20以内的进位加法《解决问题》
20以内的进位加法--《6~10用加法、减法解决问题》(教案)-一年级上册数学人教版
教案：《6~10用加法、减法解决问题》——20以内的进位加法年级：一年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法。
2. 培养学生运用加法、减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
教学内容：1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 运用加法、减法解决实际问题。
教学重点：1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 运用加法、减法解决实际问题。
教学难点：1. 理解进位加法的概念。
2. 解决实际问题时，能够灵活运用加法、减法。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、计算器、实物模型等。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习20以内不进位加法。
2. 提问：同学们，我们已经学会了20以内不进位加法，那么今天我们要学习一个新的加法——20以内进位加法。
大家知道什么是进位加法吗？二、新课导入（15分钟）1. 讲解进位加法的概念。
2. 引导学生观察进位加法的特点。
3. 讲解进位加法的计算方法。
三、例题讲解（15分钟）1. 出示例题，引导学生运用进位加法计算。
2. 讲解计算过程，强调注意事项。
3. 学生练习，教师巡回指导。
四、实际应用（10分钟）1. 出示实际问题，引导学生运用加法、减法解决。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
3. 教师点评，总结解题方法。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容。
2. 强调进位加法的计算方法和实际应用。
六、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课内容。
教学反思：本节课通过讲解、例题、实际应用等环节，使学生掌握了20以内进位加法的计算方法，并能够运用加法、减法解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
同时，教师要在课堂上关注每一个学生，确保每一个学生都能跟上教学进度。
需要重点关注的细节是“例题讲解”环节。
在这个环节中，教师需要通过具体的例子来引导学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能够运用到实际问题中。
20以内进位加解决问题说课稿9篇
20以内进位加解决问题说课稿9篇20以内进位加解决问题说课稿9篇:说课稿需要对教学过程中的几个方面进行全面规划，包括目标、内容、教学方法、教具和评价等。
说课稿需要详细地描述教学内容、过程和方法，以帮助教师更好地完成教学任务。
现在随着小编一起往下看看20以内进位加解决问题说课稿，希望你喜欢。
20以内进位加解决问题说课稿（篇1）《20以内的进位加法》说课稿我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几一、教材分析本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。
能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。
教学难点：凑十法的理解及运用二、教学方式，学习方式。
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的.教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。
让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
20以内进位加法解决问题例
20 以内进位加法解决问题晓塘小学戴叶子教学目标1、会用20 以内进位加法解决实际问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题是的异同。
3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
教学重难点重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学准备情境图课件、圆片学具。
课前游戏：你看到了什么？（人脸+花瓶，兔+马等）教学过程：、复习铺垫算一算算式的结果，看谁的计算本领大！5+4= 6+8= 7+3=5+9= 6+7=2+8= 7+9= 8+4=8+8= 9+4=教师：看9+4=13 这个算式，能编一编数学问题吗？可能是生活中遇到什么问题这样解决的？设计意图：复习20 以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍；回顾创造用加法解决问题的情境——要把两部分合起来就用加法，帮助学生顺利进行迁移。
）二、探究新知1、教师（出示全景主题图）：运动会场上有拉拉队的表演，为运动员们加油，看，表演多精彩呀！教师：我遇到了这样一个问题（板书：一共有几人？）你愿意帮助我吗？你打算怎么帮助我？马上就能算啦？要先干什么呢？（生：看图！）是的，那从图中你知道了什么？（黑板张贴）a学生观察，自己说b把你看到的说给同桌听 c 汇集大家的智慧（教师分区域板书）教师：你能把图中的数学信息用学具摆出来，让大家看清楚吗？教师指名展示。
（到黑板上张贴红黄圆片）并说说你的想法设计意图：从图中提取数学信息，知道条件是什么、通过摆学具把图中的人物抽象成图形，帮助思考：条件中的各部分分别是什么？之间有怎样的关系？）2、教师：看到圆片图，怎样解答（黑板贴图）这个问题？（生独立尝试）教师：怎样用算式表达出你的想法？学生回答后教师板书“8+7=15（人）”。
教师：说一说算式中各数字表示什么？（对照圆片图）师追问：为什么你想到用加法计算？（生：把两部分合起来用加法计算）教师：还有不同的解决方案吗？你是怎么想的？（学生对照圆片说想法）生：还可以按照性别把男生的9 人与女生的 6 人这两部分合起来，也用加法。
《20以内进位加法解决问题》教学设计
《20以内进位加法解决问题》教学设计教学目标：（一）知识与技能：用不同的视角观察图，从图中获取数学信息，并依据整体部分的数量关系解决问题。
（二）过程与方法：在观察图获取信息的过程中，使学生逐步清楚什么是“不同视角”和“为什么视角不同最终的计算结果却相同的”的道理。
并掌握用不同视角看问题的方法。
（三）情感态度和价值观：感受研究问题的乐趣，享受学习过程。
教学重难点：教学重点：用不同的视角观察图，获取不同的数量，并依据数量关系解决问题。
教学难点：理解为什么同一个问题可以用不同方法解决。
教学评估证据：在解决问题的过程中，理解观察角度不同，得到的解决问题的方法也有所不同，同时，感受解决问题的一般步骤有哪些，并感受数学与生活的密切联系。
教学准备：ppt教学过程：一、以图激情谈话导入问：同学们，我们都知道孙悟空有一双火眼金睛，你们有吗？相信你们都有一双善于发现美的眼睛，有一双善于发现数学问题的眼睛。
课件出示图片：问：观察图，你们看到了什么？预设：两个人；一个花瓶。
观察角度不同，得到的结论也不同。
这节课我们就一起用20以内的加法来解决一些生活中的实际问题。
【自然生命的兴起】通过“欣赏图片”的方式，教给学生观察的方法，向学生渗透“观察的角度不同，得到了结论也不同”。
二、探求新知理清思路瞧，小朋友们在跳舞。
（出示课本97页主题图，引导学生说意图）1、找--数学信息问：观察这幅图，你们看到了什么？有哪些数学信息？预设：男生有9人；女生有6人；前排有7人；后排有8人；前排男生有4人，女生有3人；后排男生有5人，女生有3人；每人都拿了一朵红花和1多黄花；红花共有15多，黄花也有15朵；小朋友一共有15人。
（有选择性的把“男生有9人；女生有6人；前排有7人；后排有8人”板书在黑板上。
）【理智生命的启发】充分“看图说话”之后，学生对这幅图有比较深刻的认识，便于学生在头脑中形成简单的初步的数量关系，也是提高学生读图能力的有效途径。
第八单元8.10《20以内的进位加法》解决问题练习课(教案)一年级上册数学人教版
教案：《20以内的进位加法》解决问题练习课教学目标：1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
教学重点：1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 解决实际问题的能力。
教学难点：1. 理解进位加法的概念。
2. 解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教师准备课件、教具。
2. 学生准备练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：引导学生回顾20以内不进位加法的计算方法，并进行简单的计算练习。
2. 提问：我们已经学会了20以内不进位加法的计算方法，那么什么是进位加法呢？今天我们就来学习20以内的进位加法。
二、探究新知（15分钟）1. 讲解进位加法的概念：当两个数相加的和超过10时，就需要向前一位进1，这就是进位加法。
2. 示例讲解：以15 7为例，讲解进位加法的计算过程。
3. 学生尝试：让学生尝试计算15 8、16 9等进位加法题目。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论进位加法的计算方法，并总结出规律。
5. 全班交流：邀请各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
三、巩固练习（15分钟）1. 课堂练习：让学生独立完成练习本上的进位加法题目。
2. 解答疑问：针对学生在练习中遇到的问题，进行个别辅导。
3. 小游戏：组织学生进行“进位加法接力赛”，提高学生的计算速度和准确性。
四、实际应用（10分钟）1. 出示实际问题：如“小明有13个苹果，小华给了他7个苹果，现在小明有多少个苹果？”2. 引导学生运用进位加法的方法解决问题。
3. 学生分享解题过程和答案，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述进位加法的计算方法。
2. 强调解决实际问题时要注意的问题，如理解题意、找清数量关系等。
六、作业布置（5分钟）1. 完成练习本上的进位加法题目。
2. 预习下一节课的内容。
人教版小学数学一年级上册第八单元8.9《20以内进位加法》解决问题(二)(例6)教学设计
人教版小学数学一年级上册第八单元8.9《20以内进位加法》解决问题（二）(例6)教学设计【学习内容】人教版小学数学一年级上册第八单元第98页例6、做一做以及99页的5题。
【教学目标】1.通过情景导入学会发现数学信息和数学问题，理解他们之间的关系。
2.借助摆一摆、画一画等活动进一步理解题意，学会解决原来有多少的实际问题。
3.在探究的过程中，提高推理能力，感受画图策略解决问题的实用性。
【教学重点】能正确解决原来有多少的实际问题。
【教学难点】借助画图策略，将实际问题抽象为数学问题。
【学习指导】1.读一读：认真读题，你能发现哪些数学信息？2.试一试：用说一说、摆一摆、画一画、算一算等方法尝试解决问题。
3.用一用：用今天所学的知识解决生活中的实际问题。
【学具准备】数学书、练习本、铅笔、学具、水彩笔，【教学过程】一、复习铺垫、导入新课：师：今天的数学课，老师邀请了朵拉和我们一起学习，相信她的加入会让我们的学习变得更加快乐。
朵拉从体育器材室领了一些篮球给同学们玩，请你仔细看图，说一说从图中我知道了什么？要解答的问题是什么？试着完整的说一说，可以说给你的爸爸妈妈听。
生：从图中我知道了左边有8个篮球，右边有5个篮球，求一共领了多少个篮球？师：这道题该怎样解答呢？相信很多同学已经有答案了，那请同学们在练习本上工整地列式算一算，看谁做得又快又准！看看你和朵拉列的算式一样吗？8+5=13（个）还可以列成5+8=13（个）一共领了13个篮球。
这道题解答的正确吗？我们检验一下吧，可以通过数一数的方法验证篮球是不是13个。
图中正好是13个篮球，说明解答正确。
小结：同学们你们做对了吗？我们从知道了什么，怎样解答，解答正确吗？这三方面来解决问题，本节课我们还要继续从这三方面来解决其他问题。
二、创设情境、探究新知：1.收集信息，理解题意：师：看，有老师来体育器材室领哨子，我们一起去看看吧！仔细看图，说一说从图中我知道了什么？要解答的问题是什么？完整地说给爸爸妈妈听。
《20以内的进位加法—解决问题》同课异构教学反思
《20以内的进位加法—解决问题》同课异构教学反思课题：20以内的进位加法—解决问题（例5）。
与同年级的另外两位数学老师进行了同课异构，通过同课异构暴露自己在教学设计、教学过程、教学评价等方面的问题，向其她老师学习她们在教学上的亮点，这是一项对于提升教师教学能力大有裨益的教研活动。
此次活动反思如下：一、教学设计：（一）教学目标目标设定笼统不够清晰，没有具体细化到本节课例五所指向的感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
教学目标与教学内容不够一致。
教学目标的制定一定要基于课程标准进行。
教学目标的科学制定思路清晰的开展一节课的前提条件。
如果目的地都模糊不清晰，如何到达所谓的终点；同理，没有科学的教学目标，何谈学生在教师引导下能够顺利到达知识的彼岸。
作为一名新教师，对教材的内容安排的设计意图，教材的重、难点把握往往存在不清晰之处，一定要充分用好教师教学参考用书。
（二）课题导入：参考教师用书，设计了20以内进位加法的计算，为了增强趣味性，设计了彩球对对碰闯关游戏进行复习巩固导入。
甚至自以为这个环节能调动学生学习的积极性，但因为这个环节课件展示并没有充满挑战性，而是很缓慢地展示，学生没有强烈的快速反应欲望，课堂上调动学生积极性的效果并不显著。
同样采用复习导入的荆老师采用传统的计算卡片，学生随意抽取卡片，迅速计算反而达到了更好的调动学生兴趣的课堂效果。
但X老师的课堂导入环节展示了两幅图片，从不同角度观察图片，看到的结果也是不同的，更能很好地契合这节课从不同的角度提取信息，采取不同的方法解决问题的教学目标。
同时，X老师提出希望学生能够拥有像鹰一样的眼睛，整节课学生都积极寻找都可以从哪些不同的角度提取信息，极大的调动了学生认真思考的积极性，这是本节课很大的一个亮点。
（三）教学过程1.教学思路不够清晰，教师用语不够简洁，没有给学生充分参与课堂的机会，未能体现学生主体性地位。
大学课程一直学习理论，要充分发挥学生的主体性地位，把课堂还给学生。
8. 20以内进位加法解决问题例5(教案)2023-2024学年数学一年级上册 人教版
教案标题：20以内进位加法解决问题例5——2023-2024学年数学一年级上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，能正确计算20以内的进位加法。
2. 培养学生运用20以内进位加法解决问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的学习习惯。
二、教学内容1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 解决问题例5。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20以内进位加法的计算方法。
2. 教学难点：进位加法的运算规律，以及如何运用进位加法解决问题。
四、教学过程1. 导入：通过复习10以内加法，引导学生自然过渡到20以内进位加法。
2. 新课讲解：a. 讲解20以内进位加法的计算方法，让学生明确进位加法的运算规律。
b. 通过实例演示，让学生直观地理解进位加法的运算过程。
3. 操练：a. 让学生独立完成教材中的练习题，巩固20以内进位加法的计算方法。
b. 组织学生进行小组讨论，共同解决练习题中的问题。
4. 课堂小结：总结20以内进位加法的计算方法，强调注意事项。
5. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解他们对20以内进位加法的掌握程度。
2. 练习题完成情况：检查学生练习题的完成情况，评估他们对进位加法的运用能力。
3. 课后作业：通过课后作业的批改，了解学生对本节课知识的掌握情况。
六、教学反思1. 在教学过程中，注意观察学生的学习反应，及时调整教学方法和节奏。
2. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的辅导和指导。
3. 注重培养学生的合作、交流能力，提高他们的学习效果。
本节课以20以内进位加法为主要教学内容，通过讲解、操练、总结等环节，让学生掌握进位加法的计算方法，并能运用所学知识解决问题。
在教学过程中，教师应注重培养学生的合作、交流能力，提高他们的学习效果。
同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
《20以内进位加法解决问题》(教案)一年级上册数学人教版
教案：《20以内进位加法解决问题》一、教学目标：1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用进位加法解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
二、教学内容：1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 运用进位加法解决生活中的实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：20以内进位加法的计算方法。
2. 教学难点：运用进位加法解决实际问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解20以内进位加法的计算方法。
2. 情境教学法：创设生活情境，引导学生运用进位加法解决问题。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习10以内加法，引导学生发现进位加法的规律，进而引出20以内进位加法。
2. 讲解计算方法：（1）个位数相加满10，向十位进1。
（2）十位数相加满10，向百位进1。
（3）依次类推，直到所有位数相加完毕。
3. 操练计算：（1）教师出示计算题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生的作业进行讲解，纠正错误。
（3）学生互相出题，进行计算练习。
4. 解决实际问题：（1）创设生活情境，如购物、乘车等，引导学生运用进位加法解决问题。
（2）分组讨论，每组选择一个情境，共同解决问题。
（3）每组汇报解题过程和结果，教师点评。
5. 总结与拓展：（1）总结20以内进位加法的计算方法和应用。
（2）拓展：引导学生思考如何运用进位加法解决更多实际问题。
六、课后作业：1. 完成课后练习题。
2. 收集生活中的实际问题，运用进位加法解决，并与同学分享。
七、板书设计：1. 板书标题：《20以内进位加法解决问题》2. 板书内容：（1）20以内进位加法的计算方法。
（2）运用进位加法解决实际问题。
八、教学反思：本节课通过讲解、操练、解决实际问题等环节，使学生掌握了20以内进位加法的计算方法，并能运用其解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并纠正错误，提高教学效果。
《20以内的进位加法解决问题例5》(教案)2023-2024学年数学一年级上册
《20以内的进位加法解决问题例5》（教案）教学目标：1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生运用进位加法解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 运用进位加法解决问题的能力。
教学难点：1. 进位加法的计算方法。
2. 解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教学课件。
2. 计算器。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习20以内不进位加法的计算方法。
2. 提问：同学们，我们学习了20以内不进位加法，那么20以内的进位加法又是怎样的呢？今天我们就来学习20以内的进位加法。
二、探究新知（15分钟）1. 讲解进位加法的概念和计算方法。
2. 通过例题演示进位加法的计算过程。
3. 学生跟随老师一起练习进位加法的计算。
三、巩固练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题。
2. 老师挑选部分题目进行讲解和解答。
四、解决问题（10分钟）1. 提问：同学们，我们已经学会了20以内的进位加法，那么我们如何运用这个方法来解决问题呢？2. 学生分组讨论，共同解决实际问题。
五、总结与拓展（5分钟）1. 老师对本节课的内容进行总结。
2. 提问：同学们，你们还能想到其他可以用进位加法解决的问题吗？教学反思：本节课通过讲解、演示、练习和解决问题等方式，让学生掌握了20以内进位加法的计算方法，并能熟练运用。
在解决问题的过程中，学生能够运用所学的知识，提高了解决实际问题的能力。
但在教学过程中，发现部分学生对进位加法的计算方法掌握不够熟练，需要进一步加强练习。
同时，在解决问题的环节，部分学生的思考不够深入，需要引导他们更深入地思考问题。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在今后的教学中，还需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
需要重点关注的细节是“在解决问题的过程中，学生能够运用所学的知识，提高了解决实际问题的能力。
一年级上数学教案-32 20以内进位加法---解决问题(二) 人教版
一年级上数学教案-32 20以内进位加法---解决问题（二）人教版教学目标：1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
教学重点：1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 解决实际问题的能力。
教学难点：1. 理解进位加法的概念。
2. 解决实际问题时，能够灵活运用进位加法。
教学准备：1. 教学课件。
2. 计算器。
3. 作业纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计算题，让学生口算。
2. 学生汇报计算结果，教师点评。
3. 教师提出问题：“刚才我们计算的加法题中，有哪些是进位加法？”4. 学生回答，教师总结并板书课题。
二、探究新知（15分钟）1. 教师出示例题，引导学生观察。
2. 学生尝试计算，教师巡视指导。
3. 教师组织学生汇报计算结果，引导学生总结进位加法的计算方法。
4. 教师板书计算方法，并强调注意事项。
5. 学生练习，教师点评。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 学生汇报计算结果，教师点评。
3. 教师出示实际问题，引导学生运用进位加法解决问题。
4. 学生讨论，教师点评。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生总结进位加法的计算方法和应用。
3. 教师强调重点，布置作业。
教学反思：本节课通过引导学生观察、讨论、总结，使学生掌握了20以内进位加法的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
在课堂教学中，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的回答给予积极的评价，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应注重培养学生的合作意识和良好习惯，为学生的全面发展奠定基础。
作业布置：1. 抄写进位加法的计算方法。
2. 完成练习题。
3. 预习下节课内容。
板书设计：一年级上数学教案-32 20以内进位加法---解决问题（二）人教版一、导入二、探究新知1. 观察例题2. 尝试计算3. 总结计算方法4. 练习三、巩固练习1. 完成练习题2. 解决实际问题四、课堂小结1. 回顾内容2. 总结方法3. 布置作业需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是学生尝试计算和总结进位加法的计算方法。
小学数学人教2011课标版一年级20以内的进位加法-解决问题 求“原来有多少”的实际问题
课题求原来有多少的实际问题教学目标1、使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2、使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生问题意识和解决问题的能力。
3、使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的好习惯。
教学重难点1、重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2、难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习导入：1、教师：同学们，在上课之前，我们先玩一个小游戏-开火车！（教师出示口算图，点一个小组的同学一起游戏。
）2、教师：开得又快又稳的小朋友，老师会奖励一个小苹果！准备好了没有？学生依次口算回答。
低年级学生的共性是注意力集中的时间比较短，又以兴趣学习为主，因此课堂开始我从学生喜欢的游戏导入，激发学生的兴趣，让他们把注意力及时收回到课堂学习中来。
游戏结束之后。
3、、教师（表扬）：同学们计算地又快又准，值得表扬。
（老师奖励小苹果）4、教师：同学们，看看老师的手中还剩几个小苹果？（生回答）5、教师：请同学们想一想：老师原来有多少个苹果呢？6、教师：你是怎么知道的？请说一说你的想法，（鼓励）：你真是一名勤动脑的学生！）大家同意吗？教师：今天，我们要解决的问题就是：求原来有多少？（教师板书课题：求原来有多少？）二、展示新知（课件出示信息图：领走了7个口哨，还剩5个口哨。
问题：原来有多少个口哨？）1、教师：大家观察一下，从图中你知道了什么？（鼓励：你观察的很仔细哦！）大家听明白了吗？2、教师：那要求的问题是什么呢？（教师再找另外一个学生回答。
）大家同意吗？谢谢你的回答！很准确!3、谁能把刚才两位同学的话完整地说一遍。
（鼓励：积极举手的同学，老师会奖你一个小苹果哦！）生猜想并回答预设1：学生数数数出结果。
预设2、学生列算式。
生看图找数学信息生说信息（已经领走了7个口哨，桌子上还剩5个。
20以内的进位加法《解决问题例5》(教案)-一年级上册数学人教版
20以内的进位加法《解决问题例5》（教案）一年级上册数学人教版我今天要上的课程是20以内的进位加法《解决问题例5》，这是一年级上册数学人教版的内容。
我要明确教学目标是让学生掌握20以内的进位加法计算方法，能够独立解决相关问题。
在教学过程中，我会通过一个实践情景引入，比如：“小明的妈妈给了他3个苹果，然后又给了他5个苹果，问他一共有多少个苹果？”让学生思考并尝试解答。
接着，我会讲解进位加法的原理和方法，通过例题讲解，让学生理解并掌握计算过程。
然后，我会设计一些随堂练习，让学生当场巩固所学知识。
在教学难点与重点上，我会强调进位加法的计算步骤和注意事项，比如进位的概念和如何进行进位。
为了保证教学效果，我会准备一些教具和学具，如计数棒、算盘等，以便在讲解和练习时使用。
在板书设计上，我会将进位加法的计算步骤和例题写在学习黑板上，以便学生随时查阅和复习。
在作业设计上，我会布置一些相关的练习题，如“小明有2个苹果，妈妈又给了他4个苹果，请问他一共有多少个苹果？”并给出答案。
课后，我会进行反思和拓展延伸，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法，同时，我会给学生提供一些拓展延伸的学习材料，帮助他们进一步巩固知识。
这就是我今天要上的20以内的进位加法《解决问题例5》的课程，希望学生们能够通过今天的课程，掌握进位加法的计算方法，并能够独立解决相关问题。
重点和难点解析：进位加法的计算步骤和原理是整个课程的核心。
我会通过讲解和示范，让学生明白进位加法的本质，即当两个数相加的结果大于等于10时，就需要进行进位。
我会用具体的例子来说明，比如7+6，我们先将6加到7上，得到13，因为13大于等于10，所以我们需要将1进位到下一个数位，即将3写在个位上，1写在十位上，最终结果是13。
这个进位的过程是学生需要重点理解和掌握的。
实践情景的引入是非常重要的。
通过一个具体的例子，比如小明妈妈给苹果的情景，可以让学生更加直观地理解进位加法的实际应用。
20以内进位加法的 解决问题
20以内进位加法的解决问题【教学内容】一年级数学上册第97页例5及做一做。
【教学目标】1、掌握求总数的实际问题的解题方法。
2、掌握同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法来解决的学习方法。
3、会用学过的数学知识解决简单的实际问题，。
【教学重点】掌握同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法来解决的学习方法。
【教学难点】会用数学知识解决实际问题。
【教学过程】！一、激趣定标1、课前铺垫（1）游戏抢答：口算。
7+5= 6+8= 9+6= 5+8= 7+7=（2）看图列式：2、引入新课：3、展示学习目标二、自学互动，适时点拨。
【学习活动】1、学习方式：自主探索，小组交流合作。
]2、学习任务：1、出示课本97页主题图，引导学生说图意。
问题一：从这图，你知道了什么数学信息谁来说说（学生汇报）男生有（9 ）人，女生有（6 ）人。
一共有（）人。
前排（7）个，后排（8）人，一共有( )人。
问题二：通过上面的数学信息，怎样解决一共多少人“小组汇报解决方法：按照性别来分，男生和女生合起来，用加法列式：9+6=15（人）2、你还能用什么方法解决小组讨论，再汇报。
（按前后两排的人数合起来，用加法列式：7+8=15人）；3、即时训练：完成课本97页的做一做；4、小结：要解决问题，必须要从这三个步骤：知道了什么怎么解答解答正确吗还有是同一个问题可以从不同角度去思考，可以用不同的方法来解决的。
三、达标测评，检查效果1、完成课本99页的第1、3题，100页的第6题。
五、课堂总结；说说这节课你的收获、、。
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9＋4＝ 13 7＋9＝ 16
8＋7＝ 15
6＋8＝ 14
9＋9＝ 18
8＋3＝ 11
2、看图提问题：一共有多少只？
解决问题
学习目标
学会用不同的方法解决问题。
我会学
男生
后排
女生
前排
一共有多少人？
观察这幅图：你知道了什么？
前排7人，后排8人。 一共有几人？
怎样列算式？
8＋7＝15（人）
一共有多少只兔子？
男生9人，女生6人。 一共有几人？
怎样列算式？
9＋6＝15（人）
解答正确吗？
一共有多少只天鹅？
＝ ＝
（只） （只）
小结
在解决“一共有多少？”的问题 时，用加法计算。可以从不同的角度 观察，能用不同的方法去解决。
帮王奶奶算一算：
课外拓展：
你能提出生活中用加法解决 的问题吗？
看图提出问题并解ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：