苏教版语第四册《月亮湾》[最终版]

苏教版语第四册《月亮湾》[最终版]

第一篇：苏教版语第四册《月亮湾》[最终版]

苏教版语第四册《月亮湾》微型教学设计

原文片段：

“村子的前面是一条月牙一样的小河，桥上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。” 设计意图：

《月亮湾》是篇优美、简洁的描写村庄风景的散文，描写有序，朗朗上口，画面斑斓，镜头感强。教学设计从学生各个层次的阅读期待着眼，结合课文的特点，帮助学生选择恰当的学习方式，第一，突出学生为主体，学生自主学习为主线。突出了学生的自主性，尊重学生的意愿，让学生在自读自悟中理解课文，促进学生的主动发展。第二，重读书、重感悟。通过多种形式的读，引导学生在反复诵读中探究感悟，内化文字，获得审美体验。设计目标：

1、激发探究和表现的欲望，引导自主质疑。

2．通过有层次的朗读，读通课文，做到正确、流利，初步感悟语言文字。

3、指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽。设计流程：

一、自主朗读，分层达标

１）自由朗读，读准字音，标出生字。

利用词语卡片，同座互查，组内检测，教师抽测。用猜谜、抢答、开火车等多种形式认读下列生字词：绕着山坡倒映

缓缓像灿烂朝霞２）标出句子，分句诵读，读通句子。在自读基础上，鼓励各小组成员相互当小老师，提醒大家哪些句子比较难读，比比谁读得好。并由小老师组织组内评议。

指名在全班当小老师：可以范读自己读得好的句子，也可提名朗读，加以指导和评价，通过学生间互教互学，练习分句读好长难句。

３）学生各自练读，自由寻找竞争伙伴，读给伙伴听。教师在给予充分的自读时间后，引导竞赛和自主评议。

４）讨论，看读懂了什么，能否解决自己提出的疑问，同时又产生哪些新问题。

５）引导再读课文，读出自己的感受。产生的问题和小组成员商量解决，不能解决的留待大家共同交流。

６）引导朗读的自我评价：出示标准，哪条能达到的就在括号里给自己得颗星，看看自己能得几颗星。

读准，认识生字词（）读通，不读破词句（）

乐读，能合作听读（）

会读，能读出问题（）读思，能读懂内容（）

【通过多种形式目标明确的朗读，使文本阅读在读准、读通、读出问题等各层次“期待”的导引下，层层递进。值得注意的是，学生始终是读书活动中具有能动性的主体，有充分的读书时间，有自主选择的权利。在自主读书、当小老师的过程中，体验到竞争、合作与探究发现的乐趣，并通过自我评价，产生精思、品味、读好课文的进一步期待。】

二、细读体会，品味美景通过学习，你对月亮湾的了解有多少？

（1）月亮湾究竟美在哪儿呢？把你认为最美的句子读给大家听听并交流一下自己的想法。（2）尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，教师相机进行朗读指导和语言文字的训练。① 村子的前面……石桥。板书：小河

河上指导读好长句子，并板画。

用“因为……所以……”的句式说说村子为什么叫“月亮湾”。② 河水……游来游去。“缓缓地”换词，“饶着”加动作朗读。板画，突出“一群群”、“游来游去”。

指导朗读，先让学生自读体会，并说说怎样才能读出美来。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。③ 清清的……青山。

比较句子

河水倒映着小桥、绿树和青山。

清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。这两句话有什么不同？哪一句好？好在哪里？朗读，板画。

④ 河岸上……朝霞。

桃树长在哪？

板书：河岸

板画

你们看，一大片一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片

⑤ 朝霞，你们见过吗？

出示朝霞图。指导朗读。

时间再看远一点，到了夏季、秋季，这里会是一番怎样的景象？

⑥ 过了桥……农田。板书：农田。农田该上什么色？为什么？

比较句子

过了桥，是一片农田。

过了桥，是一片绿油油的农田。（2）请小朋友把第二自然段连起来读一读，看一看作者先写什么再写什么？为什么这样排列？

整理板书。

【让学生自读自悟，找出有关词句，在读读、想想、说说、议议、演演、画画中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中强调“随机教学”这一点，根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书，并指导朗读。】三相互点拨，指导背诵

1、月亮湾的美丽出了名，大批游客要来游览。现在假设我们就是住在月亮湾的居民，为了接待游人，我们成立了旅行社，个个成为了小导游。为了当好小导游，先得说好导游词，课文就是最好的导游词。大家都来试试，看谁能最快做到熟练背诵课文。

2、交流：你觉得自己哪些地方最容易背错，或者背不出来，说出来，看别的同学能不能帮你出主意。（学生自读自悟，相互指点）把同学提出的办法、意见吸收过来，再背一背。互查、推选、评比谁背得最好，并让他介绍经验。全班背诵。

３、解说词除了背诵课文内容外，也可以加入自己的话，自由练习，小组表演。各组推选代表在全班面前当导游，相互评议，以流畅

程度、感情、语气语调、体态等为标准，评选最佳导游。

【当小导游，是通过角色扮演、角色置换，引导学生反复诵读、记忆，主动体验、感受、欣赏、丰富文本，把外在的文字信息转化为生动的、融于心智的存在，从而顺利实现对话，促进语言文字的积累内化。】

第二篇：苏教第四册《月亮湾》教学设计

苏教第四册《月亮湾》教学设计

教学要求：

１．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

２．学会本课１０个生字，理解词语的意思。

３．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点：

１．识字、写字，理解词义。

２．朗读课文，背诵课文。

教学难点：掌握月亮湾的地理位置。

教学准备：

1、教学挂图。

2、生字卡

教学时间：三课时

第一课时

一．创设情景，激发阅读欲望。

１．导入。

同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。

２．出示挂图。

３．揭题

这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）

４．读题。注意正音“亮”（轻声）

过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。

二．初读课文，学习字词，整体感知课文内容。