社会科学研究的方法

For personal use only in study and research; not forcommercial use社会科学研究的方法重点：社会研究的角度、社会理论的构造、解释的类型、难点：研究范式、社会理论的构造第一节社会研究的层次和角度一、研究层次——宏观与微观（简讲）宏观研究的主题：社会变迁研究、社会结构研究、社会行为与态度的研究；微观研究的主题：人的社会化、人际关系、个人与社会环境的相互作用；社会单位层次：社会组织、社会群体、社区研究等。

二、社会整体与个体（简讲）社会整体论与个人论及其分歧；整体与个体的关系；三、研究范式（重点讲）“范式”是美国科学哲学家库恩在很有影响的《科学革命的结构》一书中提出的。

“范式”，这个字来自希腊文，原来包含“共同显示”的意思，由此引出模式、模型范例等义。

在文法中，表示词形变化规则。

库恩在此基础上用这个字来说明科学理论发展的某些规律性，即某些重大科学成就形成科学发展中的某些模式，因而形成一定观点和方法的框架。

也可简单看作是“规范”。

库恩在对波普尔的假设检验法进行考察时发现，在研究的最初阶段——即“自由想象”或“大胆假设”时，不同的研究者可能会不同的“想象”或“假设”，这是由于研究者的知识结构、社会背景、历史背景等都不相同。

如，马克思主义者研究社会分层——想到不平等、剥削等。

库恩使用“范式”这一概念来表示这类现象。

在《科学革命的结构》中，库恩对范式有许多解释，但基本意思是认为，范式是一个具有整体性的认识世界的框架和价值标准，是集信念、理论、技术、价值等为一身的一个范畴。

后来，库恩认为范式很接近“科学共同体”这个词，把范式理解为科学共同体所共同具有的信念、价值、技术手段等总和，这些信念规定了他们的理论体系、基本观点和研究方法，提供了共同的理论模型和概念框架，形成该学科的理论传统，并规定着其发展方向。

目前，学界对于范式理论的一般解释是：范式是科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的综合，这些东西在心理上形成科学家的共同信念。

它是指研究问题、观察问题时的角度、视野和参照框架。

在不同的历史时期，不同的科学家集团都有不同的研究范式，因此科学研究的方法论规则并非统一、规范的，而是因人而异的，随历史发展而变化的。

如果非要简单的概括的话，它的内涵有两层意思：（1）科学共同体的共同承诺集合；（2）科学共同体共有的范例。

简言之，即（1）约定，（2）范例。

库恩“范式”理论，打破了“科学万能论”。

既然科学家的“自由想象”是受其思维模式的局限，就如同用有色眼镜看世界，科学研究所发现的只能说是“相对真理”。

第二节社会研究的科学性（简讲）一、社会规律性二、解释与理解三、价值与客观性第三节社会理论的构造（重点）社会研究的目的在于增加人们对社会的认识和理解。

这种认识和理解的基础是对现象的准确描述，而对现象发生的原因的正确解释则是这种认识和理解的关键所在。

为了解释、理解，我们需要理论。

社会理论是以抽象的概念来说明社会现象的本质。

（但并非任何抽象概念都可以称为社会理论）因此，理论与社会研究是密不可分的。

理论的特征有：（1）理论来自于经验的实践；（2）理论是一种抽象的、系统的认识；（3）理论的目标是对经验现实做出解释。

社会研究是在经验层次和抽象层次上进行的。

在抽象层次的任务是建立科学理论。

可以说，理论是社会研究的中心和最终目的。

理论的层次：宏观理论、中观理论、微观理论。

判断理论优劣的标准：（1）解释范围是否广泛；（2）解释是否准确（精确）；（3）结构是否简练。

一般来说，理论由下列基本要素所构成：概念、变量、陈述、形式。

一、概念和变量1.概念。

是对现象的一种抽象，它是一类事物的属性在人们主观上的反映。

它是对研究范围内同类现象的概括性表述。

（如：大学生概念——男、女；文、理等等）其功能：提供一种观察或勾画那些无法直接观察到的事物的方式。

概念是由名词、抽象定义、经验内含组成的。

概念只有在作出定义之后，才有意义。

研究者正是根据概念的定义来理解和想象该概念所指的现象的。

概念都是通过概括和抽象而得到的，但是各种概念的抽象程度是不同的。

研究时应当分清概念的抽象层次，了解各种概念之间的关系。

概念的抽象层次越高，就越难以进行直接的观察和描述。

因为，概念的抽象层次越高，其涵盖面就越大，特征就越含糊；相反，一个概念的抽象层次越低，其涵盖面也就越小，特征也就越明确。

（如图）由于同一概念在不同的研究者那里所指称的现象不同。

所以，在社会研究中，研究者必须对他所使用的概念加以明确的界定。

2.变量一般来说，概念可以分为两种类型：一类概念仅仅标识某类现象。

如，公路。

另一类概念则往往包括若干个子概念、属性。

它们反映出概念所指称的现象在类别、规模、数量、程度等方面的变异情况。

如，性别——男、女（属性）；职业——工、农、教等（子概念）。

正是因为概念具有这种多值的特性，因此，在社会研究中，人们借用了一个数学术语——变量（变项）。

因此，变量——就是具有一个以上不同取值的概念。

它是概念的一种类型，它是通过对概念的具体化而转换来的。

科学研究，必须使用变量的语言，因为它需要精确描述现象和事物的状态，需要了解某一现象的变化如何与另一现象的变化相联系。

变量可以分为各种类型。

从变量之间的影响关系上可分为：自变量：能影响其它变量，而又不受其它变量影响的变量；应变量：依赖于其它变量，而又不能影响其它变量的变量；中介变量：是出现在更为复杂一些的因果关系链中的第三变量。

它既是相对于自变量来说的因变量，又是相对于因变量来说的自变量。

如，迪尔凯姆在研究自杀现象时，发现结婚的人比单身的人较少自杀。

他认为，这主要是结婚的人具有更高的社会整合度，即具有某种群体或家庭的归属感；而有一类自杀现象的原因就是人们缺乏这种归属感。

因此，他的理论就与三个变量有关：婚姻状况社会整合度自杀率如图所示3.变量间的关系（简讲）（1）相关关系正相关，或直接相关；负相关，或逆相关。

（2）因果关系（3）虚无关系二、命题与假设如果说概念是构造理论的砖石，命题则是理论的构架。

概念是描述现象“是什么”的分类概括，而命题是对现象之间关系的陈述，即说明“为什么”的问题。

命题是思维的基本单位，它通过两个或两个以上的概念之间关系的明确陈述使各种现象联系起来。

也可以说，它是关于一个概念的特征或多个概念间关系的陈述。

如，“工业化程度高”就是关于“工业化”这一概念的特征的陈述。

如，“工业化导致初级群体的衰落”就是“工业化”概念与“初级群体”概念之间关系的陈述。

1.命题的类型（自学）命题类型主要有：公理、定理、经验概括、假设。

在社会研究中最常用的命题形式是假设。

2.假设假设是一种有关变量间关系的尝试性陈述，或者说是一种可用经验事实检验的命题。

假设提出后，就可以进行具体的调查研究来证明它的真伪。

假设必须是可检验的，即假设必须能够以变量语言来表述。

假说经过一定程序证明之后就形成了具体的理论观点，换句话说，假说就是被证实或证伪之前的理论观点。

假设是命题的特殊形式，主要体现在：（1）命题中的基本元素是抽象的概念，而假设中的基本元素则是相对具体的的变量；（2）假设中的变量关系应该是经验可测的。

如，“天才往往不幸福”是一个命题，它陈述了“天才”与“幸福”之间的关系；而“人的智商与其在幸福量表上的得分相关”则是一个假设，它陈述了变量间的关系，是在经验上可检验的。

在社会研究中，研究者更多地是与假设而不是与命题打交道。

因此，假设是抽象理论与经验研究之间重要的结合部。

过程为：提出假设——检验假设。

实际研究中的假设常常来源于：常识（或经验总结）、个人预感或猜测、现有调查资料、现有理论。

假设有几种不同的陈述方式：函数式，“A是B 的函数：A=f(B)”，该式在社会研究中较少见。

条件式，“如果A，则B”。

如，离婚率上升与青少年犯罪增加相关。

差异式，“A不同，B也不同”或“A不同，B相同”。

如，年龄不同，生活方式（不）相同。

三、理论形式（略）第四节解释的类型（重点内容）解释，就是对研究对象中困惑或疑问进行解释，它是研究的目的。

社会科学中不同学科、学派对人类行为和社会文化现象的解释方式是不同的。

一、个性解释与共性解释二、因果解释三、功能解释以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。

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