潘碧苗 教学案例分析：大班幼儿课堂表现分析

教学案例分析：大班幼儿课堂表现分析

案例背景：

我班幼儿在进入大班后，在每次的教学活动中总会有各种状况出现。如在活动中幼儿总会跟老师抢着说，还有的幼儿总是坐不住椅子，课堂秩序总是会很乱。案例一：

语言活动中，老师正津津有味的跟幼儿讲故事，当老师讲到故事精彩的情节时，总有几个幼儿兴奋的跟老师抢着说，不停的表达着自己对故事情节的理解。不管老师提醒他们几次：“先听老师说完”，他们还是控制不了自己，不停的说着，造成老师不能完整的讲述故事，也让其他的幼儿不能很好的欣赏故事。

案例二：

活动中，老师正在教幼儿学习诗歌，由于诗歌的内容比较难所以老师不停的重复教了好几次，并请幼儿朗读。可是，我发现幼儿总是无精打采的，只有少数几个幼儿在读，其他的都是张张嘴巴做做样子。这样的课堂气氛可一点都不好，老师反复教的很累，幼儿多次读也很累，而且最后幼儿是一点都学不会，可以说是既没兴趣又没效果。

案例三：

最近在教学活动中，老师总是发现有几个幼儿坐不住椅子，每次在活动中总喜欢将双脚跪在椅子上，或者将双脚翘在椅背上，椅子发出了吱吱的响声，总影响到活动的正常开展。

案例分析：

1.案例一在教学活动中出现幼儿抢着说的现象，因为大班幼儿是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物，想象力丰富，语言表达灵活多样。喜欢探索事物，所以老师在讲的过程中总是迫不及待的发表自己的意见，这也体现出幼儿这个年龄段的特点。

2.案例二的现象说明老师在教学组织上还缺乏有效的教学手段，因为是诗歌，所以学起来会比较枯燥。如果老师没有采取比较有特色的教学方法来激发幼儿的学习兴趣，幼儿肯定会没兴趣学。

3.案例三的现象说明老师在培养幼儿的常规和学习习惯做的还不到位，或者是此次活动没有激发幼儿的兴趣和活动超出了正常教学时间，因为大班幼儿的注

意力集中时间是15分钟左右，如果超出时间就会出现这样的情况。

解决方法：

1.案例一出现的现象，教师可采用鼓励的方法。因为大班幼儿的规则意识逐步形成，他们已经开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。如果老师在活动中鼓励幼儿在想说的时候要学会举手说，而不是抢着说，对于学会举手说的幼儿，教师要及时的给予鼓励、表扬。每次活动都坚持用这样的方法，久而久之幼儿抢说的现象会逐渐的减少。

2.案例二：在教学活动中，教师要多采用不同的教学方法，如：根据诗歌内容创编动作、创编图谱、情景表演等等。尽量做到让孩子在玩中学，在学中乐，在教具的准备上也要丰富多彩，教师自身的课堂素养也是非常重要的。这样丰富的准备和精心的安排相信幼儿的学习兴趣会大大的提高。

3.教学活动中出现幼儿坐不住的情况，因为爱动是孩子的天性，教师应加强培养幼儿的正确坐姿。把握好正常的教学时间，有充足的教学内容。只要老师用心一点，多亲近孩子，理解他们需要什么，那么让孩子专心，上课就不是什么难事，这样不但会提高教学水平，和孩子之间也会更亲近。