“形势与政策”课程建设经验及发展方向文献综述
大学生《形势与政策》教学研究现状综述
大学生《形势与政策》教学研究现状综述一、简介《形势与政策》是大学生必修课程之一，旨在通过教学让学生了解国家政策、经济形势、社会动态、文化传承等各个领域的进展和变化，加深学生对国情、时局的认知和理解程度，并提高综合素质能力。
此课程教学研究早在上世纪便已开始，经过几十年的发展，已经形成了自己的教学方法和特点。
二、教学模式1. 传统模式传统的《形势与政策》课程教学模式为传授型教学，老师通过讲解、PPT演示、课堂问答、知识测试等方式传授知识，学生较为被动，难以发挥主观能动性。
这种教学模式注重知识的传授，但缺少实践环节，难以发挥学生的探究能力和创新意识。
2. 现代模式现代的《形势与政策》课程教学模式主要是以问题为导向的教学模式，教学需求以学生的学习为中心，更注重学生积极参与、探究、创新、实践和发展创造性思维和解决问题的能力。
现代教学模式的特点是在注重知识传授的基础上，加强了对学生思维能力、创新意识、协作能力、实践经验等方面的培养。
三、教学手段教学手段是课程教学的重要内容之一，是课程实施的重要保证。
1. 案例教学利用案例进行教学，可以提高学生的解决问题的能力。
通过案例的分析和探讨，让学生学会进行理性思考、辨别是非、寻找问题所在，并且在解决问题时，也会对实际情况进行分析和应用。
2. 视频教学通过视频的方式，将具体的案例、问题、实践情况等呈现给学生。
通过视觉和听觉的双重感受，可以扩大学生视野，促进学生理解课程内容。
3. 互动答题课堂答题可以在一定程度上检验学生对于课堂知识的掌握程度，互动答题则可以更好的促进学生积极参与课堂教学。
四、教学效果大学生《形势与政策》课程教学的效果对于提高学生整体素质和实际应用能力具有非常重要的作用。
教学效果可从以下几个方面来评估：1.普及率学生的学习普及率，是衡量该科目教学效果的重要指标之一。
学生选修课的比例也是评估教学效果的重要依据之一。
2. 学习兴趣学生对于该科目是否有学习兴趣，是否乐于参加该科目课程学习也是学生教学效果的重要因素之一。
“形势与政策”课程体系建设与教学改革
“形势与政策”课程体系建设与教学改革随着我国改革开放的不断深入和全球化的加速发展，国际形势与政策的变化日新月异，对于高校开设相关课程的需求也越来越迫切。
形势与政策课程的建设和教学改革成为高校教育领域中的重要课题。
而随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，形势与政策课程的体系建设和教学改革也呈现出了一系列新的特点和趋势。
一、形势与政策课程体系建设形势与政策课程体系建设是形势与政策教育的基础和核心。
目前，国内高校在形势与政策课程体系建设方面已经取得了一定的成就，体系建设的不断完善和丰富，使得形势与政策课程更加系统和全面。
在课程内容方面，形势与政策课程体系逐渐向国际化和综合化的方向发展，不再局限于政治、经济、军事等领域，还要涉及到科技、环境、社会等多个方面，以更好地反映国际形势的复杂性和多样性。
形势与政策课程体系建设还需要结合学科特点进行合理布局，注重专业特色和实践应用，培养学生的创新精神和实践能力。
在国际关系学、国际政治学等专业中，可以将国际形势与政策课程与实践案例相结合，通过实地考察、模拟演练等方式，使学生更好地了解国际形势的发展变化和解决问题的能力。
二、形势与政策教学改革形势与政策教学改革是形势与政策课程体系建设的补充和延伸，是对课程内容和教学方法的不断优化和更新。
当前，形势与政策课程的教学改革呈现出以下几个特点。
首先是突出跨学科和实践性。
为了更好地培养学生的综合素质和实际应用能力，形势与政策教学改革注重跨学科知识的融合和实践能力的培养。
通过跨学科课程设置和项目式教学等方式，将形势与政策课程与其他学科进行有机结合，拓宽学生的视野和知识面。
其次是强调信息化和国际化。
随着信息技术的飞速发展和全球化的加剧，形势与政策教学改革也需要着力加强信息化技术的应用和国际化视野的培养。
利用多媒体教学、远程教育等手段，拓展教学资源和方式，使学生能够更好地获取和理解国际形势与政策的信息。
再次是注重实践教学和案例分析。
形势与政策工作内容及结论 理论说明以及概述
形势与政策工作内容及结论理论说明以及概述1. 引言1.1 概述引言部分将对本篇长文的主题进行简要概述。
本文将讨论形势与政策工作的内容及结论，并通过理论说明和概述来详细介绍相关的背景知识和工作要点。
1.2 文章结构文章结构部分将说明本篇长文的整体组织结构。
文章按照以下顺序进行：引言、形势与政策工作内容、理论说明、正文部分四个名称以及结论。
每个部分将探讨不同的议题，以便全面阐述形势与政策工作的相关方面。
1.3 目的本长文旨在深入探讨形势与政策工作的核心内容，提供必要的理论依据和实践指导，为读者提供更清晰和准确的认识。
同时，我们还将总结主要观点和发现结果，并给出对未来形势与政策工作展望和建议，以期推动该领域的进一步研究和实践发展。
2. 形势与政策工作内容2.1 定义和背景形势与政策工作是指针对国家、组织或个人面临的各种形势和问题进行分析和研究，制定相应的政策措施，以达到解决问题、促进发展的目的。
这一工作领域涉及广泛，包括经济、社会、文化等多个方面。
在当今复杂多变的国际和国内形势下，形势与政策工作显得格外重要。
全球化、科技进步、资源紧缺等因素使得各种挑战和机遇并存，因此需要科学研判形势变化，并及时采取相应的政策行动。
2.2 工作职责和范围形势与政策工作的主要职责是深入调研分析当前形势下存在的问题和潜在风险，并提出可行性建议。
具体工作范围包括但不限于以下几个方面：(1) 数据收集与分析：收集相关统计数据、社会调查数据等信息，并运用合理方法进行数据分析，以对形势进行客观评估。
(2) 问题解决方案：基于对当前形势的研判，制定相应的政策措施和解决方案，并提供可行性建议。
(3) 政策实施监督：在政策制定后，跟踪并监督政策实施情况，及时调整政策方向，确保政策能够落地并产生预期效果。
(4) 风险评估与预警：对可能影响国家或组织发展的潜在风险进行评估和预警，为决策提供参考依据。
2.3 关键任务和挑战形势与政策工作面临着一些关键任务和挑战，需要加以重视和应对：(1) 多样化形势研判：当前形势多变，速度快、复杂性高。
再论高校《形势与政策》课程规范化建设
（ 广东海洋大学信息学院，广东 摘 要 ：本文拟对
势与政身 课 程的规范化建设 问题进行探讨 。
关键词 ：
势与政策》 ；课程建设 ；规范化 文章标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０－ ６ ７ （０ ２ ３ ０ ７ ２ ０ ８ ７ ２ ２ １）Ｏ—０ ５ —０
中图分类号 ：Ｇ ４ ． ６ ３１
一
期以来 移势 与政身 课 程授课经 验 ，理清本课 程有别 于 其他课程 的独有 价值 ：即引导大学 生以马克思 主义相关基 本原理和方法论 为依据 ，把握时事 ，捕捉规律 ，看透本质 ， 正确认识形势 ，更 好地理解党和国家的路线 、方针 、政策 ， 减少对形势的误解 和错判 。从长期看 ，规范化建设的最终的
一
系 ，积极促成基础理论 与时事案例课程划分 。 （）力争实 现课程规 范化与学科 化相辅相成 。某 种意 ５ 义上说 ，理 清 势 与政策》 课程 的学科建设范 围 ，确立 好课程 的学 科化发展定位 才是规范 化建设 的重点和 长远 目 标 。拟将 《 ｊ 与政策》 课 程建设发展 为马克思主义理 论 嘭势 级学科 下的第七个 二级学科～ “ 形势与政策教育”或二级
程进行规 范化建设应视 作解 决问题 的根本 。所谓 规范化 建
目标是实现 《 势 与政身 课程从课程化到学科化 的归宿。 ） 髟 《 势 与政身 课程规范化建设的具体 目标为 ： 》 髟 （）健全 《 １ 形势 与政 策》 课程 的领导保 障体制和教学 管理机制。各高校 从党政领导到教师和学生都应加强认识 ， 形成由领导主抓， 部门齐抓共管 ，有制度 化、规范化保 障 各 的科学管理机制。 （）加强课 程理论 研究 ，建立 专项研究平 台。高校思 ２ 政教学部 门及授课教 师要 在该课程 管理 、教学 和科研上积 极总结经验 ，探 索创新 ，加强对该 课程学术研究 投入 ，组 建专门的教研 室或研究 组织 ，完善课程规范化建设平 台。
《形势与政策》课程结业论文
《形势与政策》课程结业论文——认清形势，把握政策，提升素质，全面发展一、对形势与政策课的感想通过听老师关于国内外的某些形势、热点问题的讲解以及观看相关的视频等，我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面的了解。
尽管学时很少，却使我受益匪浅。
形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。
我们必须吃透政策的原意，懂得灵活变通，具备创新能力。
同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我。
所以，形势与政策的教育作为高校大学生思想政治教育的重要内容，是高校思想政治理论课的重要组成部分。
无论是从拓宽高校德育途径、优化高校德育内容、提高高校德育实效的角度，还是从保证我国社会主义发展后继有人的角度，形势与政策教育都显示出了其重要意义。
同时，形势与政策课是对我们大学生进行形势政策教育的主要渠道，是每个大学生的必修课程。
是帮助我们关注热点问题，分析当代形势的基本方法。
因此，我们要积极认识和把握形势与政策。
利用形势与政策，形成对形势敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养把握形势的胆识；利用形势与政策，实现自我的极大发展，从而树立远大的理想。
作为高校大学生思想政治教育的重要内容，形势与政策使大学生深刻地了解国情，认识世界，明确自身不足。
对提高综合素质，开阔胸怀视野，增强责任感有至关重要的现实意义。
（一）、注重知识性，满足大学生提高自身素质的知识需求。
1、知识性是形势与政策课的基本特征。
思想政治教育课，如果没有其广泛的知识性，就会失去生命力。
知识需求是大学生的基本需求，我们迫切需要掌握真实才学以获得健康成长。
因此，形势政策课很注重知识的传授。
2、以科学理论武装头脑，用现代知识扩展素质。
形势与政策课作为我们大学生思想政治教育的重要内容，真正地实现了主体的选择和内化，并非简单地用客观和中立的观点讲述形势，而是全面地分析国内外形势发生的背景及其发展趋势，引导我们深入的思考。
3、注重知识性与实践性统一，在理论联系实际中满足学生知识需求。
思想政治教育与现实社会联系紧密。
“形势与政策”课教材建设的问题及其对策
“ 形势 与 政策 ” 课 是 高 校思 想政 治理 论课 的重 要 诸多不足 ， 所 以全 国的高校一直都没能使用统一的 内容 ， 是 对 大 学 生进 行 思 想 政 治 教 育 的重 要 途 径 之 教 材 和课件 。这 极 大地影 响 了“ 形 势 与政 策 ” 课 的教
肩负着 向大学生传达党 的方针政策 的重要任务 。 中共中央 、 国务院 ２ ０ ０ ４年颁 布的《 关 于进 一步加强 和改进大学生思想政治教育的意见》 （ 以下简称《 意 见》 ） 指出： “ 形势政 策教育是思想政 治教育 的重要 内容和途径 …。 ” 《 意见》 要求 高校要 建立大学 生形 势政策报告会制度 ， 定期编写形势政策教育的宣讲 提纲。《 中共中央宣传部 教育部关 于进 一步加强 高等学校学生形 势与政策教育 的通知》 （ 以下简称 《 通知》 ） 提 出： “ 形势与政策课是高校思想政治理论 课 的重要组成部分 ， 是对学生进行形势与政策教育 的主渠道 、 主阵地 ， 是每个 学生的必修 课程 ， 在 大学 生思想政治教育 中担负着 重要使命 ， 具有不可替代 的重要 作 用 Ｊ 。 ” 这 足 以说 明 “ 形 势与政策 ” 课 的 教 学对 大学 生思 想政 治教 育有 重 要意 义 。 各 高 校都 开 设 了形 势 与 政 策 教 育 课 程 。但 是 ， 由于形 势 与政 策教 育具 有 较强 的理 论性 、 时 效性 ， 课 程 的教学 内容更新快 ， 再加上其教材体系建设存在
“ 形 势 与政 策 ” 课 教 材 建 设 的 问题 及 其对 策
唐 雪松 ， 兰
（ 成都 工业学院
婷 ， 张
奎
６ １ １ ７ ３ ０ ）
ａ ．机械 工程 系； ｂ ． 保卫 处， 成都
大学生形势与政策论文
大学生形势与政策论文一、引言作为新时代的大学生，我们生活在一个日新月异、变化莫测的世界。
形势与政策，无疑是影响我们生活和未来发展的重要因素。
因此，对形势与政策的深入理解和准确把握，成为我们必备的素质和能力。
本文旨在探讨大学生应如何正确看待形势与政策，并在此基础上提出一些建设性的看法和建议。
二、形势分析首先，从国际形势来看，全球化进程不断加速，各国之间的日益紧密。
然而，与此同时，贸易保护主义、单边主义等逆全球化思潮也在局部地区抬头。
这对我们的国际视野和跨文化交流能力提出了更高的要求。
其次，从国内形势来看，我国正处于转型升级的关键时期，经济结构调整、创新驱动发展成为主要战略方向。
然而，我们也面临着一些挑战，如环境污染、社会公平等问题。
这需要我们在经济发展的同时，也要社会问题，实现可持续发展。
三、政策解读面对复杂的形势，国家制定了一系列政策以应对挑战。
例如，一带一路倡议、创新驱动发展战略、环保税等政策，都是为了推动经济发展、促进社会进步。
然而，这些政策也对我们提出了新的要求和挑战。
我们需要深入理解这些政策的内容和意义，才能更好地适应和应对变化。
四、大学生应对策略首先，我们需要树立正确的世界观和人生观。
只有具备正确的价值观念，才能更好地面对形势与政策的挑战。
其次，我们需要时事，了解国家政策的变化和国际形势的动态。
只有把握住大方向，才能更好地规划自己的未来。
最后，我们需要提高自身素质和能力，以适应就业市场的变化和社会的需求。
五、结论形势与政策是我们生活中不可或缺的一部分。
作为大学生，我们应该正确看待形势与政策的变化，并采取积极的应对策略。
只有这样，我们才能在这个快速变化的世界中立于不败之地。
让我们一起努力，为我们的未来创造更美好的明天！大学生形势与政策论文一、引言作为新时代的大学生，我们生活在一个日新月异、变化莫测的世界。
形势与政策，无疑是影响我们生活和未来发展的重要因素。
因此，对形势与政策的深入理解和准确把握，成为我们必备的素质和能力。
2024年大学生形势与政策学习总结(2篇)
2024年大学生形势与政策学习总结在2024年，大学生面临的形势与政策学习方面的问题包括以下几个方面：社会发展迅速、就业形势严峻、政策改革加速、学科结构调整等。
在这个世界发展迅速的时代，大学生必须以积极的态度来适应这些变化，提高自己的专业素养，不断学习新知识，保持适应能力，以及提高自身综合能力。
首先，社会发展迅速是大学生面临的形势之一。
随着科技的不断进步，经济的不断发展，社会发生了翻天覆地的变化。
对于大学生而言，这种快速的社会发展需要他们具备快速适应的能力。
大学生必须紧跟时代的步伐，学习与时俱进的知识与技能，不断提升自己的综合素质，才能更好地应对社会的变化，赢得自己的未来。
其次，就业形势严峻是大学生面临的又一个重要问题。
随着社会发展的加快，就业市场竞争加剧，让越来越多的大学生面临就业难的问题。
因此，大学生在学习过程中必须认识到就业形势的严峻性，并积极采取措施提升自己的就业竞争力。
不仅要拓宽专业技能，还要培养自己的综合素质，如沟通能力、领导能力、创新能力等，增加自己的市场价值。
政策改革是大学生面临的另一个重要问题。
政府对大学生的政策支持经常改革，为大学生提供更好的发展环境。
因此，大学生需要了解并适应这些政策的改革。
政策改革给大学生带来了机遇和挑战。
大学生要善于抓住政策改革带来的机遇，争取更多的发展空间。
另外，学科结构调整也是大学生在学习中需要面对的必要问题。
随着时代的发展，一些学科的需求会逐渐减少，而其他学科的需求则会增加。
大学生在选择学科时，要认清学科的前景和需求，选择符合自己兴趣和发展方向的学科。
在学科学习过程中，要注重实践能力的培养，提高自己的应用能力。
为了应对上述形势与政策学习的问题，大学生需要做好以下几个方面的总结：首先，要认识到自身在大学学习中的困惑，比如学习困难、专业选择的困惑、学科知识的实用性等。
然后要积极寻求帮助，与其他同学和老师交流，寻求一些建议和解决方案。
其次，要明确自己的学习目标和规划，制定适合自己的学习计划，培养学习的兴趣和动力。
新时期高校《形势与政策》课教学方法创新与发展论文
论新时期高校《形势与政策》课教学方法的创新与发展【摘要】社会经济、科技发展及高校教育、教学改革的深化，使得新时期高校《形势与政策》课教学方法的创新与发展不仅必要，而且成为可能。
新时期高校《形势与政策》课教学方法的创新表现在内容上的与时俱进、形势上的生动形象、理论上的继承性、实践上的实效性等趋势。
高校必须遵循教育、教学改革方向，建设高素质的师资队伍，不断改进和创新教学方法，提高《形势与政策》课的教学质量和教学效果。
【关键词】《形势与政策》方法创新发展一、前言随着社会改革的不断深入和现代科技的迅猛发展，高校《形势与政策》课教学面临着许多新的发展机遇和挑战，正在并将继续发生着变化。
这些变化使得新时期高校《形势与政策》课教学方法的创新与发展不仅必要，而且成为可能。
二、高校《形势与政策》课教学方法创新与发展的必要性和可能性（一）高校《形势与政策》课教学方法创新与发展的必要性随着现代社会改革的不断深入和科学技术的迅猛发展，高校学生对《形势与政策》课的需求呈现出综合性、多元化、复杂性的特点，客观上要求《形势与政策》课教学要在教师素质、教学方法、教学内容、教学质量有所改进和提升。
大学生对社会认识的渴望值提高，要求学校教育与社会实践相结合的时效性更加强烈，这些因素迫切需要高校《形势与政策》课教学更要结合社会发展和学生需要、突出时代性、时效性、实效性。
在新时期新阶段，高校《形势与政策》课教学方法的创新与发展，必须秉承科学发展观关于高校教育、教学改革的理念，运用新方法、灌输新思想，在教学方法上敢于创新、敢于实践，在探索和实践的基础之上总结教学实践的经验，加以科学的提炼和升华。
因此，高校《形势与政策》课教学在继承传统的行之有效的教学方法的同时，需要在科学发展观的引导下，探索教学方法的新路径，结合社会发展改革的实际，在教学中破除旧思想、旧观念、确立新思想、新观念，实现高校《形势与政策》教学思想观念的转变。
（二）高校《形势与政策》课教学方法创新与发展的可能性高校《形势与政策》课程教师不仅要承担理论知识的传授，还要在教学中用马克思主义基本理论培养社会主义现代化的建设者和接班人，用马克思主义理论帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
“形势与政策”课程体系建设与教学改革
“形势与政策”课程体系建设与教学改革随着时代的发展和社会的变革，我国“形势与政策”课程在高等教育体系中的地位愈发重要。
这门课程不仅关乎国家的发展和未来，也关系到每个公民的责任和担当。
“形势与政策”课程体系的建设和教学改革显得尤为迫切。
本文将就这一课程的重要性、体系建设现状和教学改革措施进行探讨。
一、“形势与政策”课程的重要性“形势与政策”课程是高等教育中一门重要的通识教育课程，其重要性主要体现在以下几个方面：1. 时政教育与社会责任“形势与政策”课程是帮助学生了解国家形势和政策的重要途径，通过对时政事件和国家政策的学习，学生可以更全面地了解国家的发展和变化，提升自己的时事敏感度和社会责任感。
2. 国民素质教育“形势与政策”课程是国民素质教育的重要内容之一。
通过这门课程的学习，学生可以了解国家的政治、经济、文化等各个方面的情况，增强国家意识、民族自豪感和爱国情怀。
3. 全面发展学生综合素质“形势与政策”课程培养学生的综合素质，包括对时政的关注和分析能力、团队合作能力、创新思维和解决问题的能力等，这些素质对学生未来的发展和职业规划都具有重要意义。
目前，“形势与政策”课程在高等教育体系中的地位已经得到了广泛认可，学校普遍设立了相关的课程。
在体系建设方面还存在一些问题：1. 课程体系不够完善目前“形势与政策”课程体系的建设还不够成熟，课程设置和教学资源相对匮乏，缺乏系统性和深度，难以满足学生对国家形势和政策了解的需求。
2. 教学内容陈旧由于国家形势和政策的快速发展变化，目前一些“形势与政策”课程的教学内容相对陈旧，无法及时反映国家的最新政策和动向，导致学生的知识水平无法与时俱进。
3. 教学方法单一传统的“形势与政策”课程教学方法相对单一，以课堂讲授为主，缺乏互动参与和实践性教学，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学改革措施为了解决上述问题，提高“形势与政策”课程的教学质量和实效性，教学改革势在必行。
形势与政策课“全面从严治党”专题课堂教学相关文献综述
教学研究形势与政策课"全面从严治党#专题课堂教学相关文献综述赵丽娜（江苏科技大学人文社科学院，江苏镇江212003）摘要：形势与政策课内容，分为全面从严治党、经济社会发展、港澳台工作、国际四个专题。
全面从严治党专题,重点讲授党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、S律建设，以及贯穿其中的制度建设。
考虑到该专题的课，本文从“全面从严治党”主题内容在高校思政教育中的重要性、形势与政策课课堂授课中存在的问题及提升路径、思政课堂教学中的问题及改进措施三个方面，梳理相关文献，为后续深入研究如何有效强化形势与政策课“全面从严治党”专题课堂教学效果,提供文献基础支撑。
关键词：形势与政策课全面从严治党课堂教学一、形势与政策课“全面从严治党”专题课堂教学的重要价值习近平同志在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
”习近平同志对思政课的这一殷切期望，直接彰显了高校“形势与政策”课的“全面从严治党”专题的重要性及强化课堂教学效果的迫切性。
拥护中国共产党、拥护社会主义制度的前提，了解中国共产党，了解中国党领我们所走的社会主义道路。
《教强代高校“形势与政”建设的若干意见》里对“形势与政策”课“全面从严治党”专题的定位恰是，作为“全面从严治党形势与政策的专题,重点讲授党的政治建设、思想建设、建设、建设、建设及中的制度建设的效”。
这一定位表明该专题是及时、有效学代党的思想、党我正在的的直接，专题课效果的强弱直接决定了“形势与政策”课能否:（1）帮助青年大学生实现关于党的知识理论武装时效性、对性、教育引导综合性;（2）带领青年大学领会党的党和国家事的性、的性、面的性遇和挑战；（3）能否第一时间推动党的理论果进教材进课堂学，导学党的理、路线、基本方略。
，与“国际形势”专题、“国情”专题较言，“全面从严治党”专题具有内容、形势、严肃性等多方面的特殊要求。
2023形势政策课程总结
2023形势政策课程总结引言在过去的一年里，我在形势政策课程中学到了许多有关国内外形势和政策变化的知识。
通过学习这门课程，我更深入地了解了世界的发展趋势和国家政策的制定过程。
本文将对我在2023年形势政策课程中学到的重要内容进行总结和回顾。
国内形势分析在形势政策课程中，我们首先学习了国内形势的分析。
通过研究政治、经济、社会和文化等方面的重要指标，我们了解了当前国内形势的现状和趋势。
这一部分的学习使我对国内发展的全貌有了更清晰的认识。
国际形势分析除了国内形势，我们还学习了国际形势的分析。
通过研究全球政治经济格局的变化、各国之间的关系以及国际组织的作用，我们对国际形势的变化有了更深入的了解。
这部分的学习帮助我把握全球形势，从国际视角思考问题。
政策分析与制定在形势政策课程中，我们不仅学习了形势分析的方法，还学习了政策分析与制定的过程。
我们学习了如何通过搜集和分析相关数据，评估政策的成本和效益，以及制定可行的政策方案。
这一部分的学习使我明白了政策制定的复杂性和重要性。
政策实施与评估政策实施和评估是政策制定过程中同样重要的环节。
在形势政策课程中，我们学习了如何有效地实施政策，并通过监测和评估政策的效果，及时调整和优化政策方案。
这部分的学习使我了解到政策实施和评估对政策的成功与否至关重要。
形势政策实践案例为了更好地将理论知识应用于实践，形势政策课程还设计了一些实践案例。
通过参与这些案例分析和讨论，我掌握了对实际问题进行形势分析和政策制定的方法。
这一部分的学习让我在实践中得到锻炼，提升了我的解决问题的能力。
结语通过一年的形势政策课程学习，我对国内外形势和政策变化有了更全面、深入的了解。
我学会了运用形势分析的方法来研判形势，学会了制定和实施政策的过程和技巧。
形势政策课程培养了我独立思考和分析问题的能力，在今后的学习和工作中都将对我有很大的帮助。
高职院校形势与政策课程教学研究综述
高职院校形势与政策课程教学研究综述本文主要从形势与政策课程性质和重要性的认识、对教学内容体系的构建与选择、教学方法和手段的创新、教学体制的管理和规范以及师资队伍建设等方面对近年来高职院校形势与政策课教学研究的成果进行了综述。
[标签]高职院校形势与政策课程教学研究综述自2006年教育部开始实施新课程方案，将高职院校思想政治理论课整合为三门，即《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《思想道德修养与法律基础》与《形势与政策》后，各高职院校基本都开设了形势与政策课程，广大教师也能以积极的态度、饱满的热情完成教学任务。
与此同时，很多学者不断总结教学中的宝贵经验，结合高职院校实际，围绕提高教学实效等问题加强教学研究，取得了丰硕的研究成果。
为了推动高职院校形势与政策教育教学研究的深入开展，进一步提高形势与政策课教学的针对性、实效性，有必要对近年来高职院校形势与政策课教学研究的成果进行综述。
一、对形势与政策课程性质和重要性的认识准确把握形势与政策的课程性质是加强课程建设的首要问题，也是科学设计教学内容、提高教学实效性的先决条件。
关于形势与政策的课程性质和地位，各学者都认同2004年中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》(以下简称《通知》)精神，即形势与政策课是“高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重作用”。
黄振宣根据《通知》精神，认为“形势与政策课程是我国高等学校各层次学生统一开设的思想政治理论课的有机组成部分，属于公共必修课，是一门以邓小平理论、‘三个代表’重要思想和科学发展观为指导，以高校培养目标为依据，紧密结合国内外形势和大学生的思想实际，对大学生进行系统的党的路线、方针和政策教育的课程”。
贾后明、陈金生结合自身教学体会，认为“形势与政策这门课程的目标定位就是要使当代大学生对国内外形势和国家大政方针有一个正确和全面的了解与认识”。
形势与政策课程的发展趋势
形势与政策课程的发展趋势
形势与政策课程的发展趋势主要体现在以下几个方面：
1.多元化内容：随着全球化和信息化的深入发展，形势与政策课程的内容越来越丰富和多元化，不仅包括政治、经济、军事等领域，还涉及到文化、科技、环保等各个方面。
2.互动式教学：传统的讲授式教学已经不能满足形势与政策课程的需求，互动式教学逐渐成为主流。
通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
3.多媒体资源：随着信息技术的发展，多媒体资源在形势与政策课程中的应用越来越广泛。
利用视频、音频、图片等多媒体资源，可以更加生动形象地展示课程内容，提高教学效果。
4.实践教学：实践教学是形势与政策课程的重要环节。
通过组织实地考察、社会调查、模拟演练等活动，可以让学生更加深入地了解社会现实，增强他们的实践能力和社会责任感。
5.国际化视野：随着全球化的深入发展，形势与政策课程越来越注重培养学生的国际化视野。
通过引入国际案例、比较研究等方法，可以让学生更加全面地了解世界形势，提高他们的跨文化交流能力。
6.动态化更新：形势与政策课程的内容具有很强的时效性，需要不断更新和调整。
教师需要及时关注时事动态，掌握最新信息，将课程内容与现实形势紧密结合，保持课程的动态化和新鲜感。
7.综合评价：形势与政策课程的评价方式也越来越注重综合性。
除了传统的考试和作业外，还需要结合学生的课堂表现、小组讨论、实践报告等多种方式，全面评价学生的学习成果和综合素质。
总之，形势与政策课程的发展趋势是多方面的，需要不断更新教学理念和方法，紧跟时代步伐，更好地服务于学生的成长和发展。
形势与政策课建设情况
贵州电子信息职业技术学院关于2018年秋季开展“形势与政策”专题教学的工作情况报告教育部社科司：根据《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》（教社科〔2018〕1号）文件精神，学院领导高度重视，积极组织开展“形势与政策”课教学工作，第一时间推动党的理论创新成果进教材进课堂进学生头脑，引导学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略的重要渠道。
为及时、准确、深入地推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，进一步推进课程建设，切实提高我校“形势与政策”课教学质量和水平。
现将有关具体情况报告如下：一、领导高度重视，认真研究部署根据教育部社科司文件精神，学院领导组织教务处、马克思主义教学部召开“形势与政策”课教学会议，要求马克思主义教学部根据文件精神及学院人才培养计划修改“形势与政策”课程标准及教学计划，二是要求马克思主义教学部安排好专兼职思政课教师集体备课，结合学院实际做好专题教学课件，及时分发给各院系主要负责人作为各系部教学参考；三是各系部主要负责人要迅速召集辅导员集体学习，马克思主义教学部派人进行培训，辅导员深入学习后再在班会课上进行集中授课。
为加强本次专题学习，每个系分别指派了1名小组长督促课程学习有序开展。
任务层层分解，组织到位、责任到人，有效推进教学工作开展。
二、全员协同、打造高水平教师团队建立起“校领导+校内教师+学生代表”的教师团队，打破单一、年轻的老师队伍结构。
根据《高等学校思想政治理论课建设标准（2021 年本）》要求，学院党委书记、院长每年对学生进行8个学时授课，其它学院领导每年4学时；要求系部党总支书记每个学期必须要为本系学生进行2课时的“形势与政策”授课；以“青马社团”为基础组建大学生宣讲团，引导学生从现实出发，结合自身专业及实际生活，对时事热点进行宣讲和解析。
通过学校领导、思政教师、学生不同年龄、知识、经历、专长的相互融合，实施“形势与政策”课教学，有效丰富了学生对时事热点的认知；推进问题导向的跨学科、多视角协同教学，为学生提供有深度、能解渴的形势热点解析。
高校形势与政策集中备课5000字总结
高校形势与政策集中备课5000字总结一、前言近年来，随着我国经济的快速发展和教育体制的不断完善，高校形势和政策也在不断变化。
为了更好地适应和把握这些变化，高校教师们纷纷参加形势与政策集中备课，以提高自身的综合素质和专业水平。
本文旨在对近期高校形势与政策集中备课的情况进行总结，并提出一些有益的观点和建议。
二、高校形势与政策集中备课的背景1. 政策法规日新月异随着国家政策的不断调整和优化，高校的教育管理体制和相关政策也在不断更新。
为了更好地理解和贯彻这些政策，高校教师需要不断学习和更新自己的知识。
2. 高校发展需要不断提高随着社会的发展和竞争的加剧，高校的教学质量和学科建设也在不断提高。
为了更好地适应这种变化，高校教师需要不断提升自己的教学水平和专业素养。
三、高校形势与政策集中备课的内容1. 政策法规解读备课内容主要包括国家最新出台的教育政策和法规的解读，以及对高校教育管理体制的深入研究。
通过学习这些内容，教师可以更好地把握国家政策的方向和重点，为今后的教学工作提供理论支持。
2. 教学方法与手段备课还会涉及到教学方法和手段的研究和共享。
通过学习先进的教学理念和方法，教师们可以更好地改进自己的教学方式，在教学实践中更好地适应学生的需求和国家的政策。
3. 学科建设和课程设计学科建设和课程设计是高校教师关注的重点内容之一。
备课内容还包括对学科建设和课程设计的深入探讨，以及对教学资源的整合和利用。
四、高校形势与政策集中备课的意义1. 提升教师的专业水平通过参加形势与政策集中备课，教师可以更好地了解国家政策和教育形势的发展趋势，提高自身的综合素质和专业水平。
2. 推动高校教育改革高校形势与政策集中备课有助于推动高校教育改革，促进高校教学质量的不断提高。
教师们通过备课可以共同研究教育教学理念和方法，为学校的教育改革注入新的动力。
3. 促进教师之间的交流与合作形势与政策集中备课还是教师之间交流和合作的评台。
通过备课，教师们可以相互借鉴经验和成果，促进教学相长，形成良好的合作氛围。
“形势与政策”课程建设经验及发展方向文献综述
“形势与政策”课程建设经验及发展方向文献综述1摘要：通过梳理高校“形势与政策”课程建设问题相关文献资料，对高校“形势与政策”课发展历史及现状、发展中存在问题、问题出现的原因以及由此提出的解决对策进行综述。
明晰现有研究成果，发现“形势与政策”课程研究领域新的研究方向和可能性，以期对今后课程研究与建设提供有益经验。
关键词：“形势与政策”课程；发展现状；发展问题“形势与政策”课程作为当今中国高校学生必修课之一，不仅是思想政治教育的重要组成部分，也是大学生学习当代时事、了解世界局势的窗口，在大学生的世界观形成过程中具有不可或缺的作用。
关于“形势与政策”课程的建设问题研究，据不完全统计，从1957至2015年，涉及为“形势与政策”课的研究文章共有4669篇，包括中国学术期刊网络出版3257篇；特色期刊428篇；博士学位论文310篇；硕士学位论文518篇；会议论文35篇；国际会议论文10篇；报纸111篇。
由此可见，关于“形势与政策”课程研究成果蔚为大观，但就目前来看，关于研究情况的梳理仍有不足，专题型研究较少,总体研究综述文献数量不多。
本文试图总结关于“形势与政策”课程建设问题的研究情况，明晰现有研究成果，发现“形势与政策”课程研究领域新的研究方向和可能性，以期对今后课程研究与建设提供有益经验，现将“形势与政策”课程建设经验和改进方向研究现状综述如下：一、关于“形势与政策”课程建设经验和成绩的研究（一）建设经验在“形势与政策”课程建设研究中，关于该课程的建设经验专题研究并不多，更多的分散于其他文章中，主要内容包括对开课以来的基本经验的梳理，以及以学校为单位，对某一学校“形势与政策”课程的典型经验梳理。
经过文献梳理可知，学界关于形势与政策课程经验研究主要有以下两大方面。
1、改革开放以来高校形势与政策教育的基本经验在这类型的研究中，以刘贵芹2的专项研究为主，其指出：自改革开放以来，在“九八方案”的高质量实施之下，高校学生形势与政策教育积累了基本经验，值得后人借鉴。
形势与政策教学团队教材建设情况汇总
“形势与政策”教学团队教材建设情况
由于‚形势与政策‛课的现实性和针对性强的特点，导致教学内容经常因时而异，所以教育部并未为本课程规定一个具体的教学大纲，也没有专门的指定教材，只是每年两次下发‚高校‘形势与政策’教育教学要点‛，各高校根据‚要点‚自行安排讲授内容。
我校‚形势政策‛课总体来说无固定教材，而是每次教学时根据当时的国际国内大事，依据本门课的特点和教学需要，精选4个左右专题。
为规范教学过程，提高教学质量，每学期开课前，‚两课‛建设领导小组都会根据教育部制定颁发的‚高校‘形势与政策’教育教学要点‛、国家重要文献资料、《半月谈》、《时事报告》、《时事报告----大学生版》、《时事VCD》等组织教师集体备课，编写授课主旨和纲要，统一制定多媒体课件。
授课教师在总体纲要的支配下，自我开展教学。
从而一方面规范了教学内容，统一了教学要求，另一方面也使形势政策课在融入了集体智慧的同时，又能充分发扬各主讲教师的个人教学风格，实现了较好的教学效果。
自2009年开始，我校‚形势与政策‛教学团队参编我省《形势与政策》教学资料，编著工作也得到了省编写组的充分肯定。
高校形势与政策教育教学历史进程及基本经验研究(1949--2015)
高校形势与政策教育教学历史进程及基本经验研究(1949--2015)
随着近半个世纪来中国教育的发展迅速崛起，高等教育正在发挥越来越重要的作用，高校一直是中国教育体系的重要组成部分。
从1949年到2015年，高校教育历经了充满挑战和机遇的50多年。
从1949年开始，中国的高校形势与政策的发展也在加速，首先，政府投入了大量的资金用于高等教育，以培养越来越多高素质的劳动力，进行经济发展。
紧接着，教育体系的改革也在不断展开，教育政策的多样化也促使高校环境的改善，提高教学质量。
与此同时，高校也开始大力推进自身学科建设，从实施综合评价到开展创新课程，把对教育的价值最大化，降低学生的学费压力，努力构建一个以学生为中心的高校。
最后，高校教学取得了显著成就。
近年来，越来越多的高等学校获得国家级、省级以及其他各类企业的认可，在国内外高等教育领域备受赞誉。
总之，我国的高等教育历经了50多年的发展，从政策改革到学校管理到教学取得了显著的成绩，为社会经济发展做出了卓越的贡献。
形势与政策课程报告
形势与政策课课程报告学号姓名班级自我介绍1、中国共产党90年的光辉历程有哪些经验和启示？经验：1．坚持和发展马克思主义，以马克思主义中国化理论为指导，坚定不移地走自己的路。
这是总结中国共产党的历史得出的最基本的经验。
马克思主义是中国共产党人认识和改造世界的强大思想武器，是指导中国革命、建设和改革的行动指南。
马克思主义不是教条，只有正确运用于实践并在实践中不断发展才具有强大的生命力。
2．把最广大人民的根本利益作为党全部工作的出发点和落脚点，始终与人民群众共命运，从人民群众中汲取前进的不竭力量。
3．制定科学的理论、路线方针政策，使党的全部工作与中国实际和社会发展规律相符合。
4．团结一切可以团结的力量，增强中华民族的凝聚力和向心力。
建立广泛的统一战线，团结一切可以团结的力量，是中国共产党夺取一个胜利又一个胜利的法宝。
5．办好中国的事情，关键在中国共产党，重视加强党的建设。
中国共产党之所以能够不断发展壮大，千锤百炼而更加坚强，一个重要原因，就在于中国共产党始终坚持党要管党、从严治党，始终注重加强自身建设。
党的理论和路线方针政策关平党的生命。
马克思主义政党要引领社会发展进步，必须与时俱进地研究、提出、贯彻正确的理论和路线方针政策。
宝贵历史经验归结到一点，就是把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，探索自己的革命、建设和改革道路。
这些经验弥足珍贵，值得全体共产党人永远铭记。
对我们树立科学发展观，构建社会主义和谐社会的启示：1. 继续促进经济社会协调发展，为构建社会主义和谐社会提供坚实基础；2.继续完善促进社会公平正义的体制机制，为构建社会主义和谐社会提供制度保障；3.是要加强思想文化建设，为构建社会主义和谐社会提供精神支撑；4.是要加强社会管理、维护社会稳定，为构建社会主义和谐社会提供良好环境；5.是要增强社会团结和活力，为构建社会主义和谐社会提供广泛力量。
2、中国特色社会主义理论对当代中国有哪些指导意义？国特色社会主义理论体系，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，有利于共同理想信念的形成与强化。
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“形势与政策”课程建设经验及发展方向文献综述1摘要：通过梳理高校“形势与政策”课程建设问题相关文献资料，对高校“形势与政策”课发展历史及现状、发展中存在问题、问题出现的原因以及由此提出的解决对策进行综述。
明晰现有研究成果，发现“形势与政策”课程研究领域新的研究方向和可能性，以期对今后课程研究与建设提供有益经验。
关键词：“形势与政策”课程；发展现状；发展问题“形势与政策”课程作为当今中国高校学生必修课之一，不仅是思想政治教育的重要组成部分，也是大学生学习当代时事、了解世界局势的窗口，在大学生的世界观形成过程中具有不可或缺的作用。
关于“形势与政策”课程的建设问题研究，据不完全统计，从1957至2015年，涉及为“形势与政策”课的研究文章共有4669篇，包括中国学术期刊网络出版3257篇；特色期刊428篇；博士学位论文310篇；硕士学位论文518篇；会议论文35篇；国际会议论文10篇；报纸111篇。
由此可见，关于“形势与政策”课程研究成果蔚为大观，但就目前来看，关于研究情况的梳理仍有不足，专题型研究较少,总体研究综述文献数量不多。
本文试图总结关于“形势与政策”课程建设问题的研究情况，明晰现有研究成果，发现“形势与政策”课程研究领域新的研究方向和可能性，以期对今后课程研究与建设提供有益经验，现将“形势与政策”课程建设经验和改进方向研究现状综述如下：一、关于“形势与政策”课程建设经验和成绩的研究（一）建设经验在“形势与政策”课程建设研究中，关于该课程的建设经验专题研究并不多，更多的分散于其他文章中，主要内容包括对开课以来的基本经验的梳理，以及以学校为单位，对某一学校“形势与政策”课程的典型经验梳理。
经过文献梳理可知，学界关于形势与政策课程经验研究主要有以下两大方面。
1、改革开放以来高校形势与政策教育的基本经验在这类型的研究中，以刘贵芹2的专项研究为主，其指出：自改革开放以来，在“九八方案”的高质量实施之下，高校学生形势与政策教育积累了基本经验，值得后人借鉴。
主要经验包括包括教育方针、教育目标、教学原则、教学管理、教学方法、教师队伍、领导机制七个方面，较完整的阐述了高校“形势与政策”课程建设的经验。
具体内容如下：“第一，必须坚持以马克思主义为根本指针，坚持不懈地用发展着的马克思主义武装大学生。
第二，必须坚持把培养造就社会主义事业建设者和接班人作为根本任务，服从服务于改革发展稳定的大局。
第三，必须坚持把理论联系实际作为根本原则，不断增强针对性、时效性和吸引力、感染力。
第四，必须坚持把规范化制度化管理作为根本抓手，聚精会神抓好“形势与政策”课的建设和管理。
第五，必须坚持把教学方法改革作为根本手段，充分调动教师主导和学生主体的两个积极性。
第六，必须坚持把强化教师队伍建设作为根本大计，下决心提高教师的综合素质和教学能力。
第七，必须坚持把加强1基金项目：华北电力大学重大教改项目——高校“形势与政策”课程教学运行规范化问题研究。
作者简介：魏彤儒（1968-），女，华北电力大学政教部教授，思想政治研究所所长，硕士生导师，研究方向：思想政治教育；李雪丽，女，华北电力大学政教部思想政治教育专业研究生。
2 刘贵芹. 采取有力措施进一步加强和改进高校学生形势与政策教育[J].思想理论教育导刊, 2005, (3):39-43领导作为根本保证，下大力建立健全高校学生形势与政策教育的长效机制。
”2、关于形势与政策课程的典型学校经验“形势与政策”课程自开课以来，各院校在教育部的统一领导下，依据自身学科特色和课程本身要求，开展了形式各异内容丰富的“形势与政策”课，为今天高校“形势与政策”课程建设以及该课程的教学运行规范化问题研究提供了大量经验。
而学界不少研究者则以某学校的“形势与政策”课程建设具体措施为研究对象，进行了实践调研和经验总结。
宋晓东3基于北京航空航天大学经管学院的实践，提出了高校形势与政策课程改革应以自主选择学习主题来丰富课程内容；以学生为主体，教师为主导的教学模式；以学习团队作品展示来优化授课形式；以优秀成果的转化发表来加强课程延续性。
崔景明4则以合肥工业大学的做法提供了一些建设经验，包括把“形势与政策”教育课纳入学校总体教学计划中并把它列为学生的必修课，规定学生课程修满合格后计个学分，在具体的教学实践中，分别采取课堂系统讲授、专题报告、专题讨论和实践教育教学等多种形式，每学期按16学时安排教学，课堂教学内容最后由全校统一命题考核。
由于实施规范化的教学目标管理,该课程的教学目标落到了实处。
除此之外，胡旭阳5、曾秀兰6等学者也进行了不同学校的经验研究与整理。
（二）建设成绩2011 年 5 月 20 日，由全国高校“形势与政策”课分教学指导委员会主办的全国高等学校“形势与政策”课建设与教学研讨会中的共识中指出：必须充分肯定高校“形势与政策”课建设取得的成绩和工作进展。
具体成绩包括：“自 1987 年教育部在高校开设“形势与政策”课以来，在中央各种文件的规定之下，全国高校“形势与政策”课教学工作取得重要进展，形成了指导协调全国高校开展“形势与政策”课教学的领导体制和工作机制。
教育部社科司提供的教学参考资料，形成了高校“形势与政策”教育教学重要的资源库；同时教育部社科司还会同中宣部时事报告杂志社开展“大学生对形势与政策的认知状况与教育对策”研究，在全国 8所学校设立观测点，开展滚动调研，进一步把握大学生对形势与政策认知状况的特点和规律。
而根据中央精神，许多高校加快了课程建设步伐，开设了“形势与政策”课必修课程，并列入教学计划，排入课表，保证教学学时，计入相应学分，同时在建立完善“形势与政策”课教学组织、领导体制机制、教学管理和教师队伍建设、教学参考资料建设以及拓宽教育渠道方面进行了积极的探索，并取得成功的经验，教学质量不断提高。
”7二、关于“形势与政策”课程发展对策的研究在对“形势与政策”课程的发展历史、发展现状、发展中存在问题以及问题出现的原因几个方面进行了研究之后，更多的学者将眼光投入到如何解决现有问题，如何使“形势与政策”课程建设更加规范化方面，提出了大量有益的解决建议。
笔者经过文献梳理，将其归纳为以下六个方面：3 宋晓东, 郑海涛, 贾国柱.高校形势与政策课程改革的对策建议——基于北京航空航天大学经管学院的探索实践[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2014, 27(7):78-804 崔景明,刘瑞平.“形势与政策”课教育教学形式及实践探析[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2007,2.(21):10-125 胡旭阳, 费英勤. 有效开展形势与政策教育的实践探索 [J]. 思想教育研究, 2005, (6): 20，40-416 曾秀兰. 高校形势与政策课的喜与忧——广东部分高校形势与政策课的调查与思考[J]. 青年探索,2008, (5): 47-507 王包泉.全国高校“形势与政策”课建设与教学研讨会综述[J].思想理论教育导刊,2011(7):116-117（一）提高各主体重视程度构建形势与政策课程教育教学体系，高校领导、授课教师和学生必须认识到“形势与政策”教育的重要性和必要性。
而建设“形势与政策”课程首先必须充分认识形势与政策教育对青年大学生培养的重要作用。
学界提出了针对不同主体的建设对策。
胡旭阳8指出：“要真正使形势与政策教育取得成效，必须首先从思想上加以重视。
包括领导和职能部门的重视，任课教师和广大青年学生的重视。
这些首先体现在思想认识上，要认真学习大学生形势与政策教育的系列文件，深刻领会其精神。
”高等学校领导要充分认识形势与政策教育在大学生思想政治教育中的重要作用,提高对其关注度,将该课程纳入高校学生教育培养方案和课程建设体系。
同时，建立相应的教学管理制度,增加教育投入,增强工作主动性。
而胡旭阳9根据浙江大学的实际运行情况提出：对‘形势与政策’课的主管领导、主管部门和所需资料、教学场地、设备及师资队伍、课程组织管理方案等均由党委发文加以明确规定；教务部和学工部一起联合发文对该门课程的教学和考核办法等加以落实。
”从制度上提高学校对于“形势与政策”课程的重视程度。
提高任课教师对“形势与政策”课程的重视度除了从行政力量进行之外，还应该提高任课教师的职业素质，以此增强职业认同感，对“形势与政策”课程的重视程度才能提高。
关于这一点，学界多是从教师队伍建设方面给予意见，于后文详述。
形势与政策教育要取得实效、顺利开展，还要注重增强学生的兴趣，将“形势与政策”课程设置为必修课可以使广大学生对开设“形势与政策”课的必要性和重要性都有了正确的认识。
要在认识上真正解决学生的思想到位问题。
”通过选取较贴近现实的事件以及利用社团等手段，提高学生参与课程的兴趣，在认识上真正解决学生的思想到位问题。
（二）建设高素质教师队伍针对上文提出的教师素质建设问题，多位学者提出必须强化教师素质，对教师队伍进行有效改革，主要涉及提高认识、教师数量、专兼教师比例、教师培训、教师考核等方面。
提高对“形势与政策”课师资队伍规范化建设问题的认识是进行教师队伍建设的思想准备。
必须清楚的认识到教师素质是保证形势与政策课教育教学质量的关键。
建设一支创新能力强、专业知识水平高、结构合理的高素质教师队伍是进行“形势与政策”课程规范化建设的必行之径。
而从文献梳理来看，越来越多的学者开始发现当前教师数量与教学不匹配的状态，而提出了必须充实教师数量，建立一支专兼结合的教师队伍。
具体数量看来，李克荣10提出：“学生总人数为15000人的学校，课程计2个学分时，适宜配备4名专职老师和4名兼职老师；课程计3个学分时，适宜配备5名专职老师和10名兼职老师；课程计4个学分时，适宜配备7名专职老师和14名兼职老师；”而在特殊的民族学校，如新疆农业大学承担形势与政策课程的专兼职规模一般在30人左右，其中少数民族教师的数量约有 10 人，这和学校 1：1 的民：汉学生规模不符，单昕11指出：“扩大师资队伍选聘范围，聘请优秀的地方党政领导、8 胡旭阳, 费英勤. 有效开展形势与政策教育的实践探索[J]. 思想教育研究, 2005, (6): 20，40-419 胡旭阳, 费英勤. 有效开展形势与政策教育的实践探索[J]. 思想教育研究, 2005, (6): 20，40-4110 李克荣, 张俊桥. 高等学校“形势与政策”课教师队伍规范化建设的思考[J]. 思想理论教育导刊, 2012, (9):36-3911 单昕,新疆高校民语言班级形势与政策课程教学现状与对策——以新疆农业大学为例[J].法制与社会,2014,(12):224-225少数民族精英人士、企业家及各行业的先进典型人物走进形势政策课堂形成多样化的兼职队伍。