教育学基础(名词解释)

二．名词解释

1、教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息的选择，传递和反馈形式，是形式与内容的统一。

2、班级组织：是一个有一定人数的学生集体，是学校行政根据一定任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。

3、师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。它是一种特殊的社会关系和人际关系是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。

4、教师职业形象：是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它既是社会对教师职业及其日常行为的一种总体性评价与概括性认识，也是驾驶群体内部或个体自身对其职业所持有的价值认识与情感认同。

5、观察：是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的一种方法。

6、课程目标：是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。

7、个案研究：是对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法。

8、校本课程：是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。

9、课程：是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。

10、个体发展：是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质转变为现实特征的过程。

11、学业评价：是学生评价的重要组成部分，主要是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具盒途径，系统的收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水平进行价值判断的过程。

12、人的发展：是指作为整体的个人在从生命的起点状态到生命的终点的全部人生中，在与环境的相互作用中，身心两个方面的整体的积极变化过程。

13、教育制度：是指国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。（包括相互联系的两个基本方面，一是各级各类教育机构与组织的体系，二是教育机构与组织体系赖以攒在和运行的一整套原则）

14、操行计量评定法：是指使用以百分位满分或实行百分制计分法，评价者根据一定的积分标准和规则，依据学生的品行表现予以加分或减分，以对学生的品德做出评价的方法。15、体育：指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们的体质，发展他们的身体素质和运动能力的教育。

16、学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平，政治制度和意识形态，人口发展状况及其青少年心理特征等的制约。

17、隐性课程：（也成潜在课程、隐蔽课程）则是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。

18、教学设计：教师为了组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图，教师有关下一步教学的一切设想。

19、个体内差异评价法：是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。

20、显性教育功能：是指依照教育目的、任务和价值，教育在实际运行由所出现的与之相符合的结果。

21、教育目的：即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力的方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。

22、义务教育：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

23、课程标准：是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作中的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致的开展教学活动。

24、操行评定评价法：是评价者根据一定的标准和要求，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对被评价者的品德发展的状况做出评价的方法。

25、智育：是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。其基本任务包括：向学生系统的传授科学文化基础知识，为学生各个方面发展奠定良好的知识基础；培养和训练学生，使其形成基本技能；培养和发展学生的智力才能，增强学生各个方面能力；培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。

26、教学：是一种尊重学生理性思维能力、尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。

27、绝对评价法：是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法。

28、德育：即品德教育的简称，指对人的品德给予多方面培养的各种教育活动，它是以人成长生活的意义即规范的内在建构和外在体现为根本旨要，通过多方面的涵养和培养活动，引导人的品德得以建构和发展的教育活动。

29、教学策略：是为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

30、相对评价法：是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。

31、学习压力：学生在就学过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激，以及学生在心理、生理和社会行为上可测定、可评估的异常反应。

32、班级管理：就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非外在的控制的方式推进班级发展，共同建设一个和谐与富有成长气息的班级组织。

33、我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

34、师生关系民主、平等、融洽的教师领导方式是民主型领导方式

35、19世纪末20世纪初在欧洲形成的学制是双轨学制。

36、传统教育主张以学科知识体系为中心。37、强调以儿童活动为中心的课程是活动课程

38、人类关于教育起源的最古老的观点是教育的神话起源说。

39、教育形态分为家庭教育、学校教育及社会教育。40、单轨制最早产生于美国。

41、个案研究：是对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法。

42、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义上讲，教师与教育者是同一语；从狭义看，教师专指学校的专职教师。43、学校教育：是指以学校为单位进行的教育活动是一种主导性的现代教育形态。