《教育学基础》题库

《教育学基础》题库《教育学基础》题库 (1)第一章教育与教育学 (1)第二章教育功能 (3)第三章教育目的 (6)第四章教育制度 (8)第五章教师与学生 (10)第六章课程 (13)第七章课堂教学 (15)第一章教育与教育学一、填空题1、教育是指在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。

2、教育系统包括三个基本要素，即教育者、学习者、教育影响。

3、教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。

4、教育者意味着一种资格，而不是一种“实体”。

5、要充分地利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于更好地发挥每一种教育形态的有时与长处，最终形成教育合力。

6、教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是教育的生物起源说。

7．在教育的起源问题上，认为教育起源于儿童对成人的无意识的摹仿，是教育的心理起源说。

8、现代学校最早出现在18世纪，是应现代大工业生产的要求而产生的。

9、工业社会教育的特征之一是教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。

10、我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是《学记》。

11、1623年首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列的人是培根。

12、从一定意义上说，决定教学有效性的大小与教学所能达到的境界的高低是教育者对学习者个性的把握程度。

二、单项选择题1、对“教育”定义的理解，下面描述正确的是○1一个顽皮的孩子偶然把手指放到火苗上被灼伤，获得有关知识的过程。

○2老母鸡带领小鸡找东西吃的活动。

○3“教育”这个概念首先指的是某一类型的实践活动，而且是有目的的社会实=践活动。

○4日常家庭生活中的“抚养”行为。

2、教育的三个基本要素指○1教育者，教育媒介，教育手段○2教育者，学习者，教育影响○3教育者，受教育者，教育影响○4教育者，学习者，教育内容3、在教育学史上，一般被认为是第一本教育学著作的是①洛克的《教育漫话》②夸美纽斯的《大教学论》③卢梭的《爱弥尔》④赫尔巴特的《普通教育学》4、赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的被认为第一本现代教育学著作是○1《民主主义与教育》○2《教育漫话》○3《爱弥儿》○4《普通教育学》5、“生物的冲动是教育的主要动力”的观点属于○1教育的神话起源说○2教育的心理起源说○3教育的生物起源说○4教育的交往起源说三、多项选择题1、从教育系统赖以运行的空间特性可以将教育形态划分为○1家庭教育○2早期教育○3学校教育○4社会教育○5终身教育2、教育影响从形式上说，主要就是○1教育手段○2教育方法○3教育内容○4教科书○5教育组织形式四、名词解释：1、教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会个性化的实践活动。

2、教育影响：教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息的选择，传递和反馈的形式是形式和内容的统一。

五、简答题1、谈一谈你对教育要素中“教育者”的理解。

（1）教育者是指在一定社会背景下促使个体和社会个性话活动的人；（2）一个真正的教育者必须：有明确的教育与目的，理解他/她在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命；（3）了解个体身心发展的规律以及社会对个体发展所提出的客观要求；（4）“教育者”这个概念，是对从事教育职业的人的内在态度与外在行为的一种“规定”。

2、简述“学习者”自身的特征。

（1）不同的人有不同的学习目的；（2）不同的人有不同的学习背景或基础；（3）不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同；（4）不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。

六、论述题阐述信息社会教育的主要特征？（要点）（1）学校将发生一系列变革；（2）教育的功能将进一步得到全面理解；（3）教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显；（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念七、案例分析：结合所学教育理论分析下面案例。

学生肖强（化名）曾是个品学兼优的好学生，一直是众人夸奖的对象，是父母的骄傲。

但最近一段时间，肖强象是变了一个人：不及时、甚至是根本不完成作业，学习成绩下降，对老师，尤其是班主任老师从不叫老师，而直呼其名（这是以前从没有过的），经常和母亲发生冲突，而且冲突日益升级（其父在外地工作），曾离家出走三次，开始逃学。

经了解，造成肖强这么大变化的原因竟是因为这样一件事：一天晨读上语文，语文老师（班主任）为了锻炼学生的口语表达能力，让学生利用晨读时间演讲，讲完后大家讲评。

这天演讲的同学讲完后，老师说他站的不直，形象不好，随口问同学：“他象什么”？老师的话音刚落，肖强随口答道：“像二流子”，老师大怒，当众严厉批评了他，说：“我看你才像二流子”。

老师让同学拿出课本读课文，肖强拿书的声音比较大，老师说他在摔老师，并让他停课写检查。

整个上午的课老师都没让他上，中午放学回家，见到妈妈大哭一场，妈妈安慰他一番，吃饭时，嘴里不停地说：“老师再不让我上课怎么办”？妈妈让他尽管放心上学，如果老师再不让他上课，妈妈去和老师沟通。

肖强的妈妈向老师赔礼之后，老师答应肖强上课，交份书面检查，就不在班上讨论和检讨了。

这件事情表面解决完了，但并未风平浪静。

此后，肖强由惧怕班主任老师慢慢发展到逆反，由班主任一位老师扩展到几位任课教师，在学校表现不好，家长就要批评他，和家长的关系也日趋紧张，冲突不断升级，出现了上述症状。

请用所学理论分析肖强发生变化的原因。

（要点）1、晨读的风波只是一个导火索，造成肖强变化的原因是多方面的，由学生的年龄特征和其成长过于顺利，缺少抗挫折的能力有关，也与教师不恰当的教育有关。

2、作为教育者的教师，在学生的健康成长中肩负着促进个体发展及社会发展、的任务或使命，是“引导”、“促进”、“规范”个体发展的人。

3、教师要完成这一使命，必须认真学习教育学，超越日常的教育经验，不断地沟通教育理论和实践，领悟教育的真谛，养成正确的教育态度，提高自我反思和发展能力，为成为专业型的教师打下基础。

第二章教育功能一、填空题1、教育创造文化的间接途径，也是最根本的途径，就是创造性人才的培养。

2、教育的个体发展功能表现为促进个体社会化和个性化功能。

3、教育的个体谋生功能，即满足个体谋生需要，要求教育必须教人“学会生存”。

4、教育的政治功能最主要的就是促进政治的民主化。

5、提高人口质量的根本途径是教育。

6、现代社会经济的增长证明了人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要因素。

二、单项选择题1、阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用的教育功能是指○1社会功能○2显性功能○3隐性功能○4负向功能2、教育在一定程度上复制现有的社会关系，再现了社会的不平等，说明教育具有○1隐性功能○2显性功能○3个体功能○4社会功能3、教育通过使受教育者人格的提升和完善，使他们体验到精神上的幸福。

这指的是○1教育的个体谋生功能○2教育的社会功能○3教育的个体享用功能○4教育的选择功能4、有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。

这一理论的提出者是美国经济学家○1泰勒○2舒尔茨○3桑德伯格○4丹尼森三、多项选择题1、教育促进文化延续和发展的功能，即教育的文化功能表现在○1教育的文化传递，保存功能○2教育活化文化的功能○3教育的文化选择功能○4教育的文化批判功能○5教育的文化更新与创造功能2、学校是个体社会化的场所，教育是个体社会化的途径，教育在促进个体社会化中的功能主要表现在○1促进个体思想意识的社会化○2促进个体行为的社会化○3促进个体差异的充分发展○4促进个体价值的实现○5培养个体的职业意识和角色四、名词解释1、教育功能：教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

2、个体发展：个体发展是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化。

它是个体的潜在素质变成现实特征的过程，包括身心和心理两个方面的发展。

五、简答题1、为什么说教育具有个体享用功能，它与教育的个体发展功能有什么联系？（1）个体受教育的过程是个体生活需要满足的过程。

在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。

受教育过程是一个通过促进个体发展不断追求自由的过程。

（2）教育通过知识的传授，教人“求真”，“向善”，“粹美”，促进人的知情意，德智体全面发展，从而造就一种自由人格，造就活动中的自由人。

受过教育的人，是自由之人，也是幸福之人。

教育通过是受教育者人格的提升和完善，使他们体验到精神上的幸福，进而身心得到和谐发展。

2、教育是通过哪些方面促进经济发展的？（1）教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。

（2）教育通过生产科学技术，促进经济的发展。

六、论述题分析中小学的教育现状，列举对学生发展起负向功能的表现，找出原因和解决问题的对策。

（要点参考）（1）《学会生存》指出：“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。

”甚至有的教育还在摧残儿童。

例如，对学生的体罚，变相体罚及人格侮辱等。

（2）现有教育由于某种异化而阻碍了学生的全面发展和个性潜能的充分实现。

如应试教育追求高分数，强调标准化，过重的学业负担，唯“智”是举，严重摧残了学生的身心健康，扼杀了创新精神。

（3）现有学校的管理模式，只要求学生顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。

（4）克服以上的负向功能的关键是树立“以人为本”的教育理念。

七、案例分析：结合所学教育理论分析下面案例。

1、这是广泛存在于校园的绕口令:不学不厌，不厌不学，边学边厌，边厌边学，越学越厌，越厌越学，学学厌厌，厌厌学学，何时学了不厌，厌了不学。

2、1993—1996年，全世界共有35人获得诺贝尔物理学奖、化学奖、生物学奖、医学奖、经济学纪念奖，其中25人是美国人，占获奖总人数的71.4%，另有2人为非美国籍的科学家，但是在美国的研究机构中从事研究工作而获此殊荣。

在这25名获奖的美国科学家中，有23人来自美国的研究型大学，占美国获奖总数的92%，占全世界获奖总数的65.7%。

（要点参考）1、这是教育对个体发展负向功能的具体体现。

（1）现有教育由于某种异化而阻碍了学生的全面发展和个性潜能的充分实现。

如应试教育追求高分数，强调标准化，过重的学业负担，唯“智”是举，严重摧残了学生的身心健康，扼杀了创新精神。

（2）学生在外部高强压力之下，内部学习动力显得明显不足。

他们在被动学习，处在一种“要我学”的境地。

（3）绕口令的最后也体现出学生对学习自由和快乐学习的一种希望和憧憬，这正是教育改革的关键所在，由“要我学”为“我要学”，需要教育系统多方面的不懈努力。

2、案例中的一系列数字说明了：（1）美国的人才强国战略一直得到很好的贯彻实施，（2）美国经济学家舒尔茨的“人力资本理论”得到进一步证实：人力资本是经济增长的关键。