浅析高中生英语写作错误成因及解决方法

浅析高中生英语写作错误成因及解决方法

发表时间：2012-04-01T09:26:50.717Z 来源：《时代报告》2012年第1月（上）供稿作者：成敏[导读] 英语作为一门交流工具,它对人们的生活产生很大的影响。随着中国教育的不断改革,英语在高中教学中发挥着重要作用。

成敏（陕西师范大学外国语学院陕西西安710062）中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）01-0000-01 摘要：英语写作是高中生面对的一大难题，本文简要分析了学生在英语写作中由于各种原因所造成的各项问题，并根据实际情况提出了相应的解决方法。关键词：高中生;英语写作；存在问题；解决方法英语作为一门交流工具,它对人们的生活产生很大的影响。随着中国教育的不断改革,英语在高中教学中发挥着重要作用。但是对于英语非母语的中国学生来说,想学好它并非一件容易的事情。在英语的四项基本技能中,写作对于学生来说是比较难的，它在英语教学中一直是老师和学生们面临的难题。学生对写作有畏惧情绪,不愿意写；老师觉得写作耗时长,效果不明显，有时也对写作有抵触情绪。针对以上情况,本论文旨在研究中国高中学生在英语写作中存在的问题并提出相应的解决方法从而达到提高高中生写作能力的目标。

学生在写作中存在许多问题。通过对学生的写作情况进行分析对比，发现学生在英语写作中主要存在以下几方面问题。

第一、学生在词汇方面的错误。英语中主要有动词，形容词，名词，冠词，介词，代词，连词，副词等。相比之下，学生在运用动词方面错误比较多。主要有动词的时态，语态，主谓一致，动词的误用，动词的非谓语形式等方面的错误。比如：Play computer games have bad effect on students’ health. 这个句子中首先动词不能作主语，其次主语与谓语动词不一致。还有其它的一些常见错误，比如：Yesterday I go to work late. I want go to college one day. 这些错误包括时态错误和非谓语形式的错误。学生在名词方面对错误也比较多，主要包括名词单复数错误，可数、不可数误用，名词误用，拼写错误等。比如：The Internet has many advantage. We can get a lot of informations in modern times.这些是常见的名词方面的错误。还有学生对于形容词，副词，冠词以及对于连词的用法方面都存在一定的问题。

第二、学生在句法方面错误也是比较多的。主要表现为：１．句子冗长、繁复。学生在写作文时有时为了体现句子的长度，复杂性，写的句子往往出现很多谓语动词，只是把意思表达清楚，没有注意句子的正确性。２．句子中出现很多语法错误，严重影响了思想内容的表达。英语句子有严谨的结构，句子成分之间或词语之间必须在人称、数、性和意义等方面保持协调一致的关系。常见错误如下：we should very like him help him out of trouble. The students are study hard every day go to college. 学生只是把句子意思表达出来，没有注意语法方面的规则。３．学生汉语思维造句。由于两种语言的差异性，学生写句子出现许多汉语式英语。比如：Good good study, day day up. We should learn more knowledge. 学生在写句子时，经常犯这样的错误。

第三、学生在语篇方面也有一些问题。学生的作文主要表现为结构混乱，逻辑性差，文章语句关系松散，不能准确地衔接上下文。

第四、还有其他的一些问题。比如由于时间关系，学生在写作时常出现这样的错误：You are to lazy. Students thing that we should be happy every day. Then can’t live without water, etc. 这些是学生由于仓促而引起的错误。还有学生的一些习惯性错误。在写句子时，写的每个句子都会泛用冠词或者系动词的情况。比如：The monitor should be love the students. 学生在写作中出现了如此多的错误,那么这些错误到底由于什么引起的呢?

通过自身的教学经验以及研究发现,学生犯错误的原因主要有以下几方面。

首先、是由于母语的影响,也就是母语的负迁移。迁移有正迁移和负迁移之分。所谓正迁移就是学习者在第二语言的学习和运用中，学习者用到了第一语言即母语，两种语言中存在一些共同的或相似的地方，如果学习者可以把相似的或共同的语言现象进行迁移，这样可以对学习者学习产生积极的影响。负迁移就是学生在学习过程中，没有对两种语言的差异性十分了解，从而引起错误，就是负迁移。比如：The price of the goods is very expensive. Students should learn knowledge, etc.

其次、是由于思维模式的影响。语言与思维是息息相关，密不可分的。语言承载着思维，正是由于两种语言的思维差异，所以学生写的作文不是很地道，缺少英语语言的味道。西方人比较直率，所以写文章喜欢开门见山，直奔主题，依据主题，层层论证，是一种解析式模式。中国人喜欢含蓄地表达，所以写文章时经常喜欢铺垫，含蓄迂回的表达内容，注重意合。这是这些差异性导致了学生写作中的许多问题，像表达内容不清楚，逻辑性差，衔接不紧凑，句子结构杂乱等特点。

还有就是高中阶段学生的任务繁重，学生没有花费时间专门练习写作，缺乏专门的写作训练，以及由于缺少语言环境，学生对英语缺少深刻的认识，只是会一些简单的词汇，没有达到地道地使用英语的目的。比如我们汉语说肉夹馍，但是英语不是那样的。还有我们说的红茶，英语是black tea. 可见这样的差异性需要学生的特别注意。

想提高学生的写作水平并非容易的事情，通过对学生写作的错误分析研究，以下是一些相应的教学对策，目的在于提高学生的英语写作水平。

一、在教学中要分析对比两种语言的差异性，解决母语负迁移的影响。根据学生在写作中常犯的母语负迁移的错误，教师要有明确的认识，并鼓励学生要多发现语言差异性，更好地解决负迁移的影响。具体的对比分析可以有英汉语言对比，中西思维模式对比，中西文化对比等。文化，思维模式和语言密不可分，要让学生体会到它们之间的关系。

二、提高教师语用教学意识和学生的语言运用能力。教师要创设一定的英语语言学习环境，让学生能更好地感受英语的学习环境。这样可以利于学生加强语言运用的准确性。

三、多开展一些高中英语写作训练的活动。通过这些训练，可以让老师认识到写作教学的重要性，让教师明白学生教学能力的提高并非容易的事情，必须靠日积月累的学习训练才能得以提高。让学生增强写作方面的意识并认识到写作的重要性，产生兴趣并很愿意写，从而提高学生的写作能力。

四、让学生多读英文书籍，多看英文电影并尽量背诵一些语句，加强语言的输入。写作是属于语言输出的一个环节，要想写出大量的语句，必须要有充足的语言输入，通过语言的输入，学生可以培养语感，培养英语语言思维，排除母语对学生英语学习的影响，写出更地道的句子。