性探究
高中数学课堂教学的有效性探究一、引言二、高中数学课堂教学的有效性分析1. 教学内容设置对于高中数学来说，合理的教学内容设置是教学效果的基础。
当前，高中数学课程内容庞杂，学科知识结构复杂，教师往往需要在有限的课时内完成大量的教学任务。
教学内容设置的合理性对于课堂教学的有效性至关重要。
有些学校在教学内容设置上存在着教学任务过重、学生学习负担过重的问题，导致教学内容过于零碎、碎片化，难以形成知识体系，影响了学生学习的效果和深度。
教学内容设置需要更加注重对学科知识结构的逻辑性和系统性，提倡以精品课程为主导，合理安排教学内容，保证教学质量。
2. 教学方法与手段高中数学课堂教学的有效性还受到教学方法与手段的影响。
传统的教学方法以教师为中心，教师讲、学生听的教学模式仍然存在着，这种单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣和积极性，限制了学生的思维发展和创新能力。
需要采用多种灵活的、生动的教学方法，在教学过程中注重学生的参与和思维训练，增强教学的趣味性和互动性。
利用现代化的信息技术手段，如多媒体教学、网络教学、智能化教学等，提高教学效果。
3. 学生的学习兴趣与动机学生的学习兴趣和学习动机对于教学的效果有着至关重要的影响。
而目前一些学生对数学学习的兴趣不足，学习动机不高是一个普遍存在的问题。
这不仅与学生的学习习惯和教育背景有关，更与数学课堂的教学内容设计、教学方法选择、教师的教学风格等有着密切的关系。
教师需要通过灵活多样的教学方法，丰富多彩的教学环境，激发学生的学习兴趣和动机，使他们能够主动参与到教学过程中，提高学习的主动性和积极性，更好地理解和掌握数学知识。
4. 教师的教学能力教师的教学能力和水平是决定教学效果的重要因素。
一些教师在教学过程中可能存在着教学理念陈旧、教学方法单一、教学态度消极等问题，这些都会直接影响到教学的有效性。
教师需要不断提高自身的教学水平，积极参与教育培训、专业学习，开展教育教学改革探索，提高教学品质。
会聚焦点,浅谈“提高课堂有效性”——高中数学有效课堂教学的案例分析
《 圆的标准方程》 椭 这节课 中如何 简化方程形式 ， 使数量 关系更加明 朗化 ， 使式子 更加简单 、 整齐 、 美观 ， 从而得 到标
准方 程的形式 是个 重点 也是 难点 ， 只有让学生亲 自尝试才能 有所 收获。 把讲 台让给学生 ， 让他们中的代 表在黑板 上推 导， 其余 的同学在 自己的笔记本 上化 简。 上黑板 的同学时不时出
很 重要 的指标 。的确 ， 完成认知 目标是教师在组织教学 中一
个很重要 的任务 。有 时候会 听到这样 的课 ， 教师在教学过程 中设置很多 问题情境 ， 师生之间 、 生生之 间有 问有答 ， 或讨论 或交流 ， 教师将课堂组织得“ 闹非凡 ”将学生调动得 “ 热 ， 兴趣 盎然 ” ，但检测学生实际掌握 知识和形成能力的情况却并不 理想 。原 因就在于教师在备课时 ， 未抓住完成该教学 目标 的 关键条件 。 像这 样未 完成 预定认 知 目标 的课 显然不能称得上
研究 和考虑 的内容很 多， 我在认真反思教学的过程 中也发现 许 多问题 ， 择了 以下几个 焦点 内容 ， 选 并结 合 自己的教 学实 践谈谈几点想法 。
焦点一 ： 如何 看待 “ 否 完 成 认 知 目标 ” 是
间讲授 ， 什么时 间提问 ， 给学生多少 时间 回答 问题等 都设 计
２１ ０ ０年第 ０ ８期
总第 １２ ８ 期
经 典案 例
会聚焦点 ， 浅谈“ 提高课堂有效性”
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高 中数 学有效课 堂教 学的案例分析
刘 亮
（ 山东师范大学附属 中学 ， 山东 随着新课 改的深入 ， 提高课堂有效性尤为重要 。作为一 名数学 教师 ， 我每天在给学生上课的 同时也在思考如何更为
新课程理念下高中数学课堂教学有效性措施分析
新课程理念下高中数学课堂教学有效性措施分析随着新课程理念的不断推进，高中数学课堂教学的有效性成为了各个学校和教师关注的焦点。
新课程理念强调学生的主体性和探究性，要求教师在教学过程中更加注重学生的学习特点和教学方式的多样性。
本文将就新课程理念下高中数学课堂教学的有效性措施进行分析，并提出相关的建议。
一、充分利用现代教学技术随着科技的不断发展，现代教学技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在高中数学课堂教学中，教师可以利用多媒体教学软件，将抽象的数学知识通过图表、实例等形式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
利用互联网资源，教师还可以为学生提供更多的学习资料和练习题，帮助学生进行知识的巩固和提高。
二、实施个性化教学新课程理念要求教师在教学过程中更加关注学生的学习特点和兴趣爱好。
在高中数学课堂教学中，教师可以根据学生的不同程度和学习习惯，灵活调整教学内容和教学方式，实施个性化教学。
对于学习能力较强的学生，可以适当增加一些拓展性的知识和问题，来激发他们的学习兴趣和挑战性；对于学习困难的学生，可以采取更加细致耐心的教学方法，帮助他们逐步理解和掌握知识。
三、注重培养学生的实践能力高中数学课堂教学不能仅仅停留在理论知识的传授上，更要注重培养学生的实践应用能力。
教师可以通过设计一些与实际生活联系紧密的数学问题和实验，来激发学生的学习热情和动手能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论、展示和交流，让学生在实际的学习和交流中不断提高自己的数学能力和解决问题的能力。
四、加强与学生的互动交流互动交流是教学中非常重要的一个环节。
在高中数学课堂教学中，教师应该注重与学生的互动交流，鼓励学生提出问题和观点，积极参与课堂讨论。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考和解决问题，激发他们的学习兴趣和积极性。
教师还可以及时对学生的问题和反馈进行回应，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、建立良好的教学氛围良好的教学氛围是促进高中数学课堂教学有效性的重要条件。
新课改背景下高中数学课堂有效性提高分析论文
新课改背景下高中数学课堂有效性提高分析摘要：随着新课改的不断实践和深入，高中数学教学质量得到了有效的提升。
而数学教育的主要目的是培养学生的逻辑思维能力。
在新课改的背景下，高中生因经过近十年的数学学习，已经养成较好的学习习惯，但在教学质量方面还有待进一步提升，因而作为教师应注重课堂有效性的提升，基于此，笔者将本文命名为《新课改背景下高中数学课堂有效性提高分析》，并根据多年的数学教学经验，分别从制定教学目标、整合资源和灵活应用教学方法三个方面，就如何提高课堂教学的有效性进行了分析，旨在与同行进行交流，以此来达到提高课堂有效性的目的，从而促进高中数学教学质量的全面提升。
关键词：高中数学教学；新课改；教学方法中图分类号：g623.5 新课改背景下的高中数学课堂教学，除了在拓展初中数学内容和为大学数学学习做铺垫外，也是整个教育教学阶段中，作为重要的一个数学学习阶段。
因而作为新课改背景下的数学教师，应致力于教学有效性的提高，这就需要为每节课的制定教学目标，整合利用多种资源使课堂具有趣味性，灵活穿插运用各种教学方法，才能促进教学质量的提升奠定坚实的基础。
基于此，笔者结合自身工作实践，作出以下分析与探讨。
一、为每节课制定教学目标新课标明确提出，在教学中教师要以学生为主体，调动其主观能动性，引导学生积极思考及创新的能力，使课堂成为学生的舞台，提升授课的效率。
面对这一新挑战，我们在高中阶段的数学课上，在忠于教学大纲的基础上不断探索高效的授课方式，让每节课的任务更加具体、明晰。
每节课必须突出重点，让学生学习过程中做到心中有数，带着问题去思考，带着目的去学习。
举个例子，在高一的数学课中，有一节的内容是讲“等比数列前n项和”，教学大纲中对这一节课规定的主要教学目标就是让学生做到“理解公式推导的过程，体会转化思想；通过方程的思想认识了解等比数列前n项及公式，能利用公式知三求一；结合通项公式知三求二；学会灵活运用公式后，逐渐渗透方程的思想、分类讨论的思想、等价转化的思想”。
初高中数学衔接对于增强高中数学教学有效性的分析
学习过 程 中 ， 任课 教 师应 着 重 与 启 发学 生 养 成 “ 为什 么 ” 、 “ 怎 么 目前 高 中生 都是 ９ ０后 的孩 子 ， 这 些 孩子 头脑 灵 活 、 学 习基 本 做” 这类 思考 的 习惯 ， 带 着 问题主 动参 与学 习过 程 ， 自己主动学 习 的效 果要远 远大 于被动学 习 的效率 。在 思考 的过程 中 ， 教 师注 意 善 卜 功都较为扎实， 作为任课教师初接触新生时， 要充分关注班级学 及时 介入 进 行 点评 、 指导 ， 让 学生 勇 于 谬 生的总体情况。例如： 开学初始通过摸底测试了解学生当时的学 观测 学生 的意识变 化过 程 ， 习基础 ， 并结 合入 学 成绩 综 合 分 析学 生 的学 习情 况 ， 现在 的学 生 思考 、 勇于质疑， 掌握学习的“ 金钥匙 ” 。 嘏 。 大都是独 生 子女 ， 自我优 越 感 较 强 ， 当生 活 中遇到 困 难 时 自我 排 三、 结 语
…
鳅
学
、 同 ｌ
ｌ Ｉ ｌ Ｉ ｌ
解 的能 力较 弱 ， 部 分学生 特别 是女 生 ， 升 入 高 中接触 高 中数 学 时 ， 学生 的思维 变 化 是 无 法 提 前获 知 的 ， 教 师 应 有 敏 锐 的 观 察 或许会 出现 暂时性 的不 适应 ， 成绩 出 现短 暂滑 坡 。任课 教 师要 及 力 ， 及 时捕 捉学生 的思想变 化特 点 ， 让 学 生及 时 的 了解 思维 变 化 ， 时关注这些学生的变化发展， 及时介入学生的学习过程 ， 摸清学 及 时调整教 学方 案 ， 顺 着 学 生 的思 路 组织 加强 学 生 的学 法 指 导 ， 生的个 性情 况后 给出有 效 的改进方 法。 教学 ， 确保 教学进程 沿着最 佳轨 道运 行 。教 师培 养学 生 的 长短 期 （ －） 从 学法 出发 ， 引 导学生掌 握正确 的学 习方法 学 习习惯 ， 从 短期的： 预 习— —听 课— — 练 习—— 复 习—— 归 纳 作 为学 习者 ， 掌握正 确 的学 习方 法 ， 能 有效 的 提高 学 习效 率 ， 总结 ， 到 长期 的如何 做课 堂笔记 ， 笔记 中该记 着 什 么 内容 ， 如 何 合 取得理 想 的学习成 效 。初 中的知识 简单 易记 ， 偏 重 于考 查 的是 理 理分 配学 习时问 等 ， 关注 学 生 的学 习规律 和学 习方 法 ， 这 将 对学 解记忆的效果， 进入高中后， 知识陡然提升难度 ， 这就需要学习者 生 的长期学 习发 展有着 重要 的推动作 用 。 重新审视学习的方法 ， 通过改进学习方法获得理解的学 习成绩。 初高 中数学 的衔接 教学 ， 对 于刚 踏入 高 中校 门的学 生在 无 形
高中数学“有效教学”的几点思考
高中数学“有效教学”的几点思考肖凌戆（广东省广州市黄埔区教育局教研室510700）（本文已发表在《中国数学教育》2007年第12期，13-15）在现行高中数学教学中，大搞“题海战术”，追求“熟能生巧”，“三年课程两年完，留下一年搞训练”，是不争的事实．“教得辛苦，学得痛苦”是高中数学教育的现状.“题海战术”盛行，说明课堂教学效率较低．要克服“题海战术”顽疾，就必须提高课堂教学效率．高中数学新课程教学内容不断增加,而教学课时却在减少.要解决新课程教学时间偏紧的问题，迫切需要提升实践中的数学教学效率．在新课程背景下，实施高中数学有效教学具有重要的现实意义．（未用）1．什么是“有效教学”有效教学是一种现代教学理念[1]．要理解“有效教学”，就必须回答“什么是教学”、“什么样的教学是有效的”．所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，是师生互动交往的活动．从教学行为来看，它包括三个方面：一是激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的基础上展开的；二是指明学习目标与学习内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生接受与理解的教与学的方式．从教学过程来看，教学的本质是交往，交往就意味着教学过程就是平等对话、师生互动、合作交流的过程．也就是说，教学要以学生发展为本，课堂教学不能采用简单的灌输方法，把学生当作接受知识的容器，让学生被动接受知识．所谓“有效”，是指教学活动有成效，课堂教学能促进学生发展，能达成教学目标，保证较高的教学效率和教学效益．它包括两个基本要素：一是有效率，二是有效益．教学效率从过程上看，主要是指时间，我们要重视时间的充分利用．教学效率从结果上看，主要指学习效果，我们要追求教学的综合效果．美国著名教育心理学家布鲁姆指出：学习结果包括“成绩的水平、学习的速度和情感的结果”[2]．因此，综合效果应包括认知成绩、学习速度、情感发展等方面．教学效率包含时间和效果两个维度，若用确定的数学关系式表示的话，则有教学效率＝．教学效益是教学活动的效果和收益，体现教学的价值追求，是对教学结果与预期目标的吻合程度的评价．但教学效益难以量化，宜根据学生所获得的进步或发展，采用定性评价．经过一段时间的教学后，学生有无进步或发展是教学有没有效益的主要指标．基于以上认识，笔者认为：（本人认为）有效教学是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动．2．高中数学“有效教学”的主要特征笔者认为：（删掉）“有效教学”是高中数学“有效教学”的上位概念，高中数学“有效教学”既要具有高中数学教学的特点，又要践行“有效教学”的理念．在高中新课程背景下，高中数学“有效教学”的主要特征是什么？通过文献分析与实践反思，笔者认为，（本人认为）有以下主要特征：2.1目的性——促进学生发展目的性，是指数学教学要有明确的教学目标．教学目标是实施有效教学的依据,教学目标有效，是高中数学有效教学的一个基本特征．促进学生发展是高中数学教学的基本目标．“数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界．”[3]学生的发展不仅仅限于认知方面的发展，而是学生全面和谐发展．在数学教学中，学生的全面和谐发展是学生的主体性发展和个性发展，是学生在数学知识、数学能力、情感态度和价值观上的全面提高与和谐发展．为了满足学生全面和谐发展的要求，新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面提出教学目标（简称“三维目标”）．具体到一堂课的教学目标是否都按照“三维目标”来制定，值得商榷．章建跃认为课堂教学目标应当强调“准确”“具体”“有用”.[4]2.2有效性——追求“高效率、轻负担”有效性，是指通过教学能确保达成教学目标，保证课堂教学的效率和效益．有效性是高中数学有效教学的显著特征．有效教学是提高教学效率的活动．“教学效率从两个维度来认识．在学生的时间投入方面，指能够充分利用时间，全身心、积极、主动地参与数学学习．在数学教学结果方面，指多方面的学习效果——认知成绩、理性精神、效率意识、良好认知结构和数学学习能力．同样的学习结果，学生用时间较少，则教学效率高；同样的学习时间，学习效果好而且多样，则教学效率高．”[5]这里的要点有两个方面：一是时间的充分利用，有效教学要有时间意识．时间是最为珍贵的教育资源，对于学生来说，每个人的青春只有一次，如果我们的数学教学浪费了学生的时间，不能有效地指导学生学会学习，充分、高效地利用时间，那么将造成最大的浪费．二是综合效果，有效教学要有发展意识．“数学教育问题说到底是如何以数学育人的问题”，数学教育所追求的终极目标并不是单位时间内所获得的数学知识的多少，而是学生的和谐发展．因此，在数学教学中，既要强调珍惜时间，又要从学生发展的整体要求出发，追求数学教学的综合效果．有效教学是追求教学效益的活动．有效教学的核心问题是课堂教学效益问题，其实质是课堂教学质量．教学效益与教学效率紧密相关．从某种意义上讲，教学效率是对教学价值的量化评价，教学效益是对数学教学价值的综合评价；提高课堂教学效率讲究方式方法，追求课堂教学效益凸显人文关怀．数学有效教学要有质量意识．在数学教学中，我们要树立一种既掌握数学知识、形成数学能力，又促进学生成长的质量意识．教学质量的高低取决于学生参与学习活动的程度．在数学教学中，既要强调学生的思维参与，也要注重学生的情感参与；既要掌握基础知识、基本技能、基本方法，又要形成情感态度和价值观．数学教学效益在数学知识形成过程中动态生成，在学生可持续发展能力的培养中凸现．（3）有效教学是关注学生成长的活动．“高效率、轻负担”是有效教学追求的教学境界．数学有效教学要降低“心理成本”．“心理成本”是指在数学教学过程中师生认知活动的强度、情感投入的强度等．数学教学活动主要是师生的心理活动，学生成长也主要是一种心理成长．因此，数学教学中的这种“心理成本”直接决定着教学效率的高低．现行的“三年课程两年完，留下一年搞训练”的做法，大大增加了“心理成本”；从高一开始的，高密度的“月考”“模拟考”及没完没了的“解题训练”，是高中生数学课业负担加重的主要根源．这种在应试教育下形成的“拼时间、拼精力”的“题海战术”，是低效教学，必须彻底摒弃！数学教学要关注学生成长、促进学生发展．学生的发展是指个体在原有基础上的变化与提高，是个性发展，教学中要真正体现“不同人在数学上得到不同的发展”．2.3思想性——学会数学思考思想性，是指数学教学要重视数学思想方法的教学．数学是思维的科学,数学教学最重要的是要使学生学会数学地思维．因此，思想性是数学有效教学的重要特征．数学思想方法是一种“隐性知识”,是数学的灵魂．数学思想方法是对数学对象的本质认识，是对数学知识进一步提炼、概括而形成的．数学概念和数学方法都是外显的，而数学思想则是内隐的，蕴涵在数学概念和数学方法之中，数学概念、原理以及数学思想和数学方法共同组成了数学的知识体系．数学思想方法的教学要讲究教学策略．章建跃认为，有序性策略、过程性策略和变式策略是数学思想方法教学的常用策略[6].3.提高数学课堂教学有效性的具体策略3.1面向全体素质教育的核心任务是使每一个学生的身心都得到全面和谐的发展．这就要求数学教师要正视学生知识水平的差异性和认知能力的差异性，在教学中注重因材施教，使每个学生都得到适合自己的数学知识，提高数学能力．为此，教学中可采用“低起点、多层次、勤交流、常总结”的方法．（1）低起点．适当降低教学起点，课堂上尽量使绝大多数学生都能轻松的学习．为此教师要关注学生已有知识水平，关注学生思维的最近发展区．案例1．两点间的距离公式的建立教学时，设计如下问题可体现“低起点”要求．①在平面直角坐标系中，已知，如何求间的距离？②在平面直角坐标系中，已知，如何求的距离？③在平面直角坐标系中，已知，如何求的距离？（2）多层次．降低起点，降低难度，但不能降低要求．对于较难的数学问题，在设计教学过程时要注意由浅入深，对于较浅的典型问题要注意引申推广．（3）勤交流．数学学习是以学生为主体的交流过程，要引导学生积极参与数学知识的形成过程，倡导学生合作交流．（4）常总结．良好的总结能力有助于学生知识的掌握和思想方法的体验．因此，教师在每节课上都要引导学生小结，在每一个单元教学任务完成后也要组织学生进行总结．经常总结归纳，有利于完善学生的认知结构．3.2问题驱动“做数学”是学好数学的有效途径．数学学习要解决“问题”，课后练习是演练“问题”，数学考试是回答“问题”．因此，问题是贯穿数学教学活动的一条主线，是学生开展数学学习的驱动力之一．中国数学双基教学的经验表明，一个基本概念或基本技能的形成需要有一定程度的重复，重复经过变式得以发展[7] ．这里的变式也是用问题来驱动的，变式问题为数学学习提供了认知台阶．不断变化的问题，为学生提供了合适的变异空间，有助于多角度地理解概念的本质和建立实质性联系；循序渐进地解决一系列的变式问题，有利于形成比较系统的数学知识模块．因此，问题驱动是开展有效教学的一种重要策略．教学中如何运用问题驱动呢？笔者认为，可从设计有效“问题”入手，用问题导引学习．本文中的“问题”，即数学问题．数学问题指学生个体与已有认知产生矛盾冲突，还不能理解或者不能正确解答的数学结构．有效的“问题”，至少要具备下列特征之一．第一，目的性:问题要有意义，针对一定的教学目标，能反映当前学习内容的本质．第二，直观性:问题直观而符合学科特点，学生通过直观感知，能领悟数学本质．第三，适度性:问题的难易程度要适合学生的现有发展水平，“跳一跳，够得到”．第四，开放性:问题入手较易，开放性强，探究空间较大，有助于学生创新思维．第五，体验性:问题能提供数学学习的体验，有助于发展学生的问题意识和探究意识．案例2．余弦定理的发现与证明余弦定理的发现与证明是教学的一个重点和难点，学生已有知识主要包括正弦定理、平面向量的数量积、三角函数的定义及坐标法的初步知识等．下面是笔者设计：问题1．正弦定理给出了三角形边角的数量关系，正弦定理是怎样证明的？正弦定理可以解决哪些类型的解三角形问题？问题2．在三角形中已知两边及夹角，怎样求第三边？问题3．在中，角、、的对边分别记为，（Ⅰ）若，则（Ⅱ）若，则（Ⅲ）若，则问题4．一般地，在中，已知、和．怎样求？问题5．你发现了什么结论？你能用文字语言与符号语言表述你的发现吗？能给出证明吗？问题6．若已知三角形的三边，如何求它的三个角？问题7．在上述结论的证明方法中，何种证法更简洁？上述问题是有效的．问题1提供了“先行组织者”，为学生发现并证明余弦定理提供了研究方法的指导．问题2体现了目的性，问题3体现了直观性，问题4、问题5及问题6体现了开放性，问题7体现了体验性．问题2和问题3从学生现有发展水平提出问题，通过这些问题达到一种可能达到的新的发展水平，即潜在发展水平，再在此水平上提出问题4和问题5，引导学生达到另一个潜在发展水平，如此形成余弦定理的发现和证明的问题链，引领学生自主探究，获得新知，发展了学生的思维，加深了对数学的理解．前苏联心理学家维果茨基认为，学生有两种发展水平：一种是现有发展水平（已经达到的发展水平），表现为学生能够独立地、自主地完成教师提出的智力任务；另一种是潜在发展水平（可能达到的发展水平），表现为学生还不能独立地完成教师提出的智力任务，但是在教师的指导下，通过自己的努力才能完成的智力任务．在现有发展水平与潜在发展水平之间存在一个“最近发展区”，教学要在最近发展区提出问题，让学生经历适当的困难，体验探究的过程．3.3展示过程展示过程，是指数学教学要展示思维过程，注重提高学生的数学思维能力。
基于核心素养下高中数学课堂教学有效性研究
基于核心素养下高中数学课堂教学有效性研究随着教育改革的不断推进，教育界开始重视培养学生的核心素养，逐渐转变了以往以成绩为导向的教学理念。
本文重点分析了高中数学课堂教学现状，并且对核心素养下高中数学课堂教学的有效性进行了深入的探讨，希望对广大高中数学教师的课堂教学带来一定的参考价值。
标签：核心素养；高中数学；课堂教学；有效性引言：基于核心素养下，教师应当在高中数学课堂教学的过程中，重视培育学生的问题意识，注重提升学生对知识的应用能力，并且运用有效的教学策略，这样才能提升高中生的数学学习水平。
一、高中数学课堂教学的现状教学策略、教学形式以及教学目标对高中数学课堂教学效率的提升有着至关重要的影响。
通过对现阶段高中数学教学状况的分析，我们可以看出以下几方面的问题：其一，教学目标不够明确；其二，教学形式过于落后；其三，教学策略不够多样化。
在实际教学过程中，教师将数学运算能力看成学生数学学习的根本任务，只注重培养学生的数学知识，不注重提升学生的思维能力，使学生在课堂学习的过程中被动的接受教师所教授的知识，很难提升学生课堂学习的积极性，对高中数学课堂教学的有效性有着十分不利的影响。
二、核心素养下高中数学课堂教学的有效性策略（一）通过科学的教学理念提升学生的应用意识新的教育体制之下，学生在课堂教学的过程中取代了以往教师的主体地位。
教师在课堂上应当担任起了引导者的角色，因此，教师应当注重了解自己在高中数学课堂上所肩负的责任，应当着重提升学生对高中数学知识的应用意识，并且应当运用有效的教学策略，使学生的数学基础能力得到进一步的提升。
（二）通过生活素材提升学生的问题意识高中数学教师应当注重培养学生的问题意识，使学生具备学习的主观能动性。
将多媒体设备应用到课堂教学过程中，可以对总结数学问题、整理数学阅读资料、组织数学课堂活动带来很大的帮助。
想要提升数学课堂的教学效率，教师应当优化数学的自主学习材料，进一步提升学生的问题意识，教师在选择课堂学习材料的过程中，应当将学生耳熟能详的生活素材融入到课堂学习过程中，这样能够有效的提升学生课堂学习的积极性。
如何在高考改革背景下进行有效的高中数学教学分析
如何在高考改革背景下进行有效的高中数学教学分析摘要：为了适应社会的发展，高考也随之变化的开始改革，而高中的数学便是重点的改革对象之一，因为数学是所有理科类教学的基础和前提，还是可以锻炼学生们的逻辑思维、解题方式、开发大脑的学科，所以数学这门学科自古以来就十分的受人重视，因此提高数学的教学质量便是十分重要的。
而提高教学质量便与高中数学老师的教学方式息息相关。
关键词：高考改革；高中数学；教学前言：在学生受教育的时间当中，数学一直是一个非常重要和基础的学科，大部分的学科都要以数学学科为基础。
例如说：在高中阶段中所学的物理、化学、生物、计算机科学等学科都离不开数学，由此可见数学的重要性。
而现如今高考的一些政策也发生了些许改变，在这一背景下，高中数学的地位也得到了极大的提高，况且对于文科类的学科来说，数学也是它的基础，比如说：地理、历史等，所以提高高中数学的教学质量是十分重要和迫切的。
一、高考改革背景下高中数学教学存在的问题（一）传统老旧的“应试教育”模式依然普遍存在于实际教学中在《普通高中数学课程标准》一书中关于“课程基本理念”的内容表明，在高中的数学教学中应当以学生为本，重点是为了培养学生的思维方式和数学解题思路；教导学生如何看清数学的本质，让学生能够自主思考，为学生创造一个学习数学的优良氛围；重视有关于数学的各种活动，提高学生们对数学的热爱。
这一系列的课程基本理念改变了传统老旧的硬性教学方式，给现如今的高中数学老师确定了教学方向和教学内容，使他们的教学行为更加规范，更好的完成教学任务，极大的提高了高中数学的教学质量。
而高考便是检验学生的数学思维、数学文化、数学素养、数学应用的一种方式。
由于现如今的高考改革，很多高中学校对高中数学的教学方式和教学理念进行了较大的完善和改变，也取得了一系列的优良的教学成果，但是事实上在高中数学教学当中的大部分老师的教学思想还是有些老旧的，这部分老师始终还是把数学考试的成绩作为判定学生们能力高低的标准，一味的去追求考试成绩，忽视学生数学思维、数学文化、数学素养、数学应用的培养，这样极大的降低了学生们对数学的热情，导致了许多数学分数高但是能力比较低的学生出现。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
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浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
高中数学圆锥曲线教学的有效性策略分析
高中数学圆锥曲线教学的有效性策略分析摘要：圆锥曲线是高中数学中很重要的环节之一，由于它具有很高的难度性，知识涉及范畴广泛而多样，导致在教与学的过程中都存在很多的阻碍，特别在高考当中，圆锥曲线的知识内容占有极高的分比，从学习圆锥曲线所获得的增益效果和对学生考试成绩的影响，教师不得不重视如何才能加强学生在此环节的应对能力。
本文通过探讨并分析高中数学圆锥曲线教学的有效性策略，帮助教师和学生提高教学质量和学习成绩，实现两者的双赢。
关键词：高中数学；圆锥曲线教学；有效性圆锥曲线教学内容具有鲜明的特点，它在题目设定中非常的多变和灵活，掺杂着很多知识点，其中包括数学之外的知识内容，在解题过程中所涉及和运用的知识面非常广阔，相较于其他类型的数学题更具难度性，因此，它经常以压轴题目的形式出现在高考的数学试卷中。
为了能更好地考核学生的数学能力和综合能力，往往在其原有难度的基础上进一步加强难度，为了很好地应对这个问题，让大多数的学生能够在这一环节争取最大的分值，并在学习与强化的过程中使其综合能力得到显著的提升，为其他科目的学习营造增益，对高中数学圆锥曲线教学的有效性策略进行分析是非常有必要的。
1、高中数学圆锥曲线教学现状1.1教师教学现状在高中阶段的数学学科教学中，圆锥曲线一直以来是重难点知识内容。
在高考中围绕圆锥曲线知识设计的题型灵活多样，为了让学生能够更好地解决这一问题，教师在圆锥曲线教学方面投入了更多的时间和精力。
虽然教师在实际教学过程中，将圆锥曲线的解题思路比较清晰的展现给学生。
但是在教学中，也忽略了新课程标准下了圆锥曲线相关知识教学的目标要求，加上长期以来应试教育观念的影响，教师所运用的单一化的教学方式，使得学生对数学学习失去热情。
学生对于圆锥曲线相关知识的掌握并不理想。
除此之外数学教师在课堂教学过程中，并没有进行充分的教学演示，拓展学生的思维能力。
学生在知识运用的过程中显得比较生疏，无法做到举一反三。
因此，学生在遇到相似，题型时不懂得如何运用所掌握的基础知识解决问题。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的大背景下，高中数学课程的教学方式和内容面临着重大挑战和机遇。
随着时代的发展，传统的教学模式已经不再适应学生和社会的需求，需要不断探索和创新。
高中数学课程是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要环节，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为了摆在教育者面前的重要课题。
本文将从新课程背景下的数学课程改革、教师专业发展与教学素养提升、采用现代教学手段和工具、建立个性化学习模式和加强学生自主学习能力培养等方面进行策略分析，旨在探讨如何有效提高高中数学课堂教学的质量，促进学生成长和发展。
1.2 问题阐述提出问题是推动研究和实践的动力。
在新课程背景下，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为一个亟待解决的问题。
当前高中数学教学中存在着许多问题，比如教师教学内容脱离现实、学生学习兴趣不高、传统教学模式难以适应新课程要求等。
如何解决这些问题，提高高中数学课堂教学的有效性，成为当前教育领域亟待研究的课题。
在新课程改革的背景下，教育教学模式正在发生深刻的变革，高中数学课程也不例外。
如何在新的课程背景下调整教学内容和教学方法，使学生更好地掌握数学知识和提高学习兴趣，是当前值得探讨的问题。
而教师专业发展和教学素养的提升，采用现代教学手段和工具，建立个性化学习模式，以及培养学生的自主学习能力，都是解决这一问题的关键。
本文将探讨在新课程背景下如何提高高中数学课堂教学的有效性，为教育实践提供一定的参考和借鉴。
1.3 研究意义高中数学是培养学生逻辑思维能力、分析和解决问题的重要学科，对于学生的思维能力、创新能力和终身学习能力的培养都有着积极的促进作用。
通过提高高中数学课堂教学的有效性，可以更好地促进学生的思维素质的提升，有利于学生未来的学习和发展。
随着信息技术的迅速发展，新的教育理念和教学手段不断涌现，对高中数学教学提出了更高的要求。
通过研究提高高中数学课堂教学的有效性，可以更好地利用现代教学手段和工具，提升教学质量和效率，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
新高考模式下高中数学有效教学分析
新高考模式下高中数学有效教学分析摘要：在新高考模式下需要在教学中结合高考内容及重点进行教学，分析高考的考点所在，并以此开展高中数学的教学，锻炼学生的数学思维，提高学生的数学高考能力，所以本文对新高考模式下高中数学有效教学进行了分析，仅供参考。
关键词：高中数学：数学知识：理解能力引言：在新高考模式下开展高考教学，就需要有针对性，首先需要分析高考的重点内容，知道高考考试的主要内容及相关知识点，应结合新高考模式进行教学，这样才能够起到好的高中数学教学效果。
一、新高考模式下高中数学中存在的主要问题在高中阶段开展数学教学，学生和老师的目标都是以提高高考的成绩为主，因此将重点放在了应对高考上，在这种教学模式下，导致了老师与学生通过机械性的学习，来增加了他们对数学知识的理解能力。
会向他们布置一定量的数学题当其完成，从而起到巩固知识的效果，但在这种教学也实现，无形中就会给学生增加了很大的学习压力。
对学生的身心健康也起到负面的影响，更无法让学生体会学习带给他们的快乐。
学生长期处于紧张的学习状态，学生还没有成年，长期在这种学习状态下会加重自己的心理负担，降低学习效果。
在教学过程当中，很少有老师会站在学生的角度思考如何开展教学。
因此也降低了高中数学课堂教学的有效性，针对这样的问题就需要做出教学改革。
二、新高考模式下高中数学有效教学方法（一）转变教学观念高中数学老师要转变传统的教学思想，在教学过程当中要体现数学教育立德树人的教育目标，这样可以有助于学生形成理性思维，在学习的过程当中帮助学生建立科学精神和科学研究态度，促进学生的智力可以得到全面的发展。
通过采用符合学生成长及学习规律的教学方法来引导学生进行学习。
注重教学引导，而非适应教学，在教学过程当中要实现服务选材而非服务教学。
在数学教学过程当中要注重数学本质，从而实现突出理性思维教学的重要性。
采用科学合理的方法来检查学生对数学知识的掌握程度以及数学的关键能力和学科素养。
数学教学反思万能模板
数学教学反思万能模板数学教学万能反思篇一提高高中数学课堂教学的有效性高中数学课堂教学作为高中生和老师知识交流的重要平台，担负着重要的知识学习和传授的功能。
在课堂上通过教师有计划、有目的、有组织的开展系统的教学活动，实现高中生的有秩序的知识学习，达成教师和高中生之间、高中生和高中生之间的交流互动以及共同发展。
课堂教学的效果直接关系到教师教学的效果和高中生学习在的实际状态，如何有效的开展好课堂教学，促进高中生的有效学习，是高中阶段数学教学必须要克服的重要课题。
这就需要教师要克服应试教育和旧的教育观念的影响和桎梏，摒弃“满堂灌”式的教学方法，更新教学观念，用新课程的教学理念指导教学工作，调动高中生的学习积极性，促进高中生的自主化探究。
调整教学目标为知识学习和能力成长并重，发挥高中生的主观能动性，实现高中生的知识和能力的全面成长。
一、如何看待高中数学有效性教学实现高中数学教学的有效性是新课程改革理念的重要一环，通过有效的改进教学方式方法，施加教学活动的影响，让每一个高中生获得更有效的学习效果。
不仅仅只是着眼于高中生的知识学习，更重要的是要着眼于高中生的能力发展。
在高中生知识成长和能力发展的同时，教师自身素质也要实现发展。
具体表现在：高中生从学会转变为会学;高中生的思维能力、创新能力和解决问题的能力的到普遍提高;高中生的情感受到熏陶，实现积极的学习态度。
通过有效的课堂学习使高中生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法。
而对教师来说，通过有效的课堂教学，施展教师自身的教学魅力实现自我价值，更会享受到课堂教学和师生互动交流给教师和高中生带来的快乐和满足。
二、情境激趣，点燃高中生学习热情我们知道兴趣是高中生学习的营养剂和原动力，只要高中生对高中数学的学习充满了兴趣，学习的效果就会得到大幅度的提升。
正是基于这样的客观认识，新课程标准把情境激趣作为高中数学课堂教学的重要实施手段。
那么，什么样的情境更能够引起高中生的学习兴趣呢?通过大量的教学实例的分析，我们发现与高中生的实际生活联系紧密的情境教学更能够引起高中生的注意，激起高中生学习的欲望。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析仇 伟（海阳市第四中学 山东 海阳 265100）摘 要：新课程背景下高中数学教学面临新的问题，需要教师根据实际情况选择合适的教学方法，促进数学教学有效性的提升。
文中以新课程背景为着手点，结合教学实践分析提高数学课堂教学有效性的措施，为类似研究提供借鉴，落实新课程改革要求。
关键词：新课程背景；高中数学；教学有效性新课程背景下高中数学教学创新教学模式，引入新的教学方法，打破传统教学思维的限制，提高师生互动质量，奠定高效数学课堂建设的基础。
数学教学时要考虑学生情况，主动转变传统教学模式的不足，提高数学课堂教学的有效性，可以从以下方面着手。
1、新课程背景下高中数学教学现状分析高中数学教学时受到一些因素影响，造成课堂教学效率偏低，需要根据实际情况选择合适的着手点。
高中数学题目考查单一知识点或多个知识点。
学习时学生接触最多的就是考查单一知识点，需要学生在课堂上认真听讲，通过解题熟练掌握数学知识点。
数学学习时一些学生并没有将知识点灵活掌握，遇到类似题目后无法灵活运用知识点。
数学解题的第一步就是审题，审题不到位直接影响到解题效果。
学生通过审题，明确已知量、未知量及求解方向，根据题干中给出的条件推导结果。
但实际中很大一部分学生审题不到位，大致浏览一遍题目就开始做题，经常出现答非所问、解答错误的情况；数学解题时不但要做对题目，还要熟练掌握同类题目的解法，灵活运用多种知识点解决问题。
但部分学生数学思维不灵活，日常解题时习惯使用一种方法，不会考虑其他解法，甚至存在死记硬背现象，缺少创造性思维。
此外，不能发挥草稿纸的作用，影响到解题效率提升。
2、新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略2.1 设计问题情境，激发学生学习兴趣数学学科本身具有探索性，很多数学概念、定理及公式的发现就是不断推理与探索的过程。
数学教学过程中教师可以利用实验问题创设问题情境，准备一些实例与教具，探索相关知识的形成过程，感受数学学习的乐趣，继而通过猜想、实践及对比等过程，实现提高学生抽象能力的目的。
高中数学不等式教学的有效性分析
、
高 中数学不等式教学的思路
１ ． 回顾 复 习 ， 巩 固 知 识
在进行课堂教学 之前 ， 要引导学 生对 所学过 的关 于不等式 的
知识 以及相关性 质 回顾 一下 ， 如不等式 的定义 、 不 等式 的基本性 径为 Ｒ， 试 问学生 ： 若是 用它来截取成长方 体形 的枕木 ， 木材长度
教 师 在 导 入 新课 之 前 ，列 举 一 个 学 生 所 熟 悉 的教 学 案 例 ， 如 准进行确定 ， 并且在此基础上 ， 进行 正确合理的分类探 讨 ， 如 即标
某农机厂开展“ 工业 学大庆” 运动 ， 在 １ ０月份生产拖拉机 １ ０ ０ ０台． 准统一 、 不漏不重 、 分类 互斥 （ 没有 重 复 ） ； 再 对 所 分 类 逐 步 进 行 讨 这样 ， １ 月至 １ ０月的产量恰 好完成全年生产任务 ，工人 同志为了 论 ， 分级进 行 ， 获取阶段性 结果 ； 最后进行 归纳小结 ， 综合 得 出结 加速农业机械化 ， 计划在年底前再生产 ２ ３ １ ０台。正好 比原计划增 论 。在这里通过具体的事例说 明： 产２ １ ％， 求 １ １ 月、 １ ２月份每月增长率 ； 原计 划年产拖拉机多少 台？ 例： 如果关 于 的不等式 Ｉ ｘ 一 ３ １ ＋ Ｉ ｘ 一 ４ ｌ ＜ 。 的解集不是 空集 ， 求 参
目的 。
二、 高 中数学不等式教学有效性 的提升方法
１ ． 树 立 正确 的解 决 思 想
在 高中数学不 等式教学 中 ，主要用 到 的数学 思想有 集合 思
识， 深化 对不 等式 的认识 ， 为此 ， 可 以采情 景创设 法 ， 建立符 合 想 、 函数思想 、 分类讨论思想 以及 数形 结合思想等 ， 使得不等式 问
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高中数学教学的有效性分析
摘要：针对目前教学来说，无论小学或者中学，对数学学科教学的都是极为重
视的。
然而针对不少学生而言，他们对于数学学科是存在排斥心理的，特别在高
中时期，不少学生为了逃避数学，都会选择文科，但是事实上，文科生同样必须
学好数学，这属于所有学生的必学科目之一。
所以，加强对高中数学教学有效性
的分析研究，属于高中数学教师一定要认真思索的内容。
关键词：高中数学；教学应用；有效性分析
针对怎样提升高中数学教学的有效性，作者认为首先一定要有效消除学生在
数学学习方面的恐惧感。
在不少学生看来，数学学科都属于难度很大的一门科目，自小学开始，在他们心中就早已埋下恐惧的种子。
所以，作者认为在对学生开展
高中数学学科教学的过程中，必须要让学生了解到数学并没有想象中那么困难，
当掌握好有效方法之后，数学学习就会非常轻松且简单。
而下文作者就针对怎样
提升高中数学教学的有效性来展开分析研究。
1、教师对于学生要加强了解
教师对于自己所有的学生多必须做好了解，要了解他们的实际情况。
学生们
自初中升入至高中之时，我们仅可以了解学生的成绩，针对这一方面就可以对他
们的数学基础进行初步判定。
然而入学成绩不是判定的唯一性方式，我们还应当
从很多方面入手加强了解。
所以，作者建议当学生升入到高中以后，先开展课前
测试。
意思就是当正式开始数学课前，首先组织学生参加摸底考试，依照此次考
试成绩与中考成绩来进行综合判定，以此检验所有学生的数学基础水平。
利用此
种检查手段，尽管也不不能做到非常全面，然而对比起来较为合理科学，是值得
我们去使用的。
其次，教师还应当重视一方面内容，高中时期学生们的思维尚未定型，可塑
性是非常强的。
因此我们必须充分认识到，所有学生也都还蕴藏着非常大潜力，
并且他们在学习方面同样是有着非常大差异的。
一些学生基础水平较差，这是由
于他们在小学以及初中时期对于数学未进行过有效学习，这并不是由于他们学习
能力欠缺导致的。
另外，一些学生尽管基础是较为牢固的，然而学习水平其实有
效所欠缺，之所以可以获得优异成绩主要是凭借其加倍用工学习。
因此作为教师
应当对所有学生都做好观察，对于学生们的全部情况都要有一个充分了解。
2、充分领会教材内容，加强对教学的把控
作为一个教师必须仔细领会教材内容，要了解怎样有效开展教学工作。
教师
上课前，对于教材应当做好分析，要加强对教材教学内容的把控，制定出具体详
尽的教学计划。
例如在我们教材之中，重难点与能忽略的内容都是能够区分出来。
所以，进行教材研究的时候，必须保证仔细认真，备课过程中，对于其中内容要
做好区分。
上课的时候，针对其中的简单内容适当简单略过，注意不要花费太多
时间讲解。
然而针对难点与重点内容，必须要划分好，难点与重点内容做好强调，对于这些内容一定要多拿出一点时间，为学生作细致性讲解，确保他们可以理解
而且有效接收相关知识。
并且针对重难点内容也并不可以仅做到讲解明白，应当
在讲解后布置给他们题目，且让学生课后完成，利用这种方式巩固所学知识。
不仅如此，我们教师一定要认识教材仅属于我们应用的一个教学內容，而教
材以外，还是存在不少能够应用的数学知识。
在人们日常生活当中，会存在非常
多和数学相关的知识及现象，我们应应当依照学生教学的实情，对一些生活素材
进行科学应用。
做好深层次的改造加工，使之变为有用有效的教学内容，并将其
代入课堂用于教材之中。
所以在教学过程中，教师应当对教材进行认真研究，做
好教学工作的把握，切实提升高中数学的教学质量。
3、为学生创造问题情境，有效激发其兴趣
教师应当在课堂教学当中为学生创造问题情景，有效激发出学生们的兴趣。
上文有提及，不少人讨厌数学学习的根本原因在于数学难度较大，这属于其中的
一种关键因素。
然而另外还存在一个因素，就是因为课堂教学的吸引力较低，不
能吸引集中学生们的注意力，这就造成学生们无法提起兴趣进行数学学习。
对此，当进行高中数学教学的时候，必须制定出有效方法来激发学生兴趣，运用有吸引
力的方法模式，使学生们可以主动积极的参与到课堂之中。
建立问题情景教学法，此种方法是十分高效科学的，一个人最大特点在于充满好奇心，因此人们针对问
题有一种想要解决的欲望。
因此创造问题情境，是能够实现对学生的有效吸引的，是能够的调动学生好奇心的。
创造问题情景，其中是有多种方法能够建立的，然而最恰当的方式在于从生
活当中找寻例子。
在我们生活之中是有非常多现象涉及数学知识的，因此我们所
创造的情景应当就是借用生活中最为普遍的例子。
其次，还应当从教材当中深挖，要从教材中找到能够创造情景的相关知识。
4、依照教材内容，根据学生特点运用合理的教学方式
伴随时代发展变化，社会不断发展，我们能够采取的教学手段不断增加。
因
此对于现代教学来说，教师应当依照教材内容，并根据学生个人特征，以此为基
础来运用合理的教学方式。
并且在教学实践过程中已经了解，教学是有多种多样
方式方法的，然而教无定法，针对对不同学生以及不同知识，我们应当运用针对
性的教学方式。
注意必须要保证方法的合理性，而且要运用适合学生发展的方式
方法。
教师应当依照教材内容合理选择，针对高中三年数学教学来说，我们将要
教授给学生各种方面的知识，比如：几何知识、统计知识以及函数知识等。
一些
内容是比较抽象的，就拿几何知识来说，是很难向学生表达的，这时就应当运用
多媒体教学模式把内容呈现到屏幕上，利用视频或者图片形式展示给学生，确保
学生能够有效理解所学知识。
另外函数知识是较为复杂的，要涉及非常多计算，
教师必须做好板书，要一点点的为学生们讲解其中的过程步骤，要确保计算过程
能够完整的演示给学生，提升学生的学习效率。
其次，教师还应当对学生的实际
情况进行充分思考，教学要以人为本，因此在教学过程中，应当以学生们的实际
要求与能力为前提。
依照学生们的接受水平、理解水平、学习水平与基本情况，
来运用针对性的的教学方式。
结束语：
总的来说，高中数学确确实实属于难度较大的一门学科，然而若是教师可以
对学生进行科学引导，确保学生们掌握科学的学习方法，那么便一定能学好数学
这门学科。
上文提到的见解都是个人从教学经历中收获的经验，同样是对自己教
学的一些总结，参考借鉴价值还是较强的。
然而，这些也只是个人见解，是无法
代表所有教学的，具体运用哪一种方式手段还应当根据实际情况决定，绝不能够
一概而论。
参考文献：
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[2] 黄宏，肖劲飞.试析高中数学分层教学方式方法[J].广西右江民族师专学报，2018，（6）.
[3] 胡众泷，刘晓智.高中数学教学中创造性思维能力的培养分析[J].湖南教育学院学报，2017，（7）.。