主题邹忌讽齐王纳谏
邹忌讽齐王纳谏原文、翻译及赏析
邹忌讽齐王纳谏原文、翻译及赏析邹忌讽齐王纳谏原文、翻译及赏析1邹忌讽齐王纳谏邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。
”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
（谤讥一作：谤议）燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
译文及注释邹（zōu）忌（jì）修八尺有余，而形貌昳（yì）丽。
朝（zhāo）服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰（shú）与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。
”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗（fú）如远甚。
暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”邹忌身高八尺多，而且外形、容貌光艳美丽。
早晨穿戴好衣帽，照着镜子，对他妻子说：“我和城北徐公相比，谁更美？”他的妻子说：“您非常美，徐公怎么能比得上您？”城北的徐公是齐国的美男子。
《邹忌讽齐王纳谏》内容分析、人物形象与写作特色
《邹忌讽齐王纳谏》内容分析、人物形象与写作特色《邹忌讽齐王纳谏》内容分析、人物形象与写作特色邹忌讽齐王纳谏一、关于课文课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除弊的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。
这个故事明确说明了这样一个道理：一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。
作为领导，更要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。
应该说明的是，这篇课文所记述的，未必全是事实，很可能是战国时期流传的名人逸事。
所谓纳谏能导致战胜于朝廷的结果，在诸侯割据称雄、以攻伐为贤的战国时代，只能是一种无法实现的幻想。
但作者善于观察日常生活，从中提炼出有意义的主题，而且通俗生动，说服力强，文笔流畅而富有变化，充满情趣等，都是值得我们学习、借鉴的。
二、内容分析第1段，进谏的缘起。
作者先刻画了邹忌的外貌：身材魁梧，仪表堂堂。
窥镜自视，逼真地刻画出他不无自得的神情。
正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比美，也与下文见徐公后弗如远甚的自惭心理形成了鲜明的对比。
这种对比，烘托出他感到受蒙蔽的心情。
明明是弗如远甚，可他的妻、妾和客却异口同声地认为他比徐公漂亮，显然是由于各自特殊的原因，使他们没有勇气说出真实的情况。
这里，三个人的回答，由于身份和心理不同，虽然都是扬，但语气上却有明显的不同。
妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱，爱恋之情溢于言表。
妾因其地位低下，与主人之间并没有多少真情可言，但又不能不顺从，所以她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，不敢越雷池一步。
客人的回答则明显地流露出奉承的意味。
难能可贵的是，邹忌在这一片扬声中，并没有昏昏然，忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。
先是不自信，等见到徐公后，又实事求是地承认自己弗如远甚，甚而至于暮寝而思之。
邹忌讽齐王纳谏原文及赏析
邹忌讽齐王纳谏原文及赏析《邹忌讽齐王纳谏》的中心思想篇一《邹忌讽齐王纳谏》阐述的另外一个道理，那就是人要有自知之明。
邹公高大美貌的身材与徐公比，得出三种相同的答案：“君美甚，徐公何能及君也”“徐公何能及君也”“徐公不若君之美也”。
在周遭的赞美声中，邹公没有陶醉，迷失自我，而是善于反思，认识自我，坚持内心。
“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”。
一个人能在别人一再表扬之下，躬身自省，真令人刮目相看。
曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”邹忌在问美、比美、思美的过程中，能够敢于反思，认识自我，在阿谀奉承重重表象面前具备了清醒的头脑，保持了高度的自知之明，与曾子的三省吾身有异曲同工之妙。
而齐威王从邹忌的故事中悟到的结果仍然是“自知之明”。
今天，面对这位勇于纳谏的齐王，既佩服他的大智，也赞赏他的风度。
一个封建时代的帝王，面对下属的进谏能够虚心接纳，指陈弊病，广开言路，不仅言者无罪，反而重赏，这等气度和胸怀，实在令人感奋不已。
可见，人贵有自知之明，要明己之长短，知己之斤两。
不因过去有些许小成就而沾沾自喜，实事求是地估计比较与同行之间的差距，不至于孤芳自赏，自我陶醉，唯我独能，盲目地小瞧他人。
也不会在奉承话面前骄傲自大，目中无人，迷失本性。
译文篇二两汉：刘向撰邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。
”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
《邹忌讽齐王纳谏》 教案(精选14篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选14篇）《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学目标：1、进一步落实本文的字词句，把握易读错的字，理解重点字词。
2、朗读课文，初步感知文意。
3、通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。
4、引导同学初步学会委婉劝告别人的力量。
教学重点、难点：1、朗读课文，背诵课文。
2、培育同学委婉劝告别人的力量。
教学方法：练习法、朗读法、争论法教学课时：一课时教学过程：一、检查词句（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用示意、比方之类的方法委婉地规劝。
2、谏，这里是名词，指批判意见。
（三）巩固其它字词（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文，感知文意（一）提问：结合本文，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？（二）朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲本文记叙了一个什么故事吗？2、邹忌是怎样胜利说服齐王的？3、争论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？四、拓展延长提问：邹忌的劝告方式对我们今日的人际交往有什么启示？五、学一学劝告语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，特别喜爱捉野兔的老鹰。
烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。
景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。
晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？六、作业：1、完成课后练习二。
《邹忌讽齐王纳谏》原文、注释、译文
《邹忌讽齐王纳谏》原文、注释、译文【原文】《邹忌讽齐王纳谏》《战国策》邹忌①修②八尺③有余，而形貌昳丽④。
朝⑤服⑥衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与⑦城北徐公⑧美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及⑨君也!”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信⑩，而复(11)问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日(12)，客从外来，与坐(13)谈，问之客曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。
”明日，徐公来，孰视之(14)，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。
暮(15)寝(16)而思之(17)，曰：“吾妻之美我(18)者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。
”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以(19)美于徐公。
今齐地方千里(20)，百二十城，宫妇(21)左右(22)莫(23)不私(24)王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。
由此观之，王之(25)蔽(26)甚(27)矣。
”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民能面刺(28)寡人之过(29)者(30)，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥(31)于市朝(32)，闻(33)寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时(34)而间(35)进(36);期年(37)之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
【注释】①邹忌：齐人，善鼓琴，有辩才。
齐桓公时就任大臣，威王时为相。
②修：长。
这里指身高。
③八尺：战国时各国尺度不一，这里的“一尺”等于现在的23.1 厘米。
④昳(yì)丽：光艳美丽。
⑤朝：早晨。
⑥服：动词，穿戴。
⑦孰与：用于比较。
孰，疑问代词，谁，哪一个。
⑧徐公：人名。
⑨及：赶上，比得上。
⑩不自信：不相信自己美。
宾语前置用法。
(11)复：又。
(12)旦日：第二天。
(13)与坐：与之坐，陪客人坐。
介词“与”的后面省略宾语“之”。
邹忌讽齐王纳谏原文和赏析
邹忌讽齐王纳谏原文和赏析《邹忌讽齐王纳谏》原文邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。
”明日徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。
暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。
”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐.此所谓战胜于朝廷。
《邹忌讽齐王纳谏》赏析本文着重写齐相邹忌以自身生活中的小事设喻，劝说齐王必须以广泛听取人民的意见作为施政依据的故事。
全文可以分三部分。
从开始到“欲有求于我也”是第一部分，写邹忌从妻、妾、客三人都谬赞自己比城北徐公还美这件事悟出一个深刻的道理。
这一段的第一层，写邹忌之美。
先说明邹忌是个高大美丽的男子，再通过三问三答，从妻、妾、客三个人异口同声的回答中印证了邹忌的美丽，而且比齐国的美男子徐公更美。
然后在这一段的第二层，记叙邹忌和徐公实地比较的情况。
邹忌深信：“城北徐公，齐国之美丽者也。
”因此在比美中颇有自知之明，他怀疑妻、妾、客同声肯定他比徐公美是一种阿谀。
他要从客观现实中找到正确的答案。
通过“孰视”“窥镜”，终于发现自己远远不如徐公，于是引起他的深思。
夜深人静，独自思忖，最后悟出妻、妾、门客阿谀自己的原因：凡对自己有偏私，有所畏惧，或者有所企求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话，不会指出自己的缺点。
邹忌讽齐王纳谏内容理解
邹忌讽齐王纳谏内容理解《邹忌讽齐王纳谏》载于《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。
本文篇幅不长，写的是邹忌通过与徐公比美悟出了治国的道理，进而讽劝齐威王纳谏终使齐国大治的故事。
它主题思想明确，要求统治者能听取不同意见，而一个人之所以能听取不同意见，就在于他有自知之明。
下面是查字典语文小编给大家编辑整理的邹忌讽齐王纳谏内容理解，希望对同学们把握全文有帮助。
1、表明邹忌有自知之明的句子是：答：熟视之，自以为不如，窥镜而自视，又弗如远甚。
2、与王之蔽甚矣相照应的语句是：答：令初下，群臣进谏，门庭若市。
3、邹忌以设谕类比的方法进谏的好处是：答：邹忌以日常生活小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，由浅入深，生动形象，委婉含蓄，益于接受。
4、邹忌为什么时候么会劝谏成功?答：邹忌能从个人小事联想到国家大事，用设喻说理的方法讽谏齐王，他是一位责任感强，远见卓识，能言善辩的贤臣，可见邹忌大胆含蓄的进谏是成功的主要因素。
另外齐王察纳雅言，知错能改，是位头脑清醒的明君，这是成功的次要因素。
5、你认为邹忌是一个什么样的人?答：有自知之明，不受蒙蔽，细致求实，精于思考，能言善辩，巧于讽谏，远见卓识，尽忠尽职，关心国家大事，是个贤臣。
6、你认为齐王是一个什么样的人?答：英明果断，胸怀宽广，明辨是非，知错能改，言而有信，广开言路，善于纳谏，是个明君。
7、请用自己的语言概括齐国是怎样实现战胜于朝廷的。
答：邹忌以生活小事喻国家大事，类比推理，大胆含蓄地指出了国家问题所在——建筑君主售受蒙蔽;齐王胸襟宽广，接受建议，广开言路，齐国因此政治清明，国势强大，使四方畏服。
这样就做到了战胜于朝廷。
8、揣摩妻、妾、客回答邹忌时不同的感情色彩。
答：妻：热情地赞美邹忌，爱恋之情溢于言表，用的是反问句，表达一种十分肯定，不容怀疑的口气;妾：口气比妻稍微冷淡点，但彡的仍是反问句，回答有些勉强，说话较拘谨，表现了她低微的地位和畏怯、顺从的心理。
《邹忌讽齐王纳谏》原文、译文及赏析—中考必修
《邹忌讽齐王纳谏》原文、译文及赏析—中考必修原文：邹忌讽齐王纳谏战国策〔两汉〕邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。
”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
译文：邹忌身高八尺多，而且外形、容貌光艳美丽。
早晨穿戴好衣帽，照着镜子，对他妻子说：“我和城北徐公相比，谁更美？”他的妻子说：“您非常美，徐公怎么能比得上您？”城北的徐公是齐国的美男子。
邹忌不相信自己比徐公美，于是又问他的妾：“我和徐公相比，谁更美？”妾回答说：“徐公哪能比得上您？”第二天，有客人从外面来拜访，邹忌与他相坐而谈，问客人：“我和徐公比，谁更美？”客人说：“徐公不如您美丽。
” 又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看着他，自己认为不如徐公美；再照镜子看着自己，更是觉得自己与徐公相差甚远。
晚上他躺在床上休息时想这件事，说：“我的妻子认为我美，是偏爱我；我的妾认为我美，是害怕我；我的客人认为我美，是有事情有求于我。
”于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我知道自己确实比不上徐公美。
《邹忌讽齐王纳谏》原文翻译及作品欣赏
《邹忌讽齐王纳谏》原文翻译及作品欣赏【作品介绍】《邹忌讽齐王纳谏》讲的是战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治。
齐相邹忌，有自知之明，从而领悟到一个被偏爱者、敬畏者、有求者包围的人，可能因听不到真话而导致完全错误的判断。
他用切身的体会劝谏齐威王，终于使威王听从。
本文语言简洁，句法多变，如邹忌与妻、妾、客的对话，三问三答，表达的内容完全一样，但由于句法上稍作变化，文章就显得活泼而不板滞了。
“讽”，指用委婉的语言来进行劝告。
【原文】邹忌讽齐王纳谏出处：《战国策·齐策一》邹忌修八尺有余（1），形貌昳丽（2）。
朝服衣冠窥镜（3），谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日（4），客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公来。
孰视之（5），自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
暮，寝而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”于是入朝见威王曰（6）：“臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。
由此观之，王之蔽甚矣！”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝（7），闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市。
数月之后，时时而间进。
期年之后（8），虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
【译文】邹忌身高八尺以上，体形容貌俊美。
他穿着礼服戴上冠对着镜子细看，问他的妻子说：“我跟城北徐公谁美？”他妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呀！”城北徐公，是齐国的美男子。
邹忌不太自信，就再问他的侍妾：“我跟徐公哪个美？”侍妾说：“徐公哪能及得上您啊！”第二天，客人从外边来，一块儿坐着说话，又问客人说：“我跟徐公谁美？”客人说：“徐公不如您美。
《邹忌讽齐王纳谏》 说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《＜邹忌讽齐王纳谏>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策一》，是一篇古代政治散文。
这篇文章以邹忌与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
本文所在的单元以“古代政治生活”为主题，旨在让学生了解古代政治的特点和智慧。
这篇文章不仅是文言文阅读的经典篇目，也是培养学生理解古代政治思想和文学艺术的重要素材。
二、学情分析授课对象为初中学生，他们已经具备一定的文言文基础，但对于古代政治文化和文学艺术的理解还相对薄弱。
在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，加深对文本的理解和感悟。
三、教学目标1、知识与技能目标掌握文中重点实词、虚词和句式。
理解文章内容，理清文章思路。
2、过程与方法目标通过诵读、翻译，提高文言文阅读能力。
学习邹忌委婉劝谏的艺术，培养口语交际能力。
3、情感态度与价值观目标体会古代政治家的智慧和胸怀。
认识虚心接受他人意见的重要性。
四、教学重难点1、教学重点掌握文中重点文言字词和句式。
理解邹忌讽谏的艺术和齐王纳谏的意义。
2、教学难点体会古代政治文化的内涵。
引导学生将邹忌的劝谏艺术运用到实际生活中。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，培养语感，加深对文本的理解。
提问引导法：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
讲解点拨法：对于重点难点，进行详细讲解和点拨，帮助学生突破难关。
2、学法自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解文本内容。
合作探究法：小组合作，共同探讨问题，培养合作精神和创新能力。
归纳总结法：学生对所学知识进行归纳总结，加深记忆，提高学习效率。
六、教学过程1、导入新课以“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句名言导入，引发学生思考：在古代，臣子向君王进谏，如何才能让君王欣然接受呢？从而引出课题《邹忌讽齐王纳谏》。
九年级下册语文邹忌讽齐王纳谏原文
九年级下册语文邹忌讽齐王纳谏原文
《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策一》，原文如下：
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。
”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
”
王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章塑造了邹忌这样有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。
又表现了齐威王知错能改，从谏如流的
明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。
告诉读者居上者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。
《邹忌讽齐王纳谏》教案精选7篇
《邹忌讽齐王纳谏》教案精选7篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是的小编为您带来的《邹忌讽齐王纳谏》教案精选7篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
邹忌讽齐王纳谏的教案篇一教学目标1、了解《战国策》；2、在反复朗读的基础上直译课文；3、积累文言语汇和句式知识；4、背诵全文；5、了解完整的故事情节；6、赏析生动的人物形象；7、学习叙事简洁、详略得当的写作方法；8、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点1、积累文言语汇和句式知识；2、赏析生动的人物形象；3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学难点1、背诵全文；2、学习叙事简洁、详略得当的写作方法。
教学方法读书指导法；练习法。
教学准备多媒体资料教学时数2课时教学过程第一课时教学要点1、了解《战国策》；2、在反复朗读的基础上直译课文；3、积累文言语汇和句式知识。
教学程序一、导入唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“不苦口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、解题1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
齐威王，是位贤明的君王。
史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
邹忌讽齐王纳谏教案7篇
邹忌讽齐王纳谏教案7篇邹忌讽齐王纳谏教案篇1[设计意图]中学古文教学，以往的程式为介绍作者、背景、解题、翻译、串讲、归纳段意、总结中心等。
本设计试图从引导学生领悟前人结构__的妙处入手，启发学生积极思维，深入探究，举一反三，学会汲取我国古典文学的精华。
[设计提要]这篇教学设计为提要式，由三方面组成：1。
》（以下简称《邹》文）的整齐美；2。
《邹》文的参差美；3。
《邹》文的哲理美。
[说明][所据版本：人教社高中语文第一册]《邹》文字浅显，高中学生自己能够读懂，所以在指导学生自读了前面的“提示”及注释之后，即可进入下面的导读。
[设计实施]一、《邹》文的整齐美[引导]邹忌是齐国的美男子，__写他以比美设喻，巧妙讽谏，令人耳目一新，__本身也写的很美。
首先，是它的整齐美，即一种奇特的三叠排比的结构样式。
请同学们读一遍课文，注意从头到尾，先后出现了几个“三”？[讨论明确]1。
邹忌有三问：问其妻：“我孰与城北徐公美？”问其妾：“吾孰与徐公美？”问其客：“吾与徐公孰美？”2。
其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也。
”3。
邹忌解蔽，当晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”4。
邹忌入朝见威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宫妇左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之内莫不有求于王”；然后得出推论——“由此观之，王之蔽甚矣”。
5、齐王纳谏，下令有三赏：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻于寡人之耳者，受下赏。
”6、纳谏之后，齐国有三变：“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
”“三变”之后，达到了内政修明、国家强盛的目的，从而出现了“四国朝齐”的“国际”局面。
[点拨]也许是无意为之的巧合，作者把整个故事组成了“三叠排比”的奇特结构，叙事如江水东下，十分畅达，并且前后呼应，上下关照，使__具有一线贯穿、晓畅淋漓的特点。
文言文《邹忌讽齐王纳谏》原文翻译及作品欣赏
《邹忌讽齐王纳谏》原文翻译及作品欣赏【作品介绍】《邹忌讽齐王纳谏》讲的是战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治。
齐相邹忌，有自知之明，从而领悟到一个被偏爱者、敬畏者、有求者包围的人，可能因听不到真话而导致完全错误的判断。
他用切身的体会劝谏齐威王，终于使威王听从。
本文语言简洁，句法多变，如邹忌与妻、妾、客的对话，三问三答，表达的内容完全一样，但由于句法上稍作变化，文章就显得活泼而不板滞了。
“讽”，指用委婉的语言来进行劝告。
【原文】邹忌讽齐王纳谏出处：《战国策·齐策一》邹忌修八尺有余（1），形貌昳丽（2）。
朝服衣冠窥镜（3），谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日（4），客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公来。
孰视之（5），自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
暮，寝而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”于是入朝见威王曰（6）：“臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。
由此观之，王之蔽甚矣！”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝（7），闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市。
数月之后，时时而间进。
期年之后（8），虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
【译文】邹忌身高八尺以上，体形容貌俊美。
他穿着礼服戴上冠对着镜子细看，问他的妻子说：“我跟城北徐公谁美？”他妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呀！”城北徐公，是齐国的美男子。
邹忌不太自信，就再问他的侍妾：“我跟徐公哪个美？”侍妾说：“徐公哪能及得上您啊！”第二天，客人从外边来，一块儿坐着说话，又问客人说：“我跟徐公谁美？”客人说：“徐公不如您美。
邹忌讽齐王纳谏赏析
邹忌讽齐王纳谏赏析邹忌讽齐王纳谏赏析全文可以分三部分。
从开始到“欲有求于我也”是第一部分，写邹忌从妻、妾、客三人都谬赞自己比城北徐公还美这件事悟出一个深刻的道理。
这一段的第一层，写邹忌之美。
先说明邹忌是个高大美丽的男子，再通过三问三答，从妻、妾、客三个人异口同声的回答中印证了邹忌的美丽，而且比齐国的美男子徐公更美。
然后在这一段的第二层，记叙邹忌和徐公实地比较的情况。
邹忌深信：“城北徐公，齐国之美丽者也。
”因此在比美中颇有自知之明，他怀疑妻、妾、客同声肯定他比徐公美是一种阿谀。
他要从客观现实中找到正确的答案。
通过“孰视”“窥镜”，终于发现自己远远不如徐公，于是引起他的`深思。
夜深人静，独自思忖，最后悟出妻、妾、门客阿谀自己的原因：凡对自己有偏私，有所畏惧，或者有所企求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话，不会指出自己的缺点。
这一段文字虽然不多，但用了铺陈和对比的手法，最后点明道理，是一则情节非常生动的故事。
从“于是入朝”到“王曰：‘善’”是第二部分，写邹忌“因小见大，自容貌之微，推及于朝廷大事”。
(见《郑堂札记》卷四)邹忌从比美的生活经验中深刻认识到一个统治者听到真话之不易。
在齐国地位最高、权力最大的齐威王，处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪、目不明的受蒙蔽者。
于是他把切身体会告诉了齐威王，揭示了这个发人深思的问题，并以此来讽喻齐威王纳谏去蔽。
为了使齐王能接受谏言，先述说自己的生活体验，指出妻、妾、客的三种回答是出于不同的动机，先给齐王一个清晰的印象，然后再以齐王所处的生活环境和自己的经历作比较，指出齐王受蒙蔽的严重。
这样现身说法确实收到了预期的效果。
从“乃下令”到结束是第三部分，写齐威王听取邹忌的规劝下令求谏和群臣在一年中进谏的情况。
齐威王欣然接受了邹忌的劝告，下令奖励臣民向他进谏。
齐威王纳谏结果是提高了齐国的威望，赢得了很多诸侯的尊敬。
在这一部分记述中，有几点值得注意：1.__没有写群臣受赏的情况，也没有写威王对待意见的情况。
《邹忌讽齐王纳谏》忠言逆耳教案
《邹忌讽齐王纳谏》忠言逆耳教案一、引言1.1 介绍《邹忌讽齐王纳谏》的历史背景和作者邹忌的生平事迹1.1.1 邹忌是战国时期齐国的名臣，以善于讽谏而闻名。
1.1.2 齐王是战国时期齐国的君主，以固执己见而著称。
1.1.3 邹忌讽齐王纳谏的故事发生在战国时期齐国，具有重要的历史意义。
1.2 介绍《邹忌讽齐王纳谏》的主题和意义1.2.1 故事通过邹忌讽谏齐王，揭示了忠言逆耳的道理。
1.2.2 邹忌的讽谏技巧和智慧为后世提供了借鉴和启示。
1.2.3 通过学习《邹忌讽齐王纳谏》，学生可以培养勇于发表意见和接受批评的品质。
1.3 引导学生进入学习状态1.3.1 通过提问的方式引导学生思考忠言逆耳的意义。
1.3.2 引导学生回忆自己曾经遇到过的忠言逆耳的情况，分享经验和感受。
1.3.3 激发学生对忠言逆耳的学习兴趣和好奇心。
二、知识点讲解2.1 邹忌讽齐王纳谏的故事梗概2.1.1 邹忌通过巧妙的方式向齐王提出忠告，希望他能够听取逆耳之言。
2.1.2 齐王开始时对邹忌的忠告持怀疑态度，但最终被邹忌的智慧和真诚所打动。
2.1.3 齐王接受了邹忌的忠告，改变了固执己见的做法，国家因此得到了繁荣和发展。
2.2 邹忌讽谏的技巧和智慧2.2.1 邹忌通过巧妙的比喻和寓言，使齐王更容易理解和接受忠告。
2.2.2 邹忌运用了恰当的时机和场合，使齐王在轻松的氛围中接受忠告。
2.2.3 邹忌以真诚和善意为基础，使齐王感受到忠告的真诚和善意。
2.3 忠言逆耳的意义和启示2.3.1 忠言逆耳意味着真实、坦率的意见，能够帮助人们发现问题和改进自己。
2.3.2 忠言逆耳需要勇气和智慧，能够面对困难和挑战。
2.3.3 忠言逆耳能够促进个人和团队的成长和发展。
三、教学内容3.1 邹忌讽齐王纳谏的故事分析3.1.1 分析邹忌讽谏齐王的原因和动机。
3.1.2 分析邹忌讽谏齐王的方式和技巧。
3.1.3 分析齐王接受忠告的过程和结果。
3.2 忠言逆耳的案例分析3.2.1 分析历史上的忠言逆耳案例，如邹忌讽齐王纳谏、诸葛亮出师表等。
邹忌讽齐王纳谏主旨
邹忌讽齐王纳谏主旨
课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏的故事，意在说明国君必须虚心纳谏，才能使政治修明，国家得到治理。
扩展资料
作品简介
《战国策》为西汉刘向编订的国别体史书，原作者不明，一般认为非一人之作。
刘向进行整理后，删去其中明显荒诞不经的.内容，按照国别，重新编排体例，定名为《战国策》。
全书现存497篇。
早在宋代就已有不少缺失，由曾巩奉旨“访之士大夫家，始尽得其书”，得以校补。
后又经多次修订。
现今所见《战国策》已远非东汉时期版本，其中有不少章节与其说是历史，不如说是虚构的文学故事。
《战国策》作品主要记述了上起公元前490年智伯灭范氏，下至前221年高渐离以筑击秦始皇共245年间，战国时期的纵横家（游说之士）的政治主张和策略，或者说记录了战国时纵横家游说各国的活动和说辞及其权谋智变斗争故事，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
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主题邹忌讽齐王纳谏
适用年级八年所属学科语文
情境|任务|成果|资源|评估
情境：大家都知道唐朝名臣魏征说过“以铜为镜，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，一定要有大臣的支持。
战国时代诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋期间，因势据时为国君出奇策异计。
齐威王就遇到了这样一位贤臣——邹忌。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
任务：《邹忌讽齐王纳谏》生动地记叙了邹忌以自己的切身体验来启发齐王纳谏的故事，标题中包含了两层含义：一是邹忌讽齐王。
“讽”是动词，指规劝君主、尊长或朋友、使改正错误。
这个精练含蓄、意味深长的小故事带给我们的启示是多层面的：人贵有自知之明，不要被不合实际的赞誉冲昏头脑。
君贵有纳谏
成果：
教学目标1、有感情的朗读课文并能达到准确背诵。
2、分析邹忌和齐王的人物形象。
3、理解类比推理在讽谏中的作用，并学习这种委婉劝谏的方式。
教学重点：通过多种形式的朗读把握人物形象，及邹忌委婉的讽谏艺术和齐王从谏如流的胸襟气度。
教学难点：理解类比推理在风景中的作用。
教学准备：预习任务：1、自读课文，利用《古汉语常用字字典》，解决阅读障碍；2、搜集资料，了解邹忌及齐王其人，制作学习卡片，争取可以脱稿简介。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
大家都知道，唐朝魏征曾说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边一定要有敢于进谏的大臣。
战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋期间，因势据时为国君出奇策异计。
齐威王就非常幸运的遇到了这样一位贤臣——邹忌。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、解题。
1、借助课下注释，了解何为“讽”？何为“谏”？
讽：用含蓄的话劝说或指责。
谏：规劝君主、尊长或朋友，使其改正错误。
封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因皮龙鳞、逆圣而惨遭杀身之祸。
伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈原放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙地劝谏办法。
2、这篇文章选自《战国策》，请同学们交流你所查找的资料，尽量投稿。
《战国策》有汉代的刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇，内容多是这个时期游说之士是策谋和言论。
3、对于本文涉及的两个人物：邹忌和齐王你了解多少？
邹忌：齐国的谋臣，以敢于进谏和善变著称。
是一个有远见的政治家。
齐威王：是一个很有作为的君王。
据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国旦危
亡，在于旦暮。
”齐威王爱隐语，谋士以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则也，一飞冲天；不鸣则已一鸣惊人。
”从此后，齐威王励精图治，齐国政治清明。
那么在《邹忌讽齐王纳谏》这个小故事中，邹忌是怎样巧妙劝谏齐王的呢？我们一起来看课文。
三、引导学生朗读课文。
1、教师范读课文。
从读音、语气、句读三个角度进行朗读指导。
2、学生放声朗读。
3、指明两名学生朗读，教师指导。
4、全班齐读。
四、作业。
背诵课文，并用稿纸抄写一遍。
第二课时
一、导入新课。
全班齐读课文。
二、问题探究，了解课文。
1、邹忌劝谏齐王是源于一件家庭小事，这件家庭小事是什么?
——邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。
2、妻、妾、客都是如何回答的？
其妻曰“君美甚，徐公何能及君也？”
妾曰：“徐公何能及君也？”
客曰：“徐公不若君之美也。
”
3、这三种回答在感情色彩上是否相同？我们在朗读的过程中应分别采用怎样的语气？
“君美甚”三个字表现了妻子对他的偏爱，反问句表示一种十分肯定、不用怀疑的口气，这种赞美是由衷的。
妾的回答中少了“君美甚”三个字，但仍然用反问句，表现了她低微的地位和胆怯的心理。
客人只是平淡的肯定邹忌美于徐公，这是一种应酬，逢迎的态度。
4、反复思考，分析后，邹忌“入朝见齐王”是如何“讽”齐王的？
邹忌入朝后，并没有单刀直入向齐王进谏，而是先以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比推理的方式委婉进谏。
5、讽谏的结果如何？从中可以看出齐威王是一个怎样的君王？
他立即发布政令，广开言路，悬赏进谏。
从“令初下，群臣进谏，门庭如市”到“数月之后，时时而间进”，直到“期年之后，虽欲言，无可进者”，说明齐威王完全采纳了群臣吏民的意见，最终达到了“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐的盛况。
6、用自己的语言概括齐国是怎样实现“战胜于朝廷”？
齐王的从谏如流，拥有广阔的胸襟，并能立即采纳建议。
邹忌的远见卓识，他大胆而含蓄的进谏使齐王可以欣然接受他的建议。
三、作业。
阅读《战国策》中的其他文章，有意识的积累其中的成语，在阅读课上交流读书心得。
板书设计：
齐王（善纳）：胸襟开阔知错能改从谏如流战胜于朝廷
邹忌（善言）：自知之明尽职尽责委婉进谏
资源：《邹忌讽齐王纳谏》的教学设计方案、flash朗读《邹忌讽齐王纳谏》、有文字介绍、图像，及制作需要的各种图片等。
本课件采用Microsoft公司PowerPoint
工具，结合flash动画制作而成。
评估：
评估：
这节课下来关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。
学生是学习的真正主人。
教师只是学生自主学习的促
进者、引导者。
学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自
主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形
成独立学习、自主发展的能力。
在《邹忌讽齐王纳谏》的预学展示
中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主
空间中学生的学习热情和学习能力。
从学生积极探究的实践中，我
也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者
的自豪和快乐。
课堂上学生积极向上的精神状态、流利的口语表达、丰富的情感体验也让我初步尝试到以生为本的教学模式带来的快乐。
课改的
路很不平坦，需要在不断学习、听取各位老师们意见的基础上进行
大胆的尝试，以一种踏踏实实的态度面对困难，迎接跳战，相信离
成功不远。