严师未必出高徒 四辩总结陈词
名师出高徒 辩论
名师出高徒辩论
辩题，名师出高徒，教育的关键在于师资还是学生自身？
尊敬的评委，各位老师和同学们，大家好！今天我们聚集在这里，就教育这一永恒话题展开辩论。
辩题是“名师出高徒，教育的关键在于师资还是学生自身？”我将代表“师资”一方进行辩论。
首先，名师出高徒是不争的事实。
世界各地有许多成功的人士都有一个共同点，那就是他们曾受到过优秀的教育。
这些名师们不仅传授了知识，更重要的是他们传授了学习的方法、思考的方式和处世的智慧。
优秀的师资可以激发学生的学习兴趣，指导学生走上正确的学习道路，培养学生的创新能力和实践能力。
其次，师资的重要性在于其对学生的影响。
一个优秀的老师可以成为学生的榜样和引路人，他们的言传身教可以对学生产生深远的影响。
一个好的老师可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导学生健康成长。
而且，优秀的师资可以提供更广阔的视野和更深入的知识，让学生受益终身。
最后，师资的重要性在于其对社会的影响。
优秀的师资可以培
养出更多的优秀人才，他们将成为社会的栋梁和领军人物，为社会的进步和发展做出重要贡献。
综上所述，名师出高徒，师资的重要性不可忽视。
教育的关键在于师资，因为优秀的师资可以对学生产生深远的影响，帮助他们成长为有用的人才，为社会的发展做出贡献。
谢谢！。
辩论赛严师能不能出高徒观后感
辩论赛严师能不能出高徒观后感前几天看了一场超有意思的辩论赛，辩题是“严师能不能出高徒”。
这就像一场没有硝烟的智慧大战，两边的辩手都跟开了挂似的，那嘴皮子，溜得不行。
先说说正方吧，他们觉得严师那必须能出高徒。
他们举了好多例子，就像古代的那些个厉害的师徒关系。
比如说孙悟空和唐僧，你看唐僧多严啊，对孙悟空那紧箍咒一戴，只要孙悟空不听话就念咒。
可结果呢，孙悟空一路降妖除魔，最后成了斗战胜佛，这要是没唐僧这么个严师管着，能有这成就？正方还说，严师就像一把精准的雕刻刀，把那些不成型的璞玉一点点地雕琢成精美的艺术品。
在学习上也是，严师会给徒弟定高标准、严要求，徒弟在这种压力下就会不断地突破自己的极限，把本事学到家。
就好比我们上学的时候，遇到那种特别严格的老师，作业检查得一丝不苟，上课要求贼严，虽然当时觉得苦哈哈的，但回头一看，还真学到了不少真本事。
反方呢，也不甘示弱。
他们认为严师不一定能出高徒。
反方辩手说了，要是严师太严了，把徒弟管得死死的，徒弟的创造力和个性都被压抑了。
比如说有的老师只要求学生按照他的方法去解题，一点都不许变通，那学生可能就变成了只会死记硬背的书呆子，这哪能算高徒啊？还有些严师只注重成绩，不关心徒弟的身心健康，那徒弟压力大得都喘不过气来，最后可能都厌学了，还谈什么成为高徒呢？反方还举了个例子，就像那些被父母逼得太紧的孩子，家长天天管得严严的，结果孩子最后叛逆得不行，一点都没朝着优秀的方向发展。
两边辩手在辩论的时候那场面，就跟武林高手过招似的。
正方刚抛出一个观点，反方就立马回击，而且回击得有理有据。
我在台下看着，一会儿觉得正方说得对，一会儿又觉得反方也很有道理。
看完这场辩论赛，我觉得这个事儿啊，也不是非黑即白的。
严师有严师的好处，他们能给徒弟树立规矩，让徒弟养成良好的习惯，在基本功上打得扎扎实实的。
但是呢，这个“严”也得有个度，如果过了度，就像反方说的，可能会适得其反。
而且啊，一个徒弟能不能成为高徒，也不完全取决于严师。
严师出高徒辩论赛反方资料
严师出高徒辩论赛反方资料哎呀，今天咱们聊聊“严师出高徒”这个话题，正方说得好像真理一样，可我就想说，严师未必能出高徒啊。
你想想，有多少学生在严格的老师手下，不是愁眉苦脸，就是一脸茫然，学习的动力全没了。
像我认识一个朋友，从小就遇到个超级严厉的老师，课上不许说话，作业得写到手软。
结果呢？他每天回家都想着怎么逃课，学得一头雾水。
哎，学习本该是件开心的事，可在严师的“调教”下，变得跟刑罚似的。
学习就像是一个大蛋糕，应该是甜的，结果在严师的手下，成了苦涩的黑巧克力，谁吃得下去啊？再说了，严厉的教育方式会让孩子心里产生抵触情绪，老想着“快跑”，根本没办法安心学知识。
你看看那些严师，眼神就跟猎豹似的，盯着你不放，生怕你哪儿不对劲。
真的是压力山大，感觉随时都在“监视”之下。
学习就像是照镜子，本来想看到美好的一面，结果看到的全是条条框框的限制。
孩子们在这样的环境下，心里自然就累得像头驴，学习的积极性能高得了哪里去？还不如在轻松愉快的环境下，轻松学得快活呢。
像小鸟一样，自由飞翔，才能翱翔得更高更远。
想想那些轻松幽默的老师吧。
他们总是能把复杂的知识变得简单易懂，课堂上笑声不断，学生们一个个都乐开了花。
这样的氛围下，谁还会想着逃课啊？学习变成了一种享受，知识就在不知不觉中渗透进心里。
就像是喝水，喝得畅快，滋润心田，根本不觉得难受。
相对而言，严师的教育方式就像是喝药，越喝越觉得苦，谁愿意久了啊？所以，轻松幽默的老师，才能激发学生的好奇心，培养他们的求知欲。
再来看看学习的动力吧。
严师带来的压迫感，往往让学生只想着“应付”，心里想着“我只要及格就好”。
这种心态就像是打了鸡血，短暂有劲，过后就没啥干劲了。
可要是有个轻松的老师，学生心里就会想着“我想学得更多”，主动去探索，去挖掘知识的宝藏。
这样的学习，才是真正的乐趣。
大家都知道“只问自由，无问西东”，在没有压力的环境下，孩子们才能真正去追求自己想要的东西。
严师的教育方式容易让学生感到孤独。
名师出高徒辩论赛（精选5篇）
名师出高徒辩论赛（精选5篇）第一篇：名师出高徒辩论赛名师出高徒辩论赛总结陈词：大家好，对方辩友说的好，的确辩论是对语言和文字的玩味，今天我也很欣赏对方同学玩味的能力，但是玩味的前提是什么，是对于基本的概念有一个标准，“名师出高徒”这句成语在汉语词典中的解释主要是强调学识丰富的人对于培养人才的重要性，所以我方只需要证明名师在培养学生方面比较非名师而言培养出高徒几率更大一些，我方的观点就可以得到证明。
从古代学生对名家大师的敬重和追随，到今天所有学生都挤破脑袋想上清华北大等这类师资力量雄厚的高校，包括以后如果有同学选导师什么的，肯定是要找在某一方面比较突出的老师，所以名师出高徒这句话能够在历史的长河中流传至今而不衰不是空穴来风的。
历史是有选择性的，事物是有因果联系的，如果这是一个错误的观点，那么他如何能够在我们的思想观念扎根越来越深，在当今社会表现越来越明显呢?而对方辩友告诉大家，名师教出来很多不是高徒，这并没有否定我方强调名师对培养人才的重要性啊，并且反方同学所列举的例子要么是无师自通类，无师何来徒，这与本期辩题无关，要么是名师教的一些学生没有取得什么大的成就，这只是从个人主观观点来判断的，他只是在某一领域内没有什么成就，谁能肯定他在其他领域没有成就呢，高徒同样是和名师一样，是在某一领域很出色，但高徒并不是全才啊，他在知识技能上不行，但是他在道德水平上有可能很高啊，名师培养人才又不仅仅是培养知识技能，他是培养很多方面的，我们能说我们教科系一些学生以后在教育学和心理学方面发展的不好，就可以说他不是高徒，是失败的吗?所以对方辩友用一些人在一个领域的不出色从而就断定他不是高徒这很明显是以偏概全，断章取义，以片面的观点看问题，那是站不住脚的。
的确，同样一个班的学生，同样的老师教出来的学生到最后却良莠不齐，但我们所说的好与坏只是从知识掌握的角度来谈的，现在对成功的定义是很广泛的，我不能说成绩差的同学不是高徒。
师才师德辩论赛反方四辩陈词最终版
尊敬的主席、评委、对方辩友，大家好！今天对方辩友气势磅礴，但辩到最后却漏洞百出！对方辩友主要犯了以下几个致命的错误：一、偷换概念。
我方一直在重申，我们从来没有否定师德的地位，而是把师才和师德放在一个共存的前提下，讨论谁更重要。
但是对方的发言始终纠缠有才无德和有德无才这两种极端的情况。
对方辩友连辩题都没有弄清楚。
按照对方的这种观点，我们是不是应该把辩题改为身为教师应不应该具有师德，而不是师德和师才谁更重要。
我方已经多次提醒过对方辩友，可是对方辩友一再听而不闻，听而不闻尚可救，倘若执迷不悟就真是无药可医了。
二、以偏概全。
对方辩友企图根据一些有才无德的个别案例来证明自己的观点，这种以点盖面，以偏概全逻辑是荒谬的。
针对当下出现的师德问题，我们痛定思痛，我们重视师德，而不是说师德比师才更重要。
改革开放以来，制定了上百条法律条文规范师德，但是师德依然成为了教育的软肋。
师德建设出现了问题是因为我们片面的孤立的静止的看待它。
师德出现了问题就说师德重要。
这种逻辑不是很可笑吗？三、师德不能对工作起决定性作用。
师才才是教育最坚固的基石。
刚才对方辩友敏锐的思维，精彩的辩词和沉着的应答，都很好地展现了各位的师才。
无论是智慧杯，还是辩论赛，师才一直都是教育发展的主题，并推动罗湖教育走向更大的辉煌。
邓小平同志说过：“科学技术是第一生产力。
”科教兴国是战略。
所以师才才是教育发展的推动力。
那么接下来，我方将从整个教育的发展向各位证明师才比师德更重要！一、从教育的起源来看，从猿人站起来到中华民族站起来，我们所有的道德认知、道德情感、道德标准都来源于教育的传播，教育的实践，教育的创新，也就是来源于师才。
我方再次重申，师才不仅仅是技能和素养，还包括教育的实践力、传播力和创新力。
如果没有这三种能力的继承和发展，我们人人都还是用四肢行走的类人猿。
二、从教育的过程来看，教育需要一定的技巧、方法和能力。
高尔基说，“爱护孩子，这是老母鸡都会做的事情。
四辩稿高等教育应严进宽出
四辩：谢谢主席！各位观众，各位评委及对方辩友，大家下午好！很荣幸又是我，正方四辩，为本场辩论赛来做最后的总结陈词。
纵观整场辩论赛，对方辩友可谓是滔滔不绝，唇枪舌剑，令人惊叹不已啊！但，滔滔不绝的是苍白无力，唇枪舌剑的是无理狡辩（恶意逃避），惊叹更是指震惊与叹息，浮云岂能遮望眼，且听我来慢细言！第一，我想澄清一下在正场辩论赛一直被对方辩友混淆的概念问题：宽进严出。
宽进，就是降低入学门槛，增大招生数量；严出，是校方提高毕业标准。
而我方的严进，是保证生源质量；宽出，也绝不是对方辩友的黄袍加身，毫无限度的宽，而是通过水平测试予以毕业第二，对方辩友反复对我方提出的质量及效率等实质性因素避而不谈，屡屡逃避我方问题，是不是对方自认理亏偷换概念，以偏概全，，断章取义，对方家**概念偷换成………没有把握住我们本场要辩的是……如果说，有这么多错误的论证还能理直气壮，还能口若悬河的继续说下去，这是对勇气的挑战，更是对错误的弘扬。
第一，对方辩友谈到宽进严出，它是一种大众化的必由之路。
但谈的还是一个趋势问题，我上面已经说了，这一点根本不能成立。
正如马丁路德，这位大众化理论的鼻祖就告诉我们的那样，大众化阶段，精英教育机构不仅存在，而且更加繁荣，仍是这样的地位。
精英教育机构是什么，不就是我们今天所说的这种严进宽出的大学的模式吗？今天我们说这种宽出指的是符合我们《国家高等教育法》第 58 条的规定就可以毕业，我想这已经是没法再宽了的第一，高等教育是培养专门技术人才与更高级的通才，专家的。
因此，必须强调学生毕业是达到某种标准，并将不可能达标的学生通过入学考试或中途淘汰排除在外，吹鼓给尽可能多的人高等教育的机会，吹鼓不能毕业也多少可以受些熏陶，强调接受教育的过程重于结果，这一切，都混淆了高等教育与义务教育的区别。
而反观我方，基于对这两种模式的确切定位，我们从高等教育的根本任务是去培养人才出发，从理论和事实层面，两个层面充分地论证了严进宽出它更能够体现高等教育，效率与公平的相互统一，更能够培养一些高质量的人才。
严师出高徒辩论
严师出高徒辩论严师出高徒，这是一个著名的说法。
可以说，没有严格的老师，就没有优秀的学生。
只有在高强度、高压力的教育环境下，学生才能充分发挥自己的潜能，追求卓越。
但不同的人对严师的认识和理解有所不同，大多数人都会认为严师就是要求苛刻、施加压力的老师，其实并非如此。
首先，严师不一定是苛刻、压抑自由的老师。
相反，他可以是一位有恰当要求和期望的老师。
他不会过度追求成绩，而是注重学生的进步。
他会及时发现学生的问题，协助学生解决问题，并鼓励他们自我发展。
当然，在这个过程中，老师需要相应的专业知识和技能，以便能够给学生指导和支持。
其次，严师让学生受益终身。
与普通老师不同的是，严师不仅注重学生的学术成就，更重要的是他们培养出学生的自信心、团队精神、独立思考能力和自我管理能力等素质，这些能力在学校之外同样有用武之地。
严师不仅是知识的传承者，更是生活、职业导师，给学生的培养注入了新的机会和坚实的基础。
但是，也不能因为追求高标准的教育而忽略了学生的身心健康。
严师要明确自己的教育目标，合理安排学生的学习和休息时间，注重培养学生的兴趣爱好和生活习惯。
同时，严师还要注意自己的言行，不能耀武扬威，或者过度严苛，导致学生产生压力过大和不适应的问题。
因为，成功的教育不是通过施压来实现的，而是通过教育的良好目标和方法来实现的。
综上所述，严师不是一个勤勉到极致、苛刻到极致的老师，而是一个理性、成熟、富有同情心和责任心、会教育、会引导人的好老师。
他不仅关心学生成绩，更关心学生能否健康、快乐成长。
他用自己的理论知识、实践经验和真挚爱心，引导学生在人生的道路上走得更远，更自主，更开心！。
辩论材料 严师出高徒(辩论词)正方
辩论材料严师出高徒（辩论词）正方
尊敬的主持人，尊敬的评委，尊敬的各位辩友，大家好！
今天我们的辩题是“严师出高徒”，我作为正方代表，我们坚信一个优秀的教育者，必须要有严格的教学态度和教育方法，这才能让他的学生成为拥有更高素质的人才，其中学生良好的成长环境和自身的努力也是至关重要的。
首先，一个有严格教育方式的老师可以激发学生的学习动力。
传统教育模式注重“严师出新徒”，我们相信这是真实的真理。
在严格教学的过程中，老师的要求更高，需要学生做到严谨、认真、全面。
这样的考试往往有一定难度，但艰苦的努力终会得到收获，这可以让学生更加努力学习，提高其学习热情和学习积极性。
其次，有严格教育方式的教师能够培养优秀的学生。
一个高水平的老师，不仅要有专业素养和教育方法，还需要有高度的责任感和使命感，利用自己的专业知识和经验来启迪学生的思维和激发潜力。
这也是培养优秀的学生的关键所在。
所以说，严格要求学生的老师，才能够培养出高素质的人才，更好的适应社会发展的需求。
最后，严师出高徒不仅体现在学生上，也体现在老师自身上。
严格的教育方式需要老师具有高度的责任感、较高的职业素养和对学生负责的态度。
严格要求学生的老师，往往也是严格要求自己，只有不断提高自己的能力和素质，才能够取得更出色的成就和更高的评价。
总之，严师出高徒是一种教育理念，它可以使学生形成良好的学习习惯和自律意识，不断超越自我，实现个人的发展。
最后，让我们认识到一个真实的教育难题是如何发现、了解和扶持优秀的未来人才，这需要教育有高度的责任感和社会协作精神。
谢谢大家！。
辩论赛严师能不能出高徒观后感
辩论赛严师能不能出高徒观后感前几天看了一场超有意思的辩论赛，辩题就是“严师能不能出高徒”。
这就像一场思想的武林大会，两边选手那是各显神通啊。
正方观点是严师能出高徒。
他们一上来就像开了挂似的，举例那是一个接一个。
什么古代的学徒跟着严厉的师傅学手艺，稍微有点差池就被师傅严厉批评，但是最后都成了行业里的佼佼者。
就像练武的徒弟，师傅严格要求每天早起练功，一个招式练不好就得反复来，最后徒弟们都练就了一身好武艺。
正方还说，严师就像一个精确的指南针，在徒弟们迷茫或者想偷懒的时候，严厉地把他们拉回正道，这种严格的督促能让徒弟克服自己的惰性，挖掘出最大的潜力。
而且在严格的教导下，徒弟会养成严谨的态度，这在学习知识或者技能的时候可太重要了。
反方呢，也不甘示弱，他们觉得严师不一定能出高徒。
反方讲得也挺在理，他们说如果师傅太严了，就像一直给气球打气，总有一天会爆的。
徒弟可能会被这种严厉给压垮，失去学习的兴趣。
他们举了一些例子，说有些学生在特别严厉的老师手下，整天战战兢兢，生怕犯错，结果变得胆小怕事，更不敢去尝试新的东西了，创造力都被扼杀在摇篮里了。
反方还强调，每个人的学习方式和节奏不一样，严师可能只会按照自己的标准去要求徒弟，不懂得因材施教，那这样怎么能保证出高徒呢？我在台下听着，感觉两边都挺有道理的。
这就像吃火锅的时候纠结是吃辣锅还是清汤锅一样，各有各的好。
不过呢，这场辩论赛也让我想了很多。
我觉得严师能不能出高徒，关键还得看这个“严”怎么把握。
就像做菜放盐，放得合适能让菜很美味，放多了就毁了这道菜。
如果严师在严格要求的同时，能多关注徒弟的感受，了解他们的特点，在适当的时候给点鼓励，而不是一味地严厉打击，那出高徒的可能性就大多了。
而且徒弟自身也很重要，如果徒弟是那种很有上进心，能在压力下茁壮成长的人，那严师对他来说可能就是助力火箭起飞的燃料；但要是徒弟心理比较脆弱，那严师可能就得调整一下教育方式了。
总之啊，这严师和高徒之间的关系，就像一场微妙的舞蹈，得掌握好节奏和力度才行。
【辩论反方】名师未必出高徒
【辩论反⽅】名师未必出⾼徒【辩论反⽅】名师未必出⾼徒⼈⼈都说“名师出⾼徒”，这似乎已成为天经地义的道理，果真如此吗？孔⼦在封建社会⾥被奉为“⾄圣”，可算是⼤名⼈。
然⽽他的弟⼦宰⼦却懒惰成性，昼夜贪睡，整⽇昏昏沉沉，以致于后世留下来“昼寝宰⼦”这样的成语，极⾔⼈之懒惰。
孔⼦也对他发出了“朽⽊不可雕”的叹息。
倘若名师出⾼徒，孔⼦可谓名师，那宰⼦是怎样的⾼徒呢？⿁⾕⼦，春秋时期著名的隐⼠，博学多才。
名噪天下的《孙膑兵法》的作者孙膑便出⾃他的门下，然⽽他的另⼀个弟⼦庞涓却阴险毒辣，由于妒贤嫉才⽽投敌求荣，陷害孙膑致残。
这恐怕对于“名师出⾼徒”也是⼀个莫⼤的讽刺吧！师不仅要传道、授业、解惑，更要晓义、告理、交⼼；徒不仅要勤于学业，更要仁贤明理。
名师对于我们学习来说，只是良好的外部因素，⽽决定着我们究竟能否成才的关键因素则在于我们⾃⾝。
哲学上认为，事物的变化发展主要由事物的内部⽭盾引起的，事物的内部⽭盾是事物发展的源泉，决定着事物的性质和发展⽅向。
外因是事物变化发展的条件，它必须通过内因才能起作⽤。
外因的作⽤⼒再⼤，也决不可能撇开内因单独起作⽤。
换句话说，就是：如果⾃⼰不努⼒，让多好的⽼师教也⽆济于事。
⽽有的⼈没有名师指导，通过坚持不懈的努⼒，⾃学成才，这就充分发挥了内因的作⽤。
可见，⽆论有⽆名师指导，都只是⼀种外部因素，必须通过内因才能起作⽤。
事物的内部⽭盾是事物的根本原因；事物的外部⽭盾是事物发展的第⼆位原因。
我们在学习过程中，不能过分强调外因⽽应该更加重视内因，使其能够尽可能地发挥作⽤。
当然，外因是事物发展中不可缺少的因素。
只有当内、外因都具备时，才能培养出更好的学⽣；但缺了最基础的内因，即使再有名的⽼师恐怕也不能培养出⾼徒。
因此，我⽅的观点是：名师未必出⾼徒。
（黄超、周翀）【评点】反⽅先⽤⼀设问句引起⼈们重视：“⼈⼈都说名师出⾼徒，这似乎成为天经地义的道理，果真如此吗？”然后列举众所周知的典故对此说法予以否定。
严师未必出高徒四辩总结陈词
xx 未必出高徒一辩立论xx主席、对方辩友，大家好：先从两个角度分析一下“xx”(1) 严“师”本身是一个责任心很强的教师，他(她)本着对学生负责任的态度，时时刻刻严格要求学生与自己。
严师看不得学生的一丝纰漏，他们凡事要求完美，所以经常让大家返工，时间长了，肯定长生逆反情绪，造成事倍功半！(2)从学生的角度看“严师”。
提起“严师”不只是学生，我们大家也都会有这样的感觉——“严师”是那种不苟言笑，成天绷着脸，让人望而生畏的老师。
我们都是从学生时代走过来的，回想一下，我们当学生的时候有几个人从心底里喜欢那些“严师”呢？学生不喜欢老师，带来的最坏后果就是他不爱学这科。
学生都不爱学了，怎么会变成“高徒”？1. 每个人都有自尊心，往往严师会对徒弟的错误直接的指出，当时很少顾及到别人的感受。
哪位愿意听别人数落呀！3.学生们在严师的手下，难免有压力，这样对身体不利！4 为了得到严师的认可，有些孩子弄虚作假，品质也会受到影响！严师是好的，但高徒未必因此而出。
因为即使你严师越严厉,多么认真教，可是一旦学生不学习，或不热衷于学习，教得再好也没用。
作为受教育方，不仅要勤奋自律，也得有悟性。
靠小鞭子抽着，成不了大器。
xx 著名教育家xx 卡里雅说：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。
”就是说，想要把学生培养成“高徒”，也得看学生自身的素质。
“白痴”的话，即使是大教育家也没有办法，“严师”可以办到吗？所以说“严师”也不一定出“高徒”呀！1、教育有其自身规律，不是种庄稼，也不是打铁，手艺高的师傅就能出优质品。
教育是互动的过程，学生是否成材，取决于他自己而不是取决于老师。
所谓内因大于外因。
相反，不是严师，一样可以有高徒，这怎么解释呢？这里还有一个自学的成分呢？2、即使是手艺高超的师傅，遇到不好的材料也要犯愁。
学生是人，老师也是人，所以既然是人，就没有什么绝对的东西。
老毛说，人有左中右，常言道，人分几等，智力水平不同，才会有因材施教，但因材施教只是过程，结果是狠难说滴。
严师未必出高徒发言稿
严师未必出高徒发言稿大家下午好！我今天的演讲题目是《严师未必出高徒》。
严师未必出高徒这句话，是公众常见的一种说法。
我们从小就听过“治家严，治国严”的溥天同的名言，这是在强调做事应该严谨；而“严师出高徒”的意思则是通过严格要求出品德高尚、学识深厚、能力强的徒子徒孙。
但是，教育是一个极其复杂的过程，仅仅通过严格要求就能出高徒吗？首先，什么是严师？严师是指那些对学生有较高学术要求，严格要求学生的老师。
严师要求学生做到百分之百，没有丝毫松懈。
对他们而言，只有最好的成绩才能称得上合格，那些不达标的也会受到惩罚。
在严师的指导下，学生们需要不断努力才能得到老师的认可。
然而，严师未必能出高徒，这个道理已经在教育实践中被证明。
我们不能简单地把高徒的出现归功于严师，还有许多因素的作用。
首先，学生的天赋是在他们出生时就已经决定的，是无法改变的。
就算严师再严，天赋差的学生也只能在有限的范围内提高，无法达到高徒的境界。
其次，教育本身就是一种双向沟通的过程，德才兼备的学生可能需要的是一位更加宽松的教师，能够引导他们去探索、去创新。
如果一味地严格要求，可能会让这些学生束缚住自己的思维，无法发挥自己的才华。
再者，严师也未必能够对每一位学生实施严格要求，他们也许会对一些有潜力的学生放手，给予更多的自由空间，而对一些学习成绩较差的学生也许没有那么严格，让他们能够通过其他方式发展出自己的特长。
虽然我认为严师未必能出高徒，但我不是说严师没有价值。
严师在教育中仍然扮演着非常重要的角色。
首先，严师可以对学生有很高的期望值。
严师总是要求学生在各个方面都达到最好，这种期望会把学生的潜在能力激发出来，让他们不断超越自己，突破自己的极限。
正是这种期望，让学生们能够在学习中追求卓越，拥有更高的目标。
其次，严师可以提供丰富的学习资源和经验。
严师通常是在某一学科领域有较高造诣的专家，他们拥有丰富的知识和成功的经验，并可以传授给学生。
学生可以从严师那里学到更多、更深入的知识和能力，从而提高自己的综合素质。
严师能出高徒的辩论词
严师能出高徒的辩论词
1. “嘿，你们看，老师严格要求我们的时候，我们是不是进步得更快呀！”就像那次我写作业不认真，老师严厉地批评了我，之后我写作业可不敢马虎了，这不就是严师出高徒嘛！
2. “严师就是能让我们变得更好呀，这还用说吗？”记得有一次我考试没考好，老师狠狠地教训了我一顿，从那以后我拼命学习，成绩就上去了呀，这不正说明严师能出高徒嘛！
3. “哎呀，没有严师的督促，我们怎么能学好呢？”有一回上体育课，老师要求我们必须达标，我们累得不行，但最后都做到了呀，这就是严师出高徒的例子呀！
4. “你们想想，不严的老师能教出厉害的学生吗？”我以前总是偷懒不读书，老师严格监督我之后，我读了好多书，知识丰富多了，这就是严师能出高徒啊！
5. “严师就像是指明灯，引导我们走向成功呀！”记得那次做手工，老师特别严格地检查我们的作品，结果我们都做得超级棒，这不就是严师能出高徒的证明嘛！
6. “没有严师的严厉管教，我们能长本事吗？”有一次参加朗诵比赛，老师严格训练我们，最后我们拿了好成绩呀，这不就说明了严师能出高徒嘛！
7. “严师的严格那是对我们好呀，这都不懂吗？”我曾经字写得很难看，老师严格要求我练字，现在我的字可漂亮了，这就是严师出高徒的体现呀！
8. “不严的老师怎么能让我们成才呢？”有一回学画画，老师特别严格地指正我们的错误，后来我们画得可像了，这难道不是严师能出高徒吗？
9. “严师才会让我们不断进步呀！”那次学跳舞，老师特别严格，我们一开始还抱怨，最后却在舞台上表现得特别出色，这不就是严师能出高徒嘛！
10. “严师能出高徒这是肯定的呀！”就像我背课文总是背不好，老师严格督促我，后来我背得可熟了，这就是最好的证明呀！
我的观点结论：严师真的能出高徒，老师的严格要求会让我们不断努力进步，变得更加优秀。
名师出高徒 辩论
名师出高徒辩论
辩题，名师出高徒，教育的关键在于师资还是学生自身努力？
尊敬的评委、各位观众：
今天我们聚集在这里，就是要就“名师出高徒，教育的关键在于师资还是学生自身努力？”这一辩题展开激烈的辩论。
我代表正方，认为教育的关键在于名师出高徒，而我的对手代表反方，主张教育的关键在于学生自身努力。
接下来，我将从几个方面阐述我的观点。
首先，名师出高徒是教育的基础。
优秀的教师能够传授知识、引导学生，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
优秀的教师还能够为学生提供更广阔的视野，引导他们不断探索和创新。
正是由于名师的悉心教导，才有了一代又一代的高材生，他们成为了社会的栋梁之才。
其次，学生自身努力固然重要，但教育的资源不平等。
在现实社会中，很多学生由于家庭条件、地域环境等原因，无法获得良好的教育资源。
如果仅仅依靠学生自身的努力，那么这些学生将很难
有机会接受优质的教育，这是不公平的。
而名师出高徒的理念，可以通过优秀的教师资源，为每一个学生提供公平的教育机会，让每个学生都有机会实现自己的梦想。
最后，名师出高徒的理念也是教育改革的必然趋势。
随着社会的发展，教育的要求也在不断提高，需要更多高素质的人才。
而这些高素质的人才，往往是由名师培养出来的。
因此，名师出高徒不仅是个体学生的需要，也是整个社会的需要。
综上所述，名师出高徒是教育的关键，它能够为学生提供更广阔的发展空间，促进教育的公平和社会的进步。
因此，我坚定地支持这一理念，希望各位评委和观众也能够认同我的观点。
谢谢！。
辩论赛,严师是否出高徒
主持人台词开场白：A1:尊敬的各位评委、各位老师、亲爱的同学们大家下午好！欢迎大家来到由昆承中学团委举办的2012年第二届辩论赛的现场。
在人生的茫茫海洋中，我们总希望有一位良师为我们指引方向；A2在人生的漫漫旅途中，我们也总希望有一位益友为我们指点迷津。
A1古今中外，不知有多少名师出高徒的事例相继涌现。
或许，他们中不乏有严厉的老师。
于是，有一俗语就是这样说：严师出高徒。
A2那针对这个观点也有了人提出了严师未必出高徒的新兴观点，今天两支参赛队就将就此观点展开辨论。
介绍：B1:首先，请允许我向大家介绍担任本次辩论赛的评委们，他们分别是：让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来！B2:接下来向大家介绍一下今天参赛的辩手：正方一辩：_______ 正方二辩：_______ 正方三辩：__________ 正方四辩：__________反方一辩：_______ 反方二辩：_______ 反方三辩：__________ 反方四辩：__________ B3:看来双方辩手都已经是严阵以待。
那么今天，究竟哪一方能最终获得胜利，那就要看每一位辩手的智慧和口才了。
现在我宣布，辩论赛正式开始。
比赛环节A陈词阶段首先进行的是陈词环节。
本环节由双方一辩进行开篇陈词，表明观点。
当用时剩下30秒时，会敲一下铃提醒，时间到时，敲第二次铃终止发言。
好，有请正方一辩进行开篇陈词，时间为三分钟。
嗯，谢谢。
下面有请反方一辩进行开篇陈词，时间也为三分钟。
请！B盘问阶段感谢双方的精彩发言，下面进入盘问环节。
本环节中，双方一辨，二辩，三辩将分别进行盘问与回答，提问时间为10秒，回答时间为20秒，时间到时会敲铃提醒。
先有请反方三辩提问。
C盘问总结好的，感谢我们双方辩手的精彩盘问，下面有正反双方二辩做盘问小结。
首先有请正方二辩，时间是一分半钟，有请下面有请反方二辩进行盘问总结，时间同样为一分半钟，请。
D自由辩论阶段谢谢双方二辩的精彩小结。
好，接下来便是各位辩手施展才华、智慧碰撞的时刻了，也是辩论赛最精彩的时刻---自由辩论。
名师出高徒（四辩辩词）
名师出高徒。
名师的出名，靠的是什么？是自己渊博的知识，高超的教学艺术，魅力四射的人格。
所谓名师出高徒就是强调的是教师自身的智力、功底、修养、水平、品德等方面总和在教育教学中的具体实践，教师的内功与学生学习活动相结合，外化为学生进步超群卓绝，造就一大批出类拔萃的学生。
【解释】：高明的师傅一定能教出技艺高的徒弟。
比喻学识丰富的人对于培养人才的重要。
在一个“名师”林立的时代，到底怎样的教师才称得上是“名师”？社会上一种通俗的理解是把“名师”理解为“名校之师”。
这种一种简单化的误解，诚然任何一所名校都会拥有比较深厚的办学底蕴和一支整体上优质的师资队伍，但并不意味着“名师”等同“名校之师”。
在罗洁主任的心目中，“名师”当数“有思想、有专业素养、有创新精神、有研究意识，并且快乐幸福的教育专家”，而并非简单意义的“名校之师”。
为啥是“名师出高徒”？因为真正一流的教师能把非一流的学生培养成一流人才。
在一位教师的成长和培养过程中，名校和名生的价值不可忽视，但名师的产生不能取决于前者，名师应能拥有自主的思想视野和专业追求。
无论身处名校还是非名校，遇到名生还是非名生，他都能开创出带有自身烙印的教育新天地。
正如著名特级教师、原北京五中老校长吴昌顺所言，名师即明师，明白之师、明辨之师、明天之师。
“名师出高徒”要有多方面的缘由。
师傅自己有渊博的学识及出色的办事能力，这是先决条件，必须重视因材施教，要有独具一格的教学经验，还要有很好的处世金针，此其一。
徒弟本身要有很好的身体素质，这是学好本领的基本保障，要有锲而不舍、积极进取的精神，还要有一定的天赋，此其二。
这两大方面，就好象是社会主义社会最基本的特征，是紧密相联，缺一不可的。
如果脱离这两方面要求，也就不存在“名师”和“高徒”了。
科学发展史上的一个重要现象是：人才链与人才群体崛起中的师承作用。
这种师承作用，在诺贝尔自然科学奖的历史上，表现尤为明显东晋著名的书圣王羲之，他的书法堪称我国历史上的一绝，不仅具有其独特的风格，而且真正地达到了龙飞凤舞的境界。
辩论赛严师能不能出高徒观后感
辩论赛严师能不能出高徒观后感前几天看了一场超有意思的辩论赛，辩题是“严师能不能出高徒”。
那场面，就跟武林高手过招似的，双方辩手你来我往，唇枪舌剑，可精彩啦。
先说说正方吧，他们觉得严师那肯定能出高徒。
就像那军队里的教官，那可严得很吧，士兵们在这种严格的训练下，个个都变得纪律严明、技能高超。
他们的观点很有道理啊，严师就像一把精准的刻刀，能把璞玉雕琢成美玉。
严师会给徒弟设立高标准，不容许一丝一毫的马虎。
徒弟在这种压力下，就会不断地努力，突破自己的极限。
就好比练书法，严师要求笔画必须到位，结构必须严谨，徒弟要是不认真写，就会被骂得狗血淋头。
但也就是这样，徒弟才能一笔一划地练出一手好字啊。
反方呢，也不是吃素的。
他们说严师不一定能出高徒。
有时候严师太严了，会把徒弟的积极性给打压没了。
比如说，有些老师对学生要求特别高，只要犯错就严厉批评，这学生要是心理素质差点，就被吓破胆了，哪里还敢去探索创新啊。
就像一个小树苗，本来可以自由自在地生长，结果严师上来就用各种规矩把它捆绑得死死的，最后这树苗可能都长歪了或者干脆就不长了。
而且他们还举了例子，有些所谓的严师，自己的教学方法就有问题，只知道严格要求，却不懂得因材施教，那徒弟怎么可能成为高徒呢？我觉得两边都说得挺在理的。
不过呢，在我看来，严师能不能出高徒，这中间还得看很多别的因素。
严师的“严”得严得有方法，得把握好度。
要是严过头了，像反方说的，那确实可能适得其反。
但要是这个严是建立在正确的引导、合理的期望和适当的鼓励之上的，就像正方说的那样，那出高徒的可能性就很大。
这场辩论赛啊，就像给我打开了一扇思考的大门。
让我明白很多事情不是非黑即白的，一个观点的成立与否，背后都有很多复杂的因素需要考虑。
而且啊，辩论真的是一种很有趣的交流方式，能够让我们从不同的角度去看待同一个问题。
以后我要是再遇到类似有争议的话题，也得像这些辩手一样，好好思考思考两边的利弊呢。
名师出高徒四辩稿
名师出高徒四辩稿大家好，刚才对方辩友已经作出了精彩的总结，而我也很佩服对方辩友玩文字游戏的能力。
（此处为对方可能的提问方式进行的反驳）对方辩友告诉大家，名师教出来的很多人不是高徒，这并没有否定我方的观点名师会出高徒啊，而且在例子中还提到与非高徒进行对比的高徒，这不更是相当于对方给我们举例子，对方承认我们的观点吗？！只是可惜辩论会要结束了，不然我还想请对方辩友到我们这边来坐坐呢！至于其他的的例子要么是无师自通，自学成才，可是无师何来徒，这不但与本期辩题毫无关联严重跑偏，也体现了对方辩友没有分析透彻辩题的现实。
还有对方提到由于学生的个人因素导致了学习成果的不同，但我们所说的好与坏只是从知识掌握的客观角度来谈的，如果这个学生因为个人因素并没有太大成果，但是也不能否认一个人在普通老师与名师的分别指点下，名师的徒弟的水平会更高，这不也是名师出高徒的一种表现吗？！对方辩友可千万不要忘了，我们辩论的主体在于名师，而不在于高徒啊，名师是主观对象，对方辩友不但忽视了名师的个人素养和学术贡献，反而以不易改变的外界因素来推脱，对方辩友是否偏题了呢？对方同学一味的把出学术水平上的高徒的任务给名师，而没有将学生的内因考虑进去，这在逻辑上明显的属于谬论，是诡辩，是不合理的。
此外对方还说到有的名师不善于教课或者其他因素，那么请问对方辩友如果一个名师的强项不在于教课讲学，那他又为什么被称作名师呢？！词典上对于名师的解释非常明确：“在学术领域及教育领域精通并具有突出贡献的德高望重的老师”，概念中明明着重强调了教育领域精通与老师这两个限制条件，那么对方辩友又怎能把一个不善于教学或者对于徒弟完全不会选拔的人称作名师呢？！这分明是对方辩友准备不充分，试图偷换概念的问题，也与本次辩论主题无关。
第二为场上己方问题的补救第三再次阐述我方观点：据美国哥伦比亚大学的乍克曼教授调查，在1972年以前获得诺贝尔物理、化学、生理医学奖金的92名美籍科学家中，有48人曾是前辈的诺贝尔奖获得者的学生、博士后研究生或助手。
师才与师德辩论赛反方四辩发言稿[推荐阅读]
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师才与师德辩论赛反方四辩发言稿[推荐阅读]第一篇：师才与师德辩论赛反方四辩发言稿尊敬的主席、评委、对方辩友、各位观众，大家下午好！今天我方的观点是“师才比师德更重要”。
我方从以下三个方面剖析了这个观点。
第一、众所周知，教师的核心工作是传道授业解惑。
师才是敲门砖，师德是敲进门后才能体现的。
师才是教师必须先有的，如果有良好的师德，但在专业技能方面存在不足，则教育将无法传道和解惑。
首先，从教育内容来看，道德教育并不占整个教育活动的主体，在当代社会，往往才能才是学生学习内容的主体。
然后，从教育效果来看，教育活动的是一种技术活，需要一定的技巧、方法和能力，因而有才能的教师其教育效果往往比有道德的老师好得多。
最后，从教学评估来说，道德水平往往难以衡量，很难说谁比谁高尚，大多数人往往不过只是在道德上的普通人。
而才能则有具体的衡量指标，我们往往能够非常明确地指出谁更有才能。
总而言之，师才就好比是一架机器，而师德是润滑油，齿轮间的摩擦需要润滑油来让机器运作顺畅。
但是我们不能说润滑油价更高，因为社会发展的关键所在是机器，而作为润滑油的师德只能对教育发展起辅助作用。
第二、世界是由有才的人领导进步的。
对于何者更有利于推动社会和人类的发展这个问题，毋庸置疑，有才能的人能发挥的作用远远大于有道德的人。
蒸气机和计算机的发明，使人类由农业社会进入了工业社会再而进入电子信息时代。
这是知识的功劳。
在现实社会中我们讲“能者多劳”，怎么不说“德者多劳”呢？这说明了在现在的知识型社会中，才能是更重要的。
国以才立，政以才治，业以才兴。
难道仅凭高尚的德行和平庸的才学就能够使教育兴盛，国家发展吗？当前的教师地位在不断提高，但是长期以来对教师职业价值的认定主要停留在教师工作的社会价值上。
人们歌颂教师像红蜡一样燃烧自己照亮别人，像园丁一样用汗水浇灌幼苗，像春蚕那样到死丝方尽的精神，却很少从教师职业的内部来看待教师，很少考虑教师自身职业生涯的发展问题。
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严师未必出高徒一辩立论陈词主席、对方辩友，大家好：先从两个角度分析一下“严师”(1)“严师”本身是一个责任心很强的教师，他(她)本着对学生负责任的态度，时时刻刻严格要求学生与自己。
严师看不得学生的一丝纰漏，他们凡事要求完美，所以经常让大家返工，时间长了，肯定长生逆反情绪，造成事倍功半！(2)从学生的角度看“严师”。
提起“严师”不只是学生，我们大家也都会有这样的感觉——“严师”是那种不苟言笑，成天绷着脸，让人望而生畏的老师。
我们都是从学生时代走过来的，回想一下，我们当学生的时候有几个人从心底里喜欢那些“严师”呢？学生不喜欢老师，带来的最坏后果就是他不爱学这科。
学生都不爱学了，怎么会变成“高徒”？1.每个人都有自尊心，往往严师会对徒弟的错误直接的指出，当时很少顾及到别人的感受。
哪位愿意听别人数落呀！3.学生们在严师的手下，难免有压力，这样对身体不利！4为了得到严师的认可，有些孩子弄虚作假，品质也会受到影响！严师是好的，但高徒未必因此而出。
因为即使你严师越严厉,多么认真教，可是一旦学生不学习，或不热衷于学习，教得再好也没用。
作为受教育方，不仅要勤奋自律，也得有悟性。
靠小鞭子抽着，成不了大器。
美国著名教育家巴士卡里雅说：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。
”就是说，想要把学生培养成“高徒”，也得看学生自身的素质。
“白痴”的话，即使是大教育家也没有办法，“严师”可以办到吗？所以说“严师”也不一定出“高徒”呀！1、教育有其自身规律，不是种庄稼，也不是打铁，手艺高的师傅就能出优质品。
教育是互动的过程，学生是否成材，取决于他自己而不是取决于老师。
所谓内因大于外因。
相反，不是严师，一样可以有高徒，这怎么解释呢？这里还有一个自学的成分呢？2、即使是手艺高超的师傅，遇到不好的材料也要犯愁。
学生是人，老师也是人，所以既然是人，就没有什么绝对的东西。
老毛说，人有左中右，常言道，人分几等，智力水平不同，才会有因材施教，但因材施教只是过程，结果是狠难说滴。
所以严师也有可能出低徒，这是肯定的。
从统计概率来说，任何生产线都可能产生5％的次品。
何况教育乎。
3。
学生的学习兴趣是最好的老师，这是小爱说的吧？兴趣这个东西，好像跟严师没什么直接的联系，所以请正方千万不要把严师说成万能的神仙，连这个也包括进去了哦。
综上所述，我认为严师未必出高徒！严师往往要求徒弟严格按照自己的思路进行思维，如果能出高徒的话，那么这个高徒很可能永远只是一个“徒”！孔子应该是一个严师，也是一个好的老师。
这是大家公认的，可是孔子的弟子有三千，贤弟子，也就是高徒，才七十二人，这也就说明了，需要看学生的天赋，看学生的资质，并不是找到一个好老师就足够的，而且还需要自己长年累月的积累和巩固所学习的知识。
因为人是有三六九等的，人与人之间的差距是很大的，并不是人人都是天才，也不是人人获得一个严师就可以成为高徒，真的要是那样的话，还会有留级生和肄业生吗1，严师会与学生间产生隔阂，沟通不便，如今注重的是学生与老师间民主平等，而严师却做不到这点，他们只会罚学生，不会理解体谅学生。
所谓一切的事情是建立在沟通之上，慈师与严师相比之下更容易与学生沟通，学生有不懂的题目自然会问慈师，谁会愿意问一个整天罚人板着脸跟前世欠了他钱似的老师呢？2，因为沟通，所以才会产生信任，学生才会信任老师是为了他们好，并非害他们。
没有人会去喜欢一个不会沟通，理解学生的老师，即使老师的出发点是好的，是为了他们着想，学生也不会喜欢他，因为没有人会喜欢对自己凶的。
3，学生喜欢慈师，便会多问老师问题，有的问题可能是老师不能当场告诉学生听，但他们回去会思考，会去查阅资料，这对于老师而言无疑是一种提高老师的教学质量的过程。
在学生学习、进步的过程老师也会进步，老师上课的质量也会相应提高，学生便可以知道更多知识，更容易有进一步的提升。
然而严师却做不到跟学生沟通，没有了这么一个学习的过程，所以他们的讲课质量不会有更大的提升，就算学生听他们的课，也未必会学到更多的东西，学来学去永远都是那样，不会有更大的提升。
“严师出高徒”这句话经过无数事实的证明，被不少学生家长和教育界同行奉为至理名言。
可是近年来人们发现，以严出名的老师越来越不受欢迎，过去人们用感激眼光看的“严师”，现在有的被学生称为“大魔头”，有些家长也逼着老师当众道歉，甚至与老师对簿公堂。
是“严师出高徒”不合时宜了吗？应该说“严师出高徒”步入了一些误区。
信奉“严师出高徒”的人们认为起关键作用的是“严师”，我们就从“严师”角度谈一谈。
“严师”的“严”，可以从教师的形象和对学生的要求两方面来理解。
在“严师”形象方面存在以下误区：1．为保持“严师”形象，对学生整天板着脸，让人无法亲近。
“严师”往教室门口一站，立刻鸦雀无声。
“严师”在学生面前不苟言笑，不跟学生开玩笑，更不和学生玩，觉得学生很容易登鼻子上脸，让你以后无法收拾。
“严师”批评学生，总是声色俱厉的，不容许学生“狡辩”。
“严师”总是让学生站着说话，宁可自己不坐，也不让学生坐下来。
“严师”看不惯年轻教师，尤其是实习老师跟学生嘻嘻哈哈，学生不像学生，老师不像老师，这还不乱套？到底应该严在脸上，还是应该严在心里？有老教师传授经验，对学生“宁愿给好心，不能给好脸”。
可见，严在脸上更重要。
2．不懂得尊重学生，缺乏民主作风，独断专行。
“严师”的面孔使得师生间出现了一道鸿沟，“严师”也有意强化这一点，学生毕竟是学生，老师毕竟是老师，决不含糊。
“天地君亲师”“一日为师终身为父”，老师都高一辈。
居高临下，让学生产生敬畏的心理，批评学生让学生害怕，觉得这样好管理。
“严师”自重形象和师生间的不平等，决定了“严师”不大可能主动寻求管理方式上的民主。
有的人偶尔也想发扬发扬民主，调动学生的积极性，但终究叶公好龙，害怕学生真的发动起来自己反而被动，于是“民主”之后必然“集中”起来，还是自己说了算。
“严师”一瞪眼，学生一般不敢去争什么民主。
3．死要面子，有错不改。
不可否认老师也会犯错，但“严师”出于维护形象考虑一般不会自己承认错误，觉得承认错误会丢威信，千方百计遮掩过去，有时未免强词夺理。
学生也不敢要求老师认错。
老师要求学生认错、改错，但老师自己明明有错，却不认错、改错，这种“身教”给学生造成很坏影响。
对学生的要求方面，有以下误区：1．对学生严格要求有时脱离实际，要求过高。
“严师”讲究高标准，严要求，在高一时就瞄准高考，拿高考要求所有学生，一考试就有大面积的不及格。
他不肯降一下标准，并解释说：“我现在把题出简单一些，将来高考谁给你简单一些？”同在一个班里，学生的层次大不相同。
对好学生适当地压一压可以防止他们骄傲，对差学生适当地抬一抬可以给他们以信心，而用一把严尺子量所有学生，未免鞭打快牛，实际也放弃了差学生。
差学生跟不上，只能怪他们基础太差，让“严师”放慢速度等他们一程不大可能。
2．严格按规章办事，要求学生“事不过三”，如果过三了，“严师”就失去了耐心了。
学生的不少错误涉及到他们的不良习惯，改正也需要一个过程。
在改正错误的过程中出现一些反反复复都属正常，可是，“严师”不能容忍，以为容忍就是迁就。
“眼里不容沙子”的人，已经耐着性子给你三次机会了，你竟屡教不改，这不是欠收拾么？于是惩戒就成为不可避免。
3．不分场合，一律求严。
有的老师不辞辛苦，一有时间就坐在教室里，看着学生学习。
上课自不必说，下课时也常常督促学生：“你们把玩的心分一半给学习能有多好！”“看某某同学，人家一有时间就看书，哪像你们，整天就知道疯！”这种严法让学生不胜其苦，有些学生反映，在这些“严师”的眼皮底下，“一点活的乐趣都没有”。
有的重点班的学生反而羡慕普通班，他们说：“上课也学，下课也学，为什么我们就不能劳逸结合？”4．“严师”对考试看得过于认真，59.5分不能进到及格，79也不能迁就为80分。
有的老师不那么“认真”，当学生提出来要加几分的时候，他和学生商量：“我先借给你几分，下回考试你带利息还我。
不过，你要是考到80分以上，这几分就算奖励给你，不用还了。
”这促进了学生学习，也加强了师生关系。
北京的任小爱在给差生补课时，不着痕迹地把考试题渗透进去，学生成绩进步了，她抓住时机嘉勉鼓励，也取得了良好效果。
在“严师”看来这都不可取：“随便乱改的话，考试也太不严肃了，考试还有什么意义？”5．方法不当，有时不免激出事端。
“严师”们觉得对学生只要严格要求就没有错，只要是严就理直气壮，家长们也都会支持，所以方法上是否欠妥也就不太在意。
有个教师，看到男女生在教室有亲密动作，怒不可遏地冲进去，不亚于捉奸，当着全班学生的面破口大骂，羞愧难当的女生回家就喝了药。
还有个教师，学生偷了别人一点东西，她就在学生脸上写了“贼”字，还说要扭送到公安局，吓得学生不敢上学。
有一个老教师，仅因为学生迟到了几分钟，本来事体不大，她却联系学生相貌长得平平，说人家“连坐台都不配”，结果学生跳楼自杀了。
这些“严师”被称为“大魔头”，被家长推上公堂，也不冤枉。
“严师出高徒”确实存在误区，也因此影响了人们对“严师”的评价，有必要跟教师同行们讨论讨论。
笔者不反对“严”，但严而有度，严而有法，严也应该看对什么人，看在什么时候。
严也不一定要气势汹汹，有时候和风细雨，以理服人，以情感人可能更奏效。
最后补充一点，“严师出高徒”中起关键作用的是“徒”，“高”不“高”它才是内因；“严师”虽然重要，也不过是外因过于强调“严师出高徒”容易使学生、家长过多地依赖“严师”，而不利于学生主观能动性和家庭教育作用的发挥。