几和第几

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《几和第几》教学反思1

《几和第几》教学反思《几和第几》教学反思1“几”和“第几”这两个概念对我们成人来说, 再简洁不过了, “几”指的是一共是多少, “第几”指的是事物的依次, 是其中的某一个。

但“几和第几”这两个概念对刚入学的一年级孩子来说是特别简单混淆的两个概念。

主要缘由是因为孩子们平常用“几”表达的经历多, 而运用“第几”来表达的生活经历较少。

所以学的过程中有必须的难度, 课堂上我设计了大量的活动引导学生对“几”和“第几”的相识。

一、活用主题图。

教材的主题图是排队买票的情境呈现, 而场景是静态的, 缺乏动态性, 不适合一年级学生的年龄特点。

教学中我没有被主题图束缚, 而创设了这样一个语境：教师带学生去动物园玩, 进动物园之前要先买票, 你们看, 动物园一大早就有人排队买票了。

”这一情境, 学生热忱高涨, 踊跃想参加活动, 有的说：一共有5人排队；有的说：戴帽子的小男孩排在第2；有的说：小姑娘排在第5……学生在说的过程中参加和学会了几和第几的不同, 这符合学生的生活经历, 使学生简单承受, 能激发学生学习的踊跃性, 也能活泼课堂气氛。

但仅仅通过例题的教学还有不少学生仍搞不清几和第几这两个概念。

二、巧用“想想做做”。

为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态, 我又特意支配了点灯笼嬉戏这一环节〔想想做做第1题〕：从左边起点4个灯笼, 从右边起点第4个灯笼。

这一环节, 不仅要训练几和第几, 还要想到左右, 起先稍稍胡点难度, 不少学生只顾着4和第4, 没考虑左右这方位。

同样的题型, 我又在黑板上画了两个, 这样学生在不断的练习中, 提升了自己的思维, 到达了比拟好的教学效果,完成整节课的教学任务, 突破了本节课的重点和难点“相识几和第几”。

课后通过学生的作业发觉, 在几和第几的教学中仍存在一些缺乏之处：第一：在课堂教学中我实际操作的相对少了一些, 讲课速度偏快, 我觉得应当通过摆一摆让孩子们动手操作, 如拿出左边的几个或拿出右边第几个, 多操作多练习来理解所学的学问。

2023-2024学年一年级上学期数学几和第几教案

2023-2024学年一年级上学期数学“几和第几”教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解“几”和“第几”的概念，能够区分它们的不同含义。

（2）能够用“几”和“第几”来描述物体的数量和顺序。

（3）能够解决实际问题，运用“几”和“第几”进行简单的计算。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。

（2）运用数一数、比一比、算一算等方法，提高学生的数学思维能力。

（3）利用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识和团队精神。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和爱好，增强学生的自信心。

（2）培养学生良好的学习习惯，使学生养成认真、细致、勤奋的学习态度。

（3）培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究的精神。

二、教学内容1. “几”和“第几”的概念：（1）“几”：表示物体的数量，用来计数。

（2）“第几”：表示物体的顺序，用来排序。

2. “几”和“第几”的应用：（1）用“几”来描述物体的数量，如：这里有3个苹果。

（2）用“第几”来描述物体的顺序，如：这是第2个玩具。

（3）解决实际问题，如：小华排在第4个，他前面有3个人。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解“几”和“第几”的概念。

（2）能够用“几”和“第几”来描述物体的数量和顺序。

2. 教学难点：（1）理解“几”和“第几”的区别。

（2）解决实际问题，运用“几”和“第几”进行简单的计算。

四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。

2. 操作教学：通过实物、模型等教具，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

3. 合作学习：分组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。

4. 游戏教学：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

五、教学进度安排1. “几”和“第几”的概念（2周）2. “几”和“第几”的应用（2周）六、教学评价1. 过程评价：关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作意识、动手能力等。

《几和第几》的学习指导

《几和第几》的学习指导几和第几的研究指导简介《几和第几》是初级中文研究中常见的知识点，涉及数字的使用和排列顺序。

正确理解和运用几和第几的概念对于研究中文是十分重要的。

本文档将为您提供几和第几的研究指导。

几在中文中，我们使用几来询问数量。

它可以用来表示不确定的数量，或者是大概的估计。

例如：- 有几个学生在教室里？（询问具体数量）- 你有几个兄弟姐妹？（询问大概数量）第几在中文中，我们使用第几来表示顺序。

当我们需要表达某个事物在一系列事物中的位置时，可以使用第几。

例如：- 他是第几个到达的？（询问某人是在一队人中的第几个到达的）- 今天是第几号？（询问今天是这个月中的哪一天）排列顺序在中文中，大多数情况下我们使用中文数字来表示具体的顺序。

例如：- 第一天- 第二个但是，在很多情况下，我们也可以使用阿拉伯数字来表示顺序。

例如：- 1号- 2个注意事项- 在使用几和第几时，要注意上下文和语境，确保使用正确的语法和表达方式。

- 掌握中文数字的读音和书写，对于正确理解和使用几和第几的概念非常重要。

- 当询问数量或顺序时，确保在问题中使用适当的词语，如"个"、"号"等。

结论几和第几是初级中文研究中不可或缺的知识点。

通过掌握它们的概念和正确的使用方式，您可以更加流利地使用中文进行交流。

在研究中文的过程中，不断练和应用几和第几的知识，将使您的中文水平得到提高。

以上是对《几和第几》的学习指导，希望对您有所帮助。

如需进一步了解或有任何疑问，请随时与我们联系。

《几和第几》的解析

《几和第几》的解析
几和第几的解析
引言
在日常生活中，我们经常会遇到关于几和第几的问题。

这里，我们将对几和第几的含义和用法进行解析，以帮助读者更好地理解和运用这两个词语。

几的含义和用法
几是一个数量单位词，用来表达一个不确定的具体数目。

它常常与表示物体的名词连用，例如几个苹果、几张纸等。

几还可以用来表达时间或序数的概念，比如"几天前"、"几层楼"等。

第几的含义和用法
第几是一个序数词片段，用来表达物体或事物在某个顺序中的位置。

它常常与表示物体的名词连用，例如第几个苹果、第几张纸等。

几和第几的区别
几强调的是数目的不确定性，而第几强调的是位置的确定性。

在使用上，几常常用于提问或回答不确定的数量，而第几常常用于提问或回答某个物体或事物在顺序中的位置。

结论
几和第几是常用的表达数量和位置的词语，在进行书面或口头表达时经常被使用。

通过了解它们的含义和用法，我们可以更准确地表达自己的意思，并与他人更好地交流。

希望本文对读者理解几和第几的含义和用法有所帮助。

第几和几的概念

第几和几的概念第几和第几是一个广泛应用的概念，在日常生活中经常用到。

它们可以用来表示顺序、比较、数量、时间等不同的概念。

下面我将分别从不同角度来介绍这两个概念。

首先，第几和第几可以用来表示顺序。

比如我们常说“第一名”、“第二名”、“第三名”等，表示在某种比赛或排名中所处的位置。

这种用法通常用于表示某个事物的排列顺序，是一种对事物进行排序的表示方法。

在实际生活中，我们常常利用这种表示方法来表达我们对事物的相对位置和重要程度的认知。

例如，在运动比赛中，我们关心谁是第一名、谁是第二名，因为这代表着他们在比赛中的成绩和表现。

其次，第几和第几也可以用来表示比较。

比如我们说“你是第几个到的？”、“这是你第几次来这里了？”等，这种用法是对数量进行比较的一种方式。

通过这种语言表达方式，我们可以清楚地了解到某个事物的数量和频率，从而更好地了解现实生活中的一些情况。

比如在工作中，我们常用“这是你第几次犯错了？”来了解员工的表现。

除此之外，第几和第几还可以用来表示数量和时间。

比如我们说“这是第几件货物？”、“这是你第几次迟到了？”等，这种用法同样是对数量的一种表达方式。

通过这种方式，我们可以更加清楚地了解某个事物的具体数量和发生的时间，从而更好地掌握实际生活中的一些情况。

比如在日常生活中，我们常用“这是你第几杯咖啡了？”来了解自己的饮食习惯。

综上所述，第几和第几是一个在日常生活中广泛应用的概念，它可以用来表示顺序、比较、数量、时间等不同的概念。

通过这种方式，我们可以更好地了解一些事物在现实生活中的具体情况，从而更好地适应现实生活的需要。

因此，我们在日常生活中经常会用到这两个概念，以帮助我们更好地了解和把握现实生活中的一些情况。

“几和第几”的教学反思

几和第几的教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024新苏教版一年级数学上册第一单元第3课《几和第几》作业及答案

苏教版小学数学一年级上册同步课时作业
1.3 几和第几
1．5个小朋友排一队唱歌，从左往右数，小红排第4个；从右往左数，小红排第( )个．
A．4 B．3 C．2
2．从右边数起第（）朵是红花．
A．6 B．5 C．4 D．3
3．从后边数，排第（）。

A．2 B．3 C．4 D．5
4．，从左数，排第（______），一共有（______）只动物。

5．
一共有（______）个小朋友，排在第（______）个。

6．有5人排队做操，小明排第2，他前面有（______）个同学，后面有（______）个同学。

7．2前面一个数是（________），后面一个数是（________）。

8．下图中有________个小朋友在跑步；小明排在第________个。

9．小朋友们玩游戏。

有（______）个小朋友被树挡住了。

10．把从左数第5个☆涂上颜色。

（_______）
11．第三比第二多．（____）
四、解答题
12．
（1）上面一共有（）个水果。

（2）从左数，在第（）个，在第（）个。

（3）圈出右边两个水果。

几和第几教学设计

教学内容：几和第几（人教版一年级上册P20）教学目标：1、让学生感知序数的含义，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

2、让学生感受生活中处处有数学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

教学重点：理解“第几”的含义教学难点：能区分“几个”和“第几个”教学过程：一、故事导入：师：小朋友，你们喜欢听故事吗？（生：喜欢！）师：好，今天老师就给大家带来了一个小故事，看谁听的最认真！讲故事：从前，有一个人特别能吃，他走进一家烧饼店吃烧饼。

他吃了一个，不饱；又吃一个，还不饱……直到吃完第四个才饱了。

他拍拍肚子说：“早知道是这样，我只要先吃第4就好了。

”（生笑）师：小朋友，他说的对吗？为什么呀？生……师：是啊，4个和第4个是不同的（板书：4个第4个）这节课我们就来研究“几和第几”。

二、新知学习：1、认识几和第几。

（1）师：图上有几个人在排队买票？小明排第几？穿军装的阿姨排在第几？（数一数）叔叔排在第几？质疑：一共有5个人和叔叔排在第5一样吗？有什么不一样？小结：一共有5个人是指5个人，第5个人是排在第5个位置上的一个人。

（板书：5个第5个）（2）智慧岛的小鸟想请聪明的小朋友帮忙：从左往右数，给2只小鸟穿上彩色的衣服，给第2只小鸟穿上彩色的衣服质疑：这里2只和第2只一样吗？小结：2只是指2只小鸟，第2只是排在第2个位置上的1只小鸟。

（板书：2个第2个）（3）给苹果涂上颜色。

从右往左数给第3个苹果涂上红色。

给右边的3个苹果涂上红色。

质疑：3个和第3个一样吗？小结：3个是指3个苹果，第3个是排在第3个位置上的一个苹果。

（板书：3个第3个）总结：学到这里，你能用自己的话说一说刚才那个人错在哪了吗？（4个是指一共吃了4个，而第4个是指1个，如果只吃第4个其实就是只吃了1个，是不会饱的）那你知道“几”和“第几”有什么不同了吗？（“几”是指总数，“第几”是指定位置上的一个。

）2、摆一摆：□○△▼⊙☆师：一共有几个图形？从左往右的第2个图形是什么？从右往左的第2个图形是什么？质疑：两次都是第2个，为什么不一样呢？（数第几还要注意数的方向）从左往右数的第5个是从右往左数的第几个？课间游戏：听口令做动作（向后转，前后发生了什么变化）同桌说一说，从前往后数我是第（）个，我前面有（）人。

《几和第几》教学反思_1

《几和第几》教学反思《几和第几》教学反思1几和第几是基数和序数的浅显说法,“几”表示事物有多少,“第几”是事物排列的顺序号。

对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。

在上这部分内容时，我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。

学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的主人。

认识了“几”和“第几”后,对学生进行了练习,把“想想做做”第三题和第四题整合成学生喜欢的故事,边讲边引导学生做题,使学生更能吸引到老师这来,锻炼他们听讲的能力。

这一环节让学生再一次认知几与第几，对理解力稍微差的学生也可以进行辅导。

除了在教学方面，我还发现要在鼓励中引导孩子成长。

在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个，然后把圈到的梨中的第四个上打上对勾。

一般都是从左到右的圈，我发现班上一位行为习惯很差的同学他们从中间不挨着的圈，当时我就把这位同学的作业展示给其他学生看，并且还表扬了这位同学爱动脑筋，善于观察图形。

第二天上课这位学生一直坐的很端正，并且知道举手回答问题，当时我还觉得奇怪。

后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。

我时常在想这么简单的知识该怎样讲，能使孩子既能很容易的接受，又能从中得到学知识乐趣。

活跃是孩子的天性，那么就要从孩子身上寻找可以利用的东西，发现每一个孩子的优点弥补他们的缺点。

《几和第几》教学反思2《认识几和第几》这一节课，我主要以一个排队买票进动物园观看表演的情境贯穿整节课，让学生体会数学的趣味性，产生对数学的积极情感，从而能在欢快地氛围下学习数学。

本节课的教学重难点是要让学生理解并能够区分几和第几的不同含义，以及在实际生活中加以运用。

对于学生来说，在日常生活中已经对几和第几有了很多经验，这对本节课的学习有一定的帮助。

这是我的教研课，在此之前，我现在另外一个班级上了一遍。

几和第几教学设计(共6篇)

几和第几教学设计〔共6篇〕第1篇：几和第几教学设计几和第几教学设计黄燕教学内容：西师版小学数学一年级上册教材28页例5，课堂活练习1，8题教学目的：1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、在详细的情境中练习运用“第几”描绘物体的位置，培养学生初步的观察、探究规律和推理的才能。

3、让学生在学习活动中开展合作交流的意识，培养语言表达的才能，并且能浸透排队的教育。

教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。

教学难点：灵敏运用几和第几来答复生活中的实际问题。

教学准备：教学课件、小动物贴图。

教学流程：一、创设情境，激发学习兴趣小朋友们，你们喜欢看《喜羊羊和美羊羊》吗？看过羊羊运动会吗？今天森林里也要举行一场赛跑比赛，你们想去看吗？森林之王老虎请你们当裁判，你们愿意吗？相信你们一定能做一个公正公平的小裁判，走！我们一起去看看吧！二、学习新知1、课件出示小动物的图片。

来了好多得意的小动物，你们都认识吗？我们一起喊出它们的名字吧！这些小动物都准备好了！就等我们的小裁判喊口令了。

来，我们一起喊口令，3，2，1！开场！2、课件播放小动物赛跑的动画，学习几和第几。

⑴、仔细观察画面，谁跑在最前面？那梅花鹿第几？⑵、谁第二？小猫第几？松鼠第几？第几是山羊？第几是熊猫？〔抽学生答复〕⑶、这几个小动物，你最喜欢谁啊？为什么？它排在第几？〔生在全班交流〕1 ⑷、松鼠的后面有几个运发动？松鼠的前面有几个运发动？场上一共有几个运发动？〔抽学生答复〕⑸、场上一共有6个运发动和熊猫第6，这两个6表示的意思一样吗？2个6分别表示什么意思呢？〔让生静静地想一想，同桌交流，全班交流〕⑹、小结：一共有6个运发动表示运发动的个数，数量，是哪6个呢？熊猫第6，也表示熊猫的数量也有6个吗？熊猫第6表示熊猫在第6的位置上。

⑺、提醒课题：几和第几。

⑻、6和第6的个数一样吗？师示范做手势，学生跟着做。

《几和第几》课件

摆放的顺序不同，黄色花片所处的位置也不同；同一摆放顺序中，数的方向不同，黄色花片所处的位置也不同。
1 在( )里填上合适的数。
有( 4 )个红豆
从左边数，白菜是第( 4 )个。
2 （1）一共有（ 10 ）朵花。（2）从左数，分别把第2朵和第6朵涂上不同的颜色。
3 把车手和它们跑的顺序连起来。第1 第2 第3 第4 第5 第6
《几和第几》
1.会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。 2.通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。 3.通过教学活动，在具体情境中加深对序数意义的理解。培养学生参与操作活动的兴趣和积极性，体验与同学交流自己个性化做法的乐趣。
小动物们分别是第几名呢？
小马跑第1名。
小兔子现在是第3名。
从右数，黄色花片摆在第5。
从左数，黄色花片摆在第5。
从右数，黄色花片摆在第4。
从左数，黄色花片摆在第6。
从右数，黄色花片摆在第3。
从左数，黄色花片摆在第7。
从右数，黄色花片摆在第2。
从左数，黄色花片摆在第8。
从右数，黄色花片摆在第1。
同样的一个黄色花片，为什么答案不一样呢？
第7 第8 第9 第10
4 在里填上>、<或=。
4＜ 5
0＜ 1
6 ＞4
2＜5Leabharlann 7＞69 ＜ 10 8 ＝ 8
8 ＞2
几和第几几表示物品的数量。第几表示物品在一些物品中的顺序。
小鹿跑第2名。小狗跑第4名。乌龟跑第5名。
拿出1个黄色花片和7个红色花片，任意摆成一排。黄色花片摆在第几？
从左数，黄色花片摆在第1。
从右数，黄色花片摆在第8。

《几和第几》教学反思（通用4篇）

《几和第几》教学反思（通用4篇）《几和第几》篇1几和第几是基数和序数的浅显说法, “几”表示事物有多少, “第几”是事物排列的顺序号。

对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。

学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的主人。

这一环节让学生再一次认知几与第几，对理解力稍微差的学生也可以进行辅导。

除了在教学方面，我还发现要在鼓励中引导孩子成长。

在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个，然后把圈到的梨中的第四个上打上对勾。

第二天上课这位学生一直坐的很端正，并且知道举手回答问题，当时我还觉得奇怪。

后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。

我时常在想这么简单的知识该怎样讲，能使孩子既能很容易的接受，又能从中得到学知识乐趣。

活跃是孩子的天性，那么就要从孩子身上寻找可以利用的东西，发现每一个孩子的优点弥补他们的缺点。

《几和第几》教学反思篇2在几和第几的教学中，在课堂中感觉孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现问题有很多。

后来我反思了自己的课堂教学，找出几点原因：第一：在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少了一些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。

第二：几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆。

数学几和第几教学反思

数学几和第几教学反思数学几和第几教学反思1几和第几是基数和序数的浅显说法, 认识“几和第几”是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。

“几”表示事物有多少, “第几”是事物排列的顺序号。

对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几”和“第几”区别起来还有一定的困难。

在上这部分内容前，每天利用几分钟的时间，和学生做些有关方位的游戏，让学生认识前、后、左、右的方位。

特别是左、右，我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向，作好了准备工作后，开始了“几和第几”的教学：一、情景引入，感知“第几”我利用一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与“第几”有关的故事：古时候，有一个人特别喜欢吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊!”学生意犹未尽时，我问大家：“你们说，这个人说的对吗?”“不对，不对。

”学生知其然，不知所以然。

这时聪明的刘煜站起来说：“这个人要吃五个才吃饱，如果只吃第五个的话，那他就只吃了一个。

”我适时引出了今天的课题。

二、利用主题图，教学“第几”教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。

三、联系生活，学习数学为了帮学生理解“几和第几”的含义，我根据学生身边的事情，引导学生进一步明白“第几”的含义。

如“我想考试得第一，我坐在第一排”等等，学生有了老师的引导，很快会用自己的语言来描述“第几”。

这样，不仅让学生巩固新知，也加强了学生的语言表达能力。

在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现问题有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点原因：一、在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。

小学一年级数学上册《几和第几》教学反思

小学一年级数学上册《几和第几》教学反思小学一年级数学上册《几和第几》教学反思1《认识几和第几》这节课是区分“几”和“第几”的不同含义。

“几”指的是一共是多少，“第几”指的是事物的顺序，是其中的某一个。

孩子们判断一共有几个并不难，而指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感尤其是分左右还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。

教材的主题图是排队买票的'情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么?从中穿插进行礼貌教育，之后问有几人在排队?戴帽子的小男孩排在第几?小女孩排在第几?这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。

但当我问：这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?学生们似乎不太清楚这个问题到底如何回答，我又问：这里的第二是2个人吗?第五是5个人吗?这样的问题学生就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人!之后让学生看图再说说。

“想想做做”第1题涂灯笼，从左边起，涂4个和涂第4个，先让学生明白每道题是涂几个，再让他们涂色。

但课上没及时反馈学生的作业，应该多展示几个学生的作业，让学生通过比较发现自己的不足。

做完后还要问：如果从右边涂起呢?让学生说一说，指一指。

“想想做做”第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层?很多学生回答第5层，他们都是数阳台的层数，一数发现小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5层。

我就联系生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊?(一年级在2楼)他们会说：第2层。

接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼的层数呢?这时就有学生明白了数层数应该看门从下往上数!随后再请孩子们想想自己家住的房子一共有几层，你家住在第几层?右边这幅猴子捞月图，答案是有两种，根据从不同的方向数，结果是不一样的，学生的回答有的说第2有的说第4，都对，只是要引导学生完整地说话花了一点时间。

但在课堂教学中我注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。

《几和第几》

把左边3个圈起来。
把右边5个圈起来。
把从左数第2个圈起来。
第2个第4棵第3颗第5张
按要求涂颜色
答：一共有7只小动物。
从下往上数，是第（ 2 ）个。
左边
右边
１.共有（８）个苹果。
２.从左往右数，
是第（４）个，它
的右边有（４）个苹果。
３.从右往左数，
是第（５）个，它
的左边有（３）个苹果。
１.从左往右数，西瓜排在第（５）个，２.从右往左数它排在第（４）个。３.这一排共有（８）种水果。西瓜
１.把左边的５个笑脸圈起来。２.从左边起，把第５个笑脸涂上颜色。
一共有 5 个人第1 第2 第3 第4 第5
做一做
一共有 5 个人从左数，排第 3 ，排第 5 。
做一做
一共有 5 只
猴子。
戴帽子的是
第 4 只。
做一做
一共有 5 层楼。
小红住在第（ 4 ）层。
几个
第几个
2个
1个
3个
1个
4个
1个
5个
1个
6个
1个
几个表示数量。第几个 2.从前往后数，小猫排在第几个？它的前面有几只动物？它的后面有几只动物？
3.从后前往数，小猪排在第几个？它的后面有几只动物？
小动物旅行团
做一做
一共有（ 5 ）只小动物
从左往右数，第4个是（），第2个是（）
从右往左数，兔子是（ 3 ）个，第5个是（）
做一做
图中有（1）个，有（12）个。从左往右数，是第（ 5 ）个。从右往左数，是第（ 6 ）个。从上往下数，是第（ 3 ）个。

一年级数学第几与第几之间的问题

一、概述数学是理性思维的基础学科，而数学的基础又离不开对数的认识和理解。

在一年级数学教学中，数学之间的关系是一个重要的内容，尤其是第几与第几之间的问题。

这个问题涉及到数的大小比较、顺序排列等基本概念，对于培养学生的逻辑思维和数学能力有着重要的作用。

二、第几与第几之间的大小比较1. 第几的概念第几是数字的序数形式，表示事物在某种顺序中的位置，常用的序数词有：第一、第二、第三、第四、第五……。

在一年级数学教学中，老师常常会通过排队、比赛等活动来让学生熟悉序数词的使用，培养学生对事物顺序的概念。

2. 第几之间的大小比较在一年级数学中，学生需要学会如何比较不同序数的大小。

比较序数的大小可以通过比较相应的基数来实现。

比较第三和第五，可以看成比较3和5，根据基数的大小关系即可得出第三和第五的大小比较结果。

3. 通过实际例子进行讲解在教学中，老师可以通过一些实际例子来让学生理解第几之间的大小比较。

老师可以让学生分别站在第三和第五的位置，然后让其他同学来判断谁站的更靠前/更靠后。

通过这样的活动，学生能够更直观地理解第几之间的大小关系。

三、第几与第几之间的顺序排列1. 顺序排列的概念顺序排列是指依次按照一定的顺序将事物排列起来。

在一年级数学中，学生需要学会根据给定的序数词将事物进行顺序排列，这不仅培养了学生的观察与逻辑推理能力，也为学生今后学习更复杂的排列组合问题奠定了基础。

2. 顺序排列的方法在教学中，老师可以通过一些简单的活动来引导学生学习顺序排列的方法。

老师可以将几个序数词写在黑板上，然后让学生按照提示写出相应的排列顺序。

通过这样的互动活动，能够激发学生的学习兴趣，同时也加深学生对顺序排列的理解。

3. 通过实际例子进行讲解在教学中，老师可以通过一些生活中常见的例子来让学生理解顺序排列的意义。

老师可以让学生根据身高大小进行顺序排列，或者根据上课的时间表进行排列等。

通过这样的实际例子，学生能够更好地理解顺序排列的含义与重要性。

人教版《几和第几》ppt课件1

从右数
一．看图填空
第 6 名第 5 名第 4 名第 3名第 2名第 1 名
一小共老有鼠在( 4第)级( 3台)阶级,,小苹青果蛙在在第第( 4(
1 )级,
)级.
把左边的４只小鸟圈起来，给从左数第４只小鸟涂上颜色。
ห้องสมุดไป่ตู้
1、人生的路每一个人都要走一趟，同样是一条路每一个人走起来却有着不同的感受，是好是坏那就要靠几分的机缘与自己的抉择。 2、不要怕摔跤，起来是英豪。不要怕阻扰，继续挺起腰。 3、健康的身体是灵魂的客厅，健康就是使你觉得现在是你一生中最美好的时光。 4、天天微笑容颜悄，七八分饱人不老，相逢莫问留青术，淡薄宁静比药好。 5、通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。 6、激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。
我们去动物园吧！
几和第几
第第第第第一共有几个人在排队买票？ 5
第1 第2 第3 第4
一共有几个人在排队买票？ 4
一共有几个福娃？ 5
排第几？
从左数，
排第 5 。
从右数，排第1。
一共有（ 3 ）个人，从左数小天使排第（ 3 ）个。
动物表演
第1
第2
第3
第4
第5
从左数
第1 第２第3 第4 第5