高中数学多媒体使用利弊谈

高中数学多媒体使用利弊谈
著名科学家钱学森对未来教育作了如此描述：“未来教育=人脑+电脑+网络。

”随着计算机技术的迅猛发展和日益普及，大部分学校都开展了多媒体教学。

由于多媒体教学具有多种媒体、超文本、超媒体的功能，它集文本、图形图像、声音、动画和视频等于一体，因而具有丰富的表现力，提高了教学的深度和广度。

然而任何事物都有两面性，多媒体无论功能有多么强大，因为它是一种媒体，使用多媒体技术辅助教学利弊与共，我们要正确认识到多媒体对教学仅是辅助而非替代，不能全依赖于它。

所以，应该在高中数学教学中辨证地看待和使用多媒体技术。

一、高中数学教学中使用多媒体技术有利的方面
1 多媒体教学能提高学生学习的积极性。

如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体正是创设情境的最佳工具。

多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深了学生对问题的理解，提高其学习积极性。

2 形象、直观。

传统的数学教学重视讲授知识，学生基本上是被动地去听、看、想，这样教学容易轻视学生思维能力的培养和训练，而采用多媒体教学则可以利用计算机的图形交互界面和窗口技术实现教师与学生之间的协调互动。

尤其有些学生空间想象力跟不上，教学比较困难，如果运用多媒体，就比较形象直观。

例如运用几何画板教学高中数学，适用于平面解析几何和空间几何中图形的
平移、翻折、旋转等运动，进行一题多变，还适用于函数问题和应用问题等。

教师无需更多的话言便传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。

3 多媒体教学能提高教学效率，增大课堂容量。

多媒体教学能大大增加课堂信息量，节约上课时间，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。

由于目前学校课程的压缩，总课时数减少，多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间，由于屏幕的快速投放，可以在短时间播放大量的信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。

4 多媒体教学能减少教师的职业病。

用多媒体教学，教师不需要进行板书，可免除教师上课时写板书的劳累，还可以减少粉尘对身体的影响，身体不好的教师可以坐着操作，减轻负担。

同时教师可以用更多的精力注意课堂教学内容的组织和讲授，有利于突破教学中的难点并克服遗忘问题。

二、多媒体教学存在的一些缺陷
1 教师的主导作用和学生的主体作用被削弱了。

教学中，教师与学生无法互动。

学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务，学生的节奏跟着教师的节奏走，同时教学信息量大，且变换快，学生很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。

如果学生课下不进行复习，教师不进行辅导，难以消化的知识越积越多，学生的积极性将受到影响。

不能体现学生的主体作用，这样显然不适合课堂教学的要求。

2 缺少情感交流。

多媒体技术在教学中使用过多，会使课堂缺少情感交流。

在教学活动中，情感交流是教学要素之一，传统的板书教学对师生来说，可以传递非常细腻的、微妙的情感，而师生之间的心灵直接碰撞所产生的教育价值是不可替代的。

多媒体技术使课堂交流的效率大幅度提高，但这种省略过程的、静态的、冷漠的交流会导致课堂情感的缺失，而且抑制了创新思维的产生与健康心理的培育。

3 教学流程不灵活。

应用多媒体技术教学时，教学内容的呈现方式、呈现次序、呈现容量我们都做了完整而细致的把握、详略得当的安排。

但教学设计具化为课件形式之后，课堂教学的流程就如同工厂的流水线，一切已计划设计好，按部就班地执行课堂教学。

效率至上的原则致使课堂教学过分地依赖既定的目标，目标之外的任何学习经验都可能排除在可控的范围之外。

4 内容保留时间短。

运用多媒体技术教学时，教学内容都是以电脑屏幕的形势放映的，教学内容放映后，难以持续保留在屏幕上。

而我们有的教师完全放弃了传统教学的板书，正因为这样，教学内容像放电影一样，一节课后，没有留下一些重要的内容。

学生在经过一节课的学习后，对这一堂课只有一些印象，缺乏整体感，不便于学生形成知识结构，不便于总结。

多媒体介入教学，为数学教学开创了新的天地。

当然计算机只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流，不能取代教师对学生诸方面的影响。

合理运用多媒体教学手段，将会为数学教学增添姿
彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生数学的各种能力提供了有利的条件。

运用多媒体技术教学是信息时代的必然趋势，然而对于每个新生事物我们都必须认清它的价值。

多媒体在数学教学上自然有很多优势，它能使学生从这个小小的窗口领略到优美的数学课堂教学，但也应该清楚地看到不适当地应用所产生的弊端。

我们只有合理地运用多媒体技术优化我们的课堂，才能让教学活动更具声色，锦上添花。