浅谈初中语文学习习惯的培养

浅谈初中语文学习习惯的培养习惯是达成能力的一个梯子。

好的学习习惯即是教师引导学生长期应用良好的学习方法和策略,使学生形成稳固的学习行为。

语文是一个潜移默化的学科文，要想学好语文这个科目，不是一朝一夕就可以做到，也没有什么捷径可走，中学生要学好语文，与养成良好的语文学习习惯密不可分。

《语文课程标准》在总目标中提出：“要培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

”著名教育家叶圣陶先生也说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯……教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。

”可见，语文学习习惯的培养至关重要，要培养学生良好的语文学习习惯，可从下面几个方面入手：一、培养学生课前预习的习惯自觉、主动的预习习惯，是学习的“原动力”，只有使学生主动开发“潜力”，才会使他们将学习变成自觉行为。

学生在学习新课之前先预习，能更好地在学习新课时理解新知识。

要让学生养成在学习新课之前先预习新课内容的习惯，首先要让学生学会利用工具书（如新华字典、汉语词典等）把课文中出现的生字词查找出其正确的读音和意义。

然后疏通文意。

工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。

因此，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。

教师可规定每个学生配备《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书，要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。

在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。

这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。

除此之外，还要鼓励有条件的同学可借助音像资料、电脑网络等媒体查阅有关资料，解决语文学习中遇到的疑难问题，以培养学生的自学能力。

同时，不能让学生的预习工作流于形式。

为此，我们可以在上新课的前一天布置相应的预习题目，形成书面作业，第二天上新课前检查，以达到一定的预习效果。

二、培养学生上课时积极自主地学习的习惯传统的教学，不顾学生是否能消化的“给予式”教学，逐渐养成了学生学习上的懒惰，上课不想动脑思考，有老师讲解；课后作业不想动手查字典，搜集资料，因为各种练习册都有答案，学生的作业就连思维拓展中的体会都一字不差，孩子创新思维在中国传统教育和考试中逐渐被扼杀了。

现代建构主义认为：学生知识的形成不是老师简单的传授，而是学生自己建构知识的过程。

现在强调学生是学习的主体，但自主合作探究学习大多数仅仅是流于形式，和以学生为主体的主动探究的学习还有差距。

学生学习现状不仅没达到主动，更不要说养成主动学习的习惯了。

如何将学生被动懒惰的学习习惯转化为主动探究式的学习是摆在我们面前的一道难题。

《语文课程标准》在前言中提出：“学生是学习和发展的主体。

语要进行“循环复习法”，以一个月为周期，例如：在学习第四单元的时候，除了复习本单元，还复习第一单元；在复习第三单元的时候则顺带复习第二单元。

这样就对以前的内容不断进行有规律的复习，又不会一下子占用太多时间。

要感觉效果好，就应该坚持下去，并习惯，结果一定会是很好的。

久而久之，学生形成了一种习惯，就会养成课后自觉复习的习惯。

四、培养学生质疑思考的习惯“学者先要会颖。

小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。

”古人提倡做学问，不必袭蹈古人、因循守旧，而要不断的怀疑、探讨。

质疑是创新的开端，如果一个人墨守成规，跟在别人后边亦步亦趋，只能永远落伍于人，落伍于新时代。

特别是在改革与创新的今天。

如今提供课程创新、质疑、探究是新课程改革的要求。

在语文教学中，引导学生对未知事物进行质疑、探索是培养学生思维能力，点燃学生求知欲望的重要手段。

在教学中，必须发扬民主，尊重学生的主体性地位，采用“自主、合作、探究”的方式去创造一种民主、平等、和谐、活跃、热烈的课堂气氛。

给予学生想象的权利，让他们在想象空间大胆质疑，大胆讨论，让他们侃侃而谈，各抒己见。

凡是有疑惑的都应勇于向老师、同学、身边一切可能了解情况的人请教。

语文教材所选的文章，虽然多是名家名篇，但也不一定都是完美无瑕。

学完一篇课文，在理解的基础上让学生找找课文的不足之外。

从字词到篇章，从内容到形式，畅所欲言，各抒己见，即使意见不一定正确，甚至很幼稚，也是难能可贵的。

如在学习《桃花源记》时，曾有学生问：“我们可以从文中找出矛盾的或者说是令人不解的地方。

文中说:‘男女衣着，悉如外人’,桃花源的人几百年与世隔绝,服装怎么可能和外面的人一样呢?陶渊明是个大文学家,怎么会犯这样低级的错误呢?”一石激起千层浪，问题一提出，便引起了全班学生的兴趣。

我因势利导，让学生展开讨论，从文章主题入手，对这一问题给予肯定的答案。

总之，从疑点处思考，能够解释迷惑，有助理解，使学生逐步养成独立思考，大胆质疑和善于发现问题的良好习惯。

五、培养学生朗读背诵的习惯朗读是语文训练的一项主要内容，在各种读的能力的培养中，朗读是处于首要地位的。

这不仅因为朗读是各种形式读的基础，而且朗读有助于培养学生口头表达能力，同时，朗读还有利于加深对文章内容的理解。

特别是学习诗词，只有通过朗读才能把汉语的韵律、节奏表达出来，才能更好地体会到作者所创造的意境。

我们今天的语文学习，更是把朗读作为一种能力来培养。

在朗读训练时，教师要着重指导学生掌握节奏、语气等技巧，使学生读出节奏之美，体会文章的意境之美，进而感受作者的胸襟。

背诵是培养语感的有效途径，能丰富人的知识储备。

中学时代，是记忆力的黄金时期。

如果能在此期间背诵上百篇优秀的古文、现代文，就为自己打下了扎实的文学功底。

背诵，应当自然成诵，像流水一样自然而然地流泻出来，用古人的话来说，就是“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”。

只有自然成诵，才能把书上的营养真正化为自己的血肉，在不知不觉中提高自己的语文素养。

那些名篇、警句、成语、典故，只有熟读成诵，烂熟于心，才能脱口而出，成为自己的语言，才能招之即来，奔涌到自己的笔下。

自然成诵的过程就是不断体验名家名篇思想感情的过程，不断领悟名家名篇语言魅力的过程。

自然成诵的名家名篇多了，你的思想境界、语言能力也就自然提高了。

因此，必须培养朗读、背诵的习惯。

这就要求学生必须坚持每天都能利用一点时间，放声朗读自己所学的或所喜欢的名篇、名句。

在朗读时，要克服害羞的心理，在不影响他人的前提下，放开声音朗读。

不要因为觉得自己读的不好，怕人讥笑而不读，那就永远也学不会朗读。

如果我们每月背诵一篇千字短文，再背一首古诗词，在一定意义上就可以说没有白上语文课了。

长期坚持下去，也就可以养成朗读的好习惯六、培养学生课外阅读的习惯阅读，是人类生活中不可缺少的一种社会活动，是人类汲取知识的手段和认识周围世界的途径之一，是学习所有学科的基础，是培养人才的知识结构中不可缺少的重要环节。

的确，要想学好语文，仅靠书本上的一些知识是远远不够的。

只有扩大学生的阅读面，才能获取更多的有益知识。

今天的中学生，大部分的阅读能力都很差，他们一般都爱阅读生活中流行的书籍，而有的流行性读物，含有不适合未成年人阅读的内容。

因此，我们要学会鉴别，选择对自己的身心健康发展有利、有用的读物来读。

名家们经常建议读者要读一流的好书，也就是名著，如《安徒生童话》、《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》、《西游记》、《水浒》等。

这些经典作品，对启迪智慧、陶冶情操和增强认识、体验情感有很多的益处。

在阅读的时候，要用心体会故事所要说明的问题，体会故事所要表达的思想感情。

虽然有的作品篇幅比较长，阅读时有一定的困难，这个时候，我们可以从中选取自己喜欢的、比较感人的情节，仔细地、反复地读一读。

这样经常认真阅读，细细体会，才能对阅读的内容理解得比较深，印象也就比较牢。

起先教师要求学生一个月至少要读一至两本课外书，再慢慢增加数量。

同时，教师可提供给学生一些必读书目，多给学生推荐一些好书，让学生做参考，以避免学生漫无目的地随便阅读。

另外，可适当利用一些时间让学生互相交流阅读心得，还可让学生比比谁看的好书多，以提高学生的阅读积极性和主动性。

也可让学生介绍课外书里的故事情节，让其他学生产生想读的欲望，从而使学生养成看课外书的习惯，以扩大其知识面。

七、培养勤于练笔的习惯“少成若天性，习惯如自然”，良好的练笔习惯对语文的写作尤为重要。

学生怕写作文，主要原因是写作练习量不够，无话可说。

要想提高作文水平，最根本的是要养成勤于练笔的习惯。

老师可以从以下方面作指导：①积累素材。

“巧妇难为无米之炊”，“曲不离口，拳不离手”，素材是作文的基础。

素材的积累可从以下几个方面入手：一是养成写日记的习惯。

二是经常写些画家写生式的生活片断、生活场景等，积累素材和技巧。

三是及时记下自己的生活感受。

四是课外阅读（书籍、报刊、影视等）中发现的反映社会生活的典型材料、精彩片断、名言警句等。

五是从网络上查找相关的资料进行积累。

②善于思考。

要写出思想深刻、见解独到的文章，必须对生活现象进行深入的感受、领悟、思考，对其进行“去伪存真，去粗存精，由表及里”的精细加工，于细微处提炼出深刻的主题。

③经常练笔。

将自己的所见、所闻、所思、所感、所悟，自己的喜怒哀乐等用文字表述出来。

练笔的方式主要有：一是写日记，二是写周记，三是写信，四是自由练笔。

这些都是生活的记载，是学生成长旅程中的一串脚印，我们应鼓励他们去创作。

可以想知，学生们投身其中其乐无穷，这种写作的欲望极大的激发促进了他们八、培养其它语文学习习惯1、教师要培养学生用普通话进行交流的习惯。

平时同学间的交谈，要求学生用普通话。

课堂上回答问题，更不允许学生用闽南话。

师生之间及同学之间要时常互相提醒，以养成讲普通话的习惯，以此来提高学生的口语表达能力及写作能力。

2、培养学生写一手好字的习惯人们常说的字如其人。

古人云，“字如其人”。

确实，字能反应一个人的气质和性格，书写潦草的人可能就是一个“马大哈”，书写工工整整的人做事必定细致认真。

我们关注孩子的习惯培养，那么帮助学生养成良好的写字习惯，也就重要了。

教学生写好字不要急于求成，首先要先教给学生正确的握笔姿势，再开始练习书写。

同时要教育学生端正写字态度。

另外，教育学生写好字要注意方法。

学习书法时，学生临摹的字帖，应选择收笔明显、平稳的字体，宜学习柳体、颜体和欧体等。

先教学生书法方面的基本结构和规则，帮助他们正确地对待书写。

只有方法正确，学生才能产生轻松感。

只有引导得当，学生才能有长足发展。

总之，书写训练一定要从严要求，耐心指导，才能使学生逐步养成好习惯，从而提高书写水平，陶冶学生爱美的情操。

3、培养学生口头表达的习惯对初中学生来说,口头表达能力是十分重要的基本技能。