乞巧教学反思
《乞巧》教案设计与反思
《乞巧》教案设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《乞巧》这首古诗的基本内容，理解其中的意境和情感。
（2）通过学习《乞巧》，使学生掌握一些常用的文学鉴赏词汇，如“浪漫”、“温馨”、“哀愁”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读《乞巧》这首诗。
（2）学会通过诗中的意象，去感受作者的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对美好生活的向往和对爱情的执着追求。
（2）培养学生对传统文化的认同感，激发他们对古典文学的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《乞巧》这首诗的意境和情感。
（2）掌握一些常用的文学鉴赏词汇。
2. 教学难点：（1）如何引导学生通过诗中的意象去感受作者的情感。
（2）如何让学生理解并欣赏古代诗歌的美。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个浪漫的氛围，让学生更容易进入诗歌的意境。
2. 互动式教学法：在课堂上，鼓励学生积极发言，教师与学生共同讨论，共同品味诗歌的美。
3. 鉴赏教学法：引导学生从词汇、句子、意象等方面去欣赏和分析诗歌。
四、教学准备：1. 教师准备：熟练掌握《乞巧》这首诗的内容，了解诗人的背景，准备好相关的教学资料。
2. 学生准备：预习《乞巧》这首诗，了解诗歌的基本内容，对诗歌有一定的理解。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一张相关的图片或一段音乐，引出《乞巧》这首诗，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《乞巧》，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生深入解读《乞巧》，分享自己的心得体会。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解答学生的疑问，引导学生进一步理解诗歌的意境和情感。
5. 诗歌鉴赏：教师引导学生从词汇、句子、意象等方面去欣赏和分析《乞巧》。
6. 情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌所描述的场景，感受诗人的情感。
乞巧教学反思范文
乞巧教学反思范文乞巧教学反思（通用3篇）身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是帮大家的乞巧教学反思（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乞巧》这首诗是围绕民间传说故事《牛郎织女》来写的，主要写了农历七月初七的夜晚，天上牛郎织女在鹊桥上喜相会，而人间的少女忙乞巧的热闹场面。
根据教学要求，我把“有感情地朗读古诗，背诵古诗”设为重点；把“理解诗句意思”设为难点。
为了攻克这个难点，我在课前向学生印发了《牛郎织女》的故事，以便在课堂通过讲故事来理解诗意。
但在课前没有指导学生如何去讲这个故事，以至在课堂上学生不知如何去讲，不敢举手。
讲起来也比较冗长，耗时过多，影响了后面的教学，使整节课的侧重点偏向讲故事这一环节，有些本末倒置了。
在生字教学时，安排了“抄写古诗”一环。
本意在于记住生字的同时，也为后面的背诵古诗打下基础。
但效果不是很好。
记住生字可安排写生字，抄写整首诗要的时间太多，影响其他环节的时间安排。
背诵古诗可以在指导学生充分朗读的基础上来进行背诵。
就整节课而言，学生的朗读和老师的指导朗读都是不够的，到最后还有学生读不出诗的节奏，这对于古诗教学来说，也是一个比较大的缺陷。
针对以上出现的问题，我们准备作出以下调整：1、做好课前准备，指导学生如何简要地讲故事。
2、在教学过程中加以指导朗读，留充分的时间给学生练习朗读、背诵。
通过调整，整节课在时间上的安排比较合理，每个环节过渡也比较自然。
在每一个环节中，执教者都能激励学生大胆地发言，学生也比较积极。
在整个教学流程中，以读为重点，做到了指导与练习相结合，设计了范读，吟诵，个别读，齐读，边读边想。
有些地方还进行强化读，让诗境在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。
《乞巧》和《嫦娥》这两首古诗是人教版三年级下册第八组课文中的一篇精读课文，分别是诗人林杰和李商隐所作。
《乞巧》教学反思_1
《乞巧》教学反思《乞巧》教学反思1对于《乞巧》诗意理解的教学，我主要尝试以下做法：1、课前预习时，要求学生寻找一些诗作的赏析资料和相关__，听爷爷奶奶爸爸妈妈讲一些民间传说和神话故事。
我也发了一些资料：《牛郎织女的故事》和乞巧节的习俗、古诗和相关资源的和书籍名称，为学生理解诗意作了较多的铺垫。
2、课中，在初读诗歌的基础上理解“今宵”和“碧霄”，借助课后资料袋和注释小组合作，互相讨论，理解诗意，这样学生对古诗意思就有了个大体的理解。
3、品读鉴赏过程由浅入深，把主动权交给学生，看看学生自己能读懂什么。
在学生说的基础上教师逐句理解，相机引导，知道彻底读懂。
4、新课程标准指出：“第二学段（三四年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文50篇段。
”教参上也提到这首诗的教学要“引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不必串讲诗句。
”在这首诗的教学我还采取读中想、读中画、读中品的办法来理解诗意。
如“假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？”画什么实际就是读诗意理解的再现，回头再与读结合起来，从而降低诗意理解的难度。
总的看，这节课学生对古老的民间传说与民间文化产生了浓厚的兴趣，学得饶有兴致。
《嫦娥》这首诗歌表达了诗人像嫦娥一样孤寂的心情。
为了便于学生理解这首诗歌的思想。
所以在一开始我就给学生讲述了“嫦娥奔月”的神话故事。
但在讲述的过程当中，学生七嘴八舌地说，老师你讲的怎么和我不一样？其实这种问题我遇到很多次。
如诗句“千里送鹅毛，礼轻情意重。
”学生说其他地方是：“千里送鸿毛，礼轻情意重”。
其实两者的意思完全一样。
但对于小孩子来说，他们会关注的很仔细。
所以对于出现这样的问题，我也不知道怎么解释好。
只是说中国的语言文字非常的丰富，往往不同的字可以代表相同的意思，相同的字在不同的语言环境中意思也不相同。
非常的有趣。
在课堂中往往会出现这样情况，是我们预设时不能想到的，这需要时间，当然还包括很多的东西。
《乞巧》教案设计与反思
《乞巧》教案设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乞巧》。
（2）理解《乞巧》的内容，体会其中的意境和情感。
（3）掌握一些常用的文学鉴赏词汇和表达方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）通过对比分析、讨论交流等方法，帮助学生深入理解《乞巧》的主题和表现手法。
（3）通过创作实践，培养学生的创新能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，提高他们对传统文化的认识。
（2）培养学生对爱情、婚姻和家庭的正确观念，引导他们树立健康的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《乞巧》。
（2）理解《乞巧》的内容和主题，体会其中的意境和情感。
（3）掌握一些常用的文学鉴赏词汇和表达方法。
2. 教学难点：（1）理解《乞巧》中的一些生僻词汇和古文表达。
（2）深入领会《乞巧》的寓意和象征意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《乞巧》的作者和背景。
（2）激发学生对《乞巧》的兴趣，引导他们进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《乞巧》，感受其音韵美。
（2）让学生自主翻译《乞巧》，理解其内容。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生分享自己对《乞巧》的理解和感悟。
（2）对比分析《乞巧》与其他古代诗词的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 探究学习：（1）引导学生深入分析《乞巧》的主题和表现手法。
（2）让学生探究《乞巧》中的一些生僻词汇和古文表达的含义。
5. 创作实践：（1）让学生尝试创作类似的诗词，培养他们的创新能力和表达能力。
（2）选取优秀的创作作品进行展示和评价。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、积极性和主动性。
（2）评价学生在讨论交流中的表现，如观点阐述、合作态度等。
2. 作业完成情况：（1）检查学生课后作业的完成质量，如朗读、背诵、翻译等。
《乞巧》教案设计与反思
《乞巧》教案设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《乞巧》这首古诗的基本内容，理解其意境。
（2）学会生字词，能正确朗读、背诵古诗。
（3）通过分析古诗，掌握一些古典诗词的基本鉴赏方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的意象、意境、情感等。
（2）学会通过查阅资料、互相交流来深入理解古诗背景和文化内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对美好生活的向往和追求。
（2）培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《乞巧》这首古诗。
（2）理解古诗的基本内容、意象和意境。
（3）掌握一些古典诗词的基本鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）古诗意境的感悟和鉴赏。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《乞巧》这首古诗，了解其背景和文化内涵。
（2）准备相关的教学资料和课件。
（3）设计好教学活动和课堂讨论题目。
2. 学生准备：（1）预习《乞巧》这首古诗，了解其基本内容。
（2）查阅相关资料，了解古代乞巧节的习俗和文化内涵。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《乞巧》这首古诗的背景和作者。
（2）引导学生关注古诗的和意象，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读古诗，感受其音韵美。
（2）学生通过查阅资料，了解古诗中的生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析古诗的意象、意境和情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生思考如何运用所学鉴赏方法分析其他古诗。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生是否能熟练朗读、背诵《乞巧》。
（2）学生是否能理解古诗的基本内容、意象和意境。
（3）学生是否能运用所学鉴赏方法分析其他古诗。
2. 教学改进：（1）针对教学难点，是否需要调整教学方法和策略。
（2）如何激发学生对古典诗词的兴趣，提高他们的自主学习能力。
乞巧教案(附反思)案例课文教学反思_乞巧教学反思
《乞巧教案(附反思)案例课文教学反思_乞巧教学反思》摘要：教学主要通、思、议、想、说、写等形式使学生主动探知识进入古诗境界，（学生）（学生由说）可以看看课袋里是怎么说，（学生再次）闭上眼睛想想再和桌说说争取说得更（交流指名回答）5、反馈摘要主要容是关乞巧教案(附反思)_课堂实录_案例_课_教学反思_教感欢迎并提出宝贵见设计理念《乞巧》是人教版六册八组精课这组教材围绕民故事和神话传说这主题编排再次把学生带回儿倾听人们讲故事快乐感受古人想象是多么丰富《乞巧》是唐代诗人林杰描写民七夕乞巧盛况古诗也是首想象丰富流传很广古诗而且浅显易懂并且涉及到喻户晓神话传说故事语教学要突出学生主体作用培养他们创新思想而古诗教学把学生带入情境有滋有味地朗是教学重和难教学主要通、思、议、想、说、写等形式使学生主动探知识进入古诗境界教师创设情境激发兴趣引导学生全程参与探究活动达到悟得学习目标、认识乞、霄、生、正确、流利、有情感地朗古诗背诵古诗3、了诗蕴含着民传说并愿讲给别人听课前准备、教学课件、古音乐、收集牛郎织女故事教学程、活动导入、学们我们祖国化远流长而古诗更是化宝库里颗璀璨明珠这年老师与你们共诵了许多古诗名句那你古诗积累积累了哪些和国传统节日有关古诗呢？出给听（学生诵《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》）、那学们平学习古诗有什么方法吗？把你方法介绍给吧你可以先说说吗？（学生回答古人云遍其义现我会多几遍理诗思；我会看释理；我会把诗背下或者记古诗积累；我会上或者看课外；我会想了诗人和朝代；我会向学、老师、爸爸妈妈请教）3、渡原学习古诗有这么多方法啊可以多、多背、多记也可以、、看释还可以想别人请教那就带着这些方法再学习首和国传统节日有关古诗吧二、初悟整体感知、请学们出课题（学生题）看看这乞你想提醒学们写什么呢？（板乞气乞少横乞是气是）学们写候可定要哦再课题（学生题）、这首诗是唐代诗人林杰所写这是位精通法棋艺诗人而且非常聪明六岁候就能写诗今天我们学习就是他首诗请打开课由请记住有三到（生谓心到、眼到、口到）所以候准每音（学生练）仔细听听他准了音了吗？谁能把音全部准？（指名）3、正音发现了诗行有两音是样吗？（宵霄用标出）那你怎么记住这两呢？（宵是宝盖头霄是雨头）那这两是什么思呢？快想请教吧（宵是晚上霄是天空）真是我们学习上不可缺少伙伴啊我们再齐古诗准（音）（学生齐古诗）、古人云独而无学友（生则孤陋而寡闻）这句名言是什么思呢？（生人单独学习而没有起学习朋友就会见闻少知识浅薄）对那就到你身边学用上你们方法结合课释和课袋里容想想议议没弄明白地方做上记等全班交流候提出五分钟够吗？开始吧（学生讨论）5、到谁说说你懂了什么？（学生说）通你们合作学习我们了了古诗概思也正应验了孔子话三人行（生必有我师焉）平学习我们就要学会与他人交流向他人请教6、那你还有什么不懂吗？（、碧霄是什么样呢？、诗句乞巧是什么思？3、不理穿尽红丝几万条）问古人云敏而学（生不耻下问）我们学习就应当勇敢地提出己疑问三、品鉴赏积累化、要理《乞巧》这首古诗思得先了我国四民传说神话故事牛郎织女故事你们知道吗？（知道）谁说说（指学生说）牛郎织女什么候才能相聚次呢？（每年七月初七）、（指诗行）七月七日这天晚上人们看着碧霄什么是碧霄？你能想象出碧霄样子吗？（学生说）出示课件夜空图看到这样夜空你能描述下吗？（学生说）繁星有两颗星星尤耀眼知道它名吗？（牵牛星和织女星）还记得老师曾教你们积累杜甫《牛郎织女》吗？请你们背背（学生齐背）根据这首诗让我们到宇宙这两颗星星吧（课件天图）到了吗？（引导学生辨别方位）原古诗还能我们问题呢再这首诗吧（学生齐）它们银河两边遥遥相望只有七夕晚上渡河桥相聚啊星空下诗人林杰忍不住吟诵着（教师示）七夕今宵看碧霄牵牛织女渡河桥你能这两行诗吗？（指名、男女赛）3、是啊这样新月当空夜晚人们又做什么呢？三、四行（学生）（学生由说）可以看看课袋里是怎么说？（学生再次回答）原她们是向织女乞巧啊学们你们对织女了多少啊？（学生由回答）织女是天上七仙女她聪明、善良、美丽无比更重要是她心灵手巧她织得锦缎又光又亮光像粼粼闪光河水亮比天上云霞还亮人们给她织锦缎取了很听名叫云锦织女云锦上织图案更是美不胜收啊她织花红似火白似雪娇艳欲滴引蝴蝶翩翩起舞她织鸟栩栩如生真像活了样孩子们看见了都想捉呢人们都对织女织云锦啧啧称奇啊少女们都羡慕羡慕不得了它们羡慕什么呢？（织女巧手）你们羡慕吗？（羡慕）你们羡慕什么啊？（织女巧手）所以古候少女们便牛郎织女相聚这天向织女乞巧渐渐地便有了这样节日乞巧节、乞巧节是古候人们非常喜欢节日学们你们喜欢是什么节日啊？（六儿童节）想想你们六儿童节周围是怎么样节日景象呢？（学生由说）那古人乞巧节又会是怎么样节日景象呢？再三、四行（学生再次）闭上眼睛想想再和桌说说争取说得更（交流指名回答）5、反馈、你怎么知道人很多？出诗句（乞巧望秋月）是啊每少女们都望着月亮乞取智巧瞧院里门口（指学生说田野山坡河边花）课件所有能够看到月亮地方少女们都穿红丝线哪怕夜深了她们还不停地穿什么啊？（他们想象织女样心灵手巧）b、她们穿了多少条呢？（几万条）真有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）四行里还有哪可以看出少女们穿红丝很多呢？（穿尽）、数不清红丝都穿完了可见少女们乞取智巧、追幸福愿望是多么强烈而美啊诗人林杰发出感慨乞巧望秋月穿尽红丝几万条你能像老师这样吗？（指名齐）四、体验升华熟成诵、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗表达那些少女们乞取智巧追幸福美心愿学们诗疑问你们都了吗？那你们能这首诗吗？（指名、齐、合作）、看见有学都已闭上眼睛仿佛沉醉诗我想他定是背出了？你们能背吗？起背吧（学生齐背）3、古人云不积跬步无以至千里（生不积流无以成江海）光背还是不够我们还要积累下和往常样打开古诗积累把它记下吧（学生记古诗）五、拓展延伸日积月累今天我们学习是首和国传统节日乞巧节有关古诗其实古候很多人墨客七夕这天都留下了许多诗老师这里还收集了些和七夕有关古诗看你对哪首感兴趣？给听（指名）有兴趣学课把它记你古诗积累吧总结短短四十分钟我们收获很不但复习了以往积累古诗还学习了首新诗还诵了很多很七夕有关古诗真了不起陶醉诗海充分地感受了祖国语言魅力其实不光课课外我们还应发地了、学习、积累发心地热爱古诗你们能做到吗？（能）下课教学反思节课下我觉得重视知识与能力迁移努力实现课向课外延伸拓宽语学习空这是种很教学取向语课程应致力学生语素养形成和发展教学我比较关学生切身感受和我体验重视程与方法充分发挥学生主体性主、合作、探究语实践学习和运用语充分体现了传统诗教熏陶、感染功能也体现了语课程全面提高学生语素养基理念当然这堂课既有亮也有不足处例如我深深地感受到学生诵还不够到位我想怎样挖掘诗情感才能让学生真正出诗神韵还要我再思吧容概括这介绍了关《乞巧》教学设计附反思,古诗两首希望对你有助。
《乞巧》教案设计与反思
《乞巧》教案设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乞巧》。
（2）理解《乞巧》的内容，了解乞巧节的来历和习俗。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏古典诗词，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生珍惜友情、关爱他人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握《乞巧》的基本内容，理解乞巧节的来历和习俗。
（2）提高学生的朗读和背诵能力。
2. 教学难点：（1）理解《乞巧》中的意境和诗意。
（2）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置乞巧节的情境，让学生身临其境，感受诗歌的魅力。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的学习心得。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的思维能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：（1）介绍乞巧节的来历和习俗。
（2）引导学生关注诗歌的《乞巧》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗韵。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的基本内容。
（2）解析诗歌中的意境和诗意。
4. 合作学习：（1）分组讨论，分享学习心得。
（2）各组汇报讨论成果。
5. 情感教育：（1）引导学生珍惜友情、关爱他人。
（2）培养学生的传统文化意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业：1. 背诵《乞巧》。
2. 写一篇关于乞巧节的心得体会。
3. 调查家乡的乞巧节习俗，并与同学分享。
4. 结合《乞巧》诗歌，创作一幅乞巧节主题的绘画作品。
六、教学评价：1. 过程性评价：（1）关注学生在课堂上的参与程度，如朗读、讨论、分享等。
（2）观察学生在课堂上的思维过程，如提问、思考、回答等。
2. 终结性评价：（1）检查学生对《乞巧》的背诵情况。
（2）评估学生对乞巧节的理解和传统文化的传承意识。
《乞巧》教案设计与反思
《乞巧》教案设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解乞巧节的来历、习俗和文化内涵；（2）通过学习《乞巧》，掌握诗词中的关键词语和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论等方法，深入理解诗词内容；（2）通过对比分析，掌握诗词的表达技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和传承意识；（2）感受诗词中的美好情感，提升审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）乞巧节的来历、习俗和文化内涵；（2）诗词《乞巧》的内容和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗词中的意境和情感；（2）对比分析诗词的表达技巧。
三、教学准备：1. 教材：《乞巧》诗词；2. 课件：乞巧节的图片、相关资料；3. 教学工具：多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入：（1）介绍乞巧节的历史背景和习俗；（2）展示乞巧节的图片，引发学生兴趣。
2. 新课导入：（1）讲解诗词《乞巧》的来历；（2）引导学生朗读诗词，感受诗词的韵律美。
3. 内容讲解：（1）分析诗词中的意境和情感；（2）讲解诗词中的关键词语和表达技巧。
4. 对比分析：（1）让学生对比分析诗词中的表达技巧；（2）引导学生发现诗词的奥秘。
5. 实践环节：（1）让学生模仿诗词《乞巧》的创作风格，进行创作练习；（2）选取优秀作品进行展示和点评。
五、教学反思：1. 反思教学内容：（1）是否全面讲解了乞巧节的来历、习俗和文化内涵；（2）是否讲解了诗词《乞巧》的内容和表达技巧。
2. 反思教学方法：（1）是否运用了有效的教学方法，如朗读、讨论等；（2）是否激发了学生的学习兴趣和主动性。
3. 反思教学效果：（1）学生对乞巧节和诗词《乞巧》的掌握程度如何；（2）学生对诗词表达技巧的应用能力如何。
4. 改进措施：（1）针对教学内容，进一步完善讲解；（2）针对教学方法，调整策略，以提高教学效果。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和讨论。
《乞巧》教学反思
《乞巧》授课反思《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描述民间七夕乞巧盛况的一首古诗。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
过去，七夕的民间活动主若是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。
乞巧最宽泛的方式是对月穿针，若是线从针孔穿过，就叫得巧，这一民俗唐宋最盛。
培根说过：“读诗令人灵秀。
”那是因为诗中有意境。
在这一课的授课中，我采用的是创立情境、互动授课的方式，也就是境地互动授课策略，事实证明还是比较成功的。
1、借画面互动：《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄可是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清楚 ; 二是人间乞巧的场面。
除了在课前加几个晚班找寻到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在授课环节中，我还安排了让学生依照诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感觉的栩栩如生的图片。
2、借音律互动：音乐是开启人们感情闸门的钥匙。
在授课中让音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。
在朗诵在背诵在想象的时候，我本想采用经典名曲《阳关三叠》作为背景音乐，可今后又感觉学生难以从中领悟到牛郎织女的相思之苦、重逢之喜、人间姑娘的乞巧之切。
于是，我便用《西游记》插曲《女儿情》取而代之，音乐响起，缠绵悱恻，犹如将人带至几千年前的时空，怎能不激倡导在座的学生、家长无边的联想呢 ?3、借吟诵互动：“书读百遍，其义自现。
”吟诵是古诗授课很多老师常用的并且卓有收效的教法。
我授课时由学生背诗入课，教师吟诗入题。
课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。
4、借想象互动：丰富的想象是这首诗明显的写法特点。
授课中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面，最后请学生英勇地向织女祈愿，启示学生吟诗明志，用说来领悟诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生自己借诗咏志，借想象抒情怀。
小学三年级语文下册《乞巧》教学反思课后反思
小学三年级语文下册（乞巧）教学反思课后反思小学三年级语文下册（乞巧）教学反思课后反思（乞巧）教学反思2（乞巧）是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕〞，又称“女儿节〞、“少女节〞，是传闻中隔着“天河〞的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。
乞巧最普遍的方法是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。
培根说过：“读诗使人灵秀。
〞那是因为诗中有意境。
在这一课的教学中，我采纳的是创设情境、互动教学的方法，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比拟成功的。
１、借画面互动：（乞巧）这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清楚；二是人间乞巧的场面。
除了在课前加几个晚班搜索到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还安排了让学生依据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。
２、借音律互动：音乐是开启人们感情闸门的钥匙。
在教学中让音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。
在朗读在背诵在想象的时候，我本想选用经典名曲（阳关三叠）作为背景音乐，可后来又觉得学生难以从中体会到牛郎织女的相思之苦、重逢之喜、人间姑娘的乞巧之切。
于是，我便用（西游记）插曲（女儿情）取而代之，音乐响起，缠绵悱恻，宛假设将人带至几千年前的时空，怎能不激发起在座的学生、家长无边的联想呢？３、借吟诵互动：“书读百遍，其义自现。
〞吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。
我教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。
课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。
４、借想象互动：丰富的想象是这首诗明显的写法特点。
教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面，最后请学生大胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生自己借诗咏志，借想象抒情怀。
《乞巧》课后反思示例
《乞巧》课后反思示例《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“孩子节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。
乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。
培根说过：“读诗使人灵秀。
”那是因为诗中有意境。
在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学战略，事实证明还是比较胜利的。
１、借画面互动：《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清晰；二是人间乞巧的局面。
除了在课前加几个晚班搜索到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还布置了让同学根据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。
２、借音律互动：音乐是开启人们感情闸门的钥匙。
在教学中让音乐成为拉近时空、拉近同学与文本距离是我的初衷。
在朗读在背诵在想象的时候，我本想选用经典名曲《阳关三叠》作为背景音乐，可后来又觉得同学难以从中体会到牛郎织女的相思之苦、重逢之喜、人间姑娘的乞巧之切。
于是，我便用《西游记》插曲《孩子情》取而代之，音乐响起，缠绵悱恻，宛若将人带至几千年前的时空，怎能不激发起在座的同学、家长无边的遐想呢？３、借吟诵互动：“书读百遍，其义自现。
”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。
我教学时由同学背诗入课，教师吟诗入题。
课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。
４、借想象互动：丰富的想象是这首诗明显的写法特点。
教学中，我让同学想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的局面，最后请同学大胆地向织女祈愿，启发同学吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，同学自身借诗咏志，借想象抒情怀。
2021年《乞巧》教学反思
ignore those who try to discourage you.简单易用轻享办公（页眉可删）《乞巧》教学反思《乞巧》教学反思1《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来安排，再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事快乐中去，《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。
乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。
诗中有意境。
在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。
１、借画面互诵。
《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清晰；二是人间乞巧的场面。
在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。
2、借吟诵互动：“书读百遍，其义自现。
”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。
我教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。
课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。
3、扩展延伸，丰富积累。
丰富的想象是这首诗明显的写法特点。
教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面。
“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。
”作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。
《乞巧》教学反思2《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。
诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
古诗教学一直是我教学中的弱项，要怎么样从这短短的四行字中感悟出诗人所蕴含的深意和表达的感情。
乞巧教学反思（通用3篇）
乞巧教学反思（通用3篇）乞巧教学反思（通用3篇）作为一位到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的乞巧教学反思（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
乞巧教学反思1《乞巧》是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，是传奇中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相见的日子。
过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女请求智巧的意思。
乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。
在这一课的教学中，我接受的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。
1、借画面互动《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相见才是主画面，这在教材的底图很清晰；二是人间乞巧的场面。
除了在课前搜寻到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还支配了让同学依据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。
2、借音律互动音乐是开启人们感情闸门的钥匙。
在教学中让音乐成为拉近时空、拉近同学与文本距离是我的初衷。
在朗读在背诵在想象的时候，我选用《琵琶曲》，音乐响起，缠绵悱恻，犹如将人带至几千年前的时空，怎能不激发起同学无边的遐想呢？3、借吟诵互动“书读百遍，其义自现。
”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。
教学时由同学背诗入课，老师吟诗入题。
吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。
4、借想象互动丰富的想象是这首诗最重要的特点。
教学中，我让同学想象牛郎织女鹊桥相见的画面，想象人间乞巧的场面，最终请同学大胆地向织女祈愿，启发同学吟诗明志。
“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。
”新课程标准指出：“其次学段（三四班级）诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
乞巧课后反思
第一篇乞巧课后反思《《乞巧》教学反思》第1 《乞巧》教学反思中国五千年的悠久历史，孕育了祖国灿烂的文化，而中国古诗正是这灿烂文化中的一颗璀璨的明珠。
古诗是汉语言文字的典范、精华，浓缩着丰富的情感，积淀着智慧的结晶。
引领学生走进古诗，不但能帮助他们理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，还能加厚他们文化底蕴，养成高雅的气质。
新课程标准指出：“第二学段（三四年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文50“读诗使人灵秀。
”那是因为诗中有意境。
在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，取得了我预期想要的效果。
一、一“看”想画面：苏霍姆林斯基说过“观察是智力的窗口”。
因此，在学习“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”这两句诗时，我紧扣“看”字，引导学生想象画面，并相机引出牛郎织女的故事。
教学伊始，我问“读了前两句诗，你看见了什么？”满天的繁星、半弯的月亮、牛郎和织女在鹊桥相会……是学生原有认知，这时我相机出示了“碧霄”图，让学生认真的观察，进一步感受这美丽的夜空。
引导学生：夜空的美，不仅在于它繁星璀璨、白如纱带的银河更在于那美丽动人的传说牵动着一颗颗善良人们的心。
二、一“尽”入诗境：叶圣陶曾说：“作者胸有境，入境始与末。
” “必须驱谴我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。
”孩子们只有把自己当作“意中人”，进入作者所创的情境之中，和诗人情脉相通，才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地体会到诗人所抒发的真情实感，并与之产生共鸣，进而得到美的享受。
如：“天上鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢？”我以此句过渡，引导学生学习后两句诗。
“透过这两句诗，你似乎又看见了什么画面呢？”有的说，我似乎看见了：家家户户仰望星空。
是啊，家家户户的姑娘都出来了，这是何等的热闹与壮观啊！有的说，我看见了姑娘们在对月穿针；也有的说，我看见了她们穿的红丝线很多条。
这时我相机抓住“几万条”“尽”等，让学生具体体会红丝线的多，体会姑娘们的一双巧手。
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《乞巧》教学反思《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。
乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。
培根说过：“读诗使人灵秀。
”那是因为诗中有意境。
在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。
１、借画面互动：《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清晰；二是人间乞巧的场面。
除了在课前加几个晚班搜索到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。
２、借音律互动：音乐是开启人们感情闸门的钥匙。
在教学中让音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。
在朗读在背诵在想象的时候，我本想选用经典名曲《阳关三叠》作为背景音乐，可后来又觉得学生难以从中体会到牛郎织女的相思之苦、重逢之喜、人间姑娘的乞巧之切。
于是，我便用《西游记》插曲《女儿情》取而代之，音乐响起，缠绵悱恻，宛若将人带至几千年前的时空，怎能不激发起在座的学生、家长无边的遐想呢？３、借吟诵互动：“书读百遍，其义自现。
”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。
我教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。
课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。
４、借想象互动：丰富的想象是这首诗明显的写法特点。
教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面，最后请学生大胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生自己借诗咏志，借想象抒情怀。
“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。
”新课程标准指出：“第二学段（三四年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文５０篇段。
”作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。
这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。
这是我此堂课的薄弱环节，也是以后要与各位同仁共同努力之处。
篇二：乞巧教学设计与反思《乞巧》教学设计与反思乌市第三十小学杨蓓蓓【教学目标】1、会写“乞”等四个生字。
2、能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。
3、通过多种形式的诵读，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间感受汉语言的魅力。
【教学重点】能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。
【教学难点】体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、故事引导，揭示课题。
1、教师出示关于神话、民间传说的故事图片，学生猜故事。
2、师小结：看来同学们了解不少民间故事呀！民间故事往往能表达人们美好的心愿，今天咱们要学习的29课《古诗两首》就和民间故事有关，我们先学第一首《乞巧》。
3、师板书课题，正音。
（两个字都是三声，在读时，第一个字要变成二声。
）师教读，生跟读两遍。
4、师：这个“乞”字和那个字长得像？（生汇报，师板书“气、吃”）比较不同之处，引导生书写“乞”字。
5、简介诗人。
师：这首诗是谁写的？你对诗人林杰有哪些了解？（生汇报资料，师出示课件补充。
）二、初步诵读，感知诗境美。
过渡：今天我们就一起领略大诗人林杰的文采。
1、请大家自由读读这首诗，读准字音，多读几遍，直到把诗句读通顺为止。
2、指名读，师评价。
3、借助形声字识记规律，区别辨认“霄、宵”师：这首诗中有两个字的读音是一模一样的，你们发现了吗？（出示课件“宵、霄”）它们除了读音相同外，还有什么相同之处？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思。
诗中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕节是哪一天？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？（深蓝色的天空）4、指导书写“霄”：这个字是我们要求会写的生字，书写时注意写得上宽下窄。
（出示课件）生练写。
5、师生合作读诗句。
第一遍：学生读前四个字，老师读后三个字；第二遍: 老师读前四个字，学生读后三个字.6、齐读。
让我们一起有节奏的读读这首诗。
7、学生自己有节奏的读一读。
三、互助品读，感受诗情美。
1、阅读资料袋，了解七夕节的风俗。
师过渡：诗不仅要读出节奏，还要读出诗的味道。
让我们先来看看课后资料袋，自由读读，说说你知道了什么？2、学生汇报，教师随机评价。
3、学生默读这首诗，借助资料袋，边读边想，这首诗主要讲了什么？【学习第一、二行诗】1、指名读第一、二句诗，说说你读懂了什么？（生自由说）2、你们知道牛郎和织女在鹊桥相会的故事吗？（指名生讲故事）3、请同学们看看课文中的插图听了故事，你有什么感受？4、师引读：是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，牛郎都会带着一双儿女来见织女，那是多么激动的时刻呀！生接读（诗一、二句）是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，一家人都会在鹊桥上团聚，那是多么幸福的时刻呀！生再读。
5、谁能试着背一背这两行诗。
（指名背、男女生背）6、拓展延伸，历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。
（师生齐读）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
今日人间七月七，天上牛郎会织女。
【学习第三、四行诗】1、师接背三、四行诗句。
听了老师的读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由汇报感受）预设一：热闹的画面。
①师追问：从哪个词感受到热闹？（家家、尽、几万条）②师：是呀，家家户户的姑娘们对着月亮穿针，穿完了几万条红线，几万条还可以怎么说？（数不尽、成千上万??）③指名读，读出感受。
预设二：学生说出了三、四行的诗意。
①师述：是呀，大树下姑娘们在对着月亮穿针，庭院里姑娘们在对着月亮穿针，姑娘们还在哪？（生补充）王家的姑娘在对着月亮穿针，李家的姑娘在对着月亮穿针，还有谁家的姑娘？（生补充）家家户户的姑娘们对着月亮穿针，这是怎样的一个夜晚呀？（热闹、高兴、喜庆、团聚??）②同上2、师问：为什么家家户户的姑娘们在七夕节的晚上，都对着月亮穿针？（生自由回答）3、师小结：她们都想乞求心灵手巧，乞求自己有个幸福的生活。
师指读题目“乞巧”，相机进行理解。
4、师述：据说织女心灵手巧，能织出五彩的锦缎，织的花朵，白如雪，红如火，引来蜜蜂和蝴蝶；织的小鸟活灵活现，孩子们看见就想去捉它。
在古代女子们针线活做得好，那可是一件令人骄傲的事情。
5、引读：所以姑娘们为了自己幸福的生活都在七夕节的晚上比着赛着穿红线，这正是——（女生读三、四句诗）；她们都期盼着能像织女一样心灵手巧，于是——（男生读三、四句诗）6、试着背背第三、四行诗7、拓展延伸，感知乞巧节盛况师：难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹道：（课件）民间《乞巧歌》中也这样唱到（课件）8、随着时间的推移，乞巧节不仅仅寄托着女子们乞求心灵手巧的心愿，还寄托着更多美好的愿望，让我们仰望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧。
（生自由说）9、让我们带着这些美好的心愿再来读读这首诗。
（配乐齐读）10、试着背诵全诗。
（指名背、同桌背、男女生比赛背）11、师小结：乞巧节是中华民族的传统节日，《乞巧》就是一首和中国传统节日有关的诗，老师今天也给你们带来了几首这样的诗。
（出示课件：《清明》、《九月九日忆山东兄弟》、《元日》）师生齐读。
板书设计：29、乞巧渡幸福！穿教学反思：《乞巧》是人教版小学语文第六册第八组《古诗两首》中的一篇精读课文。
这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。
再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。
诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
教学时，我注重抓住古诗文的韵味和情味，引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传说“牵牛织女渡河桥”，体会它千古传颂的魅力，然后一步一步深入孩子们的内心，感受七夕乞巧节的盛况，品味对幸福的向往之情。
在教学中注意充分调动学生的想象力，创设情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。
尊重学生的自主体验，倡导个性化教学，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。
一、落实扎实的识字教学本诗中“乞、霄”是要求会写的生字，而且这两个字又是学生难以掌握的。
因此在教学时，我采用了两种方法分别突破。
根据三年级学生掌握生字的现象，字的回生率较高，主要是形近字区分不清。
这课的“乞”字就属于这种情况。
教学时，我采用了形近字对比的方法来突破。
课堂上我让学生们观察哪些字和“乞”很像，学生们说出了“吃、气”，我及时进行板书呈现，给学生直观的感受，学生自己进行对比，印象会比较深刻。
篇三：古诗《乞巧》教学反思古诗《乞巧》教学反思阳太小学三年级（2）班马军春《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。
这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。
再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。
也是一首想象丰富，流传很广的古诗。
而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。
而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。
教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得。
一节课下来，我觉得，重视知识与能力的迁移，努力实现课内向课外的延伸，拓宽语文的学习空间。
这是一种很好的教学取向，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”在教学中，我比较关注学生的切身感受和自我体验，重视过程与方法，充分发挥学生的主体性，在自主、合作、探究的语文实践中学习和运用语文，充分体现了传统“诗教”的熏陶、感染功能，也体现了语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。
短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了很多很七夕有关的古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中。
充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能做到吗？当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。
例如我深深地感受到学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，才能让学生真正读出诗的神韵，还需要我再度去思索吧！2011.5.31篇四：《乞巧》教学反思《乞巧》教学反思《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。