陕西省宝鸡中学高一语文 教案设计《廉颇蔺相如列传》
《廉颇蔺相如列传》教案(通用16篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（通用16篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇1授课时间年月日第周星期第节课题廉颇蔺相如列传司马迁教学目标学问与力量连续积累文言常用词，连续培育文言文语感。
过程与方法体会擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
情感态度与价值观熟悉廉、蔺品质珍贵处，培育机灵英勇的品质和以大局为重的爱国主义精神。
教学重点重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
教学难点在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
教学环节教学内容老师手记（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施、同学可能行为预见及对策等）一、课前检测二、导入新课师：蔺相如这次赴会跟上次出访的身份有什么不同？从什么地方看出？跟上次出访相距几年？明确：官职不同：上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手。
∕唯书“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。
∕三年。
三、文本赏析㈠讲解第14至16段（“渑池会”）会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。
⒈渑池会是在怎样的背景下进行的？这样的背景说明白什么？明确：“其后，秦伐赵……杀二万人”。
赵是以战败国身份与会。
在军事上取得成功的状况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或削减动用武力的代价。
⒉秦王为什么主动提出进行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？明确：秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。
★提问重点字词句。
★补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有进行双方国君会晤的惯例。
补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯。
前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；魏失主将，大败。
前3XX年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。
齐楚断交后，张仪改为献地六里。
⒊同学齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：依据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
《廉颇蔺相如列传》教案设计【优秀8篇】
《廉颇蔺相如列传》教案设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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廉颇蔺相如列传的教案
《廉颇蔺相如列传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《廉颇蔺相如列传》中的重要词汇和句子。
（2）能够概括廉颇和蔺相如的主要事迹，了解他们的品质和贡献。
（3）能够分析文中使用的写作手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析文中的人物形象，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）通过对比分析，让学生学会从不同角度审视问题，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生学习廉颇和蔺相如的忠诚、勇敢、智慧等优秀品质，激发学生的爱国情怀。
（2）培养学生尊重历史、热爱文化的态度，提高学生的文化素养。
（3）引导学生从文中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 廉颇和蔺相如的主要事迹及其品质。
2. 文中使用的写作手法和表达方式。
3. 文中体现出的历史文化和道德观念。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解。
2. 廉颇和蔺相如形象的分析。
3. 文中道德观念的现代意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文中的重要词汇、句子和人物形象。
2. 自主学习法：学生自主翻译文言文，理解文意。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分享学习心得。
4. 对比分析法：引导学生从不同角度审视问题，培养批判性思维。
五、教学内容1. 导入：介绍廉颇和蔺相如的历史背景，激发学生兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文言文的韵律美。
3. 词汇讲解：讲解文中的重要词汇和句子，帮助学生理解文意。
4. 人物形象分析：分析廉颇和蔺相如的形象特点，引导学生学习他们的优秀品质。
5. 写作手法分析：分析文中使用的写作手法和表达方式，提高学生的写作能力。
6. 道德观念探讨：引导学生从文中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、课后作业1. 翻译并背诵《廉颇蔺相如列传》中的重要句子。
3. 分析《廉颇蔺相如列传》中的写作手法，举例说明其表达效果。
《廉颇蔺相如列传》教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《廉颇蔺相如列传》优秀教案设计2. 教材版本：人教版高中语文必修一3. 课时安排：2课时4. 教学目标：(1) 理解课文内容，掌握廉颇、蔺相如两位历史人物的形象特点和主要事迹。
(2) 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
(3) 培养学生热爱祖国历史文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学内容分析1. 课文简介：《廉颇蔺相如列传》是西汉史学家司马迁所著《史记》中的名篇，记述了廉颇、蔺相如两位杰出的政治家、军事家的生平事迹。
2. 教学重点：分析廉颇、蔺相如的形象特点，理解他们的事迹所体现出的民族精神。
3. 教学难点：文言文的语言特点和句式结构，对课文内容的理解和鉴赏。
三、教学方法与手段1. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2. 教学手段：利用多媒体课件、历史资料图片等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学过程设计1. 导入新课：简要介绍廉颇、蔺相如的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词汇、句式，分析廉颇、蔺相如的形象特点和主要事迹。
4. 案例分析：通过分析廉颇、蔺相如的事迹，引导学生学习他们的民族精神，培养学生的爱国情怀。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享学习心得，互相交流。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调廉颇、蔺相如的事迹所体现的民族精神。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生热爱祖国历史文化的热情，培养具有全面素质的新时代青年。
六、教学评价设计1. 评价目标：全面评价学生对《廉颇蔺相如列传》的理解掌握程度，以及对中国古代历史文化的认识。
2. 评价方法：(1) 课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
廉颇蔺相如列传教案 史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)
廉颇蔺相如列传教案史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？作者分享了5篇史记廉颇蔺相如列传教案，希望对于您更好的写作廉颇蔺相如列传教案有一定的参考作用。
《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一崔忠建高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话：秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。
”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后，相如就让赵史官记录：“某年月日，秦王为赵王击缶。
”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。
两句的差别还有一点，就是“秦王与赵王会饮”句。
赵御史记录的没有这句。
在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。
我们只分析这里“令”与“为”两个字。
从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。
在“沔池会”这一段故事中，司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。
而要突出这一方面，须把他放到一个矛盾极为尖锐，甚至达到极端的场面。
在这里，秦王与赵王的会饮，可以说是一个特别恰当的场面。
首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王，依仗自己的强大势力欺负赵王，让赵王为他奏瑟。
秦王表面上听瑟，而实际上听瑟之意不在音，是明摆着辱没赵王人格，以及赵国的国体。
如果赵国就这样哑然罢会而回的话，赵国将在历史上留下永远的污点。
（这是用当时的标准来衡量。
现在恐怕也是如此。
）而这对于任何一个有气有血的人，是难以承受的。
更有甚者，秦御史记录的时候，竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。
然而，在强弱不等的势态下，赵王无奈地接受了。
这样，秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。
而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”，就显得高大而威严了。
相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁，用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟，较终逼迫秦王就范。
接着蔺相如顾招御史记录，御史记作“为赵王击缶”。
廉颇蔺相如列传一等奖教案
廉颇蔺相如列传一等奖教案一、教学目标1.理解廉颇、蔺相如的主要事迹，把握两人的性格特点。
2.分析文本中的对比手法，感受人物形象。
3.领悟文本所传达的忠诚、宽容、勇敢等品质。
二、教学重点1.理解廉颇、蔺相如的主要事迹。
2.分析两人性格特点。
3.感悟文本所传达的品质。
三、教学难点1.文本中的对比手法。
2.如何将文本与现实生活相结合，培养学生的品质。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，廉颇和蔺相如是战国时期赵国的两位著名人物，你们对他们有什么了解？二、文本解读1.请同学们通读课文，找出廉颇、蔺相如的主要事迹。
第二课时一、分析廉颇1.请同学们找出文中描述廉颇的语句，分析其性格特点。
3.讨论廉颇在文本中的形象，以及他的优点和缺点。
二、分析蔺相如1.请同学们找出文中描述蔺相如的语句，分析其性格特点。
3.讨论蔺相如在文本中的形象，以及他的优点和缺点。
第三课时一、对比分析1.请同学们从文本中找出廉颇和蔺相如的对比之处。
3.分析对比手法的运用，以及其作用。
第四课时一、感悟品质1.请同学们谈谈从廉颇、蔺相如身上学到了哪些品质。
3.结合现实生活，讨论如何将这些品质应用到自己的生活中。
第五课时一、课堂小结二、作业布置1.根据本节课所学，写一篇关于廉颇或蔺相如的读后感。
2.搜集廉颇、蔺相如的相关故事，下节课分享。
第六课时一、课堂导入1.提问：同学们，上一节课我们学习了廉颇和蔺相如的主要事迹和性格特点，今天我们来进一步探讨他们的故事。
二、故事分享1.请同学们分享搜集到的廉颇、蔺相如的相关故事。
2.学生分享，教师点评。
三、课堂小结1.请同学们回顾本节课所学，谈谈自己的收获。
四、作业布置1.根据本节课所学，写一篇关于廉颇、蔺相如故事感悟的作文。
2.深入了解战国时期的历史背景，为下一节课的学习做好准备。
五、课后延伸1.请同学们关注战国时期的历史事件，了解廉颇、蔺相如所处的时代背景。
2.深入研究廉颇、蔺相如的事迹，探讨他们的品质对当代社会的启示。
《廉颇蔺相如列传》教案(优秀8篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（优秀8篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一廉颇蔺相如列传，出自西汉司马迁所著《史记》卷八十一。
讲述的是战国末期的历史背景下，赵国将军廉颇和上卿蔺相如的故事。
为方便教学，语文网小编整理了廉颇蔺相如列传教案。
该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。
廉颇蔺相如列传教案，一起来学习下！第一课时【教学内容】【教学目标】1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】文本研习【教学过程】一、导语1、简介司马迁西汉史学家，文学家。
字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。
生于汉景帝中元五年(前145)，一说生于汉武帝建元六年(前135)，卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。
元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
太初元年(前104)，与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。
此后，司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。
司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、简介《史记》《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
《廉颇蔺相如列传》教案2
《廉颇蔺相如列传》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景和意义。
掌握文中主要人物廉颇、蔺相如的生平和事迹。
理解文中的道德观念和政治智慧。
提高阅读文言文的能力。
1.2 教学内容介绍《史记》及《廉颇蔺相如列传》的来源和重要性。
简述廉颇、蔺相如的历史背景和人物关系。
分析文中描绘的廉颇、蔺相如的形象特点和行为举止。
探讨文中的道德观念和政治智慧。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解文中的背景知识、人物事迹和道德观念。
讨论法：引导学生讨论文中的政治智慧和人物品质。
案例分析法：分析廉颇、蔺相如的具体行为和决策。
2.2 教学步骤第一步：导入《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景知识。
第二步：逐段讲解文中的内容，重点分析廉颇、蔺相如的形象。
第三步：组织学生讨论文中的道德观念和政治智慧。
第四步：总结文中的主要内容和教学目标。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点廉颇、蔺相如的生平和事迹。
文中的道德观念和政治智慧。
提高阅读文言文的能力。
3.2 教学难点理解文中的古代文化和历史背景。
分析文中的道德观念和政治智慧。
解读文言文中的难点词汇和句子。
第四章：教学评估与作业4.1 教学评估课堂讨论：评估学生的参与程度和思考能力。
课后作业：检查学生对课文内容的理解和运用能力。
考试：评估学生对整个章节的知识点和能力的掌握。
4.2 作业布置课后阅读相关的历史文献或小说，加深对廉颇、蔺相如的了解。
准备课堂讨论的问题和观点。
第五章：教学资源与参考书籍5.1 教学资源教材：《史记》及《廉颇蔺相如列传》的原文。
参考书籍：关于《史记》的研究书籍、关于廉颇、蔺相如的传记。
网络资源：相关的历史资料和讨论。
5.2 参考书籍推荐《史记》译注版：提供文言文和现代文的对照，便于学生理解。
《廉颇蔺相如列传》解读：深入分析文中的内容和人物形象。
古代文化知识手册：帮助学生了解古代文化和词汇。
第六章：教学活动设计与实践6.1 教学活动设计活动一：角色扮演，学生分组扮演廉颇、蔺相如等角色，进行情景再现，增强对人物形象的理解。
廉颇蔺相如列传教案及说课稿
《廉颇蔺相如列传》教案及说课稿第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《廉颇蔺相如列传》的主要内容，掌握廉颇、蔺相如的人物形象和主要事迹。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析廉颇、蔺相如的性格特点，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的感情，树立正确的价值观，明白“知错能改”、“宽容待人”的道理。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《廉颇蔺相如列传》选自《史记》，是司马迁为纪念两位战国时期的著名人物廉颇和蔺相如而作。
文章通过叙述廉颇、蔺相如的事迹，展现了他们的品质和人格魅力。
2.2 教学重点：廉颇、蔺相如的人物形象和主要事迹；文中表现出的战国时期的社会风貌。
2.3 教学难点：分析廉颇、蔺相如的性格特点；理解文中使用的战国时期的成语和典故。
第三章：教学过程3.1 导入新课：简要介绍廉颇、蔺相如的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，了解廉颇、蔺相如的主要事迹。
3.3 合作探讨：分组讨论，分析廉颇、蔺相如的性格特点，总结他们的品质和人格魅力。
3.4 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解，强调廉颇、蔺相如在战国时期的重要地位。
3.5 课堂练习：选用一些战国时期的成语和典故，让学生进行解释和运用，巩固所学知识。
3.6 总结反馈：对本节课的内容进行总结，了解学生的掌握情况，对存在的问题进行讲解和辅导。
第四章：作业布置4.1 抄写课文重点段落，加深对廉颇、蔺相如事迹的印象。
4.2 结合自己的生活实际，谈谈对“知错能改”、“宽容待人”的理解和体会。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
5.3 学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，制定改进措施。
第六章：教学策略6.1 激发兴趣：通过讲述廉颇、蔺相如的传奇故事，引发学生对历史的兴趣，激发学习热情。
《廉颇蔺相如列传》教案 4篇
《廉颇蔺相如列传》教案篇4教学目的：1、掌握课文中有关实词、虚词的用法。
2、学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。
3、学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。
教学设想：1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。
2、课前布置预习。
预习注意：①对照注解和文言文译注资料疏通文句；②划分课文段落层次；③划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲（小标题）。
3、安排四课时。
第一课时教学步骤一、介绍本文的学习目的。
二、导入新课。
指名朗读课文“预习提示”和注释①。
1、关于《史记》的补充介绍：本纪（12篇）：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。
世家（30篇）：主要记述贵族的史事。
（如〈〈陈涉世家〉〉）列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。
分三种：①专传，即一人一传，（如〈〈淮阴侯列传〉〉）②合传，有二人合传，也有三五人合传，（〈〈廉蔺列传〉〉）③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列传〉〉、〈〈酷吏列传〉〉。
表（10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。
书（8篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。
《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24史的第一部。
《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。
鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。
2、背景简介：公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。
七雄并峙，战火频繁。
七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。
赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。
赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。
本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。
三、检查预习提问：课文按什么顺序写了几件事？明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。
《廉颇蔺相如列传》教案设计
《廉颇蔺相如列传》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，把握廉颇、蔺相如的主要性格特点。
2.分析文本中的成语典故，领悟其深刻内涵。
3.培养学生合作探究、自主学习的习惯，提高文言文阅读能力。
二、教学重点1.课文内容理解。
2.廉颇、蔺相如的性格特点分析。
3.成语典故的理解。
三、教学难点1.文言文的翻译和理解。
2.人物性格分析的深入。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，廉颇、蔺相如这两位历史人物大家熟悉吗？他们分别有哪些特点？二、自主阅读1.请同学们自主阅读课文，注意理解字词句意。
2.标出不会的字词，查找字典或询问同学。
三、课堂讲解1.讲解重点字词句，帮助学生理解课文。
2.分析廉颇、蔺相如的性格特点，引导学生深入理解人物形象。
四、小组讨论a.廉颇、蔺相如分别有哪些优点和缺点？b.你认为廉颇、蔺相如列传中的哪个故事最具有启示意义？为什么？2.各小组汇报讨论成果。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾廉颇、蔺相如的性格特点。
2.提问：同学们，你们知道廉颇、蔺相如列传中有哪些成语典故吗？二、成语典故解析1.讲解成语典故，帮助学生理解成语的含义和用法。
2.请同学们用成语造句，巩固学习成果。
三、课堂讨论a.廉颇、蔺相如列传中的成语典故对你有何启示？b.你认为在现实生活中，如何运用这些成语典故来提高自己的品质？2.各小组汇报讨论成果。
2.提醒同学们在日常生活中，要时刻注意自己的言行举止，做一个有道德、有品质的人。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，回顾廉颇、蔺相如的性格特点和成语典故。
2.提问：同学们，你们觉得廉颇、蔺相如列传中哪个故事最让你感动？为什么？二、故事解析1.讲解廉颇、蔺相如列传中的感人故事，引导学生感受人物的精神风貌。
2.分析故事中的人物关系，探讨故事背后的道德内涵。
三、课堂讨论a.你认为廉颇、蔺相如列传中的哪个故事最具有教育意义？为什么？b.你在现实生活中，有没有遇到过类似的故事？你是如何处理的？2.各小组汇报讨论成果。
《廉颇蔺相如列传》教案(精选12篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（精选12篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇1【学习目标】1、疏通课文，把握文中重点虚词、实词的用法及意义；2、特别句式的特点及推断；2、把握文中的主要人物的主要性格特点，以及本文在塑造人物性格和组材上的【重点】实、虚词用法【难点】句式特点及推断一、指出下列词的用法并解释1、秦璧西入秦2、秦御史前书曰3、且庸人尚羞之4、先国家之急而后私仇也5、归璧于赵6、怒发上冲冠7、舍相如广成传舍。
8、左右欲刃相如。
9、大王必欲急臣。
10、秦王恐其破璧。
11、毕礼而归之。
12、臣舍人相如止臣曰……二、解释划线的词的古今义。
1、请指示王指示古义2、臣所以去亲戚而事君者亲戚古义3、传以示美人及左右美人：古义左右：古义三、文言文中常见的特别句式有A推断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。
请指出下列各句属何种句式。
1、求人可使报秦者2、和氏璧，天下所共传宝也3、臣恐见欺于王而负赵4、大王见臣列观5、徒见欺6、以士气闻于诸侯7、何以知之8、而君幸于赵王四、请给下列各句补出省略的成分，并写出详细内容。
1、请奏盆缻秦王2、相如闻不忍与会3、公之视廉将军孰与秦王4、卒相与欢，为刎颈之交5、今君乃亡赵走燕五、下列词有多种解释，依据句子的内容选一种恰当的解释，填入括号。
1、拜：叩拜、授官、（1）拜为上卿。
（2）拜送书于庭。
2、见：观察、接见、被、受、显现、（1）欲予秦，秦城恐不行得，徒见欺。
（2）秦王坐章台见相如。
（3）才美不外见。
3、徒：步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过、（1）我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。
（2）召令徒属曰……（3）徒见欺。
4、因：依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、由于、（1）不如因而厚遇之。
（2）相如因持璧却立。
（3）因来宾至蔺相如门谢罪。
5、幸：幸运、侥幸、幸而（敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运的）、盼望、（帝王的）宠爱/宠幸。
史记廉颇蔺相如列传教案(优秀7篇)
史记廉颇蔺相如列传教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《廉颇蔺相如列传》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《廉颇蔺相如列传》教学设计2. 学科领域：语文3. 课时安排：2课时4. 教学目标：（1）知识与技能：能够理解并背诵《廉颇蔺相如列传》的内容，了解廉颇、蔺相如两位历史人物的形象特点。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的人物形象、故事情节，提高文本解读能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀历史文化的感情，增强民族自豪感，树立正确的价值观。
二、教学内容分析1. 文本背景：《史记》是我国古代的一部纪传体通史，作者是西汉史学家司马迁。
《廉颇蔺相如列传》是其中的一篇，记述了廉颇、蔺相如两位历史人物的生平事迹。
2. 文本结构：本文分为两部分，第一部分记述了廉颇的事迹，第二部分记述了蔺相如的事迹。
两部分相互独立，又相互映衬，展现了两位人物的不同品质和价值。
三、教学目标与教学重点、难点1. 教学目标：（1）能够理解并背诵《廉颇蔺相如列传》的内容。
（2）了解廉颇、蔺相如两位历史人物的形象特点，分析人物品质。
（3）提高学生的文本解读能力，培养正确的价值观。
2. 教学重点：（1）廉颇、蔺相如两位历史人物的生平事迹。
（2）文中的人物形象分析和品质评价。
3. 教学难点：（1）文中古代文化知识的解读。
（2）对学生价值观的引导和培养。
四、教学过程设计1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及本文作者司马迁。
（2）引导学生关注廉颇、蔺相如两位历史人物，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解廉颇、蔺相如的生平事迹。
（2）要求学生做好笔记，对文中关键词语、句子进行标记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的人物形象、故事情节。
（2）每组选一名代表进行汇报，总结本组讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
（2）详细分析廉颇、蔺相如的形象特点，阐述其价值所在。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，对文中的人物形象进行评价。
《廉颇蔺相如列传》教案 3篇
《廉颇蔺相如列传》教案篇1[教学目的]1借助工具书培养阅读文言文的能力。
整理和复习一般常见的文言词汇和句式。
2通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。
3了解并认识作者及《史记》的历史、文学价值，以及对后代的影响。
[教学重点]设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读体会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感悟“将相合欢”的对比深度。
[教学设想]诵读、提问、讲解、质疑1、超越常规字词教学，引导学生品鉴《史记》的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2、立足于课文三个故事，各自确定一个教学重点，连点成线，注重人物形象思想性格的完整性和丰富性；集中突破，深化学生对人物描写艺术手法的理解。
[教学步骤]一、导语（作者生平见补充资料）司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受最为耻辱的腐刑后，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。
正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。
比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。
今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入二、学生听读理解课文，理清课文脉络。
1、学生对照注释看课文。
（译文见补充资料）2、师生共同疏通，明确重点词语，落实文句翻译。
（语法点见补充资料）这篇课文节选自《史记廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。
课文节选的是第一部分。
文中共讲了几个故事?请简要概括内容：廉蔺简介（1—2节）完璧归赵（3—13节）渑池相会（14—16节）负荆请罪（17—21节）三、完璧归赵：梳理矛盾，把握人物[问题]：①.课文是怎样描写蔺相如出场的？相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。
《廉颇蔺相如列传》教案(精选10篇)
《廉颇蔺相如列传》教案(精选10篇)《廉颇蔺相如列传》教案篇一〖目的1）学习本文叙事写人的技巧。
2）学习古人的博大胸怀、协作精神。
3）学习词类活用：使动、意动，掌握虚词用法。
方法：诵读、提问、讲解、质疑。
〖重点、难点1）写作技巧、波澜、刻画、悬念、虚实，在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，在古文中分析体会，为写人物小传铺垫。
2）巩固已有的词类活用知识，在翻译文句中体会上下文意，准确辨识其语法特征，并翻译准确活用的词。
3）结合课后练习的短文：王渔洋、李晚芳的文章，学习质疑的方法，找疑点，如何质。
4）掌握虚词用法：耳、乃，者、所、而。
〖教学内容及步骤（一）关于司马迁和《史记》（见课后韩兆琦文）（二）关于本文背景的介绍。
一、合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。
战国后期，秦最强大。
合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。
又一说，六国地连南北，故六国联合抗关中之秦为合纵；秦居关中，六国居山东，六国服秦曰合纵。
本文是说合纵之势中的。
二、据课文内容，赵惠文王十六年（前283年）距秦灭六国前220年差63年。
此时，秦经百余年变法强国，已相当强大。
于前312年败楚军百万之众于重丘。
又于前299年拘囚楚怀王。
于战国期间，秦已成为最强的诸侯国。
战国期间有纵横家——士，进行“合纵连衡”，秦以“连衡”攻山东六国，六国以合纵对付西方的秦国。
当时，“合纵”之策已破，秦方得势于“连衡”（合纵连横以公孙衍、张仪、苏秦、庞煖等纵横家始谋，成为两种敌对战略）。
战国时的士，是各种人材、政治、经济、文化、军事、外交，他们活动于各诸侯国，以游说，荐举的方式，得到各诸侯国的作用、发挥着重要作用，廉蔺，都是当时的士。
秦孝公于前356和前350年（迁都咸阳）两次任用商鞅变法“内修法度务耕织，外连衡而斗诸侯。
”秦国变法以后，使得国家制度改进，士、民都有了发挥自身才能的机会，又向外扩张领土，国力日益强大，前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去，秦人怨赵，由于当时尚有齐楚燕魏赵等大国首尾相救，所以不能以主力对付赵国。
《廉颇蔺相如列传》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《廉颇蔺相如列传》全文；（2）了解廉颇、蔺相如的历史背景及人物形象；（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容；（2）学会对比分析人物形象，提高审美鉴赏能力；（3）运用文言文阅读技巧，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到团结协作、顾全大局的重要性；（2）学习廉颇、蔺相如的英勇事迹，培养爱国情怀；（3）提高个人品德修养，树立廉洁自律的意识。
二、教学重点1. 廉颇、蔺相如的历史背景及人物形象；2. 《廉颇蔺相如列传》的艺术特色；3. 文言文阅读技巧的运用。
三、教学难点1. 文中生僻词语的解释；2. 文中句子结构的分析；3. 人物形象的分析与评价。
四、教学准备1. 课文原文及注释；2. 相关历史背景资料；3. 课堂讨论所需道具或多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍廉颇、蔺相如的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生做好笔记，标注生僻词语和不懂句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文内容，解释生僻词语；（2）对比分析廉颇、蔺相如的人物形象，讨论他们的优点和不足；（3）总结讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点句子和难点词语；（2）分析课文的艺术特色，如人物描写、情节安排等；（3）引导学生运用文言文阅读技巧，提高阅读能力。
5. 情感教育（1）引导学生学习廉颇、蔺相如的英勇事迹，培养爱国情怀；（2）讨论他们的品质特点，如勇敢、智慧、忠诚、宽容等；（3）联系实际，教育学生树立正确的价值观和廉洁自律的意识。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，要求学生背诵课文、复习知识点。
7. 课后反思（1）教师对本节课的教学情况进行总结，反思教学方法是否恰当；（2）学生对学习效果进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
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廉颇蔺相如列传一、教学目标：1．积累文言知识，逐步提高阅读浅易文言文的能力。
2．解史传作品在选材和布局上的特点。
赏析文章人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。
3、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
在阅读与鉴赏中不断充实精神生活，完善自我人格二、难点、重点分析1.重点：学习文言常用词语，继续培养文言文语感。
2.难点：赏析文章人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。
三．教学方法：诵读法、提问法、讲解法、合作探究等四．课时安排：4课时第一课时授课内容：复习相关文学常识；学习课文前5段，理解内容和写法；积累文言字词。
授课时间：年月日教学过程：一．我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。
这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》（板书）。
我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而不断完善自我。
二．之前我们学习过《史记》中的《陈涉世家》和《鸿门宴》，对相关文学常识有一定了解。
今天只进行回顾或补充。
1.司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。
2．《史记》：我国第一部记传体通史，全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。
本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
《史记》有很高史学价值。
班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。
”《史记》又有很高的文学价值。
书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。
学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。
3．时代背景简介。
战国（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期。
本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。
在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。
在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。
尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。
廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
三．检查预习情况：学生复述”完璧归赵”的故事。
四．学习课文第1～5段。
1．阅读课文第1～2段。
先解释”合传”体例，然后提问：（1）从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。
补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。
有提挈全文的作用。
）（2）”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。
）2．齐读第3段。
（1）让学生概括大意。
（故事缘起）（2）指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。
（为相如出场作铺垫）（3）提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意?（烘托相如胆识）3．齐读第4段。
（1）指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让学生仔细品味。
（2）叙史贵简。
从这个原则出发，能不能将这段话改写为：”于是缪贤荐蔺相如，王许之。
”（不能）（3）讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?（挺身而出，亦有胆识，）对表现蔺相如有什么作用?（先虚写一笔）划出关键语句。
——“其人勇士，有智谋，宜可使。
”4．齐读第5段。
（1）请学生将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后分析它的特点。
见事深刻、决断明确_真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。
（2）联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。
（设伏——陪衬——虚写——出场便不同凡响。
5．整理前五段词语。
（1）通假字：可予不．（否）（2）特殊句式：徒见欺——被动句求人可使报秦者——定语后置幸于赵王——被动句，介词短语后置今君乃亡赵走燕——省略句（3）词类活用：宁许以负．秦曲——使动用法使……承担臣请完璧归赵——使动用法使……完好无缺五．布置作业：第二课时授课内容：学习课文6—13段，理解人物形象和表达技巧授课时间：年月日教学过程：一．复习回顾：齐读前五段，回顾上节课内容二．学习课文第6~13段：1、学生自由诵读课文，明确下列字词的意思或用法：相如奉璧奏秦王捧着相如因持璧却立退秦贪，负其强倚仗且以一璧之故逆强秦之欢，不可因为违背，触犯严大国之威以修敬也尊敬召有司案图通“按”，审察，察看舍相如广成传舍动词，安置住宿引赵使者蔺相如延请左右或欲引相如去拉臣诚恐见欺于王而负赵被动句卒廷（名词作状语）见相如，毕礼而归之（使动用法）2．学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论：（1）这段话是怎样的情况下说的?“秦王无意偿赵城”。
蔺相如是从什么地方看出来的?（注意行文前后照应。
）“章台”——“列观”；“以示美人”——“传之美人。
”（2）梳理这段话的层次。
①述”奉璧”使秦经过；②斥秦王无礼，说明”复取璧”原因；③预防秦王”强夺”之策。
（3）讨论这段话的内容及表达特点：“秦贪，负其强，以空言求璧”借赵群臣语揭出秦王要害。
“布衣之交尚不相欺，况在国乎”由抑转扬，缓和气氛。
“且以璧之故逆秦之欢，不可”说明赵方诚意，以退为进。
“不可逆强秦之欢”，又何等委曲。
说”斋戒五日”一事“修敬”是关键，为要求秦王“斋戒”五日设伏，何等周密。
“戏弄”“怒发上冲冠”之由，照应上文。
“臣头与璧俱碎于柱”一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中。
（4）从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点?秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?这段话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈词穷。
（6）从这件事上可以看出蔺相如有怎样的特点？有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动2．学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：（1）细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。
将自己“令人持璧归”，归罪于秦君”未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是”以其人之道还治其人之身”；以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意；自己承担”欺大王之罪”，与赵王无关。
（2）划分这段话的层次。
（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）（3）这段话的要害是什么（”先割十五都予赵”——击中秦王要害。
）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求”设九宾礼于廷”等等作法之用心，无不害然而明。
3．小结：作者如何刻画蔺相如的形象？通过人物的语言、行动、神态等细节成功的展现了蔺相如的有勇有谋4．作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?体会《史记》对侧面人物的描写。
（”传之美人及左右”——正面；”左右皆呼万岁”——侧面。
极写秦王之贪傲慢。
”恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理动作，表现其狡诈。
”秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。
）5.本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?明确：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。
一方面揭露了秦王“以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
三．布置作业：完成优化设计92页5-8题第三课时授课内容：学习课文14—16段，理解人物形象和表达技巧授课时间：年月日教学过程：一．复习回顾：1、翻译句子：且以一璧之故逆强秦之欢，不可严大国之威以修敬也臣诚恐见欺于王而负赵卒廷见相如，毕礼而归之二．学习课文14~16段（”渑池会”）。
1．学生先参照注释自读这三段，然后逐句翻译。
（15分钟）提醒学生注意落实加黑的字的意义用法此后秦国攻打赵国，夺取了石城。
第二年，秦国再次攻赵，杀死两万人。
秦王派使者通告赵王，想在西河外的渑池与赵王进行一次友好会见。
赵王害怕秦国，想不去。
廉颇、蔺相如商议道：“大王如果不去，就显得赵国既软弱又胆小。
”赵王于是前往赴会，相如随行。
廉颇送到边境，和赵王诀别说：“大王此行，估计路程和会见礼仪结束，再加上返回的时间，不会超过三十天。
如果三十天还没回来，就请您允许我们立太子为王，以断绝秦国的妄想。
”赵王同意这个意见，便去渑池与秦王会见。
秦王饮到酒兴正浓时，说：“寡人私下里听说赵王爱好音乐，请您弹瑟吧！”赵王就弹起瑟来。
秦国的史官上前来写道：“某年某为某日，秦王与赵王一起饮酒，令赵王弹瑟。
”蔺相如上前说：“赵王私下里听说秦王擅长秦地土乐，请让我给秦王捧上盆缶，以便互相娱乐。
”秦王发怒，不答应。
这时相如向前递上瓦缶，并跪下请秦王演奏。
秦王不肯击缶，相如说：“在这五步之内，我蔺相如要把脖颈里的血溅在大王身上了！”侍从们想要杀相如，相如圆睁双眼大喝一声，侍从们都吓得倒退。
当时秦王不大高兴，也只好敲了一下缶。
相如回头招呼赵国史官写道：“某年某月某日，秦王为赵王敲缶。
”秦国的大臣们说：“请你们用赵国的十五座城向秦王献礼。
”蔺相如也说：“请你们用秦国的咸阳向赵王献礼。
”秦王直到酒宴结束，始终也未能压倒赵国。
赵国原来也部署了大批军队来防备秦国，因而秦国也不敢有什么举动。
2．合作探究：（1）渑池会是在怎样的背景下举行的? 这样的背景说明了什么?“其后，秦伐赵，杀二万人”。
赵是以战败国身份与会。
补充说明：春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。
2．秦王为什么主动提出举行这次会晤?赵王为什么”畏秦，欲毋行”?秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得东西，所以赵王畏秦诈骗。
补充史实：秦一向以诈和力制服侯。
前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将父子来会，然后扣留他；魏失主将，大败。
前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。
齐楚断交后，张仪改为献地六里。
3．学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后讨论：根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。
以”请立太子为王”击破秦的阴谋。
说明他谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。
）作者详写这段放话有什么用意?为”廉蔺交欢”张本。
4．学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后讨论：从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。
赵王认为蔺相如”功大”，是否有理由?维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。
5．廉颇是否也有功呢?有。
“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。