2018 对外汉语词义辨析
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学随着中国的崛起，越来越多的人开始学习汉语，而对外汉语词汇的教学中，同义词辨析是一个不可忽略的环节。
同义词辨析是指将含义相近或相同但还有一定区别的词汇加以比较，明确它们的区别及用法，为学生提供更准确、更恰当的表达工具，从而提高汉语的正确性和表达的水平。
本文将从同义词的概念入手，介绍同义词的分类以及同义词的辨析在汉语教学中的应用。
一、同义词的概念与分类同义词是指表义相近或相同，但又有一定差别的词语。
在教学中，我们可以从不同的角度对同义词进行分类。
下面是一些常见的分类方式：1.按词性分类按词性分类是将同义词按其所属的词性进行分类。
比如，动词的同义词可以分为开、创、创立、创始等；名词的同义词可以分为城市、都市、市区、市中心等。
2.按语法功能分类按语法功能分类是根据同义词在句子中的用法和功能进行分类。
比如，表示“买”的同义词可以分为购买、采购、购置、购买等；表示“想”的同义词可以分为希望、期望、盼望等。
3.按意义分类按意义分类是将同义词按照它们的意义分类。
这种分类方式常常涉及到细微的语义差别，比如“美丽”和“漂亮”虽然都可以用来形容美好的外貌，但其中“美丽”更侧重于内在的美，而“漂亮”更侧重于外在的美。
按词源分类是将同义词按照它们的词源分类。
比如，表示“满足”的同义词可以分为满足、满目、满腔等。
二、同义词辨析的教学同义词辨析在汉语词汇教学中占有重要的地位。
通过同义词辨析的教学，学生可以更好地驾驭汉语词汇，并且提高对汉语表达的准确性和表达的水平。
在教学实践中，同义词辨析的教学应该注意以下几点：1.认真分析词汇的差异同义词的选择要遵循“恰当、鲜明、简练、通顺”的原则，确保词汇用法的恰当性和准确性。
在选择同义词时，要认真分析它们的差异和用法，以及所表达的情感和态度，从而使学生在正确地选择同义词的使用上更加准确。
2.合理组织教学内容同义词辨析的教学要根据学生的程度和需要合理组织教学内容。
对外汉语词语辨析答题技巧
对外汉语词语辨析答题技巧
在对外汉语中，辨析词语是非常重要的一个环节，因为这有助于学生更准确地理解和使用汉语。
以下是一些答题技巧，可以帮助你更好地完成词语辨析题目：
1. 明确词义：首先需要清楚每个词语的具体含义和用法。
可以通过查阅词典或在线资源来获取更详细的信息。
2. 比较词义差异：比较所给词语在含义、用法、情感色彩等方面的差异，这是辨析词语的关键。
3. 结合语境：将词语放在具体的语境中进行分析，有助于更准确地理解它们的含义和用法。
4. 注意固定搭配：汉语中有很多固定搭配，这些搭配往往蕴含了丰富的文化内涵。
注意固定搭配可以帮助你更好地掌握和运用词语。
5. 考虑文化因素：由于文化背景的差异，一些词语可能在特定文化中有特殊的含义或用法。
因此，在辨析词语时，需要考虑到这些文化因素。
6. 多练习：通过大量的练习，可以逐渐提高对词语的敏感度和辨析能力。
可以尝试做一些相关的练习题，例如选择题、填空题等。
7. 善于总结：对于一些常见的、容易混淆的词语，可以总结出来进行集中学习，这样可以更高效地掌握它们。
8. 利用资源：可以利用现代技术，如手机应用程序、在线课程等，来辅助学习。
这些资源通常会提供丰富的词汇辨析内容。
通过以上技巧，相信你可以更好地完成对外汉语词语辨析的题目。
祝你学习顺利！。
对外汉语教学中的同义词辨析
辨析同义词主要应该从词义和词的用法两个方面进行。
(一) 词义方面这一方面的差异,应该着重从基本意义、感情意义、语体意义等方面入手。
基本意义是人们对所指对象的区别性特征的概括认识,它反映所指对象的共同特征以及与其他事物现象的区别。
感情意义是词语所反映出来的,说话人对所指对象的肯定或否定的感情态度。
语体意义是某些词语由于常常用于某种特定的语体而形成的某种风格色彩。
他们构成了词汇意义的主体,也是同义词辨析的理论依据。
1．基本意义不同如: ⑴近来近期“近来”是表示过去不久到现在的一段时间,不能表示将来的一段时间。
“近期”表示最近的一个时期。
可以是过去不久到现在的一段时期,也可以是从现在到不久的将来的一段时期。
“近期”所表示的范围要比“近来”所表示的范围大。
⑵才华才能才干才智“才华”“才能”“才干”“才智”共同的意义是,人们在各种社会实践中表现出来的优异认识能力和创造能力。
但它们在表意上各有侧重。
“才华”是指人表现于外的才能,侧重指文学艺术方面的能力和特长。
“才能”表示知识和能力,侧重指人对知识、能力、技巧、技能的掌握情况。
“才干”侧重指人的工作和办事的能力。
“才智”指才能和智慧,侧重指富于智慧和思维敏捷。
2．感情意义不同如: ⑴成果后果“成果”和“后果”都有“事物发展到一定阶段所达到的最后状态”的意义。
但“成果”多用于事物顺乎发展规律而达到的最后状态,而“后果”则多用于言语和行为违反事物的发展规律而产生的结果,因而多用在“坏”的方面。
⑵鼓动煽动“鼓动”“煽动”都是通过语言、文字激发人们的情绪,使其行动起来。
但“鼓动”是中性词,但一般是用来表示激发人做好事情。
“煽动”是贬义词,表示鼓动人做坏事情。
3．语体意义不同如: ⑴譬如比如“譬如”和“比如”都是举例时的发端语。
都有“一,引出实例;二,引出比喻。
”的意思,但是“譬如”书面色彩较浓“, 比如”口语色彩较浓。
⑵甚至乃至“甚至”“乃至”都是连词。
用在并列成分的最后一项之前,强调、突出这一项,后面有时用“也”或“都”呼应,有时可以互换。
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学同义词辨析是汉语词汇教学中常见的一种教学形式。
同义词是指词义相近或相同，但表达方式不同的词语。
在教学中，通过对同义词的辨析，可以帮助学生更加准确地理解和掌握词汇的用法，提高他们的语言表达能力。
下面介绍一种比较常见的同义词辨析：夹义辨析。
1. 喜欢与爱好这两组词语都表示对某种事物感兴趣或着迷，但在使用上有一些差异。
"喜欢"是指对某事物有好感或称赞的一种态度，表现为愿意接受和享受该事物。
"我喜欢唱歌"表示我对唱歌这件事有好感，愿意去做。
"爱好"则更强调对某种特定事物有浓厚的兴趣和追求。
"我爱好音乐"表示我对音乐有很大的兴趣，并且会主动去学习和探索。
在教学中，可以通过一些例句和对话，让学生感受这两个词的不同用法。
然后让他们完成一些练习题，比如填空或选择题，以加深理解。
2. 不但与不仅"不但"和"不仅"都表示否定的意思，但在句子结构和搭配上有所不同。
"不但"通常用于肯定的句子中，表示除了某种情况外，还有其他情况也是存在的。
"他不但喜欢运动，而且喜欢读书"表示他不仅喜欢运动，还喜欢读书。
"不仅"则用于否定的句子中，表示除了某种情况外，其他情况都不存在。
"他不仅不喜欢运动，而且也不喜欢读书"表示他既不喜欢运动，也不喜欢读书。
3. 收到与接到"收到"和"接到"都表示接收到某个物品或消息，但在用法和侧重上有所不同。
"收到"是指收到某个物品或消息，只是表明接收到了，并没有说明具体的方式和情况。
"我收到了一封信"表示我接收到了一封信。
"接到"则更加强调具体的方式和情况，表示通过某种方式接收到了物品或消息。
对外汉语教师培训之词义辨析
对外汉语教师培训之词义辨析
词义辨析一般是指同义词词义辨析，汉语同义词词义辨析在对外汉语教学中占有很重要的地位，特别是高年级学生的教学，随着教材词汇量的增加，遇到的同义词越来越多，同义词辨析的任务也就越来越重。
昨天和陕西师范大学City&Guilds对外汉语教师考试中心讨论后决定从今天起，我们将为您分期积极进行近义词辨析的分享。
仿佛fǎngfú好像hǎoxiàng 似乎sìhu
【仿佛】①似乎；好像。
②像；类似。
如：
1．月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。
2．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
【好像】仿佛，有些像。
如：
3．我捧着它，好像世界上一切的生命都在我掌中似的。
【似乎】仿佛；好像。
如：
4．穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
◆辨析：“仿佛”表达不十分肯定的语气，如他仿佛说过，曾在上海听过我讲课；又表示委婉否定的语气，又可表示比喻，后面可搭配上“似的、一般、一样”等，起加强语气的作用。
“好像”意义跟“仿佛”同，但多用于口头语体，如他这样做好像很聪明，其实是很愚蠢的。
“似乎”不表示比喻，后面不搭配“一般、一样”等词，多用于书面语体。
对外汉语同义词辨析
对外汉语同义词辨析以下是为您生成的二十条主题为“对外汉语同义词辨析”的内容：1. “连忙”和“赶忙”，你真的能分清吗？比如：我看到要下雨了，连忙/赶忙跑回家收衣服。
这俩词在这种紧急的情境中，到底用哪个更合适？2. “喜欢”与“喜爱”，可别傻傻分不清！想象一下，你说“我喜欢吃冰淇淋”和“我喜爱吃冰淇淋”，给人的感觉能一样吗？3. “突然”和“忽然”，是不是让你头大？当你正走着，突然/忽然一只小狗冲出来，这时候你能感受到这两个词的细微差别吗？4. “美丽”和“漂亮”，到底谁更迷人？比如说形容一个女孩，说她“美丽”或者“漂亮”，哪个更能打动她的心呢？5. “优秀”和“出色”，哪个更能突显才能？就像在比赛中，说“他表现优秀”和“他表现出色”，哪句更能展现他的厉害？6. “聪明”和“机智”，你能准确运用吗？当遇到难题，有人聪明地想到办法，有人机智地化解危机，这里的“聪明”和“机智”难道没有不同？7. “简单”和“容易”，真有那么简单容易区分？做一道数学题，你觉得是“简单”还是“容易”完成呢？8. “快乐”和“愉快”，哪种心情更让你陶醉？周末和朋友出去玩，是“快乐”的一天还是“愉快”的一天？9. “安静”和“宁静”，哪个更能让你心静？在图书馆里，是“安静”的氛围还是“宁静”的氛围更有助于学习？10. “勇敢”和“英勇”，谁是真正的大英雄？面对歹徒，有人勇敢地挺身而出，有人英勇地与之搏斗，这两个词的力量难道相同？11. “小心”和“谨慎”，你会更小心谨慎地用哪个？开车的时候，是要“小心”驾驶还是“谨慎”驾驶？12. “认真”和“仔细”，做事到底靠哪个？写作业的时候，“认真”写和“仔细”写，效果会一样吗？13. “温暖”和“暖和”，哪个能温暖你的心窝？在寒冷的冬天，是“温暖”的炉火还是“暖和”的房间更让你舒服？14. “尊敬”和“尊重”，你真的尊重了别人的尊敬吗？对待长辈，是要“尊敬”他们还是“尊重”他们的想法？15. “宽阔”和“宽广”，哪片天地更广阔？走在“宽阔”的马路上还是“宽广”的草原上，你的心情会更舒畅？16. “连忙”和“急忙”，急得你手忙脚乱了吗？上学要迟到了，你是连忙/急忙抓起书包就跑？17. “优美”和“优雅”，谁更能展现魅力？一位舞者，是“优美”的舞姿还是“优雅”的气质更吸引人？18. “辛苦”和“劳累”，哪个更让你感同身受？工作了一天，是觉得“辛苦”还是“劳累”？19. “幸福”和“幸运”，你更渴望哪一个？中了大奖是“幸运”，拥有美满的家庭是“幸福”，能一样吗？20. 哎呀，这么多同义词，是不是让你眼花缭乱啦？其实只要多用心体会，多练习使用，辨析同义词也没那么难！我相信你一定能掌握好的！。
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学同义词辨析是对外汉语词汇教学中重要的一环，它是通过比较不同词语之间的细微差别，使学习者能够更准确地理解词义，并从而使用恰当的词汇来表达自己的意思。
本文将从同义词辨析和教学两个方面来探讨对外汉语词汇教学中的同义词辨析。
一、同义词辨析的概念同义词辨析是指一个概念可以用不同的词语来表达，这些词语在一些方面有着相似的意义，但在使用时又稍有不同，需要根据具体情况选择正确的词语进行表达。
不同的同义词之间的差别可能很微小，但这种差别却能影响到表述的准确性、清晰度和语感，因此，在对外汉语词汇教学中，同义词辨析是非常重要的。
同义词辨析可以使学习者更准确地理解汉语词汇的意义，提高词汇运用的准确性和精度，使学习者在汉语语境中更自如地表达自己的意见和想法。
同时，对于对外汉语学习者来说，同义词辨析还可以帮助他们更好地理解汉语文化和汉语语言的特点。
在对外汉语词汇教学中，同义词辨析可以根据不同的分类方式进行划分。
1、词性分类同义词可以按照其词性进行分类。
如：名词、动词、形容词、副词等。
这样的分类方法有利于学习者快速记忆和掌握同义词的用法。
例如：“愚蠢”和“笨拙”，二者都是形容词，但“愚蠢”更强调智力水平的不足，而“笨拙”则更强调行动或方法的不妥，两者的区别虽很微小，但在语境中使用时却能传达出不同的意义。
2、语义分类同义词的语义也可以进行分类，比如主要可分为同一范畴的同义词，以及在不同集合的同义词。
例如：“喜欢”和“爱”，二者都是表达对某种事物的好感。
但在语境中，“喜欢”更多地表示暂时的、轻浅的情感，而“爱”则更多地表现出深厚、长久、坚定的感情，因此只有考虑到这种区别，才能理解这两个词语的使用场合。
3、习惯用语分类同义词还可以根据习惯用法进行分类。
例如：“明亮”和“光亮”，二者在意义上非常接近，但在习惯用法中，“明亮”更多用于形容灯光、烛光等，而“光亮”则更多使用于形容物体表面的光泽度。
4、感官分类同义词还可以根据感官特点进行分类。
对外见汉语教学300个词语辨析
常见300词语辨析A1 [哀怜/爱怜/爱恋]三者读音大致相同，但意义和用法不同。
“哀怜”指对别人的不幸遭遇表示同情，如“中华民族有哀怜弱者的传统”。
“爱怜”指十分疼爱，多用于子女，如“爱怜子女”。
“爱恋”指热爱而难以分离，多用于男女之间，如“二十多年来，他俩一直相互爱恋着”。
2 [爱护爱惜]爱护有精心保护，不使受到损坏或镀害的意思;爱惜指不浪费，不糟蹋。
前者既可指人，又可指物;后者则仅指物或抽象事物，如“时间”。
3 [安闲安适]安闲重在“闲”——心中无所牵挂;安适重在“适”——舒适，惬意。
4 [安置安顿安排]“安置”重在于“置”，使工作、生活、物品等有适当的位置，或指人或物的处置各得其所，又指安置亲属、行李、灾民等;“安顿”着重在于“顿”，妥当安排使有着落。
“安排”着重于“排”，分轻重缓急，先后主次，有条不紊地处置人或事物，多指人事、任务等的处理。
5 [按语/暗语]相同点：二者都与语言有关。
不同点：“按语”也写作“案语”，指作者、编者对有关文章、词句所做的说明、提示或考证。
如“这个文段，编者特地加了按语”;“暗语”指彼此约定的秘密话，如“这些话纯是暗语，别人根本听不懂”。
6 [暗淡/黯淡]二者都指不明朗。
不同的是：“暗淡”指光色昏暗，不光明，不鲜艳，如“光线暗淡”;“黯淡”①指心理暗淡，如“心情黯淡”;②同“暗淡”。
7 [翱翔/遨游]二者都与游动有关，但游动的方式有所不同。
“翱翔”指在空中回旋地飞。
“遨游”指漫游，游历。
如“自由翱翔”，“遨游太空”。
8 [懊悔懊恼]懊悔重在“悔”——后悔，更多的是“责己”;懊恼重在“恼”——烦恼，更多的是“怨天尤人”。
B9 [把持操纵]把持是独占、独揽的意思，往往是公开性的活动;操纵是支配、控制的意思，多是幕后行为。
10 [颁布颁发]“颁布”侧重于公布，对象往往是法令、条例等;“颁发”侧重于授予、发出，对象常是奖品或命令、指示等。
11 [包括包罗包含包涵]“包括”可指具体事物，又可指抽象事物，如意识形态，包括政治、法律、道德等思想观点。
对外汉语词义辨析与语料库的运用
对外汉语词义辨析与语料库的运用“对外汉语词义辨析与语料库的运用”是指在对外汉语教学中，为了更准确地传达汉语词汇的意义，需要对汉语词义进行辨析并运用语料库进行支撑。
首先，汉语词汇中有许多词义相似甚至相同的词汇，对外汉语教学中需要进行精准的辨析。
例如，“快”和“急”都可以表示时间紧迫的含义，但是“快”的重点在于速度，而“急”更强调紧迫感和情感色彩。
因此，教师在课堂教学中需要注意这些微小的差别，从而更准确地引导学生正确运用汉语词汇。
其次，语料库的运用可以有效地辅助对外汉语教学中的汉语词义辨析。
语料库是指搜集大量真实语言材料并加以整理的语言资源库，可以提供具有代表性的语言信息，并帮助教师更加准确地判断汉语词汇的语义和用法。
在对外汉语教学中，教师可以通过学生的作文、口语等语言材料来收集语料库，并通过语料的比对和分析，更好地指导学生正确地理解和运用汉语词汇。
综上所述，“对外汉语词义辨析与语料库的运用”是对外汉语教学中不可或缺的一部分，它可以帮助教师更加准确地判断汉语词汇的用法和含义，使学生更好地掌握汉语语言的特点与文化。
对外汉语教学词义辨析新议[论文]
![对外汉语教学词义辨析新议[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/289c1c3187c24028915fc320.png)
对外汉语教学词义辨析新议主要从对外汉语教学中词义辨析的方法谈谈在教学实践中所获得的几点感受。
在总结前人成果的基础上，通过实践总结出词义辨析的新方法，如图示法、图表法、反义词区分法、对应法、以词造句法、去同存异法等。
对外汉语词义辨析词汇，是语言的三大要素之一，是语言运用中的主要信息载体。
词汇教学在对外国留学生的汉语教学中有着举足轻重的地位。
留学生学习中遇到的困难主要有两个：一是无法准确地理解词义；二是很难记住词汇。
如何创造条件，让留学生克服这两大难点，将是衡量对外汉语词汇教学效果好坏的重要方面。
本文从对外汉语教学词义辨析的方法谈了自己在教学实践中所获得的几点感受。
通过实践总结出六种新的词义辨析的方法：图示法、图表法、反义词区分法、对应法、以词造句法、去同存异法等。
一、图示法用各种具体的图形直观地、一目了然地表现出词语间细微的差别和不同。
例如：（1）“持续、继续”都有某事、某状态进行下去，长久不变之义。
但是，“持续”中间有停顿，“继续”中间可能有停顿也可能没有停顿，这样仅仅用语言表述起来显得有些抽象，用图示法表述起来会更直观：持续：用“＼”或“／”表示中间没有停顿。
如“美元持续下跌”或“美元持续上涨”。
继续：用“”或“”表示中间有停顿。
如“美元继续下跌”或“美元继续上涨”。
（2）“障碍、阻碍”都有使事物不能顺利发展或有起阻碍事物发展作用的事物之义。
二者区别中的一方面是动态、静态的区别，图示法表现如下：这样的表述直观、清晰，能让留学生很容易明白“持续”和“继续”之间有无停顿的细微差别及“阻碍”和“障碍”之间动态静态的微妙不同。
二、图表法用框式图表的方法直接展示出同义词、近义词在各方面的不同之处，直观、一目了然。
如研究、探索、探讨。
图表最大的优势就是，易在学生头脑中形成框架模式，便于留学生理解和记忆，从而提高留学生使用汉语的准确率。
三、反义词区分法反义词区分法的灵感来自黑龙江大学蒋可心教授《对外汉语教学法研究》一书词汇教学技巧中的对立法，利用反义语义场中的意思相反或相对的词语解释词义的方法。
对外汉语中级词汇辨析
对外汉语中级词汇辨析作者：毛莉君来源：《北方文学》2018年第12期摘要：以《发展汉语-中级综合（Ⅱ）》为例，总结了对外汉语教学中遇到的几组相近词语辨析，包括一连和接连、随即和顿时、顺手和随手、并+否定词等，从词汇意义、语法意义、语用等多个角度出发，分析学生偏误的原因，以及提出教学上的建议。
从教学实际出发，总结教学经验，为对外汉语一线教师及汉语学习者提供参考。
关键词：对外汉语；词语辨析在对外汉语教学实践中，教师常常遇到词汇辨析的难题，不同于以汉语为母语的学习者所面临的近义词辨析，对外汉语中的词汇辨析更多地集中在词汇意义特别是语言应用方面。
对外汉语教师面临的词汇辨析难题，不能简单地套用汉语本体知识上面的近义词辨析，而要考虑如何帮助学习者了解相近词汇的不同用法，从意义、语法应用、语用环境等多个方面出发，讲练结合，帮助学习者掌握并应用。
在《发展汉语-中级综合（Ⅱ）》这本书的教学过程中，发现了几组学生易出现问题的词汇辨析难题。
本文将逐一进行对比分析，为一线对外汉语教师提供教学参考。
一、一连、接连的辨析一连为副词，表示同一动作或同一种情况一个接一个发生。
接连也为副词，表示连续不断，依次发生。
从词义上来讲，两个词语都为副词，都修饰某种动作或者情况，也都表示一个接一个，连续不断的意思。
因此，在具体的例句中，一连和接连有时可以互换。
如：⑴他刚才一连吃了三碗饭。
/他刚才接连吃了三碗饭；⑵最近这儿一连下了三天雨。
/最近这儿接连下了三天雨；⑶我们上午一连上了三节课。
/我们上午接连上了三节课。
在这种可以互用的句子中，一般的结构为：主语+一连/接连+谓语动词+数量短语+宾语，在这类句子中，一连和接连可以互换，并不影响句意表达。
在进行汉语教学时，教师可总结这一结构并通过造句、完成句子等多种练习方式帮助学习者掌握。
除以上例句以外，我们还能发现在某些情况下，一连和接连并不能互换使用。
总结一下，主要有以下两种情况：⑴在谓语动词之后没有数量短语，宾语有时前置有时直接接谓语动词。
对外汉语教学中词语辨析思路及示例
对外汉语教学中词语辨析思路及示例对外汉语教学中词语辨析思路及示例词语辨析答题思路一、词的概念意义(理性意义)词义概括反映的侧面和表现重点不同;词义范围，词所联系的事物概括范围不同;词义程度，语意强度不同。
二、词的语法功能(语法特点)词性不同;充当的句子成分;搭配的词语(搭配对象)不同;形成的句法结构;要求的时体特征。
三、词的附加色彩意义感情色彩(褒义、贬义、中性义);形象色彩(形态、动态、颜色、声音等);语体色彩(口语、书面语);时代色彩(如古语词);行业语色彩;地域方言色彩;外来色彩;禁忌语;委婉语等。
(其差别主要源于对现实现象的主观评价和交际场合不同)四、词的本义、引申义、比喻义分析词义、辨析词语要从多个角度进行全面对比，结合例句加以分析、简单明了。
近义词辨析130例1、关于、对于关于表示关涉的范围。
如：我们要认真落实中央关于切实减轻农民负担的政策。
对于主要指出动作，行为的对象。
2、通过、经过通过是以人或事物为媒介或手段而达到某种目的。
例：通过学习，大家统一了认识。
经过是引进某个过程，说明由于这个过程的完成使得某种情况发生变化。
例：屋子经过打扫，干净多了。
3、尽管、不管不管后面是假设的情况，如：在党的领导下，不管前方有多大困难，我们都能克服。
尽管后面是确定的事实，如：尽管他不接受我的意见，我有意见还是向他提。
4、不免、难免“不免”和“难免”作为副词意思相近，都有“不容易射开”“免不了”的意思，表示由于前面所说的情况，往往产生后面不希望出现的结果。
“不免”只用于肯定式，“难免”还可以用于否定式。
5、从而、进而从而重在表示目的关系和因果关系。
如：由于交通事业的迅速发展，从而为城乡物质交流提供了更为有利的条件。
进而重在表示递进关系。
例：先提出计划，进而提出实施措施。
6、继而、既而继而是状态副词，表示两事发生紧紧相接。
如：我先是一惊，继而暗暗佩服他的才能。
既而是时间副词，表示两事发生的时间相继不久。
对外汉语教学中的词义讲解和词义辨析
对外汉语教学中的词义讲解和词义辨析张玉娥每种语言都有自己的一整套词汇,词汇系统主要是建立在词义上的。
在书面语词音或词形上的系统不是主要的。
学习和掌握一种语言,最重要的是掌握一定的词汇量。
学习词汇,要有利于记忆和掌握,主要靠词义系统,学习一门外语词汇也是这样。
我们知道,概念一般说来是各种语言共通的,而词义往往带有民族特点,它是在某种语言中词和词的具体联系和相互制约的条件下形成的。
正因为如此,留学生的语言误区往往产生在这词义的民族特点上。
每个教留学生的语言教师大概都有这样的经验,在留学生的言语中,经常会出现这样的句子:“我们家养了一只男猫”,“我要买年轻的黄豆(豆芽)”,“我的汉语水平很矮,请多多指教”……。
类似的例子我们还可以举出很多。
上面几个例句中的“男猫”、“矮”都是属于用词不当方面的错误。
这就告诉我们,对外汉语教学,特别是词汇教学,词义讲解和词义辨析问题占有相当重要的地位。
一、多义词的讲解和辨析多义性是语言里大多数的词所具有的属性。
大凡历史长久、使用频繁、经常出现在各种文章里的词,它们的意义也就特别多。
一词多义是世界各种语言的普遍现象。
虽然语言里大多数的词都具有多义性,但这并不会造成误解,以致妨碍人们的交际。
因为词在言语里不是单独出现的。
一定的语言环境(上下文和说话时的情景)会排除词的多义性的干扰,给它一个确切的含义。
也就是说,一个词尽管有好多个义项,但当它每一次在言语中出现的时候,实际上使用的只是其中的某一个义项,其余的义项则处于潜在的或抑制的状态中。
对于中国学生来说,在一个汉语句子中一般不存在某个词多项意义互相干扰的问题,但对于外国人来说,不讲清一个词最基本的两三个义项的话,就会在言语中造成令人啼笑皆非的现象。
有人说,在基础汉语阶段,不宜讲多义词,一个词只介绍一个义项就够了。
而实际上,在初级汉语阶段所学习的常用词里面,有相当一部分词已经涉及到它的两个以上的义项了,几乎在每一课书里,在讲解生词时,多义词往往成了讲解的重点,否则就会影响交际。
对外汉语教学词义辨析的对象和原则
汉语词义系统性的特点主要表现在以下几个方面：首先，汉语词义的关联性很 强，词语之间往往存在多义、近义、反义等关系。例如，“快乐”和“愉快” 是近义词，可以互换使用；而“难过”则与“悲伤”意义相近。其次，汉语词 义的搭配限制较为灵活。例如，“吃”可以和“饭”、“水果”、“茶”等搭 配，但不能用“鞋”来搭配。
谢谢观看
而“对还是”表示对于某一事实或问题的肯定或否定，回答通常为“对”或 “不对”。例如：“你今天上班迟到了。——对还是？”回答可以是“对”或 “不对”。
为了帮助学生更好地理解和掌握这两个词组的用法，我们可以设置真实语境进 行讲解。例如：
情境一：当你询问朋友明天是否要一起逛街时，可以说：“你明天要去逛街 吗？——是否是？”
总之，词义应用在对外汉语教学中具有非常重要的意义和作用。通过准确、生 动地解释词义，教师可以帮助学生更好地理解汉语词语的含义和用法，提高他 们的语言技能和文化素养。为了更好地应用词义来提升教学效果，教师需要具 备足够的词汇知识和文化背景知识，同时掌握一些词义应用的技巧，如直观演 示、上下文理解、对比和类比等方法。
在对外汉语教学中，应用词义的技巧非常重要。首先，教师可以通过直观的演 示、具体的例子、图像和视频等手段来展示词义，帮助学生更好地理解词语的 含义。其次，教师可以帮助学生通过上下文理解词义，因为词语的意义往往取 决于它所在的语言环境。此外，教师还可以通过对比和类比的方法，帮助学生 更好地掌握汉语词汇的用法和意义。
情境二：当你和朋友讨论某件事情时，朋友对你的说法表示赞同或否定，可以 说：“对还是？”
通过以上讲解和示例，可以帮助学生明确区分“是否是”和“对还是”的用法， 减少混淆和误用。
四、总结
词义辨析是对外汉语教学中的重要环节。本次演示从对象和原则两个角度探讨 了对外汉语教学中的词义辨析。通过分析词汇、语法和语义层面的对象，以及 结合上下文、考虑文化背景、建立准确概念等原则的应用，可以帮助对外汉语 教师和学习者更好地进行词义辨析，提高对外汉语教学的效果和学习者的语言 水平。然而，词义辨析并非易事，需要不断实践和总结。
对外汉语常用易混淆词语辨析
对外汉语常用易混淆词语辨析1. 复杂和困难：- 复杂（fùzá）指事物由多个因素组成，结构繁杂，难以理解或分析。
- 困难（kùn nán）指事物做起来费劲，需要克服困难、努力才能完成。
2. 重要和紧要：- 重要（zhòng yào）指某件事具有重大的意义、价值或影响。
- 紧要（jǐn yào）指某件事情时间紧迫，需要立即处理或解决。
3. 宽敞和广阔：- 宽敞（kuān chang）指空间较大，可以容纳较多的人或物品。
- 广阔（guǎng kuò）指空间广大，范围广泛。
4. 严肃和庄重：- 严肃（yán sù）指态度严谨且认真，不轻浮或嬉笑。
- 庄重（zhuāng zhòng）指态度庄重、肃穆，不轻易放松或开玩笑。
5. 浪费和挥霍：- 浪费（làng fèi）指不合理地使用或消耗资源、时间、财物等。
- 挥霍（huīhuò）指以奢侈、无节制的方式使用或消耗财物。
6. 平静和安静：- 平静（píng jìng）指内心或环境没有波动或烦躁，保持安宁或平稳。
- 安静（ān jìng）指没有噪音或杂音，非常安寂或静谧。
7. 分享和交流：- 分享（fēn xiǎng）指将自己的喜悦、体验、知识等与他人分享。
- 交流（jiāo liú）指与他人互相沟通、交换观点、信息等。
8. 生气和愤怒：- 生气（shēng qì）指因为受到委屈、冒犯等而感到不快或愤怒。
- 愤怒（fèn nù）指极度、强烈的愤慨或愤怒情绪。
9. 辛苦和努力：- 辛苦（xīn kǔ）指付出很大的努力或经历了一些艰辛、辛苦的过程。
- 努力（nǔlì）指为了达成目标而使出的努力和付出。
10. 甜美和温柔：- 甜美（tián měi）指味道或感觉带来的愉悦和美好。
对外汉语词汇教学中的同义词辨析方法
对外汉语词汇教学中的同义词辨析方法以下是为您生成的二十条关于“对外汉语词汇教学中的同义词辨析方法”：1. 从语境入手来辨析同义词，这难道不是个超棒的办法？就像“美丽”和“漂亮”，在“这是个美丽的花园”和“她今天打扮得真漂亮”中，所营造的氛围和强调的重点可不太一样！2. 对比词义的轻重，这招妙不妙？比如说“批评”和“批判”，“批评”相对较轻，“批判”就重多啦。
你想想，老师批评了你，和老师批判了你，那感受能一样吗？3. 观察词语的搭配对象，这可是关键哟！“交换”和“交流”，“交换意见”可以，“交流意见”也没问题，但“交换礼物”行，“交流礼物”可就不对啦，这多有趣！4. 探究词语的感情色彩，这很重要呢！“成果”“结果”“后果”，“成果”是褒义，“结果”中性，“后果”常常贬义。
难道你能把努力得来的成果说成是不好的后果？5. 留意词语的适用范围，这可别忽略！“时期”和“时代”，“时期”范围小，“时代”范围大。
能说“唐宋时期”，但说“唐宋时代”是不是感觉更宏大？6. 分析词语的词性，这能帮大忙！“突然”和“忽然”，“突然”能作形容词和副词，“忽然”只能作副词。
难道你还分不清它们？7. 借助例句加深理解，这多有效！比如“熟悉”和“熟习”，“我熟悉这个城市”“他熟习驾驶技术”，一看就明白啦！8. 让学生进行造句练习，这难道不是好法子？用“优秀”和“优异”分别造句，就能更清楚它们的差别啦！9. 利用图片或场景描述，这多直观！像“安静”和“宁静”，展示一张安静的教室图和一张宁静的乡村图，感受一下不同！10. 组织小组讨论，这多热闹！大家一起讨论“希望”和“盼望”的异同，思想碰撞出火花呀！11. 讲故事来区分同义词，这多吸引人！讲一个关于“勇敢”和“英勇”的故事，一下子就记住啦！12. 玩词语游戏，这多有趣！比如猜同义词的游戏，“聪明”的同义词是什么？“机智”“聪慧”，哈哈！13. 对比词语的语素，这能发现奥秘！“边疆”和“边境”，“疆”和“境”的含义不同，仔细琢磨琢磨！14. 引导学生进行归纳总结，这能锻炼能力！把“保护”“保卫”的用法归纳一下，多有成就感！15. 创设生活情境，这多亲切！在超市购物时用到“便宜”和“廉价”，感受它们在日常中的运用！16. 让学生当小老师讲解，这多有挑战性！讲讲“坚定”和“坚决”的区别，看能不能讲清楚！17. 观看影视作品来体会，这多轻松！电影里的人物说“尊重”和“尊敬”，感受那种语境！18. 进行词语接龙，这多好玩！从“美丽”开始接同义词，“美好”“美妙”，接得停不下来！19. 开展词语模仿秀，这多有意思！模仿使用“清楚”和“清晰”的句子，演一演！20. 总之，在对外汉语词汇教学中，同义词辨析方法多种多样，我们要灵活运用，让学生真正掌握，这样才能让汉语学习变得轻松又有趣！不是吗？。
对外汉语常用词对比例释
内
书面语 色彩浓
里
口语色 彩重
用于单音节名词 √ 一般只与“对、 后，也可用来表 如： 由、向”直接 范围。如：厂内 年内 组合，搭配受 限。如：对内 可接“从\向\朝\ 大多用于双音节 × 往\由+名词”构 及多音节名词后。 如：学校里 成的词组后。 如：朝水里
只用“里”的情况：1.名词表示单位、机关、领导人等
如 ：县里发下来一个通知。
2.具体的时间空间里用“里”
示处所。
如：夜里
3.“里”接在“这”、“那”、“哪”等词后，表
只用“中”的情况：1.空间界限难以确定的。如：空中\途中\一生 中
（二）“内”与“里”
适合语 体 表处所里边意思 表某 时 时间 范围 与介词组合 构成 固定 成语 用语
3.“觉得”可以表示通过感官而产生的某种感觉，可以带单个形容词 或感受性词。“认为”不能。
如：
心情舒畅
冷
觉得
累
认为
腿麻 4.“觉得”个人的感觉性强，“认为”理性比较强，可以受控制性强 的或共通性意义的修饰语修饰。 如：
觉得
看 看见
“看”和“看见”都可以表示视线跟人与物接触的意思，意思相 近，但用法不同，多数场合不可互换。
（四）
“口”、“嘴”引申 凸进去的用“口”
外部凸出的用“嘴”
碗口 井口 关口 门口 窗口
壶嘴 瓶嘴 奶嘴 烟嘴 喷嘴
宽阔 宽敞
相同点：都有宽和大的意思 不同点：
宽阔的湖面上飘荡着几只小船。 宽阔的马路上汽车川流不息。 宽敞的大厅中放着一张桌子。
这间屋子真宽敞。
“宽阔”和“宽敞”语义 侧重的角度不同。“宽 阔”侧重于地面、水面 等平面的宽、大；“宽 敞”侧重于建筑物空间 的宽大，没有遮拦。
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对外汉语词义辨析
1.我爸爸、我学校我的爸爸、我的学校
（1）代词作定语。
（2）（当PP与N具有不可变的领属关系时，PP与N之问可以加“的”，也可以不加“的”；当PP与N具有可变的领属关系时，PP与N之间一定要加“的”。
这就是为什么可以说“我爸爸、我妈妈”却不能说“我狗”而只能说“我的狗”的原因。
）
2.我爸我校我国我的爸我的校我的国×（1）受音节数目的影响，人称代词和名词即便具有不可变的领属关系，有时候也不能加“的”，如果名词双音节词，则“我爸爸、我的爸爸”“我学校、我的学校”都可以被接受，但如果名词是单音节词，一般不加“的”，不说“我的爸”，“我的校”，“我的国”。
（2）同时代词后的名词是半自由语素，即不能独立成词，必须跟别的语素组合成词，这时不能加“的”，或者必须变成词才行。
“我的校”变成“我的学校、我的校园”；“我的国”变成“我的国家、我的祖国”。
（3）（人称代词“我/我们”还有一些特殊用法，如“我”单数形式可以表达复数意义，“我省、我市、我院”都是“我们省、我们市、我们院”的意思；）3.以后后来
（1）“以后”和“后来”都是时间名词。
（2）“以后”可以用于过去和将来，前边常带有时间点或者时间段的词。
“1990年以后我就来上海工作了。
”“你一个月以后再来吧。
”
（3）“后来”只用于过去，而且往往指一个过程的后一阶段。
只可以单独使用。
“刚开始有点害怕，后来就不怕了。
”
4.见面
（1）“见面”是离合词。
结构松散，可以拆开使用，插入别的语言成分，一般是可分离性的动宾短语。
“洗澡”“理发”“帮忙”
（2）后边不能带宾语，宾语只能放在中间。
不能说“我见面他。
”可以说“我见了他一面”。
“我跟她见过面。
”
（3）可重叠。
重叠形式AAB。
“我跟她见见面。
”
5.我在屋子看书。
（1）这个句子是错误的。
应该是“我在屋子里看书”。
（2）这个句子属于该用方位词“里”而未用，从认知上讲是没有把感知到的“里——外”空间关系形成一定的意象图式，从语法上上来看，事物名词后必须加方位词才能表示处所，充当介词“在、从、到”的宾语。
应该是“我在屋子里看书”。
6.他在中国里学习汉语。
玛丽在北京里工作。
（1）这个句子是错误的。
应该是“他在中国学习汉语。
”“玛丽在北京工作。
”（2）方位词在使用中不仅要注意事物名词后必须加方位词“里、面”，地理名词后边不用方位词“里、面”。
“中国”“北京”是表示地名的区域专名，仅仅是一个区划名称，不表示空间关系，所以后面不能加方位词。
7.他把那张画挂在屋子的墙里。
（1）谓语动词“挂”的含义是附着在物体表面。
（2）“里”倾向于空间方所与相关容器类的事物或隐喻用法。
“上”倾向于平面义的事物。
这里强调的不是空间方所性，而是“附着”的平面义。
所以应该用“上”。
8.在……上
（1）中间多是名词或名词性结构偏正结构，表示动作的进行或状态存在的场所，常作状语。
“他在车上看书。
”
（2）还可以表示范围或方面，常作状语。
“在工作上、在学习上、在生活上”
9.在……下
（1）可表示具体场所。
“他在楼下等我。
”我在山下休息。
”
（2）可表示条件情况，中间多为名词性偏正结构。
“在他的帮助下，我学会了游泳。
”。