新课程改革下语文教学反思

浅谈新课程改革下的语文教学反思【摘要】“书读百遍，其义自见。”遵循语文学习的规律，纠正重讲轻读的现状，注重朗读，请“读”出山，熟读成诵，烂熟于心，让学生在读中去领悟课文的一切。

【关键词】新课程改革语文教学品读之美

随着新课程改革的不断普及和深入，教师的教学理念、教学行为和学生的学习习惯、学习方式都在发生着前所未有的变化，当下的语文课堂也以崭新的面貌亮相——越来越新奇的教学设计，越来越精美的教学课件，越来越热闹的小组讨论。然而，一节课下来，值得大家回味的，除了几声刺耳的声音和几张美丽的图片外，所剩无几。殊不知，一节好的语文课，教师怎能忽略了“朗读”这一语文基本功呢。笔者认为，面对新课程改革，语文课堂之美，还在于“读起来”。

离不开藤一样。古人云：“书读百遍，其义自见。”即强调了朗读在语文学习中的重要作用。朗读是语文教学最重要的手段，可以达到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。那么，语文教师的任务就要引导学生通过“读”来深入意境，去主动关照作品中的生活，去具体感受人物的思想感情，并在自己的情感中激起强烈的共鸣。笔者认为，要想达到如此效果，就应该遵循语文学习的规律，纠正重讲轻读的现状，注重朗读，请“读”出山，熟读成诵，烂熟于心，让学生在读中去领悟课文的一切。

读、细读，就是从不同的角度，或选点，或选面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文章的美点妙处，品出力透纸背的意蕴。

1.细品，就是逐字逐句反复咀嚼品味语文材料

感受的精华语段、重点词句去精读，从中领悟作者用词之功力，用法之巧妙，又可以更深层、更全面地理解文章的内容、作者的思想及语言的风格等，达到对文章“窥一斑而知全貌”的阅读效果。如在教《惠子相梁》这一课时，就让学生精读这几句：“惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：’庄子来，欲代子相。’于是惠子恐，搜于国中三日三夜。”我让学生抓住“或”、“于是”、“搜”、“三”等几个关键词来反复朗读，提出如果把“于是惠子恐”这一句放在“庄子往见之”的后面，意思有什么变化。通过对这些重点词句的品读、讨论，学生就会明白，原来惠子是轻信了别人的挑拨才去捉拿庄子的。一个“恐”字，突现了惠子对功名利禄的热衷，对好朋友的薄情寡义。一个“搜”字，又可以看出捉拿庄子的决心之大。

2.深品，就是对文章见解深刻，经过一番由此及彼、由表及里、去粗取精的品读，对文章有更深层的认识

言外壳下蕴含的深层含义。如《西厢记长亭送别》，这部剧作的语言文字很美，简直到了炉火纯青的境界。“听得道一声’去也’，

松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌”，“昨宵今日，清减了小腰围”，夸张地表现了崔莺莺感情折磨下的身心憔悴；“将来的酒共食，尝着似土和泥。假若便是土和泥，也有些土气息，泥滋味”，夸张兼比喻，写离别之情，达到愁极恨绝、无以复加的地步。［叨叨令］一曲，将“车、马、花、靥，被、枕，衫、袖，书、信”这些常用词带上“儿”字，加上一些叠音形容词，如熬熬煎煎、娇娇滴滴、昏昏沉沉之类，用排比句巧妙组合衔接，并间以反复的感叹，造成音韵的回环往复，产生一唱三叹、声情并茂的艺术效果。把莺莺柔肠百结的离别苦痛写得哀哀切切，见情见态。莺莺那种如泣如诉、呜呜咽咽的声气口吻，宛然在侧。而这些艺术之美，除了让学生细细品读，深深揣摩之外，恐怕找不到更好的办法吧？

3.美品，就是从“美”的角度对文章进行品读揣摩，从而产生美的享受

的心情去细细品味，就能悟出其中深蕴的美。

之美，并看看作家笔下描写了哪些北国的秋景，这些景与作者的情有什么内在的联系。学生满怀激情地朗读，准确找到了作者笔下的秋景——“极高极高的碧绿的天色”“青天下驯鸽的飞声”“牵牛花的蓝朵”“灰土上留下的扫帚的丝纹”“咬着烟管的都市闲人”等等，并仔细揣磨这些句子中的修饰词。我引导学生细细品读，想象这些景色带给我们心理上的宁静与悠闲之美，并深深体会作者的感情。

原来这些客观的自然秋景无不细腻的表达着作者主观的感情——

秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。

4.借品，借用一定的辅助手段，营造恰当的氛围，来感受语文之美以及字面之外的意蕴之美

的独特作用，将学生引领到课文所描绘的世界中去，感知课文之美，收到意想不到的教学效果。

，可以让学生在一段《幽兰逢春》的曲子朗读，让他们随着音乐的旋律去感知春的美丽，伴着音乐的节拍去体验春的活力，春的勃勃生机。并在这音乐的浪漫世界中去遐想和感悟春天的风采，去领略春的韵味。

飘出琅琅书声的时候，在某种程度上也就意味着学生们已经开始触摸到“文心”、“诗心”了，那是“文学的国语的一派天籁”。

自己的情去品读、感悟那一篇篇充盈着作家丰富情感的文章，让语文课多一点审美体验。