2020新教科版科学五年级上册 3.4 机械摆钟-教学设计
4《机械摆钟》教案-2023-2024学年科学五年级上册教科版
- 学生在课堂上的表现可以看出他们已经掌握了机械摆钟的基本原理和结构。
- 学生在实验操作中表现出了良好的动手能力和团队合作精神。
2. 小组讨论成果展示：
- 各小组都能够顺利完成讨论任务，展示出他们的研究成果。
- 学生的讨论成果展示清晰、有条理，能够很好地表达出他们对机械摆钟的理解。
- 实物展示和讲解。
- 制作实践操作。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT、视频等，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕机械摆钟的工作原理和结构设计问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用在线平台监控学生的预习进度，确保预习效果。
- 教师需要针对学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心。
- 教师需要针对学生在学习和实践中出现的问题，给予及时的指导和帮助，帮助他们提高学习效果。
- 教师需要根据学生的表现，调整教学方法和教学内容，以适应学生的需求和提高教学质量。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：理解机械摆钟的工作原理和结构。
- 思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：培养学生自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台共享预习资源。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解机械摆钟，为课堂学习做好准备。
2. 视频资源：推荐一些关于机械摆钟的科普视频，如《机械摆钟的原理与制作》、《机械摆钟的发展历程》等。
3. 在线课程：介绍一些ห้องสมุดไป่ตู้于机械摆钟的在线课程，如“机械摆钟原理与制作”课程。
五年级上册科学教案-《机械摆钟》教科版
6.科学态度：培养学生对科学知识的热爱和求知欲，树立严谨、客观的科学态度，增强学生面对问题的自信和解决问题的决心。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-摆的原理：理解摆动周期与摆线长度的关系，掌握摆的稳定性与摆动周期的关系。
1.讨论主题：学生将围绕“摆钟在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
举例：
a.针对摆的原理的深入理解，教师可以通过动画、模型等辅助教学手段，形象地展示摆动周期与摆线长度的关系，帮助学生理解。
b.在讲解机械摆钟内部构造时，教师可以拆解实物或使用三维模型，逐步讲解各个部分的作用，使学生更好地理解其工作原理。
c.对于实验操作与数据处理，教师应提前进行详细指导，并在实验过程中巡回指导，及时解答学生的疑问，引导学生发现数据中的规律。
3.制作简单的机械摆钟：学生动手制作一个简单的机械摆钟，了解摆钟的制作过程，加深对摆钟工作原理的理解。
4.观察与记录：学会使用摆钟进行时间测量，并记录实验数据，分析摆钟的准确性。
5.探讨生活中的摆现象：引导学生关注生活中其他摆的现象，如秋千、钟摆等，思考摆的原理在生活中的应用。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
d.在创新设计与实践方面，教师可以设置一些挑战任务，鼓励学生尝试不同设计，激发学生的创新思维。
科学五年级上册教科版《机械摆钟》教案
《机械摆钟》教案年级：五年级教材版本：教科版教学目标：了解机械摆钟的基本原理和结构。
通过实验探究摆的等时性，即同一个单摆在相同时间内摆动次数相同。
学会制作简易的单摆，并探究不同摆的摆动速度。
培养学生的科学探究精神和实践能力。
教学重难点：重点：理解摆的等时性，掌握单摆的制作方法。
难点：通过实验准确观测和记录单摆的摆动次数，理解摆长对摆动速度的影响。
教学准备：学生准备：秒表（电子表）、细绳、小重物（如螺母、钩码等）、铁架台、直尺。
教师准备：机械摆钟、教学课件、展示板。
教学过程：一、导入新课教师：同学们，大家好！在开始我们今天的新课之前，老师想先问大家一个问题，你们在生活中有没有见过机械摆钟呢？学生A：（兴奋地）老师，我见过！我爷爷家里就有一个古老的摆钟，滴答滴答地响，特别好听。
学生B：（好奇地）我也听说过，但没见过实物。
机械摆钟是什么样的呢？教师：很好，A同学已经见过机械摆钟了，那么你能不能给大家描述一下它的基本结构呢？学生A：嗯...我记得它有一个很重的摆锤，摆锤下面有一根细长的线，线挂在上面的架子上。
然后，摆锤来回摆动，就会带动指针转动。
教师：描述得非常准确！这就是机械摆钟的基本结构。
摆锤和线组成了我们所说的“摆”，而摆的摆动带动了钟表的指针转动，从而实现了计时功能。
学生C：（好奇地）老师，为什么摆锤要来回摆动呢？它摆动的速度是一样的吗？教师：这正是我们今天要学习的内容。
摆锤的来回摆动其实蕴含了非常有趣的物理原理，我们称之为“摆的等时性”。
今天，我们就将一起学习机械摆钟的原理和制作，并探究摆的等时性。
学生D：（期待地）听起来很有趣，我很期待今天的实验！教师：很好，看来大家都对今天的课程充满了期待。
那么，我们就正式进入今天的学习吧！二、新课讲解机械摆钟的基本原理和结构教师：同学们，我们今天来学习机械摆钟。
机械摆钟是如何计时的呢？学生：（好奇地）老师，是不是和摆锤有关？教师：非常聪明！机械摆钟正是利用摆的等时性原理来计时的。
小学科学34机械摆钟(教案)教科版科学五年级上册
小学科学34机械摆钟（教案）教科版科学五年级上册小学科学：机械摆钟（教案）教科版科学五年级上册引言：机械摆钟是一种古老而精密的时间测量工具，也是人类文明进步的重要标志之一。
在科学五年级上册的学习中，学生将接触到机械摆钟的原理、构造以及运作方式。
通过有趣的实践活动，让学生亲身体验并发现这一物理现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
本教案旨在帮助教师设计一堂生动有趣的机械摆钟实验课，激发学生对科学的兴趣。
教学目标：1. 理解并解释机械摆钟的原理和构造。
2. 通过实践活动观察和发现机械摆钟的运作方式。
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备：1. 实际的机械摆钟样本。
2. 透明的容器（如玻璃瓶、鱼缸等）。
3. 针线或细线。
4. 小球（如乒乓球或小石头）。
5. 实验记录表格。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师展示实际的机械摆钟样本给学生看，并简要介绍其原理和构造。
引发学生对机械摆钟的兴趣。
Step 2：思考与讨论（10分钟）教师将学生分组，每个小组共同讨论以下问题：1. 为什么机械摆钟能够准确测量时间？2. 机械摆钟是如何工作的？3. 机械摆钟的构造有哪些重要组成部分？每个小组选择一位代表，向全班展示他们的讨论结果。
Step 3：实践活动（25分钟）教师指导学生进行实践活动，步骤如下：1. 学生将容器装满水，然后把针线或细线的一端系在容器的边缘。
2. 学生在针线或细线的另一端系一颗小球，并将小球放在容器里。
3. 学生观察小球来回摆动的过程，并记录每次摆动的时间。
Step 4：数据整理与展示（10分钟）学生在小组内整理实验数据，并制作相应的图表。
每个小组展示他们的实验结果，并与全班一起探讨，找出规律。
Step 5：归纳总结（10分钟）教师和学生一起总结实验结果，在黑板上绘制出小球摆动的曲线。
学生通过观察和分析，归纳出机械摆钟的工作原理。
Step 6：扩展拓展（15分钟）教师引导学生思考和讨论以下问题：1. 你以前是否见过类似机械摆钟的实验现象？2. 机械摆钟的原理是否可以应用到其他实际生活中？学生可以以小组为单位进行讨论，并向全班展示他们的思考结果。
小学科学34《机械摆钟》(教案)
小学科学34《机械摆钟》（教案）机械摆钟教案一、教学目标1. 了解机械摆钟的基本原理和构造。
2. 掌握机械摆钟的组装和调试方法。
3. 提高学生对时间概念的理解和珍惜时间的意识。
二、教学准备1. 教师准备：- 机械摆钟的零部件：齿轮、摆轮、发条等。
- 迷你工具包：螺丝刀、扳手等。
- 讲解材料和实物模型。
2. 学生准备：- 纸和铅笔。
- 课前预习材料。
三、教学过程1. 导入（约10分钟）引入主题，提问学生是否知道什么是机械摆钟，并向学生展示一幅机械摆钟图片。
鼓励学生观察图片, 猜测其构造和工作原理，进而引导他们对摆钟发生兴趣。
2. 知识讲解（约15分钟）- 通过幻灯片或黑板画图等方式，向学生介绍机械摆钟的基本构造和工作原理：发条的储能和释能、齿轮的传动、摆轮的摆动等。
- 结合实物模型，讲解其中各部分的功能和相互作用。
3. 学生实践操作（约40分钟）- 将学生分成小组，每组配备一套机械摆钟的零部件和工具包。
- 指导学生按照说明书进行组装，一步一步地操作。
- 鼓励学生互相合作、交流，并解答他们在操作过程中的问题。
4. 实验观察（约15分钟）- 让学生仔细观察组装好的机械摆钟，观察其各部分的动作和变化。
- 让学生试验不同摆轮的重量和长度对钟摆摆动速度的影响，观察并记录结果。
5. 教师点评和讲解（约15分钟）- 教师带领学生回顾和总结刚才的实验观察结果，解释其中的科学原理。
- 引导学生思考，摆钟失去平衡后是否还能继续运行，为什么？- 分享关于时间管理的故事或经验，引导学生思考时间的价值和珍惜时间的重要性。
6. 拓展延伸（约15分钟）- 鼓励学生设计并制作属于自己的机械摆钟，可以引导他们使用不同的材料、改变结构或尺寸，借此增强他们的创新思维和动手能力。
- 分享一些不同种类的机械钟，如挂钟、台钟和怀表等，让学生对机械钟有更全面的了解。
四、课堂小结（约5分钟）教师引导学生回顾今天所学内容，并帮助他们总结和归纳关于机械摆钟的知识点。
教科版五年级上册小学科学《机械摆钟》教案
教科版五年级上册小学科学《机械摆钟》教案一、教材分析：本课是小学科学五年级上册计量时间章节的第四课《机械摆钟》，主要介绍了机械摆钟的构造和原理，以及如何利用摆钟来计量时间。
本课内容贴近生活，易于学生理解，能够培养学生的观察能力和实践能力。
二、教学目标：1.了解机械摆钟的构造和原理；2.掌握利用摆钟计量时间的方法；3.培养学生的观察能力和实践能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：机械摆钟的构造和原理，利用摆钟计量时间的方法。
教学难点：摆钟的原理和如何利用摆钟计量时间。
四、学情分析：本课程是小学五年级上册计量时间章节的第四课，学生已经学习了时间的概念和单位，对时间有了一定的认识。
学生对于机械摆钟的构造和原理可能还不太了解，需要通过实物展示和讲解来帮助学生理解。
同时，学生需要掌握利用摆钟计量时间的方法，需要进行实践操作，加深对知识的理解。
五、教学过程：第一环节：新课导入1.老师出示一张机械摆钟的图片，让学生观察图片，并简单介绍机械摆钟的构造和原理。
2.让学生回顾上节课学习的内容，复习时间的概念和单位。
老师：同学们，这是一张机械摆钟的图片，你们有没有看过这样的钟？（出示图片）它是由哪些部分组成的呢？（等待学生回答）对，它由摆杆、摆轮、发条等部分组成。
那么，你们知道这些部分的作用和相互关系吗？我们今天就来学习一下。
第二环节：讲解新课1.讲解机械摆钟的构造和原理，包括摆杆、摆轮、发条等部分的作用和相互关系。
老师：首先，我们来看一下摆杆。
摆杆是机械摆钟的重要部分，它的长度和重量对于摆钟的运行时间有很大的影响。
摆杆越长，摆钟的运行时间就越长；摆杆越重，摆钟的运行时间就越短。
接下来，我们再来看一下摆轮。
摆轮是摆钟的“心脏”，它的重量和大小也会影响摆钟的运行时间。
最后是发条，它是摆钟的动力来源，通过发条的拉动，摆钟才能不断地运行。
2.讲解利用摆钟计量时间的方法，包括如何调整摆钟的摆长，如何读取摆钟的时刻。
老师：那么，我们如何利用摆钟来计量时间呢？首先，我们需要调整摆钟的摆长。
小学科学34机械摆钟(教案)
小学科学34机械摆钟（教案）一、教学目标：1.了解机械摆钟的基本原理；2.掌握摆钟的结构及运转方式；3.培养学生观察和思考的能力；4.激发学生对科学的兴趣。
二、教学重点与难点：1.了解机械摆钟的结构与运转方式；2.掌握摆钟的基本原理。
三、教学准备：1.教学PPT；2.实物摆钟模型；3.小班实验用品。
四、教学过程：step1：导入新知引导学生通过提问的方式，了解他们对摆钟的了解程度，例如：- 你们见过摆钟吗？它是如何工作的？- 摆钟有哪些部分构成？- 摆钟中的摆轮、游擎和指针分别有什么作用？step2：介绍摆钟的结构与运转方式通过教学PPT和实物摆钟模型，向学生展示摆钟的整体结构和各个部分的功能。
讲解摆钟的基本原理：- 摆轮：提供摆钟的动力，通过摆动保持摆钟的持续运转；- 游擎：将摆轮的能量传递给指针，驱动指针的运动；- 指针：用于显示时间。
step3：进行小班实验分小组让学生进行实验，使用小班实验用品，模拟摆钟的运转。
引导学生观察并思考：- 更改摆轮的长度，会对摆钟的运转有何影响？- 理解重力对摆钟正常运行的重要性；- 探究摆钟的动力来源。
step4：总结归纳请学生回答以下问题，并将回答结果进行讨论和归纳：- 摆钟的基本原理是什么？- 摆钟的结构有哪些部分？它们的作用是什么？- 为什么摆钟需要有动力输入才能保持运转？五、教学延伸：为了加深学生对摆钟的理解，在课后可进行以下延伸活动：1.要求学生设计自己的摆钟模型，并通过实际操作验证模型的运转效果；2.让学生了解不同类型的摆钟，如石英钟、机械钟和电子钟，并比较它们之间的差异。
六、教学反思：本节课通过引导学生观察、思考和实验，使他们更好地理解机械摆钟的结构和运作原理。
教学过程中，学生积极参与，思维活跃，培养了学生的观察和思考能力。
然而，在小学生中，可能有些学生对一些科学概念理解起来较为困难，因此在教学中要注意引导学生的思路，进行细致的解释和示范。
同时，可以适当增加一些互动环节，提高学生的参与度和学习兴趣。
3-4《机械摆钟》(表格式教案)五年级科学上册教科版
3-4《机械摆钟》（表格式教案）五年级科学上册教科版一、教学内容本节课的内容是教科版五年级科学上册的3-4《机械摆钟》。
本节课主要通过观察和实验，让学生了解摆钟的工作原理，学会制作简单的摆钟模型。
课程内容主要包括：1. 观察摆钟的结构和工作原理。
2. 学习摆钟的计算公式：频率=1/(2π√l)。
3. 制作简单的摆钟模型。
4. 实验验证摆钟的准确性。
二、核心素养目标1. 观察能力：培养学生通过观察摆钟结构，了解其工作原理的能力。
2. 实践能力：培养学生动手制作摆钟模型的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 创新能力：鼓励学生发挥想象，设计制作具有个性的摆钟模型，培养学生的创新思维。
4. 合作能力：在制作摆钟模型的过程中，培养学生与他人合作、共同完成任务的能力。
5. 科学素养：通过学习摆钟的计算公式，提高学生对科学知识的掌握程度，培养学生的科学素养。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了的相关知识：在学习本节课之前，学生已经了解了一些关于时间的知识，如时间的单位、时钟的类型等。
此外，学生对简单的机械结构也有所了解，如杠杆、滑轮等。
这些知识为本节课的学习奠定了基础。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对动手操作和实验活动充满兴趣。
他们具有较强的观察能力和实践能力，喜欢通过亲身体验来学习新知识。
在学习风格上，他们喜欢合作学习，愿意与他人分享自己的观点和经验。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在观察摆钟结构时，部分学生可能对摆钟的内部零件和组装方式感到困惑。
在制作摆钟模型时，学生可能会遇到测量、切割和组装等方面的困难。
此外，计算摆钟的频率时，部分学生可能对公式的理解和应用存在困难。
这些困难和挑战需要教师在教学过程中给予关注和指导。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。
教材包括《教科版五年级科学上册》第3-4章《机械摆钟》的内容，以及相关的学习指导。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。
教科版科学五年级上册3.4 机械摆钟 教学设计(公开课教案)
教科版科学五年级上册《3.4 机械摆钟》教学设计【教材分析】《机械摆钟》是教科版五年级科学上册《计量时间》单元的第4课，通过研究摆钟，进一步提高计时的精确性。
本课教材分为两部分，认识、观测钟摆和制作、观测自制摆。
我们重点研究第二部分，学生在第一部分已经通过观察钟摆了解到，钟摆每分钟摆动60次，每次摆动时间为1秒，摆钟具有等时性才能精确计时。
那我们自己做一个单摆是否也具有等时性呢？通过学生亲自观察和测量自制单摆的摆动次数，会发现自制单摆每分钟摆动次数也是相同的，但是自制单摆在摆动时随着时间的推移摆幅会越来越小，学生可能会误认为是摆动的速度越来越慢，这与摆的等时性是有冲突的，因此可以改良实验为“自制单摆在一分钟内的不同时段的摆动次数是否相同”，例如将一分钟分成六个10秒，通过测量和分析数据可以验证：摆动速度没有发生变化，即每次摆动所用的时间也是基本相等的，自制单摆也具有等时性的特点。
最后，可以对比不同组数据，引导学生发现“不同的摆，相同时间摆动次数不同”，启发他们课后思考：是什么因素在影响摆的摆动快慢？为下一节课做好铺垫工作。
【学情分析】学生通过前面燃香钟，水钟的学习，已经认识并了解了古代一些简易的计时工具，但他们能感觉到这些工具并不能准确地计算时间，只能大概估计时间，之后人们又发明了什么样的计时工具呢？此时他们对人类计时工具的发展充满了浓厚的兴趣。
机械摆钟在现代的生活中并不常见，他们可能只在书或影视中见过，所以对机械摆钟的奥秘是好奇的，通过研究摆钟的摆动次数引入对摆的研究顺理成章。
五年级学生经过两年的科学学习，其实已经积累了一定的科学探究能力，能够观察到生活中其实有很多物体的运动是摆动的，例如秋千，吊床等，摆能给人们带来快乐，但是摆动背后更隐藏着一个容易被我们忽略的科学道理，通过自制一个简单的单摆，可以让学生更好地认识摆的构造，通过分段观察和测量一分钟内自制摆的运动次数让学生充分理解摆动的等时性是机械摆钟能够计时的科学原理。
小学科学34《机械摆钟》(教案)学年科学五年级上册教科版
小学科学34《机械摆钟》（教案）学年科学五年级上册教科版机械摆钟是小学科学课程中涉及到的一个重要的内容。
通过学习机械摆钟，学生能够了解钟摆的运动规律以及钟摆的应用。
本文将围绕小学科学34《机械摆钟》这一教案展开论述，介绍学生在这节课上应该学到的知识点和实践活动。
首先，学生需要了解什么是机械摆钟。
机械摆钟是一种利用物体重力的作用进行运动的钟。
学生应该了解钟摆的基本组成部分，包括钟摆杆、钟摆球和摆轮。
钟摆杆是钟摆的核心部分，它可以固定钟摆球并保证其能够正常摆动。
钟摆球是钟摆的重要组成部分，它负责保持钟摆的平衡和稳定。
钟摆的摆轮是指钟摆球自身的重力作用下的运动轨迹，学生应该了解钟摆通过摆轮来实现时间的测量。
另外，学生还应该知道钟摆的内部结构，包括钟架、摆轮轴和摆轮装置，这些部分共同构成了一个完整的机械摆钟。
其次，学生需要了解机械摆钟的运动规律。
钟摆运动是一种周期性的运动，学生需要了解摆钟的周期与摆长之间的关系。
摆长是指钟摆杆与钟摆球之间的距离，通过改变摆长可以改变摆钟的周期。
学生可以通过实际操作来验证这一规律，例如使用不同长度的线或绳子来制作摆钟，然后观察摆钟的运动情况。
通过实验，学生可以得出摆钟周期与摆长成反比的结论。
除了了解机械摆钟的运动规律，学生还需要了解摆钟的应用。
摆钟不仅被用于计时，还被广泛应用于科学实验和工程中。
学生可以了解到机械摆钟在工程中的实际应用，例如实验室的钟摆装置、摆钟的钟塔等。
这些应用可以帮助学生理解钟摆的重要性和实用性。
在学习机械摆钟的过程中，教师可以引导学生进行一些实践活动。
例如，教师可以组织学生制作一个简单的摆钟模型，让学生通过实际操作来了解钟摆的运动规律。
学生可以使用绳子或线制作钟摆杆并悬挂一个小球，然后观察摆钟的运动情况。
通过这个实践活动，学生不仅可以加深对钟摆运动规律的理解，还可以培养他们的动手能力和实验思维能力。
除了实践活动，教师还可以通过展示一些有关机械摆钟的视频或图片来激发学生的学习兴趣。
小学科学34机械摆钟(教案)学年科学五年级上册教科版
小学科学34机械摆钟（教案）学年科学五年级上册教科版小学科学34机械摆钟（教案）引言：本节课是学年科学五年级上册教科版的一节教学内容，主题为机械摆钟。
通过教学设计，旨在让学生了解机械摆钟的工作原理和结构，培养学生的观察和实验能力，以及培养学生的科学思维和探索精神。
一、教学目标1.知识目标：- 了解机械摆钟的工作原理和结构；- 掌握机械摆钟的使用方法和维护知识。
2.能力目标：- 培养学生观察、实验和探索的能力；- 培养学生科学思维和解决问题的能力。
3.情感目标：- 培养学生对科学的兴趣和好奇心；- 培养学生的团队合作和分享精神。
二、教学重点和难点1.教学重点：- 机械摆钟的工作原理和结构；- 机械摆钟的使用方法和维护知识。
2.教学难点：- 培养学生观察和实验的能力；- 培养学生解决问题的能力。
三、教学过程1.导入与激发学生兴趣（5分钟）通过展示一张机械摆钟的图片，引起学生的好奇心和兴趣，让学生猜测机械摆钟的工作原理和结构。
2.知识讲解（15分钟）向学生简要介绍机械摆钟的工作原理和结构，包括钟摆的摆动、主要零件（摆轮、发条、擒纵系统等）的功能和作用。
3.协作实验（30分钟）将学生分成小组，每个小组配备一台机械摆钟。
引导学生通过观察和实验，探究机械摆钟的工作原理和结构。
帮助学生回答以下问题：- 机械摆钟的摆动是如何产生的？- 机械摆钟的发条有何作用？- 机械摆钟的擒纵系统有何作用？4.整理实验结果（10分钟）请学生将实验结果整理成小组报告，并向全班进行分享。
教师和学生一起讨论探究的结果，共同总结和归纳机械摆钟的工作原理和结构。
5.拓展应用（15分钟）通过研究其他类型的钟表，如电子钟、石英钟等，了解不同钟表的工作原理和结构，并与机械摆钟进行对比。
6.练习与评价（10分钟）布置练习题，让学生运用所学知识解决问题。
然后通过讲解答案或小组讨论的方式进行评价，帮助学生巩固所学内容。
四、教学资源和评价方式1.教学资源：- 机械摆钟图片；- 机械摆钟实物；- 实验室设备；- 练习题。
新教材教科版五年级上册科学 3-4 机械摆钟 教案
教科版五上第三单元第4课《机械摆钟》教学设计课题机械摆钟单元三学科科学年级五学习目标1.同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。
根据这种性质人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2.能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。
3.能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。
4.准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。
5.发展对计时工具研究的兴趣。
6.了解社会的需求是科学技术发展的动力。
重点动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
难点通过观测理解摆的等时性。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课摆钟是通过怎样的方式计时的呢?像日晷、水钟、沙漏等简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间，但是人们总希望有更精确的钟表。
摆钟的出现大大提高了钟表的精确度。
摆钟是一种时钟，由荷兰物理学家克里斯·惠更斯发明于1656年。
摆钟根据单摆定律制造，用摆锤控制其他机件，使时钟走的快慢均匀，一般能报时，但要用发条来提供能量使其摆动。
学生根据旧知回答问题。
聚焦课题。
讲授新课探索：观察钟摆运动的特点。
1.了解摆钟的结构。
摆钟的出现大大提高了计量时间的精确度。
摆钟为什么可以这么精确呢?请仔细观察摆钟的结构。
机械摆钟的几个主要部件是齿轮操纵器、摆锤、垂体和齿轮。
怎样算1次？摆来回往返计1次（从起点回到起点）2.测量钟摆1分钟摆动的次数实验材料:秒表1个，钟摆1个。
实验步骤:(1)放平钟摆，确定钟摆摆动的起始位置。
(2)测量钟摆1分钟摆动的次数。
学生猜测。
观察钟摆是怎样来计量时间的。
小组活动。
了解学生对摆钟已有的认识。
(3)重复3次，做好记录。
实验现象:钟摆每分钟都摆动60次。
实验指导:钟摆往返一次算摆动一次，即从一侧最高点开始，到另一侧最高点再折回至起点(如图:a-b-a)，我们可以伸出手指跟着一起摆动，这样便于计数。
为了减小实验误差，要重复3次实验。
实验结论:同一钟摆在相同时间内，摆动的次数是相同的，这就是摆的等时性。
最新教科版小学五年级科学上册《3.4机械摆钟》优质教学设计
机械摆钟【教材分析】《机械摆钟》作为时间的测量单元中的第5课,是对计时工具的研究和改进自然发展的产物。
前四节课探究的是太阳钟、水钟等一些简易的计时工具，本课则是精确计量时间工具的第一课。
本课的设计是沿着科学史上观察摆动现象、探究发现摆具有等时性、应用于科学发明这样的思路进行的。
在单元结构上看，在后续的几课中，学生将进一步深入研究摆的快慢影响因素，并制作自己的钟摆、计时器，所以本节课的定位，在科学探究技能上是解决学生操作方面的问题，让学生的测量尽量精准一些;在科学概念的重点是在一系列相同的时间段中测量摆的摆动次数,经过分析，概括出摆具有等时性。
根据教师提供的材料，学生动手制作一个单摆，在制作完成后，开始观察和记录单摆每10 秒钟摆动次数，连续测多次。
最后会发现同一个摆虽然在摆动过程中摆幅变小，摆速变慢，但摆动次数是一样的，这便是单摆的等时性；在研讨中，通过对比各组间的数据，会发现不同小组的摆摆动次数是不一样的，从而产生新的问题一不同的摆有快有慢的。
那么摆的快慢和什么因素有关呢？自然进入下一阶段的学习探究。
既然摆具有等时性，那么它能不能作为计时器的一个原理应用？通过出示实物摆钟，观察机械摆钟每分钟摆动的次数，进一步验证了摆具有等时性，引导学生更加关注和思考日常生活中的现象。
【学情分析】摆钟为什么会比其他计时工具精确呢？这个问题对学生是比较有吸引力的。
带着这个疑问去观察摆钟的构造，去研究摆，提高了学生的探究欲。
这节课中孩子们将面临两个问题，第一：如何准确测量单摆摆动的次数；第二：如何有效分析数据、得出结论、发现更多问题；对于五年级的学生而言，测量摆钟1分钟摆动的次数不难，但要准确地测量自制单摆在连续摆动时，相同时间间隔内的摆动次数，有不小的难度。
所以在第一个时间段计时结束后与第二个时间段计时开始前需要设置一个缓冲的时间，为第二次小组成员更好地配合、精确测量作准备。
止匕外，五年级的孩子已经具备一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实验数据整体的横向、纵向比较有所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有更多的发现、更多问题的提出，研讨时需要我们引导孩子进行组内、组间数据的比较。
教科版小学科学五年级上册《机械钟摆》教学设计
教科版小学科学五年级上册《机械钟摆》教学设计
【教学目标】
一、科学概念目标
同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。
根据这种性质，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
二、科学探究目标
1.能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。
2.能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。
三、科学态度目标
1.准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。
2.发展研究计时工具的兴趣。
四、科学、技术、社会与环境目标
了解社会的需求是科学技术发展的动力。
【教学重点】
制作一个摆，并测量自制摆的摆动次数。
【教学准备】
为学生准备：手表（秒表）、摆锤（螺帽或其他重物）、摆绳（棉线）、支架（铁架台或其他支架）、记录表。
（可按组准备）教师准备：一个大摆钟、教学课件。
【教学过程】。
新版教科版五年级科学上册3.4 机械摆钟_(教案)
第4课时机械摆钟【教学目标】1.知道机械摆钟的工作原理。
2.制作一个单摆。
【教学重难点】1.同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆动的等时性。
2.根据单摆特性制成的摆钟，计量时间的误差小。
【教学准备】手表、摆锤（螺帽或其他重物）、摆线（棉线）、支架。
【教学过程】一、情景导入，聚焦问题师：随着时代的变迁，人们不再用水钟或沙漏来计时。
在上个世纪，人们普遍用机械摆钟来计时，人们为什么选择用摆钟呢？它又是通过怎样的方式计时的呢？二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）拿根细绳，上端固定在支架上，下端挂一个小重物。
（2）让摆自由摆动，幅度不要太大，测量并记录1分钟摆动的次数。
（3）重复多次测量并记录我们的摆1分钟摆动的次数。
2.实验中，围绕问题展开观察。
师：让我们把摆锤拉起来，然后轻轻放下，记录一分钟摆锤能摆几下。
这样重复多次，并多次记录摆锤一分钟摆动的次数。
生：动手操作并记录结果。
师：同学们，通过记录结果，发现摆动次数有什么特点啊，为什么会这样？生：思考并回答。
师：通过记录结果我们可以看出，同学与同学之间记录的摆动次数不一样，同学自己多次记录的摆动次数一样，那是因为不同的摆摆动的频次不一样，为什么会不一样呢？这是我们下节课要探究的内容。
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识1.根据统计结果说说有什么发现？2.观察摆的运动有什么特点？【板书设计】机械摆钟1.人们运用摆的等时性制成摆钟。
2.自制的摆每分钟的摆动次数不一样。
最新教科版五年级科学上册《机械摆钟》优质教案
3.4《机械摆钟》教案教学目标:科学概念目标:同一个单摆每摆动- -次所需的时间是相同的;根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
科学探究目标:重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数:动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
科学态度目标:准确地测量单摆的摆动次数，理解重复实验的意义;发展研究计时工具的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标:理解社会的需求是科学技术发展的动力。
教学重点:动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学难点:通过观测理解单摆的等时性。
课前准备:PPT课件、摆钟、秒表、铁架台、棉线、金属块(钩码)等。
课时安排:1课时教学过程: .一、复习导入通过前面3节课的学习，我们认识了古代常用的计时工具，有日晷、水钟等，并且自己动手制作了自己的水钟。
从古代到现代，经历了那么多年的发展，人们也一直在研究探索比较精确的计时方法,最后终于制作出了更精确的计时器——机械摆钟。
(出示课件——摆钟图片)二、观察钟摆观察摆钟并思考问题提出疑问:1.摆钟是怎样来计量时间的? .2.摆钟每分钟摆动的次数相同吗?3.摆钟计时为什么可以这么精确?下面我们做一个单摆实验一起来探究一下这些问题三、分组测量单摆实验分小组进行单摆实验，并记录实验数据。
实验准备:秒表、单摆实验装置、记录单实验过程:取摆长约为10cm的单摆，用米尺测量摆线长，用秒表测量单摆连续摆动20次的时间，测3次。
实验现象:每个小组的单摆摆动20次用时基本相同。
实验推理:单摆具有等时性。
实验结论:利用单摆的等时性可以用来制作时钟计时。
四、观看视频《伽利略》通过视频《伽利略》我们发现:刚才的实验我们秉着探索科学的精神，总结出了和伽利略一样的发现。
不知道大家有没有发现一个问题，我们和伽利略一样，明明一次都可以做好的实验，我们却做了好几次，这是为什么呢?引入概念:重复实验的意义1.验证之前实验是否有误。
2.减少误差。
教科版五年级科学上册 3-4《机械摆钟》(表格式教案)
单元《计量时间》课题核心概念12.技术、工程与社会12.3科学、技术、工程相互影响与促进。
5~6年级④初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明（如激光的发明）。
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力） 态度责任（科学态度社会责任）科学观念过对钟摆以及自制单摆一分钟内摆动次数的重复观测，知道同一个摆在相同时间内摆动次数相同，认识到人们基于摆的等时性原理制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
科学思维基于实验中观察到的现象及获取的数据，能运用分析、比较的方法，阐明单摆的运动规律。
探究实践通过了解钟摆的构造，能制作一个简易单摆并探究摆的运动特点；在实验中能准确地重复观测摆在一分钟内摆动的次数。
态度责任在实验观察中作成片谨二细致J 正事求是的态度准确地观测摆钟，探究自制单摆运动的特点。
4.机械摆钟 课时1学习内容 及要求 教学目标教学难点二、选择题1设计时钟的要诀在于指针以一定的（）移动。
A.快慢B.粗细C长短D轻重2.（）是意大利物理学家、天文学家，近代物理学之父。
A.牛顿B.伽利略C.爱因斯坦D.霍金3.现代钟表的原动力可以分为机械力和（）。
A.重力B.水力C.电力D.摩擦力4.在数摆摆动次数时，若小球从B点出发，小明和小红提出了的方法，其中正确的是（）。
A.从B到C,再回到B算一次B.从O到C算一次C.从B到C算一次D.从B到O算一次5.下列不属于古代计时工具的是（）种数数OD.都不是答案：1.A2.B3.C 4.A5,B五、整理老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用整理材料的好习惯。
4.机械摆钟六、板书设计摆的等时性：同一个摆在相同时间内摆动次数相同。
七、课堂反思。
新教科版五上科学3.4《机械摆钟》教学设计
第4课机械摆钟(教材P47～49)探索与研讨探索一：观察钟摆运动的特点1.讲解：出示机械摆钟，并简单介绍钟摆。
2.过渡：要想知道摆钟为什么能够精确地计时，我们得先研究摆钟里的钟摆，看看它的摆动有什么规律。
3.讲解：我们把钟摆往返运动一次看作一个完整的周期，即摆动一次。
请大家仔细观察钟摆的摆动情况，猜测一下钟摆1分钟能摆动几次？(预设：30次；60次；……)4.布置任务：请大家测量钟摆1分钟摆动的次数。
你们认为测量一次行吗？(预设：不行，可能有误差。
)多测几次的结果会一样吗？(预设：一样；可能不一样。
)接下来请大家亲自来验证并完成活动帮助卡。
5.小结：钟摆一分钟摆动的次数是不变的，为60次，说明钟摆的摆动具有等时性。
探索二：观察自制摆运动的特点1.过渡：摆是生活中很常见也很容易制作的模型，接下来让我们动手做一个摆，看看我们自制的摆的运动有什么特点？和钟摆是否一样呢？2.布置任务：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
探索与研讨3.研讨汇报。
集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。
小组1：我们的摆1分钟摆动的次数是相同的，但是在摆动过程中，摆的摆动幅度越来越小，摆动的方向也有较小的改变。
主持人：你们组的数据和其他组的一样吗？小组1：不一样。
主持人：其他小组也是这样的吗？其他小组：我们每个小组测量出的数据都不太一样。
主持人：谢谢大家的发言，接下来请老师为我们的汇报做总结。
4.小结：同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同，不同的摆在相同时间内摆动的次数不同。
5.提问：不同的摆，为什么在相同时间内摆动次数会不同呢？(预设：跟一开始的摆动幅度有关；跟摆绳的长度有关；……)看来这个问题很值得我们继续探究。
【设计意图】学生根据观察到的现象和获得的数据进行研讨，总结出不同的摆1分钟内摆动的次数并不相同，由此产生了新的问题——哪些因素会影响摆的快慢呢？这便为下一课的研究埋下了伏笔。
拓展与小结拓展：课件出示资料介绍科学家伽利略和惠更斯的故事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课例编号
18
学科
科学
年级
五
学期
第一学期
பைடு நூலகம்课题
机械摆钟
教学目标
教学目标：
科学概念目标
同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。根据这种性质，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
科学探究目标
能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。
科学态度目标
这说明钟摆具有等时性。那是所有的摆都具有这样的性质吗？我们可以使用身边的材料自己制作一个摆，看看你的摆是否具有等时性。
今天我们要使用单摆实验器、螺母、线绳和秒表。使用这些材料我们如何制作一个摆呢？
第一步，我们用线绳的一端绑住螺母。线绳就是摆的摆绳，螺母就是摆的摆锤。
第二步，把线绳的另一端穿入单摆实验器上面的转盘里，
通过前面几节课的学习，我们已经知道了古代常见的计时工具，有日晷和水钟，借助这些工具我们只能知道大概的时间，多年来，人们一直在探索比较精确的计时方法，最后终于制作出了更精确的计时器——机械摆钟。
你们见过像这样的机械摆钟吗？
它一般由钟面和钟摆两部分组成，其中钟摆又由摆绳和摆锤两部分组成。
我们先来看一看它是如何工作的。在观看视频的同时请你思考：与日晷和水钟相比，钟摆为什么能够更精确地计时？与什么因素有关系呢？
下节课所需要的材料有单摆实验器、一根比较长的摆线、不同重量的摆锤、米尺、笔和纸，制作的摆的材料可以替换成你家里有的物品。请同学们提前准备好。
第三步组装完成，这就是一个摆，为了方便观察它摆动的次数，我们可以在摆的后面放上一张白纸，在它自然下垂的时候画一条竖线。
在家中也可以找到类似的物体替代实验材料，比如：可以用细绳绑在你的台灯上，用水瓶当做重物。
也可以利用家里的钩子，比如桌子边上的，衣架上的，或者家里使用的吸盘钩，这些能悬挂线绳的结构等。线绳一端绑在钩子上另一端捆住重物，可以是橡皮。
（播放自制摆摆动1分钟的视频）这样的实验也应该进行三次，老师从小丽那里收集了她的数据。
小丽的摆每分钟摆动50次。和你的摆1分钟摆动次数一样吗？
老师还收集了其他几位同学自制摆的摆动次数，我们一起看一看，这些摆1分钟能摆动多少次呢？我们一起从数据上看一看吧！
先横着看每一个摆，摆动三次的实验数据，你能发现什么？我们能看到每个摆，摆动三次的次数多数是相同的，少数是不同的。但也很接近。因为我们实验中的摆不是很精确，会有误差，所以实验数据要看多数的次数或者求平均数。从这个表格中我们能够发现同一个摆，摆动的快慢是一定的，说明我们自己制作的每个摆都具有等时性，它们都可以用来计算自己的时间。
下面我们就一起测量一下钟摆摆动1分钟的次数，在钟摆连续摆动的过程中，请你数一数,并进行记录。
请同学们做好准备，听我口令我们一起开始数一数。开始。
播放视频，（老师计时开始带头数123后面声音消失学生数次数）像这样的观察记录我们要进行三次。
通过实验，我们发现钟摆1分钟摆动次数都是60次，钟摆1分钟摆动次数是相同的。
尽管它们都具有等时性，可以测量自己的时间，但它们又都与摆钟1分钟摆动次数不一样，可以怎样把他们调成一样的？
有同学马上就能想到，把我们做的慢的摆调快点，做得快的摆调慢点不就行了吗？是的，那我们怎样调整摆可以改变它摆动的快慢呢？
请同学们课下思考：摆的快慢与什么因素有关系呢？怎样调整可以让你的摆1分钟摆动60次？下节课我们就来一起寻找摆钟1分钟摆动60次的秘密。
再来比较不同的摆，纵向看表格里的每一列，你又发现了什么？有的同学发现，不同的摆，摆动的次数不同，也就是摆动的快慢不同，在相同时间内，摆的次数越多，摆动越快。钟摆每分钟摆动的次数都是60次。显然我们自己做的摆和钟摆的快慢是不同的。数据的表现和我们看到的真的一样吗？下面我们一起看一下这几位同学的摆吧
（播放视频）通过视频我们能够发现自己制作的摆，摆动快慢真的是各不相同的。
（播放视频，摆钟工作半分钟左右）
有的同学通过观察马上想到了，
(播放音频：因为日晷和水钟都是利用有规律的变化来计时的，所以我认为摆钟的计时可能与它下面的钟摆有关，那个钟摆能够有规律的左右摆动。)你是这么想的吗？她所说的有规律你觉得是什么规律？
有的同学和我说了他的想法，他认为钟摆每分钟能摆动60次，因为1分钟有60秒，每秒摆动一次。有的同学说那不一定，感觉钟摆摆动得比较慢。那到底钟摆1分钟能摆动几次呢？让我们一起观察测量一下吧。
那该如何测量呢？怎样算摆动一次呢？一般情况下摆动一次是指，钟摆在中间位置时开始数，当钟摆到达最左侧并经过中间位置到到达最右侧，然后回到中间位置时，算作摆动一次。停止计时的时候，如果正好往返经过中间位置一次就算一次，否则就不计这一次了。我们也可以使用我们的手臂模拟钟摆，（教师演示动作）从中间开始数，手臂从左侧经过中间位置到右侧最后回到中间位置时算作摆动一次。举起你的手臂，像老师一样试一试，数一数。
观察你自己制作的摆1分钟摆动多少次？和钟摆一样吗？那如何让你的摆动起来呢？请你看看老师是如何做的。
（播放示范视频）摆线拉直，轻轻松手，不要推动你的摆锤。
开始自己的实验活动吧，观察三次，每次观察1分钟，请你认真记录。（停顿5秒）你的摆1分钟摆动了几次？下面我们一起看一下小丽自制的摆。
我们一起帮她数一数。看看她做的摆1分钟摆动了几次？请同学们做好准备，听我口令，开始。
准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。发展研究计时工具的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
了解社会的需求是科学技术发展的动力。
教学重点：同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。
教学难点：能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
同学们,大家好，今天由王老师和大家共上一节课。
还可以在桌子或者椅子上堆上比较高的书，用书压着尺子，把线绳一端绑在尺子上，另一端绑上螺母，这样一个摆也做好了。寻找你身边的材料，快来试一试吧。
做好了你的摆，我们就要来想一想了，你认为自制的摆具有等时性吗？怎样证明？有同学说到了：我认为我的摆具有等时性，可以观察它相同时间内摆动的次数是否一样，如果一样就证明了我的想法，如果不一样就没有证明我的想法。他说的特别好，为了方便我们之后的交流汇报，我们把相同时间定为和摆钟一样的1分钟。