知名教育机构小升初作文全攻略之人物描写方法指导语言心理描写

X X教育学科教师辅导讲义

学员编号：年级：九年级课时数：3

学员姓名：辅导科目：语文学科教师：

授课类型T 语言描写片段指导T 心理描写片段指导 T 习作指导：我的小伙伴

授课日期及时段××年××月××日××：××——××：××

教学内容

趣味故事导入

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一

句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇

家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，

一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”?

这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀

才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下

雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。?

一、能力检测

比较下面三组句子中的A句和B句，看看表达效果有什么不同：

1、A.我说伯父跟爸爸哪里都像，就是有一点不像。伯父问我哪一点不像。

B. 我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。?

“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。?

“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。——《我的伯父鲁迅先生》

2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。

B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。”——《船长》

3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。

B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细

地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非

常满意。”——《皇帝的新装》

语言描写：就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，

其主要作用是刻画人物性格。

语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使

文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地

表现人物性格，揭示文章中心。

二、能力点评

三、能力培养

作文中，如何进行语言描写呢？

六把钥匙，教你如何写好语言描写。

第一把钥匙：人物的语言描写必须个性化，符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……，使读者闻其言便知其人。 片段1：

八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

思考：八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？

片段2：

有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激动的对旁边的乘客说：现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”

这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等成语。她可能会说："这孩子真好"或“真是好孩子”

第二把钥匙：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。 比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 下面是一个同学的语文书不见了，请根据情景，合理补充人物语言。

课堂上不见：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在

哪呢？”

下课时不见：

在家里不见：

参考:下课时不见：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁

见过我的语文书呀？书！书！”

在家里不见：“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”

第三把钥匙：在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

菜市场，爸爸（工商局）向一个小贩买苹果

例： 当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说："让我再给您称一遍！"爸爸奇怪地问老板："为啥要再称一遍？""刚才称错了！"老板边说边手忙脚乱地重新称肉。"你咋知道称错了？"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说："这，这……"爸爸严厉地问老板：“这什么？"老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。"爸

提示：人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。?

4、根据下面的情景，添加动作、神态描写他内心紧张的心理。

这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。

______________________________________________________ ___________________________

______________________________________________________ ______________可老师还是没有叫他……

参考片段：他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了。

【小结】

学有所得——进行心理描写时应注意：

1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。

2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。

3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可结合环境，或穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。

一、能力检测

（1）、?回忆《少年闰土》，指导选材和写人的方法。

鲁迅先生写了有关闰土的几件事，使闰土的形象跃然纸上，我们来简单回顾一下。

①他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

这是写了“我”与闰土相见的情景。写出了怎样的闰土？（健康、可爱、怕羞）抓住什么来写？（外貌、神态）

②“……月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。闰土便捏了钢叉，轻轻地走去……”“……走到了，看见猹了，尽力刺去……”

这是写闰土看瓜刺查的事。写出了怎样的闰土？（勇敢、机智）抓住什么来写？（语言动作）

（2）、闰土是鲁迅先生十一、二岁的时候结识的一位小伙伴，给鲁迅先生留下了十分深刻的印象。可他离我们现实生活太远了。今天写一写我们身边的小伙伴。通过本节课学习，要求同学们能够语句通顺，内容具体地把一位自己熟识的小伙伴介绍给大家，要求体现小伙伴的特点。

二、能力点评

三、能力培养

形神兼备，体现小伙伴的特点

1、外貌描写，体现特点

通过外貌描写要让别人知道你的小伙伴长得什么样。那是不是要不身高、

体重、肤色、眼睛、鼻子、嘴巴大小通通写一写呢？这样是不行的。

外貌描写要有侧重点，要与表现人物特点联系起来。

在同学们的作文里，常有这样的描写：他高高的个子，大大的眼睛，高高

的鼻子，樱桃小嘴。这样的描写很空泛。怎样的描写才算形象呢？

我们来看几个例子：

例1、我们常说文静没女孩子样儿：夏天很少穿裙子，体恤、牛仔短裤，再加上那短发，亏得皮肤白皙，否则一定会被误认为是男孩子。她特别爱笑，笑起来，声音震天响，本来就小的眼睛更成了一条缝，她像个男孩子般大大咧咧，可不像她的名字——文静，真是一点也不文静。

（这个外貌描写片段突出人物的“男孩子气”，巧妙地扣住人物的名字，叫文静其实不“文静”，大大咧咧。）例2、他很像电视剧《武林外传》中的燕小六儿`圆鼓鼓的小小的眼睛。笑起来像一条线，塌鼻梁,还有那弯弯的眉毛.简直就是燕小六儿的化身,他长得像燕小六儿，性格上还有点像呢！先来感受一下他的侠义心肠吧！

（这个外貌描写片段联系了电视剧中的人物，人物形象很鲜明）

例3、甜甜胖乎乎的，三岁了。白里透红的小脸蛋圆圆的。大大的脑袋瓜上面有一撮黑油油的头发调皮地垂下来，盖