高效课堂的探究
高效课堂活动总结与反思心得体会范文8篇
高效课堂活动总结与反思心得体会范文8篇高效课堂活动总结与反思心得体会范文8篇，为教师们提供了一个反思和总结教学活动的平台，这些范文深入剖析了高效课堂的构建过程，以及在教学实践中遇到的问题和解决方案。
它们不仅是对教学经验的提炼，也是对教育理念的创新和实践。
以下是本店铺为大家带来的《高效课堂活动总结与反思心得体会范文8篇》，让我们共同探索如何提升课堂教学效果，促进学生的全面发展。
高效课堂活动总结1为了构建高效课堂，探讨课堂教学有效性的途径与办法，20XX 年9月27日—28日上午，午街铺镇中心学校在河外小学举办了小学四、五年级语文同课异构构建高效课堂竞赛活动。
整个教室内座无虚席。
本次活动共由11所学校的11名教师参加。
在大家的共同努力下，此次同课异构高效课堂竞赛活动现在画上了圆满的句号！感谢各学校的大力支持，才有了11位参赛教师的精彩展示；感谢七位评委的辛勤工作和积极参与听课的各位老师们，更要感谢承办这次活动的东道主——河外小学的高校长和所有为此次活动付出劳动的人员，因为有了你们，活动才得以圆满成功！在此，同课异构构建高效课堂评课小组对本次活动做总结：首先，本次教研活动，旨在让不同的教师面对相同的教材，针对学生的实际情况，结合自己的生活经历、知识背景、情感体验，由每位教师根据自己对教材的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用，进行独具个性的教学设计，赋予静态教材以生命活力，达到教师间的同伴互助、取长补短，从而提高教师专业技能、优化课堂教学、加快构建高效课堂。
老师们从思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。
其次，为了本次课赛，11位教师参赛教师的尽心尽力，付出了许多。
你们把参加此次活动当作一次学习交流和提升教学业务水平的极好机会。
你们克服教学任务重、准备时间短等诸多困难，经历了构思设计——研讨修改——预赛——修改的磨练过程，参赛教师都几经磨练，才在河外小学这一舞台展示你们扎实的教研功底、展现你们优秀的教师风采。
打造高中数学高效课堂的探究
打造高中数学高效课堂的探究“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。
教师指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。
有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。
平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。
所以?“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。
二者有机结合，才能出高效。
那么，如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备新《课程标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《课程标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《课程标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、活跃的课堂状态教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。
课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略
浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略摘要：有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。
构建高效课堂是提高课堂效率的最高境界，高效课堂主要来源于高效教学。
众所周知高效课堂必须以学生为主体，教师主要思考学生需要学什么和学生应该怎样学，教师主要是为学生提供思路引导和算理支持，促进学生自主学习，轻松掌握知识要点，通过自主学习最终能达到高效的目的。
关键词：快乐学习小学数学课堂教学实现教学高效是每一位教师追求的目标。
通过多年的教学实践，下面我从课前、课堂中和课后三个方面具体谈谈打造小学数学高效课堂的具体实施方案。
一、课前做好准备，立足课本深入研究按照因材施教原则，教学目标的拟定也要因人而异。
教师要做到充分了解学生，《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，教师应该做到充分了解学生的特点，教师应该了解学生以下这些情况：学生数学基础怎么样？薄弱环节在哪里？接受新知识的能力？是否对数学学科充满兴趣？只有充分了解学生，才能让学生产生主动性，教师应该结合学生的特点，从学生出发制定教学计划。
助力构建高效课堂。
教师可以在每堂课前对学生实施摸底调查，把前节课的内容让学生做一个基本的回顾，也能够知道学生是否掌握了前节课的内容，如：在讲解立体图形章节时，可以拿一点时间出来，让同学们回顾一下平面图形，三角形的特征？首先教师在黑板上画一个三角形。
请三个同学回答，这样可以调整课前氛围，让同学们提前为课前做好准备。
任意两边之和大于第三边，三个内角和等于180度，具有稳定性。
小学语文高效课堂策略探究
小学语文高效课堂策略探究一、引言语文是小学生学习的重要课程之一，它不仅是传承中华优秀文化的重要途径，还是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要课程。
如何在课堂教学中更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，提高语文教学效果，是每位语文老师都需要不断探索和实践的课题。
本文将探讨小学语文高效课堂策略，并就如何提高语文教学效果提出建议。
二、教学策略一：激发学生学习兴趣1. 利用多媒体教学在语文教学中，老师可以通过多媒体展示有趣的图片、视频、声音等素材，来激发学生的学习兴趣。
在讲解古诗词的时候，可以播放古诗词相关的配乐或者动画，让学生在愉悦的氛围中学习。
利用多媒体还可以给学生呈现一些生动形象的内容，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2. 创设情境在语文课堂中，老师可以通过创设情境的方式，引导学生进入故事情节中去，让学生在情境中进行角色扮演、对话等活动，增加学习的趣味性和互动性。
在讲解古代诗人的生平故事时，老师可以让学生扮演古代诗人，讲述自己的故事，从而加深学生对知识内容的理解和感受。
3. 组织一些趣味性活动在语文课堂中，老师可以组织一些趣味性的活动，如朗诵比赛、演讲比赛、语文知识竞赛等，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性和竞争性，从而激发学生的学习兴趣。
三、教学策略二：注重培养学生的阅读能力1. 注重阅读指导语文课程的重要组成部分就是阅读能力的培养。
老师在教学中应该注重对学生的阅读能力进行指导，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧，帮助他们提高阅读效率和理解能力。
2. 多样化阅读内容在教学中，老师应该给学生提供丰富多样的阅读内容，如课外读物、文学作品、报刊杂志等，让学生从不同的角度去接触和理解丰富的文学知识，培养他们的阅读兴趣。
3. 阅读引导在语文课堂中，老师可以进行一些阅读引导活动，如开展读书分享会、举办文学欣赏活动、讲述文学故事等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读活动，提高阅读的效果。
五、教学策略四：加强课堂互动1. 提出问题在语文课堂中，老师要善于提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲和探索欲，同时也可以更好地检验学生对知识的掌握情况。
如何探究高效课堂
如何探究高效课堂摘要：“合学教育”是为了推动合作学习而实施的教育，为我们今后的高效教学指明了方向。
只有“合学教育”课堂教学才能精彩纷呈，让学生享受体验式学习的魅力，做到返璞归真。
关键词：合学教育返璞归真体验式学习我有幸拜读了张素兰和李景龙老师写的《合学教育：打造教学“动车组”》一书。
2012年开学伊始，我又聆听了全国名师张素兰、李景龙关于“合学教育”的精彩讲座，受益匪浅。
张老师的主要思想是合作学习，张老师从理论和实践方面入手，对课堂合作学习的五大瓶颈，逐一展开论证，对提升教师专业化水平，打造高效课堂有很大帮助。
1.纯粹的合作。
合学教育中的合作学习模式是一种没有丝毫粉饰的纯粹的合作。
无论是座位的编排，小组的建立，以及课上问题的设置，这一切都是为有效合作服务的。
2.积极的合作。
合学教育所提倡的合作是一种积极的合作。
张素兰女士反对“一帮一”扶贫式的合作，引导学生体会在帮助别人的时候所产生的积极体验。
“帮人如帮己”不仅仅是道德层面的开发，更是让学生体味在帮助别人的时候自己在学习上的收获。
例如：帮别人改错等于自己防错，教别人是信息存储的最佳方式等，自然而然让学生产生合作的激情，让学生认识到无论帮人还是被帮都是快乐的。
3.有效的合作。
基于以上两点，这种合作自然是有效的。
因为在合作中学生能充分地认识到：合作是对别人，也是对自己的负责。
这正是基于人本主义的思考，因此这种合作不是在搞“一阵风”式的形式，它的可持续发展的态势是显而易见的。
教师的教学在于能够“授人以业”“授人以法”“授人以道”。
从所授知识要求的角度来看，“授人以业”要求所授知识“准确”；“授人以法”要求所授知识“深刻”，而“授人以道”则更多地要求所授知识的“本质”。
显然，一堂高效的数学课教学必须呈现“数学本质”。
我认为提高初中数学课堂教学效率，应从以下几个方面下工夫。
1.观念决定高度。
以往的教学活动中，我们也在采取“合作学习”的方式，但是正像张老师所警示的一样“不要拿学生当工具”，而我们很多人恰恰就是这个理念在支配行动。
推进高效课堂教研活动
随着教育改革的不断深入，高效课堂已成为教育教学改革的重要方向。
高效课堂是指在有限的时间内，通过科学的教学方法和策略，实现教学目标，提高教学质量，培养学生综合素质的课堂。
为了推进高效课堂教研活动，提升教学质量，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、明确高效课堂的目标1. 培养学生的自主学习能力。
通过高效课堂，使学生学会自主学习，掌握学习方法，提高学习效率。
2. 提高教师的专业素养。
通过高效课堂教研活动，提升教师的教学水平，使其具备先进的教育理念和教学方法。
3. 提升课堂教学质量。
通过优化教学过程，提高课堂教学效率，实现教学目标。
4. 促进教师之间的交流与合作。
通过教研活动，增进教师之间的了解，形成良好的教学氛围。
二、优化教学设计1. 合理安排教学内容。
教师应根据学生的认知水平和学习需求，合理安排教学内容，确保教学目标的实现。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣。
通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 注重教学方法创新。
采用多样化的教学方法，如启发式、探究式、合作学习等，提高学生的学习参与度。
4. 强化教学评价。
建立科学、全面的教学评价体系，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
三、加强教师培训1. 提升教师教育教学理念。
通过培训，使教师树立正确的教育观、学生观和质量观，提高教育教学水平。
2. 培养教师教学技能。
通过教学技能培训，提高教师的教学设计、课堂组织、教学评价等方面的能力。
3. 加强教师团队合作。
通过教研活动，增进教师之间的交流与合作，形成良好的教学团队。
4. 鼓励教师参加学术研讨。
组织教师参加学术研讨，了解教育改革动态，提升教育教学水平。
四、开展高效课堂教研活动1. 定期组织教研活动。
通过定期开展教研活动，使教师相互交流、学习，共同提高。
2. 邀请专家讲座。
邀请教育专家进行讲座，为教师提供前沿的教育理念和教学方法。
3. 开展教学观摩。
组织教师观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学经验，提高自己的教学水平。
高中高效课堂作业设计的探究
高中高效课堂作业设计的探究高中教育是学生走向大学甚至未来职业发展的重要阶段，而高效的课堂作业设计可以提高学生的学习效果，培养学生的学习习惯和自主学习能力。
本文将从作业的目标设计、合理分配时间、提供参考资源、激发学生兴趣和积极参与等方面，谈一谈高中高效课堂作业设计的探讨。
1.作业目标设计作业的目标设计是高效课堂作业设计的重要环节。
作业的目标应该与课堂教学目标保持一致，并且能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
作业设计可以分为练习型和探究型两种。
练习型作业主要是巩固和复习课堂所学的知识，可以通过习题集、练习册等形式进行。
而探究型作业则是引导学生主动探索和发现知识，提高学生的问题解决能力和创新思维。
2.合理分配时间高中生的学习任务繁重，因此作业的时间安排也要合理。
作业的时间应该能够兼顾学生在课堂之外的其他活动，如社团、兼职等。
同时，作业的时间也要充分考虑学生的个别差异，避免给学生过多的压力。
如果作业量过大，学生可能会因为时间不足而流于应付和作业质量低下。
3.提供参考资源高效课堂作业设计中，提供参考资源可以帮助学生更好地完成作业。
参考资源可以包括参考书、互联网资料、学习工具等。
这样可以提高学生的学习效率，减少学生在查找资料上花费的时间。
同时，提供参考资源也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣。
4.激发学生兴趣与积极参与高中学生正处于青春期，他们的兴趣点多样化。
因此，激发学生的兴趣和积极参与也是高效课堂作业设计的重要环节。
作业可以设置一些与学生生活相关的内容，如社会热点、学习方法、职业规划等，这样能够引起学生的共鸣，增强学生的学习动力。
同时，作业的设计也可以设置一些创新性的要求，鼓励学生发挥想象力和创造力，提高学生的自主学习能力。
高中高效课堂作业设计对学生的学习效果有着重要的影响。
从作业的目标设计、合理分配时间、提供参考资源、激发学生兴趣和积极参与等方面，我们可以看出，高效课堂作业设计应该关注学生的个体差异和学习需求，充分发挥学生的主体性，培养学生的自主学习能力和创新思维。
数学高效课堂的实践与探究
课堂பைடு நூலகம்术
摘 要 ： 数学教 学的低效与无效 让很多老师非 常苦恼 。 随着新教材的深入推进 ， 培养学生的方式发 生了很大的转变 。 课堂 的高效显得尤 为重要 。 高效 的 课堂 ， 需要 精心设计 的教案 ， 需 要学生的全面 参与 ， 也需要适 当的练习讲评。 关键词 ：高效课堂 精心教案 全面参 与 练 习精讲 高效课 堂是为 了提高教师的工作效益 ，强化过 程评价和 目标管理 的一种现代教学理念 。在我们平 时的教学中普遍存在着教师 “ 无效”工作的悲哀和 “ 低效 ” 劳动的哀 叹。 特别是数学课堂教学教师 ， 如果 不 进 行 教 学 方式 的改 变 、 教 学 手 段 的 更新 ， 课 堂 就 很 容易陷入满堂灌 和题海战术的旧泥潭 。这是新课程 理念下所有 数学课 堂教学教师都不愿重 蹈的覆辙 。 本学期 ， 我校开展 了全校大教研活动—— 高效课 堂 ， 笔者作为数学高效课堂 的示范课 参与者之一 ，对数 学高效课堂作了一些演示 ，下面就从我 的一些高效 课 堂示范课说起 ， 谈谈我对高效课堂 的实践与体会 。
有效探究,助推高效课堂
有效探究，助推高效课堂小学科学课主要是以探究为核心，要在探究活动中培养他们的好奇心、探究欲，使他们掌握解决问题的方法，为他们以后的学习和生活奠定良好的基础。
因此，教师对实验中探究材料的选择、课堂精心设计的导入、教学过程中学生的疑惑是探究式教学得以开展的根本。
本人从以下几点浅谈对探究的几点看法。
一、材料选择，是有效探究的前提在教学前，教师在精心选择具有典型性、启发性、可操作性材料的同时，既要根据课程中教学目标设立的要求，也要根据学生各个年龄阶段的特点等具体情况来看。
如，在教学四年级下册《导体和绝缘体》一课时，我给学生提供了足够多的结构性材料，有导线、铅笔芯、木头棒、5角硬币、老虎钳、玻璃片、彩色卡纸、各色塑料片等20样物品。
在这些材料中，既有学生容易辨别的，也有生活中常见的材料，还有学生不易分辨的，甚至有违学生自身现有知识的材料。
同时，在提供的导体材料中，不要都是金属的制品，以免学生认为金属的就都是导体。
应当准备些像铅笔芯、自来水等等材料，使得探究更为丰富，使学生获得更为完整的知识。
当然，一节课的探究是有限的，只能完成老师提供的探究活动材料，在生活中还有更多的材料有待于学生课后去认真探究，就要做到课外有延伸，促进学生们观察的延续性。
因为对科学课的研究就是对学校、课堂以及生活方方面面的综合研究。
二、激情导趣，是有效探究的助剂一堂好课的导入，引起学生注意是首要目的，要用生动、有趣又有效的方法把学生的注意力集中到课堂上来。
其次，应起到激发学生学习兴趣为目的。
设计的导入要尽可能适合学生的年龄特征，尽量选择一些有趣的材料，设计新颖的、学生感兴趣的情景，让学生在愉快而又刺激的感受中进入新课。
再次，要选择一些让学生感到与原有知识、经验不怎么相符，甚至相反的例子进入课堂，从而产生认知上的矛盾，产生进一步研究的需要。
如，在教学《水面张力》一课，我左手拿着玻璃杯，右手拿着曲别针和许多的小钉子走进实验室，学生已经产生疑问了：今天要做什么实验呢？一上课我说：“老师要是把曲别针放在水面上，会出现什么现象？”根据生活中的经验，学生们都说沉入杯底，接下来我把水注入玻璃杯，杯子的水满满的。
小学语文高效课堂策略探究
小学语文高效课堂策略探究【摘要】本文探讨了小学语文高效课堂策略，旨在提高语文教学效果。
首先分析了探究目的和意义，指出高效课堂策略对学生语文学习的重要性。
其次从相关理论角度探讨了高效课堂策略的理论基础和实践要求。
接着通过案例分析，具体展示了不同策略在实际教学中的应用与效果。
在方法和策略总结部分，总结了教师在设计课堂策略时应该注意的要点和方法。
最后通过教学实践与效果评估，验证了高效课堂策略对提升语文教学效果的积极作用。
通过本文的探究，强调了小学语文教学中高效课堂策略的重要性，为语文教师提供了一定的参考和借鉴。
【关键词】小学语文，高效课堂，策略探究，探究目的，意义，相关理论，案例分析，方法总结，策略总结，教学实践，效果评估，结论。
1. 引言1.1 小学语文高效课堂策略探究在小学语文教学中，如何设计高效的课堂策略一直是教师们关注和思考的问题。
本文旨在探究小学语文高效课堂策略，通过相关理论探讨、案例分析和方法策略总结，进一步实践与效果评估，旨在为小学语文教师提供有效的教学指导和借鉴，提升教学效果。
小学语文教学是培养学生语言文字表达能力和文学素养的重要环节，而高效的课堂策略可以帮助教师更好地引导学生学习，提升学习效率。
深入探究小学语文高效课堂策略对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
2. 正文2.1 探究目的和意义探究小学语文高效课堂策略可以提高学生的学习积极性和学习兴趣。
通过采用科学的教学方法和策略，可以使课堂教学内容更加生动有趣，激发学生学习的热情和欲望，从而提高学习效果。
探究小学语文高效课堂策略可以促进学生语文素养的全面发展。
通过选择合适的教学内容和方法，可以帮助学生全面提高听、说、读、写的能力，培养他们良好的语文素养，提升语文综合能力。
探究小学语文高效课堂策略的目的和意义在于帮助教师更好地指导学生学习，提高学生学习效率和学习成绩，促进学生语文素养的全面发展，从而更好地适应当今社会的发展需要。
构建初中道德与法治高效课堂的策略探究
构建初中道德与法治高效课堂的策略探究初中道德与法治教育是培养学生良好道德品德和法治观念的重要环节，如何构建一个高效的道德与法治课堂，是当前教育工作者们亟需解决的问题。
本文将从课堂教学策略、师生互动、教材选用等方面展开探讨，通过对相关问题的分析和解决方案的提出，来探索构建初中道德与法治高效课堂的策略。
一、课堂教学策略1. 探究式教学道德与法治课程强调培养学生的思辨能力和判断能力，因此在课堂教学中应该采取探究式教学的策略。
教师应该抛出问题，激发学生思考，引导学生进行探索和讨论。
可以以具体的案例为出发点，引导学生分析案例中的道德和法治问题，让学生自己提出解决方案，促进学生在实践中积累道德与法治知识。
2. 情境教学通过情境教学，将抽象的道德与法治知识具象化，让学生在具体的情境中体验道德与法治。
教师可以适时安排学生进行角色扮演、案例分析等活动，让学生在具体情境中感受道德与法治的重要性和实践性，从而提高他们的学习兴趣和效果。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术丰富道德与法治课堂的教学内容，以图表、视频等形式呈现生动的案例和有趣的故事，让学生通过多种感官获得相关知识，提高他们的学习兴趣和效果。
二、师生互动1. 建立平等的师生关系在道德与法治课堂中，教师和学生应该建立起平等的师生关系，让学生感受到教师的尊重和信任，鼓励学生提出自己的见解和思考，增强学生参与课堂的积极性。
2. 引导式提问在课堂教学中，教师应该通过引导式提问来引导学生思考，促进学生的主动参与和深入探讨。
避免单纯的问答形式，让学生通过思考和讨论来得出结论，从而提高他们的思辨能力。
3. 个性化辅导道德与法治教育是一项个性化的教育任务，教师应该根据学生的兴趣和特长，进行个性化的辅导。
对于道德与法治方面的问题，可以针对不同学生的情况进行针对性的引导和辅导，让每个学生都能得到有效的教育。
三、教材选用1. 多元化的教材在道德与法治课堂教学中，应该选择多元化的教材，包括教科书、案例、文章、视频等形式的教材，以丰富教学内容，激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
高效课堂教学模式的探究
高效课堂教学模式的探究
高效课堂教学模式是指利用现代化技术手段，以学生为主体，以启发式、探究式教学
为基础，结合个性化教学，最大限度地实现教学效果的课堂教学模式。
这种教学模式将学
生的主观能动性充分发挥，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生知识的深刻理解、技
能的熟练掌握和思维方法的形成与提高。
探究式教学是高效课堂教学模式的基础。
探究式教学注重学生在学习过程中的科学性、活动性和主体性，强调让学生按照自己的思维方式、兴趣爱好和实际情境创造出适合自己
的学习方法。
探究式教学还要求学生在教师的指导下，以问题为导向，通过观察、实验、
讨论等方式主动积极地探究和发现知识，培养学生的独立思考和创新意识。
在高效课堂教
学模式中，探究式教学方式可以使学生更加深刻地理解知识，掌握思维方法，同时也能够
提升学生的自主性和创造性，使学生的思维能力得到全面的提高。
个性化教学是高效课堂教学模式的另一个特点。
个性化教学体现了教师对学生的关注
和尊重，注重培养学生的个性特长和发展潜能，教师根据学生的不同个性特征和学习能力，因材施教，创造条件让学生发挥优势，提高学习兴趣。
高效课堂教学模式中，教师不再是
知识传授者，而是学习的指导者和帮助者，通过引导和激发学生的学习潜能和能动性，提
高学生的学习效果。
高效课堂教学模式还需要结合现代化技术手段。
随着科学技术的不断发展，现代化技
术手段逐渐成为教师教学的重要辅助手段。
利用计算机、互联网、多媒体、虚拟实验室等
现代化技术手段，可以为教师提供更多更好的教学资源和支持，为学生提供更为全面和多
样化的学习方式，从而实现教学效果最大化。
数学高效课堂教学模式的探究
、
创 设 情 境 。设 疑 激 趣
小 学 数 学 教 学 是 由 问 题 构 成 的 ， 教 学 过 程 也 就 是 发 现 问 题 、提 出 问 题 、分 析 问 题 、解 决 问 题 的 过 程 。 因 此 ， 在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 ．笔 者 以 问 题 为 主 线 ， 通 过 创 设 与 问 题 有 关 的 数 学 的 、 现 实 的 情 境 ，调 动 学 生 思 维 ， 激 发 其 内 在 的 学 习 动 力 ．使 之 积 极 、 主 动 地 投 入 到 学 习 中 ，
识 冲 突 法 、联 系 生 活 法 、媒 体 展 现 法 、 问 题 竞 猜 法 、 障
碍 设 置 法
式一解 释应用 与拓展 ” 。并 结合 具体 的实 际情况 ，对 高效
课 堂 进 行 了 探 索 ， 构 建 了 我 校 数 学 高 效 课 堂 教 学 基 本 模 式 ，其 流 程 为 “ 创 设 情 境 、设 疑 激 趣 一 引 导 探 究 、 自 主 建 构 一 强 化 训 练 、 应 用 拓 展 一 自主 反 思 、深 人 体 验 ” ， 取 得 了较 好 的 效 果 。
战 性 的 、思 维 含 量 比 较 高 的 问 题 ，并 尊 重 、 理 表 现 自 己 的 机 会 ，使 之 积 极
参 与 、 主 动 学 习 。 同 时 ，教 师 还 应 着 力 对 学 生 进 行 学 习
“ 为什 么 ” ，只 有 这 样 学 生 的 潜 能 才 有 可 能 最 大 限 度 的 发 挥 出来 ， 才 能 对 教 学 内 容 理 解 的 到 位 ．还 应 通 过 激 励 的
高效课堂课题研究方案5篇
高效课堂课题研究方案5篇第一篇：高效课堂课题研究方案《“分层教学，以学定教”，构建高效课堂》课题研究实施方案一、指导思想树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。
全员参与，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。
二、课题提出的背景及研究现状分析：随着课程改革的不断深入，作为农村学校也应在教学实践中大胆创新，勇于实践，逐步形成了“分层教学，以学定教”的教学模式。
实践证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。
主要表现在：一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性；教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一席之地，学生参与学习活动，师生之间、生生之间进行平等的交流机会都有限；教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性，从而很大程度上影响了我校教学科学、和谐、全面发展。
二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。
近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式，想通过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作”能力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。
但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养；所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，加上学生基础差，素质参差不齐，效果不佳。
这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学习能力的提高和发展，也制约了我校教学的科学可持续发展。
打造高效课堂实践探究调查报告
«打造高效课堂实践探究»调查报告赵云霞为了掌握第一手资料我们课题组从2012年6月开始，就对有经验的教师当面取经，询问学生对高效课堂教学的实行有哪些好的看法和思考，在九月份新生开学我们就以问卷调查的方式具体实行，主要有以下几个方面：1、教师是高效课堂的组织者、引导者，教师在课堂中占主要地位，我们先对教师课堂教学的现状进行调查。
我校有教职工39人，参与调查的25人均为我校一线教师，教学经验丰富，占总教师人数的64%，其中男教师6人占总调查人数的24%，女教师19人，占总调查人数的76%。
21岁---25岁有4人，26岁----30岁有4人，31岁---35岁有5人，36岁---40岁有1人，41岁---50岁有11人，我校教师以中青年为主，年富力强、工作热情度高，是本次课题成功的保证。
学历中专毕业的有1人，大专毕业有8人，本科毕业有16人，中高职称的1人，小高职称的有2人，中一职称的有10人，中二职称的有8人，其他有4人。
从以上可以看出我校教师结构合理，年青一代思想先进，易于实现课改，为我们课题组研究提供重要的人力保证。
从调查中我们有发现大多数教师对于新的教学方法，教学计划，教学目标的制订都富于目的性、针对性，不再人云亦云，运用各种方法和使用一些新的教学手段达到学生快速掌握的目的，每次课堂结束后，大家不但能自己写出教学反思，还能相互交流好的经验，共同的不足以后要避免。
做到“知无不言，言者无罪，闻者足戒”的良好局面。
2、学生对教学课堂情况的调查学生喜欢什么样的教师，有哪些需求我们教师做出的不一定适合他们心理生理发展。
我们就应该知己知彼，做出适应性的改变运用自己的改变创造自己的独特的教学方法，使学生每天都充满好奇，产生兴趣。
只有教与学的关系理顺了我们对学生的思维有了正确的认识，恰当的运用学生理解的快、接受得快，记忆也就牢固了。
此次收到调查问卷147份，大多数学生都喜欢教师能尊重、理解、聆听学生的倾诉，师生关系和谐，能关心学生的成长，能寓教育与教学中，教师身心健康德智健全，态度一丝不苟，课堂有激情、目标明确、条理清楚、讲练结合、能激发学生的兴趣；教法灵活多变、注重启迪学生的思维；师生互动有活力注重培养学生的能力；关注课堂上每一个学生，使不同程度的学生都有收获；作业批改及时认真，注意讲评，喜欢面批面改，作业量适当；课后及时辅导能与学生一起接触交流，学教相长。
高效课堂调研报告
高效课堂调研报告
《高效课堂调研报告》
一、调研背景
现代教育教学模式的转变，要求教师要通过创新的教学方式提高课堂效率，提高学生的学习积极性和主动性。
因此，对于高效课堂的调研显得尤为重要。
二、调研目的
本次调研的主要目的是了解当前高效课堂的实施情况，探索课堂教学中的问题，并提出提高课堂效率的建议。
三、调研方法
1. 采用问卷调查的方法，对教师和学生分别进行调查，了解他们对高效课堂的理解和看法。
2. 观察课堂教学过程，收集教师和学生在课堂上的表现和互动情况。
3. 针对学校教学管理人员和高效课堂教学的专家进行访谈，探讨课堂教学的最佳实践。
四、调研结果分析
1. 教师方面：大部分教师认为高效课堂应该是互动性强的课堂，要求学生在课堂上能够积极参与，能够学以致用。
但是在实际教学中，仍然存在一些老师只是传统式的单向讲授。
2. 学生方面：学生更看重课堂的活跃氛围和学习成果。
但是在实际调研中，许多学生反映他们在课堂上只是被动接受知识，课堂氛围冷清。
3. 观察课堂：观察过程中发现，部分教师教学内容的组织和表达方式欠缺活力，学生在课堂上态度消极，互动性不强。
五、建议
1. 教师要注重课堂互动，采用多种教学方法，鼓励学生提问和讨论。
2. 学校应该加强对老师的培训，帮助他们更好地实施高效课堂教学。
3. 鼓励学生主动学习，提高自己的学习能力，积极参与课堂活动。
六、结论
通过本次调研，发现高效课堂教学在实际中存在诸多问题，需要教师、学校和学生共同努力。
只有通过互动式的教学、教学内容的生动传达、以及学生的主动参与，才能真正达到高效课堂的目的。
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高效课堂的探究摘要：目前的中学英语课堂存在大量讲解和练习语言知识而忽视学生在学习中主体地位的现象。
因此我们要优化教学设计、课堂组织形式和评价方式等教学活动，从而贯彻以学生为主体的教学理念，最终达到高效课堂的目标。
关键词：学生主体，教学活动，高效课堂【中图分类号】g424.21以学生为主体的课堂教学之衡量标准新课程标准在“教学建议”部分提出：教师的教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。
一节课是否以学生为主体，可以从以下标准衡量教师：教学目标要多元。
教学目标不是单纯地指向语言知识的灌输，而是要把语言学习与培养学生学习习惯，提高学生自学能力，启发学生提问和思考结合起来。
教学内容要与学生相关。
教学内容的选取要能引起学生的兴趣，与学生的生活相关，并对学生的日常行为有教育意义。
教学活动有层次。
教学活动的安排要让不同层次的学生都感受到参与学习活动的乐趣和取得学习进步的喜悦。
一节课是否以学生为主体，用以下标准衡量学生方面：学生在学习过程中是否能主动参与，能否取得进步。
学生在学习活动中是否运用了恰当的学习策略去发现问题并解决问题，是否有自我评价意识等。
学生接触的知识是否涉及他们过去，现在和未来的生活，或者有助于丰富学生的个人体验。
二．优化教学细节之做法1．复习活动在过去的教学活动中，有许多教师都对复习环节处理过于简单，多数是为了赶进度，直接引入新课，而忽视了适当的复习能帮助学生回忆上节课的重点，为学习新知识打下基础。
或者以练习代替复习。
这些做法经常操作的话，会让学生很紧张或被动，以致于学习兴趣减弱，最终导致学习效果降低。
为了让学生能够主动、积极地复习，我把课前要呈现的内容设置成不同的任务分配给学生或学习小组，这样既可以给学生展示的机会，提高他们的表达能力，又能使学生在轻松愉快的欣赏、参与、评价过程中完成复习任务。
教学设计实践：《新目标》八年级上 unit 10 i am going to be a basketball player. 在讲unit 11之前，我设计了一个复习活动。
unit 10 的topic 是life goals, 用be going to 句型去talk about future intentions. 重点词汇是computer programmer, professional , engineer , pilot , computer science ,dream job , grow up , move to , retire , save , resolution , get good grades , get a part-time job . 这个话题很贴近学生生活，学生学习兴趣比较浓厚，我让a组学生表演一组包含 be going to 及职业活动的情景对话，其他同学在观看对话的同时，通过具体情景的听力活动复习 be going to 的用法；之后a组学生就对话内容对其他学生提问，检测“听众”的学习效果。
b组学生将 dream job 的名称，achieve dream 的途径方法总结并呈现在黑板上。
c组学生自编一篇小短文，短文要尽可能多地体现出本单元的重点词汇，然后通过朗读比赛向同学呈现他们的短文，从而使全班学生对重点词汇有更深的印象，并对同学的朗读作出评价，从而提高自己。
在整个过程中，老师及时作出适当的点评。
在这个活动中，学生是活动的设计者、参与者和评价者，主体地位得以体现。
2.词汇学习活动词汇的积累和运用直接关系到学习英语水平的提高。
因此词汇教学尤显重要。
为了在词汇学习中实现教学目标多元化，教学内容相关化及教学活动的层次化，我的做法是：在处理生词之前要求学生通过默读课文标出生词，并根据读音规则及上下文语境猜测生词的读音和意义。
学生之间可以互相帮助以加深理解。
老师根据学生的兴趣和已有生活经验设置情景对话，让学生在真实交流的过程中获得信息，激发他们的求知欲和表达欲，从中呈现生词的读音、意义和用法。
可让学生按照一定的标准对生词进行归类，以便于记忆。
如以词性归类，或以所属范围归类等。
这样会使单词记忆变得更容易。
对某些单词可以通过拓展来加强记忆。
教学设计实践：《新目标》八年级上unit 10 section a3a 是一篇150词左右的短文，介绍“我”的梦想中的职业，全文共有12个生词。
我是这样教生词的：让学生默读课文，标出生词，总体理解文章的意思，同时猜测生词的读音及词义，可同时参考词汇表。
教师与学生就dream job 这一话题展开讨论，并呈现图片帮助学生理解，在对话中引出课文的几个关键词：dream , artist , part-time job , save , art exhibition , hold , rich , travel , all over the world , somewhere , retire. 通过对话，学生在交流过程中感知了目标语言。
这种话题与学生生活很贴近，也很容易引起共鸣，学生能保持一种兴奋状态。
这样的输入能让学生在愉悦的求知状态下获得知识。
让学生朗读课文，培养语感。
它能帮助学生掌握发音和音调，进一步熟悉生词。
把单词分成两类：dream , artist, hold , art exhibition , rich , travel , all over , retire, somewhereachieve , part-time job , save让学生发挥想象，把两组单词各组成一段话。
如：my dream job is to be an artist. i am going to hold many art exhibitions.then i will be rich. and i can travel all over the world. when i retire, i am going somewhere quiet and beautiful.小文段整合出来之后，让学生同桌之间进行比拼：看谁读得准；看谁读得快；看谁记得牢。
在这种比赛过程中，学生可以轻松地掌握生词的意义，发音和用法。
可对一些生词进行拓展，以加强记忆。
如：artist, art, art school, art exhibition.3 汇报展示活动汇报展示活动是常见的一种课堂组织形式。
为了使该活动发挥真正的作用，从而让学生能运用适当的策略进行交流，我是这样开展的：变“给全班作展示”为“给小组或同桌作展示”。
因为当全班活动转变为小组活动时，会有更多的学生成为“表演者”。
这样可以激发学生参与的积极性，提高学习效率。
在单个学生做示范时，给“听众”布置任务，让“听众”对他的展示作出评价，提出意见，同时教师对“听众”进行指导。
这样，当“听众”有了任务，听课就会更加积极和主动。
教学设计实践：《新目标》八年级上unit9 section b 3a 是一篇介绍李云迪的文章。
李云迪是我们生活中的人物，学生对他都有所理解。
我是这样做的：六位学生为一组，小组内每两人完成不同的任务。
六位同学分别有好、中、差三个层次的同学构成。
学习程度较好的同学为a部，负责朗读课文和给全组解释本课文的一些重点词句，通过他们的展示，让全组同学对课文有个了解。
学习中等的两位同学为b 部，负责就课文内容提问全组同学，这些问题可以参考课文或自己设计，要有难易之分。
例如：when was li yundi born?what does he do?what could he do when he was a small boy?what could he do when he was four?what could he do when he was seven?what kind of competition did he take part in in 2000? what do you think of him?what can we learn from him?第一到第六个问题属于比较简单的事实细节，只要能读懂文章就可以找到答案，有长有短，每个小组成员都可以根据自己的学习能力回答其中的问题，并在听的过程中近距离地了解其它问题的答案。
像第7、8个问题，需要学生先明确自己的观点，再组织语言进行回答。
这个过程的学习，学生不仅锻炼了语言组织能力，还提炼文章的中心思想。
而c部的两位同学是学习程度稍差的，他们除参与刚才的活动外，还要负责就本文的一些语言点提问，如短语、句型的汉译英或英译汉。
这个活动既能满足学困生的参与欲望，又能使他们因自身角色要求而不得不积极主动地关注课文，从而有所收获。
这样的展示活动，使所有学生都有了不同的任务，他们各司其职，团结协作，取长补短，各有所得，进而顺利完成本课的学习任务。
另外，组与组之间还有一个汇报竞赛以激发学生的集体荣誉感。
每一组安排一名汇报者从他们的角度向全班展示小组的学习收获，并由其他组进行评价或提问。
在这个活动中，由于“听众”有提问和评价的任务，他们就会由“旁观者”转变为“参与者”，从而更关注别人的发言，并在听的过程中进行思考和判断，学习效率就相应得以提高。
总之，要创建有效的课堂，英语教师应通过趣味性和多样性的教学活动，促进学生提高英语学习的兴趣和积极性，有效地使用各种教学策略，采用科学的途径，提高学习效率。
魏书生说过“课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、满怀信心。
”只有学生的积极参与，才能充分发挥学生的主体作用，从而提高课堂效率。
参考文献[1]郝惠珍，2001，现代英语教学法[m]北京，中国社会科学出版社[2]人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书 go for it! 八年级上册学生用书[3]贾砚萍，2003 对英语词汇教学的几点思考[j]中小学外语教学（中学篇）[4]教育部，英语课程标准（实验）[m] 北京，人民教育出版社。