《金刚石石墨和C》参考教案
课题1 金刚石、石墨和C60教案
课题1 金刚石、石墨和C 60第1课时 碳的单质情景导入“碳氏三兄弟”一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上具有广泛应用高科技材料”。
合作探究探究点一 碳的单质提出问题 金刚石、石墨、C60都是有碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大的差异？ 交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结1.碳的几种单质：金刚石 、石墨和C 60课堂讨论 （1）金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？（2）一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识拓展（1）一种元素可以组成不同种单质。
例如：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的不同单质；白磷、红磷都是由磷元素组成的不同单质；氧气和臭氧都是由氧元素组成的不同单质；同种元素可以组成不同单质。
因此，我们不能说“由同种元素组成的物质叫单质”。
（2）石墨在一定条件下可以转化为金刚石，该变化属于化学变化。
探究点一无定形碳提出问题无定形碳是碳的单质吗？它是一种物质还是一类物质呢？交流讨论阅读教材归纳总结。
归纳总结木炭、焦炭、活性炭和炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。
因为它们没有固定的几何形状，所以叫无定形碳，⑴木炭具有吸附能性，可以吸附气体、色素，可用来作冰箱的去味剂。
（2）活性炭的吸附能力比木炭强，可以用在防毒面具中吸收毒气、制糖工业中脱色制白糖、处理水等。
（3）焦炭用于冶金工业，作还原剂。
（4）炭黑用于制造油墨、油漆、鞋油、橡胶工业的填充剂等。
知识拓展1．木炭、活性炭的吸附性是物理性质，木炭、活性炭的脱色吸附是物理变化。
2.“碳”和“炭”的区别：“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。
比如碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳等。
而“炭”指的是具体物质，它表示由碳元素组成的某种单质——木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。
《金刚石、石墨和C60》教学设计
《金刚石、石墨和C60》教学设计【教材分析】《金刚石、石墨和C60》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第六单元课题1的教学内容。
本课题包括两部分：碳的单质、单质碳的化学性质。
碳的单质主要介绍了金刚石、石墨和C60。
木炭和活性炭的主要成分都是碳的单质，而它们的结构与石墨类似，因此木炭和活性炭的性质放在石墨的内容中介绍。
本课题内容既紧密联系学生的生活实际，又充分体现科技的发展，同时还紧密联系社会热点问题。
例如：教材中介绍了碳纳米管和单层石墨片、人造金刚石和金刚石薄膜等等。
【教学目标】（一）知识与技能：1．了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。
2．知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
3．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。
（二）过程与方法：1．通过鉴赏金刚石和石墨结构模型，理解“结构决定性质”，培养学生宏观辨识与微观探析的能力。
2．在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
（三）情感、态度与价值观：1．体会了解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学自然观。
2．改变结构可以创造物质，帮助学生树立科学无止境的观念。
【教学重点】用途对应性质，性质归因结构【教学难点】改变结构可以创造物质【教学过程】【教学反思】一、化学知识来源于生活并服务于生活。
本节课按照“了解用途，对应结构——认识结构，问题归因——改变结构，创造物质”的思路进行教学设计，条理清晰，符合学生的认知。
通过师生共游“碳府”进行课堂导入，欣赏美丽的图片和有趣的视频，很好地激发学生的学习兴趣，让学生对接下来要学习的内容充满期待，效果很好。
整个教学过程中，学生通过“获取信息——整理信息——验证信息”等三个环节来获取新知。
学生思维活跃。
学生活动开展有序、高效。
二、注重对学生进行化学核心素养的培养。
在“验证信息”环节中，学生通过小组合作，共同完成“裁玻璃、验证铅笔芯可导电、活性炭的吸附性”等三个实验，着重培养他们的实验动手能力，也使他们的团队意识得到强化。
《金刚石、石墨和C60》教学设计
观察、思考。
描述现象：红色液体变成无色液体。
回答：活性炭具有吸附性。
记忆
学生的学习兴趣进一步被激发
培养学生的观察能力。
激发学习兴趣
【设问】请结合金刚石和石墨的结构、性质和用途，讨论物质的结构、性质与用途之间有什么关系？
【讲述】物质的结构、性质与用途之间的关系。
学生仔细阅读教材
回答：（1）尽管金刚石、石墨、C60的颜色、形状等物理性质各异，但这几种物质都是由碳元素组成的。（2）由于金刚石、石墨、C60的内部碳原子排列方式不同，所以它们的物理性质差异较大。
培养学生的阅读和思维能力
强化
记忆
【投影】金刚石、石墨、C60的空间结构图片
【讲解】1．金刚石是一种空间网状结构。2．石墨是一种片层状结构。3．C60形似足球，所以也被称为足球烯。正是因为它们的内部结构不一样，所以它们的物理性质存在很大的差异。
陷入沉思
培养学生的思维能力和归纳总结能力。
【投影】展示与C60有关的图片
【讲述】C60分子的结构形似足球，性质很稳定，又被称作“足球烯”；每个C60的分子是由60个碳原子构成。
激发学习兴趣
实
验
探
究
获
取
新
知
【演示实验】玻璃刀切割玻璃
【介绍】刀头上镶有金刚石，用它来裁玻璃。
【设问】你想到了什么?
利用金刚石的硬度大，所以它可用来裁玻璃和钻穿坚硬的岩层。
思考并回答：金刚石很硬，所以可用来裁玻璃。
培养学生的分析和思维能力
【讲述】我们所用的铅笔其实与金属铅无丝毫联系，铅笔芯的主要成分是石墨。
回答：石墨是黑色且很软；具有滑腻感；具有导电性。
九年级化学金刚石石墨和C60教案3
九年级化学金刚石石墨和C60教案3教学目标：1.了解金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.掌握金刚石、石墨和C60的制备和应用；3.理解碳材料在日常生活中的应用。
教学重点：1.金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.金刚石、石墨和C60的制备和应用。
教学难点：1.金刚石、石墨和C60的结构和性质的理解；2.碳材料在日常生活中的应用的认识。
教学准备：1.课件、幻灯片等教学媒体；2.实验室设备和化学试剂。
教学步骤：Step 1：导入（10分钟）通过提问和展示相关图片，引导学生回忆金刚石、石墨和C60的结构和性质，以激发学生的兴趣和思考。
Step 2：金刚石的结构和性质（20分钟）1.通过课件或幻灯片，简要介绍金刚石的结构和性质。
重点强调金刚石是由碳原子通过共价键形成的晶格结构。
2.分组讨论：请学生分成小组，讨论金刚石的特点和应用，并就以下问题提出自己的观点：-金刚石的硬度和熔点是多少？为什么金刚石能够成为世界上最坚硬的材料之一？-金刚石在哪些方面被广泛应用？能否列举一些实际的例子？3.小组展示和讨论：请每个小组派代表上台展示并讲解他们的讨论结果，并与其他同学进行讨论和交流。
Step 3：石墨的结构和性质（20分钟）1.通过课件或幻灯片，简要介绍石墨的结构和性质。
重点强调石墨是由碳原子通过共价键形成的层状结构。
2.分组讨论：请学生分成小组，讨论石墨的特点和应用，并就以下问题提出自己的观点：-石墨的导电性和熔点是多少？为什么石墨能够导电？-石墨在哪些方面被广泛应用？能否列举一些实际的例子？3.小组展示和讨论：请每个小组派代表上台展示并讲解他们的讨论结果，并与其他同学进行讨论和交流。
Step 4：C60的结构和性质（20分钟）1.通过课件或幻灯片，简要介绍C60的结构和性质。
重点强调C60是由六十个碳原子通过共价键形成的球状结构。
2.分组讨论：请学生分成小组，讨论C60的特点和应用，并就以下问题提出自己的观点：-C60的导电性和熔点是多少？与金刚石和石墨相比，C60有何特殊之处？-C60在哪些方面被广泛应用？能否列举一些实际的例子？3.小组展示和讨论：请每个小组派代表上台展示并讲解他们的讨论结果，并与其他同学进行讨论和交流。
金刚石石墨和C教案
用木炭炼铁、炼钨的化学方程式。
习
二、碳的用途
（讨论）由上述的碳的化学性质你能说出碳具有哪些用途吗？
请你与其他同学一起讨论分析产生这种现象的原因是什么？你知道这
一性质有什么实际用途吗？
1、下列物质的用途主要是由其化学性质决定的是(? ? )
A. 用金属铜制作电线
B.用金刚石切割玻璃
整
C.用煤作燃料
D.发烧病人用酒精擦身体降温
体 2．碳元素有金刚石、石墨和无定形碳等多种单质，下列关于碳单质的叙述
达 中，正确的是(? ? )
标 A、都是黑色固体?
B．碳原子的排列方式都相同
检 C．在氧气中充分燃烧时都生成二氧化碳 D．都能使红墨水褪色
测 3、“钻石恒久远，一颗永流传”这句广告词被美国《广告时代》评为 20 世纪
的经典广告之一，该广告词能体现的钻石的性质是（ ）
1．物质由元素组成，大家讨论：不同种元素可以组成不同种单质，同一
种元素可以组成不同的单质吗？举例说明
课
2.讨论：金刚石和石墨都是碳元素组成的，物理性质为什么有这么大的
堂 交 互 学
差异？
环 节
3.金刚石可以打磨而成光彩夺目、价值连城的钻石，金刚石可以制成用
一 来切割玻璃的刀和钻头。根据金刚石的用途你能够推测出它的性质吗？
展 金刚石硬度大
冰箱去味剂
巩 石墨导电性能好
切割玻璃
固 活性炭有吸附性
干电池电极
练
注意： 木炭、活性炭的吸附性属于物理性质。吸附过程中发生的变化属于物 理变化。
习
（2）实验[6—1]你观察到了什么现象？木炭和活性炭为什么可以做吸附剂？
（3）防毒面具的滤毒罐内填充的是什么物质？为什么？
人教版九年级化学上册6.1金刚石石墨和C60教学设计
1.创设情境，激发兴趣：通过展示金刚石、石墨和C60的实物或图片，创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索碳的同素异形体的奥秘。
2.实验探究，培养观察力：组织学生进行实验，观察金刚石、石墨和C60的物理性质，如导电性、硬度等。在实验过程中，教师应及时解答学生的疑问，引导学生关注实验现象，培养学生的观察力和实验操作技能。
2.强调结构、性质和用途之间的关系，帮助学生建立清晰的知识体系。
3.鼓励学生提问、发表见解，激发学生的创新思维。
4.教师总结本节课的学习重点，布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对金刚石、石墨和C60的认识，提高学生的知识运用能力，特布置以下作业：
1.请学生绘制金刚石、石墨和C60的结构示意图，并在图中标注出它们的物理性质，如导电性、硬度等。
作业要求：
1.作业内容要规范、清晰，确保每位学生都能独立完成。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、提问，提高作业质量。
3.教师要认真批改作业，及时给予反馈，帮助学生发现问题、解决问题。
4.学生应按时提交作业，养成良好的学习习惯。
3.讲解结构、性质和用途之间的关系，引导学生认识到物质的结构决定其性质，性质决定其用途。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组分配一个金刚石、石墨和C60的实物或模型，让学生观察、讨论它们的性质和应用。
2.小组成员通过比较法、归纳法等方法，总结金刚石、石墨和C60的异同，形成小组结论。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评、总结，澄清学生的疑问。
3.知识讲解，强化理解：针对金刚石、石墨和C60的结构特点、物理性质和应用，进行详细讲解，帮助学生建立清晰的知识体系。同时，通过实例分析，使学生深入理解结构、性质和用途之间的关系。
《金刚石、石墨和C》教案 2022年(公开课)人教版精品教案 (2)
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60沉着说课本课题包括两局部 .第|一局部介绍碳单质 ,主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点 .在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途 ,使学生树立性质决定用途 ,用途表达结构的观点 .第二局部通过学生回忆复习引出碳的一个重要化学性质 - -在加热条件下与氧气反响 ,又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反响 ,并能根据实验现象书写化学方程式 ,分析化学反响的特点后又总结出了复原反响的概念 .教学目标1．知识与技能(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途 .(2)知道碳单质的化学性质 .(3)知道不同元素可以组成不同的物质 ,同一种元素也可以组成不同的物质 .2．过程与方法(1)会对展示或演示的资料分析、归纳 .(2)能认真观察实验现象 ,并会对现象分析归纳 ,总结出重要的知识点 .3．情感态度与价值观(1)以开展的观点看待碳的单质 .(2)树立物质的性质决定用途的观点 .教学重点碳单质的化学性质 .教学难点碳跟某些氧化物的反响 .教学方法观察 - -分析 - -总结 .实验探究 - -分析 - -归纳 .教具准备教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡 .学生用具：(1)仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水 .课时安排1课时教学过程[板书]课题1 金刚石、石墨和C60[引言]我们知道不同元素可以组成不同物质 ,那么 ,同种元素可以组成不同物质吗[展示]金刚石 ,石墨、C60分子模型[介绍]金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质 .[教师]你能得到什么结论[学生总结]同种元素可以组成不同的物质 .[引导]观察金刚石样品 ,试描述有关物理性质 .[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状 .[展示]玻璃刀[介绍]刀头上镶有金刚石 ,用它来裁玻璃 .[设问]你想到了什么[学生发言]金刚石很硬 ,所以可用来裁玻璃 .[板书]一、碳的单质1．金属石很硬 ,可用来切割玻璃 .[介绍]金刚石经仔细琢磨后 ,可以成为璀璨夺目的装饰品 - -钻石 ,它的价格比金刚石还高 ,现在带钻戒的人越来越多 ,说明人们的生活水平越来越高 .[引导]观察石墨样品 ,试描述有关物理性质 .[学生观察描述]深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体 .[引导]用手触摸一下石墨 ,有何感觉[学生]石墨很软、有滑腻感 .[介绍]由于石墨很软 ,所以常用石墨作铅笔芯 ,但由于太软 ,光用石墨作笔芯 ,既易断又易磨损 ,因此生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土粉以增加硬度 .最|软的铅笔是6B ,最|硬的铅笔是6H ,HB铅笔那么软硬适中 .[演示实验]把一根6B的铅笔芯和导线连接在一起 ,接上电池和灯泡 ,接通电源后 ,观察灯泡是否发亮 .[学生观察]灯泡发亮 .[设问]看到这个现象 ,你想到了什么[学生讨论答复]石墨有良好的导电性 .[展示]干电池中的石墨电极 .[教师]石墨有良好的导电性 ,所以在生活中用途很广 .试总结石墨的重要性质 .[学生]石墨很软、有良好的导电性 .[板书]2．石墨很软、有良好的导电性 .[介绍]生活中常接触到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑 ,这些都是由石墨微小晶体和少量杂质构成的 .其中木炭、活性炭用途很广 ,你想知道它们有什么性质吗[活动探究]在盛有半瓶水的小锥形瓶里 ,参加一滴红墨水 ,使水略显红色 .投入几块烘烤过的木炭(或活性炭) ,轻轻振荡 ,观察现象 .[学生活动][交流]我们可以看到淡红色的水颜色褪去 .[教师]木炭具有疏松多孔的结构 ,外表积大 ,具有较强的吸附性 .另外活性炭的吸附性更强 .[板书]3．木炭、活性炭有强吸附性 .[设问]利用这一性质 ,活性炭会有什么用途[学生发言]1．防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的；2．冰箱的除味剂；3．制糖工业的脱色剂 .[展示]防毒面具[讨论]结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途 ,讨论物质的性质和用途之间有什么关系 .[结论并板书]4．性质用途[教师]随着科技的开展 ,新形态的碳单质逐渐被人们发现 ,其中取得重要进展的是C60分子 ,另外还有碳管 .[展示]C60分子模型[投影][介绍]这是一个C60分子 ,它由60个碳原子构成 ,分子形似足球 ,又名足球烯 .[设问]上面我们认识了三种碳的单质 ,它们的性质类似吗[学生答复]性质各不相同 .[总结并板书]5．不同元素可以组成不同的物质 ,同一种元素也可以组成不同的物质 . 如：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质 ,但它们的物理性质各不相同 ,是因为碳原子排列方式不同 .[过渡]在了解了单质碳物理性质后 ,本节课重点了解碳的化学性质 .[板书]二、碳的化学性质[投影]资料：我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色 .[设问]这说明了什么[学生讨论答复]常温下 ,碳的化学性质不活泼 .[板书]1．常温下 ,碳的化学性质不活泼 .[设问]假设升高温度 ,又如何呢[回忆提问]写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式 .[学生板演]C +O2点燃CO2[介绍]当碳不充分燃烧时 ,生成一氧化碳 .[总结板书]2．高温下 ,碳能跟多种物质反响 .(1)跟氧气反响：C +O2点燃CO2(充分燃烧)2C +O2点燃2CO(不充分燃烧)[引导]碳在高温时还有重要的性质 .[活动与探究]把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀 ,小心地铺放进试管 ,并将试管固定在铁架台上 .试管口装有通入澄清石灰水的导管(如图) ,用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟 .然后先撤出导气管 ,待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上 .观察现象并分析 .[学生活动][交流]现象：澄清石灰水变浑浊 ,试管粉末中有红色物质 .分析得产物为二氧化碳、铜 .[设问]上述反响的反响物、生成物、条件都已确定 ,你能写出反响的化学方程式吗[学生板演][板书](2)跟某些氧化物反响2CuO +C高温2Cu +CO2↑[分析]从分子组成上看CuO转变为Cu ,发生了什么变化是谁导致了这种变化[讨论答复]CuO转变为Cu失去了氧 ,是碳夺走了CuO中的氧 .[讲解并板书]3．复原反响：含氧化合物里的氧被夺去的反响 .复原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有复原性 .[练习]焦炭在工业上可用来炼铁：2Fe2O3 +3C高温4Fe +3CO2↑请问：这个反响是否是复原反响假设属于复原反响 ,哪种物质具有复原性[答复]此反响是复原反响 ,其中碳具有复原性 .[介绍]工业上常利用碳的复原性 ,制取多种金属 .[反思]通过本节课的学习 ,你有何收获[小结]本节课我们学习了碳的单质 .首|先认识了几种不同的碳单质 ,并了解了它们重要的物理性质和用途 .然后重点分析总结了碳的化学性质 ,最|后总结出了复原反响及复原性的概念 .[作业]习题2、3、4 ,家庭实验2 .板书设计课题1 金刚石、石墨和C60一、碳的单质1．金刚石很硬 ,可用来切割玻璃 .2．石墨很软 ,有良好的导电性 .3．木炭、活性炭有强吸附性 .4．性质用途二、碳的化学性质1．常温下 ,碳的化学性质不活泼 .2．高温下 ,碳能跟多种物质反响 .(1)跟氧气反响：C +O2点燃CO2(充分燃烧)2C +O2点燃2CO(不充分燃烧)(2)跟某些氧化物反响 ,2CuO +C高温2Cu +CO2↑3．复原反响：含氧化合物内的氧被夺去的反响 .复原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有复原性 .第2课时教学目标1．知识与技能(1)了解实验室中制取CO2的反响原理 .(2)探究实验室中制备CO2的装置 .(3)了解实验室中制取气体的思路和方法 .2．过程与方法能合理使用课堂资料 ,并会利用这些资料设汁实验方案 .3．情感态度与价值观从设计装置和制取气体的过程中获取成就感 ,进一步增强学习化学的自信心 .教学重难点探究实验室中制取CO2的装置 ,并制取CO2 .教学方法理解资料 -一分析探究 - -归纳总结 - -反思小结 .教具准备教师用具：投影仪 .学生用具：(1)仪器：小试管、药匙、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、大试管、集气瓶、长颈漏斗、(带导管的)双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯；(2)药品：石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条 .课时安排 1课时教学过程一、实验室制取CO2的反响原理CaCO3 +2HCl = = = =CaCl2 +CO2↑ +H2O二、实验室制取CO2的装置实验室里制取气体的装置包括发生装置和收集装置两局部 .固体和固体反响反响物的状态固体和液体反响气体发生装置液体和液体反响……反响条件〔是否需要加热、加催化剂等〕密度比空气大的 - -向上排气法排空气法气体收集装置密度比空气小的 - -向上排气法排水法〔不易溶于水、不与水发生反响〕二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比拟制取原理〔写化学方程式〕反响物的状态反响条件气体密度比空气的大或小是否溶于水是否与水反响二氧化碳氧气氢气{讨论}如何判断气体密度的大小 ?用以下仪器组装制取二氧化碳的装置：三、制取CO2的步骤1．检查装置的气密性；2．参加药品；3．制取收集气体 .[思考]1．如何验证所制出的气体是以CO22．如何验证集气瓶中CO2已收集满四、验证CO2气体的方法(见板书设汁)1．检验方法：将导管通入澄清石灰水 ,假设石灰水变浑浊 ,证明生成的气体是CO2 . 2．验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口 ,假设木条熄灭 ,那么说明CO2已收集满 . [探究]1能否用浓盐酸代替稀盐酸 ?2能否用稀硫酸代替稀盐酸 ?3能否用Na2CO3代替CaCO3 ?4收集满CO2的集气瓶正放还是倒放在桌面 ?[思考]实验室制取气体的思路是什么[总结]1. 选择反响原理；2．选择适宜的实验装置；3．确定验证气体的方法 .板书设计课题2 二氧化碳制取的研究一、实验室制取CO2的反响原理CaCO3 +2HCl = = =CaCl2 +CO2↑ +H2O二、实验室制取CO2的装置三、制取CO2的步骤1．检查装置的气密性；2．参加药品；3．制取收集气体 .四、验证CO2气体的方法1．检验方法：将导管通入澄清石灰水 ,假设石灰水变浑浊 ,证明生成的气体是CO2 . 2．验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口 ,假设木条熄灭 ,那么说明CO2已收集满 .五、实验室制取气体的思路1．选择反响原理；2．选择适宜的实验装置；3．确定验证气体的方法 .。
人教版化学九年级上册 6.1 金刚石、石墨和C60 教案
第六单元碳和碳的化合物课题1金刚石、石墨和C60第1课时【学习目标】1、了解金刚石、石墨、C60的结构、物理性质和主要用途。
2、体会物质的结构、性质和用途之间的关系。
3、知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
能以发展的观点看待碳的单质。
【学情分析】金刚石、石墨、活性炭、木炭是学生比较熟悉的物质，在“水的净化”课题中学生对活性炭和木炭的吸附性已有了解，因此学生已具备用探究的方法认识不同碳单质的一些特性以及用途的能力，尝试采用学生自主学习的教学方法。
【课前准备】学生：1、收集废旧电池中的碳棒、不同型号（2H、HB、2B、4B、5B、6B等）的铅笔以及铅笔芯、玻璃刀、冰箱去味剂、碳素墨水、墨块等物质，观察家长的钻石首饰等。
2、利用超轻粘土做金刚石、石墨和C60模型。
3、预习课本第六单元课题1金刚石、石墨、C60相关内容，提出你认为是重要的问题或者你想探究的问题。
教师：1、提供一些碳单质的实物样品，如活性炭、木炭；2、供学生实验用的一些仪器：导电装置、超轻粘土等；3、有关如天然金刚石的存在、石墨炸弹、活性炭吸附性的发现和应用等视频资料。
4、对学生提出的问题进行分类。
【教学过程】一、复习导入：我们知道，丰富多彩的物质世界都是由元素组成的。
比如氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，水是由氢元素和氧元素组成的。
由此可看出不同的元素可以组成不同的物质，那么同种元素能否组成不同的物质呢？带着这个问题进入我们今天的学习——第六单元课题1金刚石、石墨、C60了解学习目标（齐读）二、提出问题课代表总结各小组提出问题（课前预习）课代表展示总结的分级问题一级问题1-1、同一种元素可以组成不同的单质吗？1-2、金刚石的结构如何描述？性质怎样？有哪些用途？1-3、石墨的结构如何描述？性质怎样？有哪些用途？1-4、与石墨结构类似的碳单质有哪些？它们的性质和用途有哪些？1-5、木炭、活性炭为什么具有吸附性？你认为吸附的过程是物理变化，还是化学变化呢？1-6、C60表示的意义是什么？还有哪些新的碳单质？二级问题2-1、金刚石、石墨的物理性质差异的根本原因是什么？2-2、物质的结构、性质、用途之间的关系如何？2-3、石墨转化为金刚石属于物理变化还是化学变化？三、解决问题探究活动一（合做结构模型并展示讲解）第一小组合做金刚石模型并展示其结构特点、性质和用途：大家好！我们来自第一小组，今天给大家带来的是金刚石模型。
《金刚石、石墨和C60》(教学设计
课型：新授课
教学目标
知识目标：1、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；
2、知道木炭和活性炭具有吸附性；
3、知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
能力目标：1、通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途之间的相互关系；
【讲述】咱们要购买的活性炭就在下个柜台。这里还有用来烧烤的木炭，咱们需要购买的活性炭就是这样的黑色固体。这里还有美观的炭雕呢，它们可以用来吸附室内的有害气体，净化空气。
【提问】咱们今天在卖炭翁的商店里还真实看到了很多商品呢。大家有没有意见要发表呢？
【总结】科学研究表明，它们都是由碳元素形成的单质，像木炭、活性炭、木材墨水等都含有碳元素，未指明具体单质时，习惯上把它们称为“碳”。
大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？
观看、思考
回答：金刚石是透明的正八面体，非常坚硬。
【评价并提出新问题】同学们回答的很好，咱们继续去买咱们需要的活性炭吧。二号柜台出售的是石墨类商品，请大家观察它的颜色，这些是由石墨制成的产品，有铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒，坩埚。大家能不能推测出石墨具备哪些性质呢？
多媒体课件 讲授法 讨论法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
创设情境，引入新课
化学实验室需要购买活性炭，请大家和我一块进行网上购物吧！咱们到这个名为卖“炭”翁的商店逛逛去。
倾听、思考
走进“卖炭翁”，了解碳单质
【展示图片】给学生展示商店里面商品的图片：大家看看一号柜台出售的是金刚石类的，有人造的和天然的金刚石，由金刚石打磨而成的光彩夺目、价值连城的钻石，由金刚石制成的用来切割的玻璃刀和钻头。
人教版化学九年级上册 6.1 金刚石、石墨和 C60 教案
金刚石、石墨和C60教学目标：1、知识与技能：（1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
（2）知道碳单质的化学性质。
（3）知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
2、过程与方法（1）通过对金刚石、石墨和c60中碳原子排列方式不同的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
（2）培养学生对知识素材、实验现象进行分析、归纳的能力。
（3）让学生体验科学探究的过程和学习科学探究的基本方法，通过对实验的设计、评价、反思培养学生的创新意识。
3、情感态度与价值观（1）以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展”的观点，激发学生热爱科学的情感。
（2）培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、大胆实践的科学精神，使学生在感受化学世界奇妙与和谐的同时，提升学生的化学素养。
教学重点：培养学生碳与某些氧化物的反应碳与氧气及某些氧化物的反应教学难点：以发展的观点看待碳的单质教学方法：讲授法、比较法、实验探究法实验准备：器材：试管铁架台酒精灯带导管的橡皮塞导电装置铅笔针筒烧杯玻璃刀玻璃蜡烛白瓷小碟小刀药品：木炭粉氧化铜澄清石灰水红墨水教学过程：[情景设置]【引入】观看一组含碳实物和图片。
（教师）以上物品中均含有碳元素。
这节课我们学习碳元素组成的几种单质：金刚石、石墨和c60。
[新课讲解]（教师）给学生展示图片：请大家仔细观察金刚石样品，并描述有关物理性质。
实验探究一：对比实验：请两名学生上台分别用削铅笔小刀和玻璃刀裁玻璃。
（教师）引导学生观察和体验学习生活中使用的铅笔芯的颜色、硬度、滑腻感，实验探究6b铅笔芯的导电性，总结石墨的物理性质。
课件展示：c60的结构模型（教师）又称“足球烯”。
这种足球结构的分子很稳定，是良好的超导体材料。
20世纪90年代初， c70、c240和纳米碳管等相继被发现（展示它们的微观结构），有兴趣的同学课后可以查阅资料进一步了解它们在生产生活中的重要作用。
（教师）如何设计实验证明金刚石、石墨和c60都是由碳元素组成？（学生）讨论。
金刚石、石墨和C60+参考教案
《金刚石、石墨和C60》◆教材分析本课题主要学习金刚石、石墨和C60，其主旨是在学习这三种单质物理性质的过程中，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种物质，为以后学习同素异形体打下基础。
教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如人造金刚石、金刚石薄膜和纳米碳管等，同时还引入诸如“温室效应”等社会关注的问题。
教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。
学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过前面五个单元的学习，基本形成了由现象分析性质，由性质推演用途的逻辑思维方式。
然而，学生对于物质的性质与其内在结构的关系尚不十分清楚，因此，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的关系即构成本课题的重要认知目标。
在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发其学习兴趣，使之真正把化学和生活联系起来。
本着“教学应从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系”的基本理念。
本课题教学从国画的颜料“墨”入手，引导学生进入学习和探究的角色，展开对课题：金刚石、石墨和C60的学习。
由金刚石的用途经师生共同分析，总结其性质。
然后以同样的手法展示石墨的用途，引导学生预测石墨的物理性质，并通过实验予以验证。
由这两种单质迥然不同的性质，结合教师提供的金刚石和石墨的结构图，引导学生认识并理解“结构——性质——用途”之间的关系。
再通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间关系的理解。
最后通过展示C60分子的神奇结构以及碳的新型材料，使学生获取信息，认知结构，激发兴趣，逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。
《金刚石、石墨、C60》教学设计—【教学参考】
金刚石与石墨混合在一起,组成的物 质是单质这是混合物?
甲生:是单质.因为金刚 乙生:是混合物.金刚石 石是碳的单质,石墨也 石墨都是碳的单质,但
是碳的单质,它们混合 它们是两种不同的物质.
在一起,仍只含一种元 所以它们混合在一起不
素,所以仍是单质.
是单质而是混合物.
诊断:_________
诊断：________
石墨
细鳞片状 层状结构
软，滑腻导电
活性炭
C60
疏松多孔
足球结构 构成的碳分子
吸附有色有味有毒物
超导性
用途
刀具，钻头， 做装饰品
制取铅笔芯； 润滑剂；电极
净水褪色剂， 滤毒剂
材料科学、 超导体
讨论：
为什么 为什么？
同一种元素组成的单质，为什么物 理性质上有如此大的差别？
原因：碳原子排列方式不同，所形成的 单质的性质不同。
同一种元素能不能组成不同的 单质呢？如果能，请举例说明？
几种不同的单质
几种不同的单质
金刚石
石墨
C60(足烯)
金刚石、石墨、 C60都是由碳元素组成的单质
1
制 造 铅 笔 芯
石墨和粘土混合制成铅笔芯
石
墨
电极
做
导
电
1、金刚石、石墨和C60 结构
性能
金刚 石
外观 硬度 导电性
正八面体
透明，最硬，几乎不导电
D测定其密度
4、常言说“没有金刚钻，别揽瓷器活”，这句话的本意
是 瓷器坚硬，要修补必须使用更坚硬的物质金刚石作钻头
。
比喻义是 没本事就别想做这件事 。我们从这句话中获
取的启示是：在科学技术发展的今天，我们必须有过硬的学 。
6.1 金刚石 石墨和C60 教案
课题
课题1金刚石、石墨和C60（1）
上课时间
2015.11.5
课型
新授
教师
珲春四中李春梅
班级
龙井四中
教学目标
知识与技能
①了解金刚石、石墨物理性质和主要用途；
②知道同一种元素也可以组成不同的元素；
③了解木炭、活性炭的吸附性。
过程与方法
①运用观察、实验等方法获取金刚石、石墨、活性炭的物理性质。
点拨:性质差异的原因
设疑：那么物质的性质和用途之间又存在什么关系？
展示：金刚石、石墨物理性质、用途对比表格
设疑：活性炭有什么重要的
用途？
过渡：生活中还有一些物质中含有石墨
展示：木炭、炭黑、焦炭图片
设疑：你了解它们在生活生产中的用途吗？这反映出该物质具有怎样的性质？
设疑：活性炭和木炭为什么具有吸附性呢？
展示：微观图片
观察表格,对比
发现金刚石和石墨物理性质差异很大
发现碳原子的排列方式不同
理解：结构决定性质
学生根据性质推测用途
思考归纳
实验探究雪碧变可乐
列举应用实例
体会总结用途反映性质
观察图片
理解
产生思维上的冲突，激发学生进一步的学习欲望，培养学生学会对比分析问题能力
从宏观到微观，体会结构的差异决定了性质的差异。
②运用对比、归纳、概括的方法，总结结构、性质、用途的内在关
系。
情感态度与价值观
①发学生的好奇心和探究欲望，发展学生热爱化学的情感，并开阔
学生的眼界。
②关注与化学有关的社会热点问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
③通过对C60、碳纳米管等的发现及研究，学会用发展的眼光去看科学永无止境的问题，感受化学的学科价值，提高学生的科学素养。
课题金刚石石墨和C(00001)
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石石墨和C60（第一课时）教案目标1、知识与技能：（1）知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物都是由碳元素形成的单质；质；了解金刚石、石墨和C60（2）了解木炭、活性炭的吸附性2、过程与方法：中碳原子排列方式的分析，懂得物质（1）通过对金刚石、石墨和C60结构、性质和用途之间的关系；（2）通过木炭、活性炭对红墨水的西服实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。
3、情感、态度与价值观：通过对C、碳钠M管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼60光看问题、提高学生的科学素质。
教案重点、难点中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用重点：金刚石、石墨和C60途之间的关系。
难点：物质的结构、性质和用途之间的关系教案准备1、[实验6-1]所需的有关器材及药品2、金刚石、石墨和C的球棍模型、足球、防毒面具60课题1 金刚石、石墨和C60一、碳的几种单质12课题1、金刚石、石墨和C60（第二课时）教案目标4、知识与技能：知道单质碳的化学性质，并能根据碳单质的物理性质、化学性质开发其不同用途。
5、过程与方法：通过古人用碳或墨作的字画久不褪色的事实，和升高温度碳也能发生化学反应的实验探究，使学生明白物质化学性质的活泼与稳定都是相对的。
6、情感、态度与价值观：通过对碳的不同单质有不同用途的讨论探究，体会物尽所用、人尽其才的道理。
教案重点、难点重点：碳的化学性质——可燃性、还原性。
难点：碳跟氧化铜等金属氧化物的反应表明碳具有还原性。
教案准备[实验6-2]所需的有关器材及药品22CO课题1 金刚石、石墨和C60一、碳的几种单质二、木炭、活性炭的吸附性三、碳的化学性质——常温下不活泼1、可燃性：2C+O22CO（氧气不充足）C+O2CO2（氧气充足）2、还原性（与某些氧化物反应）C+CuO Cu+CO2↑。
合金刚石石墨和C教案(一)
武威第十一中学2018-2018学年度九年级班化学教案【提示】请用手轻轻摸摸，有什么感觉？我，近年来，科学家们积极研究，又发现了一分子结构跟足球相似武威第十一中学2018-2018学年度九年级班化学教案2C+O2应，引入新知。
C+O2C+CuO Cu+CO2C + CuOC + 2Fe2O3氧化碳——原因：都有碳元素组成。
武威第十一中学2018-2018学年度九年级班化学教案22H 3武威第十一中学2018-2018学年度九年级班化学教案2、化学性质：①不能燃烧，一般也不支持燃烧。
[过渡]二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？（指导学生继续探究，探究结束后汇报交流）②二氧化碳与水反应生成不稳定的碳酸CO2+H2O=H2C O3H2CO3=H2O+CO2↑（碳酸不稳定，易分解加热时分解更快）[讲述]生产汽水等碳酸饮料，就是利用二氧化碳能溶于水这一性质。
（展示一瓶雪碧）你们能否设计一个实验证明饮料中含有二氧化碳气体呢？（组织学生讨论并请一位同学上台操作）[讲述]发生这一反应的原理就是二氧化碳与石灰水反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。
③二氧化碳与石灰水的反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。
干冰是什么？干冰与二氧化碳是什么关系？请同学们阅读教材P119（学生探究完毕，填好相关P117也表格，得出二氧化碳的有关性质。
）学生继续进行探究实验活动。
学生实验4：教材[实验6-5]学生探究结束后，汇报交流。
①学生思考，参与班级的讨论与评价。
②积极思维，大胆设想，各抒己见。
③上台演示实验，证明自己的猜想。
学生阅读教材学生阅读教材学生观看、聆听，并思考和参与讨论。
二氧化碳还有哪些用途？继续阅读教材P119有关内容，看完后汇报交流。
板书：二氧化碳的用途[过渡]二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？组织学生阅读教材P119有关“温室效应”内容，并思考如何防止“温室效应”。
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课题1 金刚石、石墨和C60
教案目的：
知识：1、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2、知道碳单质的化学性质——稳定性、可燃性、还原性。
3、知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也
可以组成不同的物质。
能以发展的观点看待碳的单
质。
能力：进一步培养学生的观察能力和思维能力。
思想教育：通过碳与氧在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生的化学反应既决定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习方法的指
导。
重点难点：碳的可燃性和还原性
教案方法：实验探讨法。
教案用品：仪器：大试管、铁架台、酒精灯、带导管的单孔塞、烧杯。
药品：炭粉、氧化铜、澄清石灰水。
教案过程
2CuO+C
随堂检测
1．碳原子的荷电荷数是__________，和外电子总数是__________，最外层电子数是__________。
2．常温下，碳的化学性质_______，虽温度的升高，碳的活动性
______________。
3．碳燃烧可以生成两种氧化物：_____________和____________，其中碳元素的化合家分别为________和________。
4．下列符号，既能表示一种元素，又能表示该远素的一个原子，还能表示一种单质的是（）
（A）O2（B）N（C）2H（D）C
5．下列性质中，不属于碳的化学性质的是
（A）稳定性（B）吸附性（C）可燃烧（D）还原性
6．下列各组物质中，具有可燃性的一组物质是（）
（A）H2和O2（B）H2和CO2（C）C和H2（D）C和O2
7．写出碳分另跟氧气和二氧化碳反应生成一氧化碳的两个反应的化学方式：___________________________、__________________________，前者说明碳具有性，后者说明碳具有性。