探究实现高效课堂的途径

探究实现高效课堂的途径

发表时间：2016-10-20T16:39:10.853Z 来源：《素质教育》2016年8月总第214期作者：朱灵娥

[导读] 高效课堂是实施素质教育的根本保障，是减负增效的重要举措。

长安大学附属小学陕西西安710061

摘要：高效课堂是实施素质教育的根本保障，是减负增效的重要举措，因此，实现高效课堂是十分迫切和必要的。笔者从研读教材、关注学情、和谐平等的师生关系、创新学习方式、关注全体学生、坚持教学反思等五个方面探讨实现高效课堂的有效途径。关键词：课堂教学高效途径

一、研读教材、关注学情，是高效课堂的立足点

教材是重要的课程资源之一，是师生展开活动的重要载体。认真钻研教材、充分利用教材是实现教学效益最大化的前提。要善于激活教材资源，使知识恢复到活的状态，在多向互动和动态生成的教学中凸显知识的灵活性。而现行教材较好地体现了课标的精神实质，注重了从学生熟悉的生活情境出发，来激发学生的学习兴趣与动机，从而形成教师、学生、教材三者有效地对话。要善于挖掘教材资源，通过解读，仔细揣摩，深入挖掘，将教材隐含的隐性知识充分挖掘出来，使教材资源得到充分而有效的利用。准确把握教材信息，明确“课标”要求，并联系学情，进行选择性的借鉴。教学环节设计要把控教材的重难点，重视知识的生成，技能的培养，情趣的激发，思维的发散，知识的引申，等等。树立正确的课程理念，创造性地使用新教材，合理地进行课程设计。

关注学情，主要是了解每个学生的“最近发展区”，即了解学生的现有知识起点和判断学生可能达到的发展水平，这是有效教学的前提。除此之外，还要了解学生的学习需要，学习环境，学习态度，学习方式，学习习惯，思维特点，生活经验，个性差异，认知规律，等等。只有了解学生情况，教学才有针对性、有效性。

二、创新学习方式是实现高效课堂关键点

教师要创新学习方式，由“填鸭式”教学方法转变为启发式。根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，采用启发诱导的方法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，促进身心发展。

1.变“被动地学”为“主动地学”；

2.变“单一个体地学”为“独立自主与合作交流相结合地学”；

3.变“机械模仿地学”为“探究创新地学”；

4.变“单一向书本学”为“体验中学”。在教学中，只有真正地贯彻“以学生发展为本”的理念，真正让学生处于主体地位，真正让学生主动构建知识，才有可能实现有效教学。

课堂教学由局限封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学。封闭教学使学生的思维仅限于课堂，学生的视野仅限于校园，思维面狭窄，封闭教学某种程度上等同于封闭了学生的发散性思想。开放性教学要求教师将学科课堂教学、学科课外活动有机结合起来，形成课内课外结合的教学体系。使教学跨越课堂，跨越校门，帮助学生实现间接知识与直接经验的结合，完成由感性到理性的飞跃，培养学生发现知识和运用知识来解决现实生活问题的能力，最大限度地提高教学效益。

三、创建和谐的师生关系是实现高效课堂的效能点

尊重、赞赏学生。尊重学生是教师对学生爱的表现，尊重，就是要尊重每一位学生做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。对学生的学习，要实施激励性评价、发展性评价、差异性评价，使评价成为有效教学的杠杆。当一个教师真心地爱一个学生的时候他就会相信学生有无限发展的可能性，就会尊重学生作为人的权利和尊严，尊重学生的思想感情和需要，就会接纳学生独特个性行为表现，并且创设良好环境和条件，让学生充分发现自己、发展自己，体验自己作为“人”的一种尊严感和责任感。

四、面向全体学生是实现高效课堂的关注点

在课堂教学中，教师一定要打破齐头并进的格局，提倡百花齐放，分层递进，因材施教。在面向全体学生，促进人人成功的指导思想下，要协调教学目标和要求，将教学要求置于各层次学生的“最近发展区”之中，同时调动学生学习可能性的易变因素，使教学要求与学生学习可能性相互适应。通过对学生的分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，分层矫正、调节，达到各类学生产生接受效应，使每一个学生都能在原有基础上获得充分的发展。

五、坚持教学反思是有效教学的生成点

教学反思采用的方法是教学行为的研究法，也就是通过教师自身的实践进行研究，是教师的专业学习和全面发展的过程，从而，教师角色变成了学习型、研究型。教学反思可以改变教师自己的生活方式、体会存在的价值与意义，思维质量得以提高。科学的反思方法是提高教学效率的保证。要提高教学反思的能力，提高反思品质中的几个“度”是训练的方向，即反思要有广度，反思要有深度，反思要有高度，反思要有创新度，反思要有灵活度。

总之，只有以生为本，建立和谐的师生关系，创新学习方式，才能真正提质增效，从而获得最优的学习效果。