统编版小学语文三年级上册 拓展知识：五步读书法
从厚到薄五步读书法
从厚到薄五步读书法从厚到薄五步读书法在平时的学习中，说到知识点，大家是不是都习惯性的重视？知识点是传递信息的基本单位，知识点对提高学习导航具有重要的作用。
哪些才是我们真正需要的知识点呢？下面是小编为大家收集的从厚到薄五步读书法知识点，仅供参考，大家一起来看看吧。
对于以求知为目的的读书者来说，学过的东西最好能尽快掌握。
为此数学家华罗庚创造了“由厚到薄”读书法。
怎样才能做到“由厚到薄”呢？这里结合前人的读书经验，介绍一套实现“由厚到薄”的读书程序，叫做由厚到薄五步读书法。
古人讲“读万卷书，走万里路”，“万卷虽多当俱眼” 。
唐代大诗人杜甫有诗云：“读书破万券，下笔如有神” 。
万卷书是多少呢?一部《论语》才1.37万字，一部《孟子》才3.54万字，都没有一张报纸的字多。
这是古代的书，读上卷，也不过相当于看几千张报纸，不超过1亿字，量虽不小，但可以办到。
人类发展到今天，情况就不同了。
书籍可谓浩瀚无际，即使是某一学科的书籍，一生也难以读完。
我们面对知海书林，最重要的是选择，宜背诵的则背诵，宜精读的则精读，宜粗读的则粗读，不宜读的则不读。
清末张之洞写了一本叫《书目问答》的书，是专为他的学生写的，目的之一是告诉他的学生，选择好书读，不好的书不读，也就是读书要有选择。
所谓选择，首先要看一下所读之书的目录或者内容提要，然后根据需要确定哪些内容该读，哪些内容不该读。
如果全书没有该读的内容，那么这本书也就不要读了。
如果是教科书及其参考书，则以老师指导的为主；如果是课外读物，则以行家推荐的名著名篇为主。
读书可以消遣，可以增长才干，可以励志，对于中小学生而言，以励志为目的去选读课外书是最值得提倡的。
有的学生，对读书产生兴趣以后，一见书犹如牛见了青草，不分好歹，大吃大嚼。
这种做法很不可取。
世上的书那么多，那么杂，不加选择一辈子也读不出个名堂来！不仅如此，有些书对青少年还有毒副作用，如果不加选择地去读，很可能被其诱离正确轨道。
阅读教学的“五步读书法”
阅读教学的“五步读书法”作者：马明秀来源：《读写算》2010年第19期全日制义务教育语文课程标准指出,语文教学要使学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”这些语文素养的提升,在阅读教学中都有体现。
在小学语文阅读教学中,应把“读书”贯穿于阅读教学的始终。
古人云:“书读百遍,其义自现。
”熟读成诵,熟读课文多了,对学生学好语文,提高识字、阅读、写作和口语交际能力均有很大的益处。
目前,小学语文教学中最突出的问题就是学生不会读书,不肯读书,教师指导学生读书方法不力,把阅读教学上成老师讲学生答以讲代读课,致使有些小学生一学期下来,仍有很多课文读不熟,更不要说理解了。
我们在语文阅读教学中,注重教给学生读书方法,让“读书”活动融于阅读教学的始终,形成了阅读教学中的“五步读书法”。
下面,以苏教版五年级语文(下册)第13课《秦兵马俑》教学为例,谈谈在小学语文阅读教学中指导学生“读书”的几点做法。
一、读课文,品味大意语文课程标准指出:“利用阅读期待”,可以“提高阅读质量”。
揭示课题后,指导学生初读课文,可以引导学生猜猜课文会写什么内容,激发起学生的读书兴趣。
如初读《秦兵马俑》一课时,让学生猜猜《秦兵马俑》这个题目应主要写什么?这一课应主要写什么事?让学生带着问题去读书,学生读书有目标,且问题浅显,学生能够解决,学生乐于去读书。
初读课文后,能够品味出课文的大意。
读书后能够回答老师所提的问题。
这样,首先给学生学习带来一种成功感。
二、读课文,扫清障碍语文课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”再读课文时,要处理好这三方面的关系。
教师要设计好问题,让学生带着问题去读书,解决阅读中识字、词语理解等问题。
同时,教师要教给学生学习的方法,要求学生读书时用铅笔划出生字新词。
引导学生借助课文中的注音或字典、词典等,自学生字词。
不理解的词语,同学问可以相互讨论,借助上下文去理解词语的意思,为进一步学习课文扫清障碍。
五步阅读教学法
五步阅读教学法——小学语文有效阅读教学模式单元导入明确目标初读课文整体感知熟读课文探究重点巩固练习拓展提高归纳总结单元回归一、单元导入明确目标在教学中，对某一课教学目标的确立，要关照单元整体，以单元的一组教材为一个意义板块，在整合教材资源及课外资源的基础上，进行教学。
开课伊始，明确目标，把本课的教学置身于单元整体教学之中。
二、初读课文整体感知（一）初读课文要求学生把文章读正确、读通顺。
力求在读通课文的过程中识字、理解词义（个别词语除外）。
引导学生学会自学。
培养习惯，规范书写。
（二）整体感知整体感知，包括概括文章的主要内容，中心思想，文章思路写法等。
可按年段特点进行。
三、熟读课文探究重点要求通过各种方式的读，把课文读熟练。
探究重点问题，把握文章的内容、中心、写法等（要根据年段特点进行）。
四、巩固练习拓展提高对本课所学知识进行梳理，并巩固强化。
要关照单元主题及知识的内在联系。
把课外阅读引进课内。
五、归纳总结单元回归学完一组课文，要引导学生对本单元的学习内容进行回顾，对单元知识内容进行归纳整理，使之系统条理化，从而使感性认识上升为理性认识。
尤其要注意对带规律性的东西予以归纳、总结，以便学生掌握得更为牢固。
单元总结课的内容可以包括以下几方面内容：（1）梳理学习单元内容。
（2）积累优美词句。
（3）回顾学习方法。
（4）总结写作方法。
（5）交流学习心得。
（6）适当拓展延伸。
根据单元总结课的内容，再确定每一课的总结内容。
2015年8月26日。
五步读书法,读出“言”和“文”
光照铁衣 ” ，“ 将 军百战死 。 壮士 十年归 ” 两句对 偶 ． 又
是互文 ， 这 些 句 子 当然 容 易 读 顺 。 但 一 些 文 言拗 口 ． 学
中． 学生始终积极参与 ． 并 通 过 人物 的 言 行 把 握 了 人 物
的 性格 特 点 ． 读懂了文章的内涵。
第四 ， 精选美点 。 品读 意蕴
《 为学》 时借 着课 文插 图 ， 帮 助学 生表 演 背 诵 。 学 生 在 动 作、 眼神 ， 表情 等 方 面 加 以 琢 磨 ， 加 深 了对 课 文 的理 解 。
教学《 晏子使楚》 时 也 采 取 同学 们 边 演 边 背 的 方 式 ， 背
到文 中语 言 的 妙 处 第五 。 创设情境 。 美读 成诵 美读就 是在理解的基础 上 ， 读得 有情有味 ， 句读 、 语气 、 语调 、 语速都达到 要求． 激 昂处 还 它 个 激 昂． 委 婉 处还它个委婉。 真 正 用 声 音 还原 文本 。
例谈古诗词阅读中“ 调序” 和 “ 章 ： 、 充” 的使用
优 美 写 景 散 文 配 上 优 美 的 乐 曲 能 创 造 特 定 的 情
景． 把 学 生 带 进 一 种 特 殊 的 艺术 氛 围 中去 ． 帮 助 学 生 加 强 对 文 言 文 的理 解 和 记 忆 。 在诵读 文言文时 ， 配 以 优 美 的乐 曲 ，也 不 失 为调 动 兴 趣 的 好 办 法 。如 教 陶 渊 明 的 《 桃 花源记》 、 范仲淹 的《 岳阳楼记》 、 欧 阳修 的 《 醉 翁 亭 记》 时， 配 以 适 当的 乐 曲 ， 学 生 受 乐 曲 所 创 设 意 境 的 感 染， 陶醉于其 中． 吟咏成颂 。 故 事 性 强 的 文 言 文 用 表 演 方 式 帮 助 背 诵 在 教 学
小学语文课堂教学中的“五读”
小学语文课堂教学中的“五读”在小学语文课堂中，阅读是一个非常重要的环节，而“五读”是指在语文课堂教学中进行阅读活动时，学生应该进行的五种读书方式，包括默读、朗读、合读、研读和背读。
这五种读书方式在语文教学中起着非常重要的作用，不仅有助于学生加深对课文的理解，还能够培养学生的阅读能力和语言表达能力。
本文将结合实际教学经验，探讨小学语文课堂中的“五读”教学方法。
默读是指学生在心里默默地读课文，理解内容、联想形象。
默读在语文教学中扮演着重要的角色。
默读有助于培养学生的阅读能力。
通过默读，学生可以主动思考课文内容，理解课文意义，提高自己的理解能力，帮助他们形成独立阅读的意识。
默读有助于培养学生的阅读习惯。
在默读的过程中，学生会养成安静聚精会神地读的好习惯，有助于提高学生的注意力和阅读效率。
默读有助于激发学生的想象力。
在默读的过程中，学生可以依据自己的理解想象课文中的情节和人物，激发学生的创造力和想象力。
朗读是指学生在课堂上大声朗读课文，让全班同学都能听到。
朗读对提高学生的语言表达能力和阅读能力有很大帮助。
朗读可以让学生更好地理解课文。
通过大声朗读，学生可以更清晰地表达出课文中的语调、音律等，帮助他们更好地理解和把握文章的语言特点。
朗读可以提高学生的语言表达能力。
朗读可以帮助学生培养良好的语音语调，提高语言表达的流畅度和准确度，使学生的朗读更富有感情，更具有表现力。
朗读可以帮助学生克服语言障碍，增强自信心。
通过在课堂上大声朗读，学生可以逐渐克服语言表达中的紧张心理，使他们在语言表达上更加自信，提高自己的表现力。
合读是指学生在老师的指导下，学生集体朗读课文。
合读是在朗读的基础上进行的一种合作活动。
合读可以促使学生们在老师的指导下集体朗读，学生之间可以互相倾听、相互校对，共同完成朗读任务。
合读有利于活跃课堂氛围，增进师生和同学之间的情感沟通。
通过合读，学生们将会获得更多的阅读练习机会，加深对课文的理解。
合读还可以促进学生之间的相互合作，使学生们在学习中互相帮助，增强团队合作的意识。
书应该这么读！“5步读书法”，你会吗？
书应该这么读！“5步读书法”，你会吗？莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。
”即使在当今信息泛滥的时代，读书对于武装我们的头脑、滋养我们的心灵，也是非常重要的。
的确，读书是个人最主要的学习途径之一，绝大多数成年人也“读”了很多年的书，但是，说实话，在我看来，许多人其实并“不会”读书！不仅读的书“不对”、数量少，而且没有有效地消化、吸收、应用。
相应地，导致通过读书来学习的效率很低。
比如，你看看自己是否存在下列问题：•不知道该读什么样的书？那些书热门就读那些书，或者某些人或App上推荐什么就读什么……•读不进去书：一年读不了几本书；一本书要读很长时间；或者，有很多书只是买了、放到书架上，却一直没有读；•大多是电子化阅读，通过手机、Pad、Kindle等读书；•读完就完了，过一段时间就忘了，或者，好像也没有记住什么……那么，我们应该如何读书呢？基于我个人的体会，我整理出了一个“五步读书法”，让你更加有效地通过读书来学习。
具体来说，“五步读书法”包括五个步骤：邱昭良博士发明的“五步读书法”，你会吗？１. 明确目标首先，读书要有明确的目标。
如果没有目标，漫无目的，你就会迷失在浩如烟海的书籍中，这儿学一块，那儿学一点儿，效率与效果都是极差的。
只有有了明确的目标，我们才能选对应该读的书，充分利用我们有限的精力，去实现自己想要的结果。
在制定目标时，主要考虑三方面的需求：（1）当前需求：你目前的主要任务是什么？要解决的最大难题是什么？这是比较重要而紧急的需求，需要优先考虑。
（2）未来发展：我们经常讲“人无远虑，必有近忧”。
我们读书不能只是为了解决当前的问题，更应该考虑你未来想往什么方向发展，让读书成为你未来成长的阶梯。
（3）个人兴趣：我们都知道，兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了劲头，可以废寝忘食。
因此，充分考虑个人兴趣，也是确定目标的主要因素。
基于这三方面的需求，可以定义出你需要关注的知识领域，设定你的目标，评估你的现状，有助于制定适合自己的学习计划。
五步读书法
五步读书法第一篇范文：五步读书法是一个帮助我们更好地阅读和理解书籍的方法。
我觉得这个方法非常实用，我也常常用它来看书。
首先，我们要进行第一步：熟悉整本书。
这一步非常重要，它让我们了解书的概论、目录、作者以及出版时间等。
这些信息可以帮助我们更深入地理解整本书，也可以让我们更好地把握主题和方向。
第二步是精读书的第一遍，这时我们需要进行多次阅读，理解书中的细节、逻辑和论点。
我们也可以利用笔记来记录我们的理解和想法，这可以帮助我们回顾整个范围，为接下来的学习打下基础。
第三步是进行归纳总结，这时我们需要选择这些笔记的主题，将它们分类，然后将它们组织成一个结构良好的文档。
这可以帮助我们更清楚地了解书的主要思想，并在准备下一步时更便于处理。
第四步是进行扩展，这时我们需要通过拓展我们所学知识的范围，与现实生活相联系可以使我们的知识更加有用。
并且，还可以通过阅读其他文献和书籍来得到更多的灵感。
最后一步是进行回顾和总结，这时我们可以回过头来看看我们所学到的东西，强化我们对概念和思想的了解，了解漏洞，补足我们的阅读和学习。
总而言之，五步读书法是一款非常有用的方法，它可以帮助我们更好的学习和阅读。
每一步都有其重要性和主要目的，让我们在学习过程中更加高效、便利。
要点分析：写作重点：本篇范文重点介绍五步读书法，详细讲解每一步的目的和重要性，为读者提供了一个清晰的学习过程。
用词分析：本篇范文用词清晰简明，重点突出。
表述准确，语言流畅，具有解释性和可读性。
第二篇范文：五步读书法是一个非常实用的阅读方法，可以帮助我们更好地阅读，理解和利用书籍。
我也使用这个方法，并将其分为五个步骤，以帮助我更好地完成学习任务。
第一步是熟悉本书，这对于读者来说非常重要，因为只有了解整本书，我们才能在接下来的学习中保持清晰。
我们可以通过查看概要、目录和封面等来熟悉整本书的内容。
第二步是阅读，阅读我们可以了解书籍的具体内容，理解其中的意义和思想，我们也可以记录笔记，这对于平时的复习非常有用。
最有效的阅读方法——五步阅读法
最有效的阅读方法——五步阅读法你在读书的时候是否存在读不进去，或者读了不能理解，抑或解答不了你的问题。
那今天我们一起来聊聊怎样有效的阅读。
五步阅读法是由美国艾奥瓦大学的教授鲁滨逊创立的。
（由于翻译的不同创立者的学校名字有些不同大家不必纠结。
五步阅读法被称为行之有效的综合性自学方法体系。
那有人就问了到底什么是五步阅读法呢？听我慢慢说。
五步阅读法又SQ3R。
S是Survey的缩写,Q是Question的缩写,3R分别是Read,Recite,Review这三个单词的缩写。
意思是纵览，提问，阅读，复述和复习。
纵览纵览就是在正式阅读以前把书籍的标题，副标题，前言，目录，内容摘要，图表，图片，注释，参考文献，索引等内容。
因为这些内容可以告诉你作者的写作意图和文章的主要内容。
在阅读正文的时候重点阅读开头结尾的段落以及各章节的开头和结尾。
各章节的主旨通常会在开头或结尾透漏出来，以便我们快速的对整本书有个基本印象。
提问我们在纵览的基础上对书中的重点，难点以及相关注入设置一些问题，当然了有些书也会在章节后面提出一些问题。
这些提问可以使我们阅读者有明确的阅读目的，使的阅读更具有主动性行和积极性。
阅读这里的阅读是指带着上面我们提出的问题进行深入阅读，一边读一遍思考问题答案。
如果在这个过程中我们找到了答案或是通过思考有所感悟就可以在书上或笔记本上记录下来，读书的笔记不但可以增强理解和记忆而且方便以后复习。
最好读完一个完整的章节在回顾一遍。
注意啊这时我们要采用精读的方式，阅读时需要注意以下几点:特别留意划线，加粗或倾斜字体的文字；阅读辅助说明图；阅读难度较高的篇章时要放慢速度；遇到不明白的地方，要停下来在读一遍；一次只阅读一段并复述那一段。
复述这里讲的复述并不需要你逐字逐句的背诵下来，而是在前面三步的基础上掌握文章的中心思想用自己的话表达出来。
复习这里讲到最后一步了，也是至关重要的一步，也是容易被人忽略的一步。
前面我们花了大把时间弄懂了，明白了，如果不复习就会遗忘岂不可惜。
五步阅读教学法
五步阅读教学法现代阅读理论揭示，阅读不是读者被动地接受信息的过程，而是一个积极的认知过程，是读者与文本交流的过程。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
这告诉我们，在阅读教学中，学生首先是一个阅读者，他与文本之间的交流是教师与其他人无法取代的，而他的阅读能力的提高也只能在不断的阅读实践中实现。
而教师在这个过程中的任务只是把文本介绍给学生，激发他们阅读文本的欲望，促使学生直接面对文本。
跟文本的作者直接对话、交流感情，组织和调控阅读主体的能动性，引导和评价学生的阅读活动，掌握科学的阅读方法，捕捉活动中的创造灵感，促使学生深入思考。
为此，笔者根据教学探索，总结出目标、激趣、诵读、质询、拓展五步阅读教学法，以求教于方家。
一、明确教学目标做到有的放矢美国行为科学家布鲁姆认为：目标是一种强有力的刺激，激励作用的大小取决于目标价值和期望概率，人们对目标的价值看得越大，估计实现的概率越高，这个目标的激发力也就越强。
这就告诉我们，在教学之前就应该使学生明确具体的教学目标，激发学生对将要学习内容的期待和达到学习目标的欲望，进而调动学生学习中的积极性和主动性。
在教学中，通过让学生阅读编写说明、单元提示，教师告知课文教学目标等形式，让学生明确三个教学目标：本册书对学生的目的要求是什么？每个单元的教学目标是什么？本篇课文的教学目标是什么？这样，便于学生清楚文本的层级要求以及反馈检查。
二、采取多种途径激发学习兴趣在阅读教学中，教师应立足于文本，找到学生感兴趣的切入点设置感点，激发学生的兴趣，激活学生的思维，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字对课文涵泳、体味、思考来读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。
在这个过程中，可以采取创设情景、开展比赛、巧设问题、电教手段、谜语故事等方法来达到这一目的。
如教学《祝福》时，可以在课前组织学生看电影《祝福》。
然后引导学生辨析电影与教材的不同之处，或用课件介绍中国古代劳动妇女的悲惨命运。
什么是五步速读法
什么是五步速读法五步速读法你知道吗?下面小编为你整理五步速读法的相关知识，希望能帮到你。
第一步：浏览或调查这一步运用了快速扫描的方法浏览的内容有：序言，目录和索引，内容，提要(包括全书的和各章节的)，后记等. 通过这些，弄清书的中心内容，主题思想，然后作出选择，作出切实可行的学习计划。
第二步：提问对作者提出的观点，你要问一个“ 为什么”，“他为什么这样认为” “他的根据是什么”“他的根据是否站的住脚”等，就这些问题，进行针对性学习，如加强理解和记忆，激发学习热情，同时，有助于培养独立思考能力和创造能力。
第三步：阅读这一步运用一般阅读即慢读和精读。
通过这一步把各节各章以及全书或全篇文章的优点，中心内容弄懂，这一过程是加深理解的过程，在这一过程中，存在反复阅读，以便把一些观点或内容联系起来进行思考，在这一过程中，对第二步提出的各种问题也需要进行很好的解答，并且把这些已经弄懂的问题记录下来，书中有用的图表以及说明也要做笔记。
第四步：复述与记述强调用自己的语言把获得的知识再讲出来，避免死记硬背。
可先去追忆出一个框架，然后再往里装东西，如果有的内容实在想不出来，可以去看书第五步：阅读结束后，要及早复习，以巩固所吸收的东西速读训练计划：每天进步1%至2%单日：以量的训练为主，通过大量的基础训练来提高1、视福扩展训练：以飞克视读基础训练为主(每项训练3分钟以上，每天加1分钟)、辅助软件2、视点移动训练：以训练软件为主(各训练3遍以上，每天加1遍，15级和48级一同训练)、辅助软件训练3、闪视训练：以飞克视读为主，5分钟开始，每天加1分钟4、飞克视读和中的训练实战(先练熟练15级再着手48级)每项6分钟，每天加3分钟双日：主要是进度训练，一定在当天制定好应该达到的目标1、视福扩展训练：实战软件从第一天能一眼看清几个字，通过一遍一遍训练，每天设置一个目标，直至一目一行、二行、三行、十行、一页，速读始终是A，达到要求后综合训练2、闪视训练：实战软件从A开始，始终是一行字训练，通过一遍一遍训练达到最快速度，每天目标递增。
语文教学中的“五步读书法”
语文教学中的“五步读书法”怎样在有限的时间内增加阅读次数和阅读量,又能按时而且较好地完成教学任务,提高学生的语文水平呢?我在教学实践中,借鉴他人经验,采用“六步读书法”,取得了较好的效果。
现在将我的方法介绍如下,以求证于方家。
1.自由的、随意的阅读。
自由的、随意的阅读,是自愿进行的一种阅读。
读自己爱读的书,不用写读书报告,不要求在文章阅读后回答问题,也不要求查阅生词,不爱读就可以放下。
这种阅读方法是美国阅读学专家克拉申提出,他认为如果长期坚持自由的随意的阅读,对学生的语文能力帮助很大。
我在教学中,每一篇文章的学习,初始都要求学生自由的不带任何问题地阅读全文。
读完后,我要求学生回答“喜欢或者不喜欢”这篇文章,并说说喜欢或不喜欢的理由。
这样,学生对课文就有了一个整体的感知,一个粗浅的感性认识。
在回答喜欢或不喜欢的理由时,我的条件也非常宽泛:或者因为喜欢作者;或者因为喜欢题材;或者因为喜欢文章所表述的观点;或者因为喜欢文章的写法特点;甚至因为喜欢文章中的一句话、一个人、一个细节,即使是纯个人的感情因素,也可作为喜欢或不喜欢的理由。
学生如果回答喜欢,这已经为以下的学习奠定了良好的基础,因为“兴趣是最好的老师”,能够引导学生喜欢每一篇课文,我们的教学就会省事的多。
学生如果回答不喜欢,这并没有为下边的学习设置障碍,因为以下的学习就是通过老师的引导,使学生从不喜欢到喜欢的过程。
何况学生的所谓不喜欢也许正是新的智慧的火花,我们也更有理由去探讨它被选入教材的价值所在。
实在找不出它的价值还可以把我们的意见整理出来,作为“一家之言”,寄给有关的报纸杂志,对我们的语文能力提高帮助更大。
2.快速的、高效的阅读。
在进行高效阅读之前,我运用投影,结合学生在自由的、随意的阅读阶段的情况,出示一些问题,让学生带着问题去阅读文章。
这些问题,主要涉及文章的内容、中心、结构等等。
读课文时,对学生的阅读时间进行记录;读完课文以后,或口答、或笔答这些问题,依次了解学生的阅读理解效率,并记录每次的情况,作为学生学习能力提高的依据。
语文阅读五步法
语文阅读“五步法”大声朗读，把课文读正确，读通顺。
要求：不认识的字圈画出来，借助字典解决；注意长句子的朗读要适当停顿。
二读：再次小声读课文，把课文读正确、通顺。
要求：边读边思考、批画。
质疑：1、读课题质疑。
或抓住题目中的词语或针对整个课题提问、思考、想象。
如“读了课题想到了什么问题？或什么情景、事件？2、文中不懂的问题、情景质疑3、不理解的词语质疑（质疑方法：或写出问题，或在疑问出打个问号；用彩色笔或铅笔或不同的符号）批画：1、用“—”画出成语；2、用“﹏﹏”画出喜欢的好词语、好句子；3、用“△△”标出关联词语；4、用“字母”在特殊词语上面做标注，如：红红火火（AABB），神采奕奕｛ACC｝；5、用“○”画出描写人物神态、动作(··)的词语或你印象深刻的词语；6、用“——“﹏﹏”分别画描写人物神态、动作、心里或人物不同表现的句子查查：1、查查课文的写作背景、作者资料、相关文章、图片等；2、查查不理解的词语、成语；查查重点的词语、成语；三读：1、大声朗读课文，吐字清楚、响亮、自信，有精气神，达到正确、流利。
2、思考：课文讲了一件什么事？或课文的主要内容是什么？20字以内概括。
3、思考：课文按什么顺序进行描写的？可以分成几个部分？各部分分别写了什么内容？（把各部分连起来就是课文的主要内容）4、评价文中人物给你的初步印象。
可以用句子或词语概括。
四读：默读课文，抓住文章中人物的描写（神态、语言、动作、心理）、环境描写、关联词语的使用、修辞方式的使用、特殊的标点符号（问号、省略号、破折号等）等，联系生活知识体验、课文背景等进行探究式阅读。
要求：边读边思考，把读到的感受写在句子或词语的旁边。
语言表达方式如下：1、“这句话让我感受到……或这个词让我体会到……”；2、“一个ˋ硬ˊ字让我想到了……”3、“读到这里，我的心里觉得……”4、“一个”不但……而且……”形象的表达了……”5、这个生动的比喻（或拟人、排比、夸张等）形象的再现了……6、一个？（或！—……等）告诉我（或让我体会到了……”7、透过这个词，（或透过“ⅹⅹ”这个人物的动作（或神态、语言）的描写，我仿佛看到了……，仿佛听到了……8、通过插图，我仿佛看到了……，仿佛听到了……9、读着这句话，我想——10、写批注时也可以提出自己的批判和质疑。
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五步读书法
美国依阿华大学的罗宾森提出五步读书法，它们分别是“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个学习阶段。
浏览：当拿到一本书后，首先应大略地读一读该书的提要、目录，让自己对书有大体的了解。
发问：要读书中各章节的标题，把标题变为问题，一边粗读一边提问。
可以激发好奇心，促进自己的阅读兴趣。
阅读：阅读就是从头到尾细读，对重要、难解部分反复读。
边思考、边圈点、边画杠杠。
毛主席在读书时就是采用这样的方式，要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来，写眉批写心得，做读书笔记，以保存“知识印象”。
复述：即“回忆印象”，回忆书中的内容，看自己发问题目是否获得了正确的理解。
这是自我检查学习效果的方法，也是巩固记忆的手段。
复习：一般在复述后一、二天内进行，隔一段时间再重复一次，可以巩固已有的知识，又能温故而知新，从中获得新的体会。
五步阅读法
②发问：一边粗读一边提问。
③阅读：在阅读过程中，要做到四到， 也就是边读、边思考、边圈点、写眉批 写心得，做读书笔记。
④复述：回忆书中的内容，用自己的话 讲出来。
⑤复习：隔一段时间再重复一次。
梦，诞生于儿时那片美丽的园艺场
袁隆平被称为“杂交水稻之父”，他的眼界很 小，他只在一粒小小的稻种上倾注了所有的精力； 袁隆平的贡献很大，他让这粒稻种解决了13亿 中国人吃饭的问题。现在，这位品牌价值高达 1000亿元人民币的中国“杂交水稻之父”正把 心血投注到“超级杂交稻”的研制上，据说，它 不是比一般品种的杂交稻增产25公斤、50公斤， 它将可能增产150公斤、200公斤、250公斤。
500公斤的新稻种，那多好啊!我们就可以不怕饥荒了，苦 日子也就可以结束了。”老队长的话又一次唤醒了袁隆平 蕴藏在心底的童年之梦，从那一刻开始，他将“所有人不 再挨饿”奉为终生的追求。
人类到底能否战胜饥饿?袁隆平思索再三，认为还是要靠 科技进步。日有所思，夜有所梦，他曾经梦见试验田里种 的水稻，像高粱那么高，穗子像扫帚那么长，粒子像花生 米那么大，他们几个朋友累了，坐在稻穗下面乘凉。 梦当然只是梦。为了一步步接近这个梦，袁隆平以一种义 无反顾的精神一头扎进了杂交水稻这个世界性的难题中。 不为别的，就是为了让现实中落后、贫困的农村能变得如 儿时园艺场那般富饶而美丽。为此，他所经历的困苦与磨 难超出了常人的想象，但他数十年如一目地坚持着，努力 着。
刚好他那时才看过一部电影《摩登世界》，里面 的花园郁郁葱葱，到处是芬芳的花草和一串串鲜 艳的果实。他觉得这一切实在是太美了!当时，他 就想：“将来我一定要去学农。” 一片花果鲜艳的园艺场，在风雨飘摇、国事艰难 的年代，深深地打动了小袁隆平纯真的心。袁隆 平到现在还在无限感慨地说：“如果当年不是老 师带我们去了那个园艺场，也许我这辈子不会搞 农业……”这片美丽的记忆，成了他心中永远挥之 不去的情结与梦幻，最终改变了他一生的命运， 改变了13亿中国人的命运。
“五读法”在小学语文教学中的实践与运用
“五读法”在小学语文教学中的实践与运用随着语文教育的不断发展，教师们也在不断地寻求更好的教学方法和教学手段来提高学生的阅读能力和语言表达能力。
其中，“五读法”就是一种比较好的教学方法，在小学语文教学中有着广泛的应用和实践。
“五读法”是指读前预读、精读、理解、背诵和朗读五个环节。
下面，我将结合自己多年的教学实践，从以下几个方面来说明“五读法”在小学语文教学中的实践与运用。
一、读前预读读前预读是指在阅读文章之前，先对文章的内容进行初步的预读和了解。
这种方法可以帮助学生了解文章的主题、段落及句子的大意，从而更好地理解整篇文章。
教师可以通过问答、讲解和提问等方式，引导学生进行读前预读。
比如，可以先通过问题启发学生的思维，让学生在读前想象文章的情节、主人公和环境等。
这样，有助于学生在读后更好地理解文章的内容。
二、精读精读是指在读文章时，要注重细节，去掉干扰，把重点突出。
因此，教师在教学中，应该注重教导学生如何精读一篇文章。
教师在讲解一些精读技巧时，可以让学生们了解一些重要的字词、短语、句子、段落等，并适时对学生们进行点拨和引导。
这样能够让学生更好地理解文章内容，提高他们的阅读和语言表达能力。
三、理解理解是指在阅读文章时，通过思考和分析，认真理解、领会文章的意思。
理解是阅读的关键所在，因此，教师在教学时，应该重视学生的理解能力。
在讲解故事或课文的过程中，教师可以启发学生的思维，让学生自己去思考问题，然后引导学生找出问题的答案，从而提高学生的理解能力。
四、背诵背诵是阅读的一种重要方式，通过背诵，可以帮助学生更好地记忆文章的内容，提高学生的语言表达能力。
因此，教师在教学中，应该让学生背诵一些优秀的诗词和文章。
同时，教师也应该对学生的背诵进行正确的引导，让学生根据自己的理解，自由表达背诵出的内容，从而更好地提高他们的语言表达能力。
五、朗读朗读是阅读的最终目的和结果，通过朗读，可以使学生更加深入地理解文章的内容。
在教学中，教师应该鼓励学生积极朗读文章，同时根据学生的声音、语调和语速等方面进行指导和纠正，帮助学生更好地提高语言表达能力。
五步读书法
五步读书法近年，国外流行一种“SQ3R”读书法。
这种五步读书法，最早出现于美国衣阿华大学，后来，美、英和欧洲各国都普遍采用。
国外一些教育学家和心理学家认为，这种读书法符合人们读书中的一般思维规律，有助于理解书本内容和增强个人记忆力。
五步读书法过程如下：浏览：这是读书的第一步，当拿到一本书后，首先应概要地读一读该书的提要、目录，以便以该书有个大体的了解。
发问：这一阶段，要读书中各章节的标题以及章节承上启下的内容，一边粗读一边提问。
这样可以激发学习兴趣，促进自己的钻研。
阅读：如果说浏览、发问敲开了书本知识的大门，阅读则是登堂入室。
阅读就是从头到尾细读，对重要、难解部分反复读。
在阅读过程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是边读、边思考、边圈点、边画杠杠。
要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来，写眉批写心得，做读书笔记。
以保存“知识印象”。
复述：即“回忆印象”，如俗话说的“过电影”。
离开书本。
回忆书中的内容，看自己发问题目上否获得了正确的理解。
这是自我检查学习效果的方法，也是巩固记忆的手段。
复习：一般在复述后一、二天内进行，隔一段时间再重复一次，可以巩固已有的知识，又能温故而知新，从中获得新的体会。
语文学习法语文是一门最基本的、最重要的基础课，是基础教育的基础被称为百科之母。
从小学到中学的十几年中，语文这门课所用的教学时间大约占全部教学时间的三分之一。
这就充分说明了学习语文的重要。
我们在中小学这个阶段如果学好了语文这门功课，就会有一定的阅读和写作能力，就会学好其它各门功课，今后就能够适应学习专业知识和攀登科学高峰的需要。
我们明确了学习语文的重要性之后，就应该明确学什么，怎样学的问题。
一、简而言之，学习语文就是要培养听、说、读、写的能力。
叶圣陶老先生曾经强调指出：“我们一方面要使学生能够善于说，另一方面要使他们善于听。
”“读和写嘛，读就是用眼睛来听，写就是用笔来说；反过来说，听就是读，用耳朵来读，说就是写，用嘴巴来写。
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五步读书法
美国依阿华大学的罗宾森提出五步读书法，它们分别是“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个学习阶段。
浏览：当拿到一本书后，首先应大略地读一读该书的提要、目录，让自己对书有大体的了解。
发问：要读书中各章节的标题，把标题变为问题，一边粗读一边提问。
可以激发好奇心，促进自己的阅读兴趣。
阅读：阅读就是从头到尾细读，对重要、难解部分反复读。
边思考、边圈点、边画杠杠。
毛主席在读书时就是采用这样的方式，要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来，写眉批写心得，做读书笔记，以保存“知识印象”。
复述：即“回忆印象”，回忆书中的内容，看自己发问题目是否获得了正确的理解。
这是自我检查学习效果的方法，也是巩固记忆的手段。
复习：一般在复述后一、二天内进行，隔一段时间再重复一次，可以巩固已有的知识，又能温故而知新，从中获得新的体会。
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