强化应用型办学特色 推进校区内涵发展

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地方师范大学特色发展的路径选择——西华师范大学发展案例研究

地方师范大学特色发展的路径选择——西华师范大学发展案例研究
重庆 高 教
21年 l 01 2月第 2 4卷 第 4期
地方师范大学特色发展 的路径选择
— —
西华师范大学发展案例研究
徐 远火 李 化树

【 摘 要 】在 高等 教育 大众 化背景下 ,教师教育处在一个重要转 型期 。如何应对地方经济社会发展对各类人才 的迫切需
求 、高校发展 的激烈竞争 、高师综合化发展 的严峻挑 战,寻求适应地方师范大学发展 的道路 ,是地方师范大学一直在探索 的
协调 发展 的客观 要求 。 学校 根据 发展 目标 、 发展 要素
和发展 条件 要求 , 高等教 育事业 发展进行 科 学的整 对 体规划 设计 。在稳定规 模 、追 求卓越 的进程 中 ,学校 党政 领 导班 子 审 时度 势 ,确立 了更 改校 名办 师 范大 学 、 设新校 区 改善办学 条件 、 强学科 建设 申报博 建 加 士 点授 权单位 三大 发展 目标 , 确定 了 以学科 建设 为支 撑, 以教师 队伍建 设 为关 键 , 以深化 教学 改革为动 力 ,
以课 程 体 系创 新 为基 础 ,坚定 不 移地 走 内涵 发展 之 路 、 定不移 地走特 色强校 之路 的方针 , 求又 好又 坚 谋 快发展 ,努力 办人 民满意 的师范大 学 , 使这 所处 于 四
基 于 上述 ,我校 深 入认 识 教师 教 育转 型 的历 史 背 景 ,深 刻把 握 教师 教 育 大学化 的发 展趋 势 ,高 举
工程 ,凸显 四个 特色 ” 的发 展 思路 ,不 断追 求 、创 新
和跨 越 ,实事 求是 地走 出了一条 “ 内涵 建 设谋 发展 , 特 色 强校 创一 流 ” 的发 展 道 路 ,形 成 了鲜 明 的“ 重 负

应用型本科高校建设方案

应用型本科高校建设方案

应用型本科高校建设方案
随着高等教育的快速发展,应用型本科高校在我国的重要性也日益凸显。

为了适应社会经济发展的需要,提高高校教育质量和人才培养水平,应用型本科高校建设方案应运而生。

一、建设目标
1. 建设特色鲜明的应用型本科高校,培养具有实践操作能力和创新精神的高素质人才;
2. 推进高等教育内涵发展,提高教育教学质量;
3. 促进产学研合作,加强校企合作,推动科研成果向产业转化。

二、建设重点
1. 强化学科建设,推进课程体系改革,建设高水平的学科团队;
2. 加强师资队伍建设,提高教师教育教学水平和实践能力;
3. 加强校企合作,推动产学研一体化发展;
4. 打造特色校园文化,培养学生创新精神和实践能力。

三、建设措施
1. 落实政府资金支持,加强学校设施建设和教育教学硬件设备更新;
2. 加强校企合作,引入企业资源,提高实践教学水平;
3. 建设教师教学发展中心,推进教师教育教学能力提升;
4. 加强国际化建设,扩大对外交流,提高学校在国际间的影响力。

四、建设成效
1. 建设特色鲜明的应用型本科高校,提高学校在国内高等教育界的影响力;
2. 培养出一批具有实践操作能力和创新精神的高素质人才,推动社会经济发展;
3. 推进产学研一体化发展,促进科研成果向产业转化;
4. 提高高校教育教学质量,得到社会各界的认可和好评。

以上是应用型本科高校建设方案的内容,希望对您有所帮助。

以“六个三”办学举措促进内蒙古开放大学系统内涵建设

以“六个三”办学举措促进内蒙古开放大学系统内涵建设

以“六个三”办学举措促进内蒙古开放大学系统内涵建设张佳文;成晋【摘要】在广播电视大学向开放大学转型升级的过程中,明确开放大学建设的重点任务,理清转型升级基本思路,总结电大办学经验,提炼电大文化理念,以“六个三”办学举措助力开放大学系统建设中的内涵建设,将对电大系统树立具有创新性、时代性、特色性的开放大学办学理念、为建设满足全民终身学习需要的学习型社会做出独特贡献发挥积极作用.【期刊名称】《广播电视大学学报》【年(卷),期】2017(000)001【总页数】4页(P112-115)【关键词】六个三;办学举措;开放大学;内涵建设【作者】张佳文;成晋【作者单位】内蒙古广播电视大学乌海分校,内蒙古乌海016000;内蒙古广播电视大学乌海分校,内蒙古乌海016000【正文语种】中文【中图分类】G728.82012年7月31日,国家开放大学正式挂牌并开始进一步探索开放大学建设模式和内涵建设。

国开创办四年,今天的开放大学,又将以什么样的文化理念和内涵来进一步推动开放大学系统建设?这是开放大学每一个人都应该思考的问题,也是开放大学发展前行的必然之举。

国家开放大学建设方案中确定了“开放、责任、质量、多样化、国际化”的五大办学理念。

杨志坚校长主导推出了国开校标,揭幕“国家开放大学赋”,彰显国开愿景:“惠民生、促公平、增国力,允称新使命”,同时还有一个更长远的考虑:“文化要引领学校的发展,30多年来我们的优秀传统文化和电大文化时时在指导我们的行动,积淀了不少有益的东西,但没有提炼出来上升到理论高度,总结不够。

要深入研究如何传承。

”30多年来内蒙古广播电视大学为区内外培养了数以万计的符合经济社会发展需要的合格人才,为建设祖国北疆做出了贡献,并积累了丰富的经验。

在全区广播电视大学系统向开放大学转型升级的探索中,需理清思路,认真总结。

(一)明确开放大学建设的重点任务针对教育部《关于办好开放大学的意见》,国家开放大学校长杨志坚在《在线学习》专访中特别强调:教育部《关于办好开放大学的意见》提出的12项重点任务,其核心是要创建新型大学。

地方新建本科院校办学特点及强化内涵建设的关键

地方新建本科院校办学特点及强化内涵建设的关键
关键 词 : 新 建本科 院校 ; 办学特 点 ; 内涵建设
中图分类号 : G 6 4 0 文献标识码 : B 文章编号 : 1 0 0 2 — 1 9 8 1 ( 2 0 1 3 ) 1 1 — 0 0 2 5 — 0 4
我国高等教育分类改革发展迫切要求地方新建 实 、 素 养好 、 能力 强 、 后劲足” 特点 的高 级应 用 型 人 才 本科院校加快推进 内涵发展 、 转型发展 , 为实现高等 为 目 标定位的应用型本科人才培养体系 1 1 。 教育现代化和服务地 方经济社会发展做 出应有的贡 献。特别是《 国家 中长期教 育改革与发 展规划纲要
加 快 内涵 建设 、 提 升学 校 的办 学实 力 、 产 出标 形成 了彰显地方新建本科 院校办学特色, 具有 “ 基础 会 资源 、
基金项 目: 江苏省教育科学“ 十二五” 规划项目: 地方高校应用型本科人才培养体系的创新与实践( 4 0 7 1 2 0 0 9 ) 。
收稿日 作者简介 期: 2 0 1 3 — 0 9 — 1 1
庞 海 燕
( 金 陵科技学 院 , 江苏 南京 2 1 1 1 6 9 )
摘要 : 地 方 新建 本科 院校 , 必须 牢 固树 立提 高质 量 为核 心 的教 育发 展 观 , 紧 紧抓 住 内涵建设 的 主旋律 , 走 内涵式发 展道 路 , 提 高 学校 核 心竞 争 力 。 围绕地 方 新 建 本科 院校 的 办 学特 点 , 如人

进 区域产业 升 级 和地 方 经 济 转 型 发 展 。地方 新 建 本 科 院校注 重依 据地 方 经 济 和社 会 发 展 需 要 调整 学 科 专 业 布局 , 在 面临产 业 升 级 和 产业 结 构 调 整 时 , 学 校

挖掘校友资源 建设校友文化 促进应用型高校内涵发展

挖掘校友资源 建设校友文化 促进应用型高校内涵发展

校友文化是基于校友身份背景下,具有共同的归属感、认同感、价值观与意识形态的社群创建的统一文化信仰与文化氛围[1]。

它是一种以学校为载体的多主体相互作用与影响,共同创造与培养的情感文化,是一种把社会、学校与校友有机联结起来的特定群体文化。

它包含了大学发展过程中所形成的精神和文化,校友的学习和成长历程以及其为社会所做的贡献,校友对母校的感情,大学所开展的校友工作等要素[2]。

校友文化植根于校园文化,是校园文化的重要组成部分[3]。

优秀校友无疑是一所大学的“名牌”、也是大学的“名片”,是校友文化建设的根基,是社会和政府评价高校的重要参考依据[4]。

因此,开展校友文化建设,发挥校友作用对于高校的建设与发展具有重要的意义。

应用型本科高校在办学目标定位、教学资源基础、人才培养方案等方面与其他类型的大学存在一定的差异,毕业生所从事的专业和岗位也有明显的不同,而且应用型本科高校在办学过程中与行业和企业之间有着紧密的联系,校友在其中的作用尤其明显。

因此,应用型本科高校要结合自身的特点,建设具有本校特色的校友文化,以利于推动学校事业更好发展。

一、校友文化建设在应用型高校发展中的意义校友是高校建设与发展成效的重要标志,也是重要的资源,校友的作用体现在高校建设与发展的全过程[5]。

应用型高校要结合自身办学特点,重视校友文化建设,发挥校友在学校发展中的积极作用。

(一)校友文化建设是促进良好校风形成的动力优良的校风是高校可持续发展的重要基础。

作为一种精神力量和优良传统,它能够影响学校的办学定位和特色、影响学校的办学精神与校园风气、影响师生素养的形成与传承。

以优秀校友为榜样所形成的校友文化,不仅能够为学校师生带来自豪感,更重要的是能够从精神、心态、品德、责任等素养层面激励师生;能够从教学、科研、学习、探究等专业层面激发师生的积极性和主动性,从而更有助于形成以社会主义核心价值观为引领,以浓厚的教学、科研、开发和服务氛围为校风的育人环境。

邵阳学院2016-2017学年本科教学质量报告

邵阳学院2016-2017学年本科教学质量报告

邵阳学院2016—2017学年本科教学质量报告邵阳学院创建于1958 年,是经教育部批准的具有硕士专业学位研究生招生资格的省属多科性本科院校。

2016年9月,邵阳医学高等专科学校正式并入邵阳学院,医学类专业办学历史可追溯到1906年的湖南邵阳私立普爱高级护士职业学校。

有食品工程、机械工程2 个“服务国家特殊需求硕士专业学位人才培养项目”,是“全国毕业生就业典型经验高校”、教育部和卫生部第一批卓越医生教育培养试点项目单位。

一、本科教育基本情况(一)人才培养目标学校发展定位:特色鲜明的应用技术型大学。

办学类型定位:应用型、地方性普通本科院校。

办学层次定位:以普通全日制本科教育为主体,积极发展研究生教育,逐步减少专科教育。

服务面向定位:立足邵阳,面向湖南,辐射全国。

培养目标定位:培养专业基础扎实、知识结构合理、富有创新精神和实践能力、具有社会责任感的高素质应用型技术人才。

学科专业定位:以工学和医学为主体,多学科协调发展,构建与应用技术型大学相适应的特色鲜明、结构合理的学科专业体系。

发展目标:推进学校转型发展、内涵发展、特色发展、创新发展、开放发展,全面深化教育教学改革,着力培养应用型技术技能人才;建立合作办学、合作治理、协同育人、协同创新机制,全面深化“产教融合、校企合作”,着力提升服务地方经济社会发展的能力;实施“治理能力提升、教学质量提质、科技创新攻坚、高端人才汇聚、大学文化引领、幸福校园打造”等六大工程,全面推进特色学科、特色专业、特色管理模式和特色校园文化建设,着力提升学校整体办学水平,努力创建特色鲜明的应用技术型大学。

(二)学科专业设置情况学校现有20个二级学院,有在校本科学生的本科专业总数60个(见表1),涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等11个学科门类(见图1),其中:工学专业23个,占38.33%;理学专业5个,占8.33%;文学专业5个,占8.33%;法学专业2个,占3.33%;经济学专业2个,占3.33%;管理学专业6个,占10.00%;医学专业4个,占6.67%%;教育学专业2个,占3.33%;历史学专业1个,占1.67%;农学专业1个,占1.67%;艺术学专业9个,占15.00%;有食品工程、机械工程2 个工学类“服务国家特殊需求硕士专业学位人才培养项目”;有教育部特色专业建设点4个,省级特色专业8个,教育部地方高校第一批综合改革试点专业1个,省级综合改革试点专业4个,基本建成了以工学为主体、多学科协调发展的学科专业结构体系。

豫章师范学院:百年学府培根铸魂育新人 十年奋进改革发展谱新篇

豫章师范学院:百年学府培根铸魂育新人 十年奋进改革发展谱新篇

豫章师范学院:百年学府培根铸魂育新人十年奋进改革发展谱新篇深秋时节,豫章师范学院校园里,缤纷的树叶在阳光的映照下色彩斑斓、美如画卷。

树荫下,“豫章社彩”社团的青年学子商讨开展党的二十大精神校园宣讲活动,专心致志、热烈积极。

与时代同向、与祖国同行,走过114年历程的豫章师范学院,始终坚持社会主义办学方向,坚持为党育人、为国育才,致力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“2017年升本以来,学校锚定‘应用型、地方性、师范性’的办学定位,以转型引领内涵发展,以改革深化内涵建设,秉持立足南昌、面向全省、辐射全国,服务基础教育和地方经济社会发展的理念,向着特色鲜明、优势突出、省内有地位、国内有影响的应用型普通本科高校不断迈进。

”豫章师范学院党委书记赵恒伯表示。

2022级新生开学第一课强化党建引领凝聚奋进力量今年“七一”前夕,豫章师范学院组织党员领导干部来到井冈山,开展“喜迎二十大永远跟党走奋进新征程”主题党日活动。

在革命烈士陵园,全体党员重温入党誓词;在黄洋界哨口,大家深刻感悟井冈山精神;在互动教学中,革命先烈后代与大家共同追忆峥嵘岁月。

全面加强党的领导和党的建设,是落实育人根本任务的基础,是保证学校事业高质量发展的关键。

近年来,张羽师范大学党委坚持以政治建设为统领,以德育为根本任务,切实加强党的政治、思想、组织、作风、纪律和制度建设,全面贯彻党的教育方针,牢牢把握社会主义办学方向,不断加强党对教育的全面领导。

加强理论学习,把牢政治方向。

学校党委积极落实第一议题制度,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,持续深入学习贯彻习近平总书记关于高等教育工作的重要指示批示精神和习近平总书记视察江西重要讲话精神,按照党中央决策部署和省委、省政府工作要求,把全面贯彻落实党的教育方针,切实把立德树人根本任务,为党育人、为国育才的初心使命贯穿办学治校全过程、各领域。

严格落实党委领导下的校长负责制,坚持民主集中制,抓好“三重一大”决策执行监督,促进权力规范运行,形成党委统一领导、分工合作、协调运行的工作机制,切实发挥党委把方向、管大局、保落实的作用。

论应用型大学的内涵及特征

论应用型大学的内涵及特征

论应用型大学的内涵及特征作者:冉隆锋来源:《职业技术教育》2015年第13期摘要应用型大学是新建地方本科院校在定位学校发展中所选择的一种高等教育类型,专门培养具有一定理论基础、理论应用和技术能力的应用型专业人才,以服务区域经济社会发展为面向。

应用型大学的办学定位突出地域性和行业性,学科专业建设具有行业、职业或技术的定向性和地方性,课程体系以应用能力培养为重,师资队伍凸显应用型特征。

关键词应用型大学;地方本科院校;应用性中图分类号 G649.21 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2015)13-0025-04一、应用型大学的内涵(一)关于应用的理解“应用”一词,与“运用、使用、实用、适用”等词有着紧密的关系,与所需要表达的意义与对象、层次、范围不可分割。

在上海辞书出版社编辑的《当代汉语词典》中被解释为:使用;直接用于生活或生产的。

如应用新技术、应用科学等,可以针对岗位、操作环节谈应用,也可以针对行业谈应用,还可以针对产业发展谈应用,甚至关于人生或生活也可以谈应用。

“应用”概念的核心是功用和功效,与工具和资源不可分,所以应用性即工具性、资源性 [1]。

“应用”一词常被用于科技领域,被定义为“一定技术、系统和产品的使用”。

在教育领域也经常使用“应用”一词,比如布鲁姆对教育认知目标所划分的六大类中,“应用”成为了其中的一类,是指将学习材料用于新的具体情境,包括原则、方法、技巧、规律的拓展,这种行为是建立对知识点掌握的基础上的,代表了较高水平的学习成果。

除此之外,也出现了“应用型人才”“应用型本科”“应用型教育”等术语。

总之,在教育领域中所提的“应用”,是指将所学的理论知识运用到实践中,反映在受教育者身上的是一种能力和一种思维方式。

(二)应用型大学解析在高等教育人才培养目标指向上,有学术型人才与应用型人才之分。

学术型人才是专门从事科学研究以揭示事物发展规律的科研人员,应用型人才是从事将科研成果转化成为技术或者将技术应用到实践中去的工作人员。

OBE理念视域下的大学生创新创业教育路径初探——以桂林航天工业学院为例

OBE理念视域下的大学生创新创业教育路径初探——以桂林航天工业学院为例

GAO DENG JIAO YU YAN JIUOBE理念视域下的大学生创新创业教育路径初探——以桂林航天工业学院为例石 颖,梁国富(桂林航天工业学院,广西壮族自治区 桂林 541004)一、引言《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》(教高〔2019〕6号)明确指出:“挖掘和充实各类课程、各个环节的创新创业教育资源,强化创新创业协同育人,建好创新创业示范高校和万名优秀创新创业导师人才库,持续推进国家级大学生创新创业训练计划。

”《广西中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“要加强应用型人才培养,探索完善应用型人才培养模式,促进学校与企业、理论教学与实训实习、创新教育与基本知识以及技能教育的有机结合,努力培养我区千亿元大产业和战略性新兴产业发展急需的应用型人才。

”在党和政府的殷殷期盼和“大众创业,万众创新”的背景下,我校也极其重视培养大学生的创新创业能力。

针对目前普遍存在的创新创业教学模式单一、重理论轻实践、课程设置与实践、市场脱节等情况,我校在OBE理念视域下,改革创新创业教育,以期满足服务广西高校应用型人才培养需求,满足我校“二次创业”对应用型人才培养的需要,为实现“区域有鲜明特色、行业有重要影响的地方应用型本科高校”而不懈努力。

二、OBE 理念视域下大学生创新创业教育的优势(一)OBE教育理念的内涵1981年,美国学者Spady在《基于产出的教育模式:争议与答案》中提出OBE(Outcome—based Education)成果导向教育,将其定义为:清晰地聚焦和组织教育系统,使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验[1]。

该教育理念的核心是其教育系统的各个组成单元都以学习成果为导向,当每个学生结束完成教育体验后应该实现这种学习成果。

关于学习成果的概念广泛根植于行为主义和建构主义两种思想流派和学习理论,尚未达成统一,但普遍达成共识,学习成果是关于学生在完成一个学习过程后,预期知道、理解和能做什么的陈述,是学生学习后所获取和能够证明的一系列知识、技能和能力[2]。

教育思想大讨论学习资料(二)

教育思想大讨论学习资料(二)

教育思想大讨论学习资料(二)优化完善顶层设计,促进学校转型提升郑柱泉围绕“办一个什么样的武汉商学院,怎样办好武汉商学院”、“培养什么样的人才,如何培养这样人才”,进行学校的顶层设计,目的是确定学校的办学定位和人才培养目标,明确学校的发展目标与发展路径,描绘未来十年乃至更长一段时期学校改革发展的路线图。

在学校开展教育思想大讨论之际,介绍顶层设计、转型试点等有关情况,旨在进一步征求大家意见,集中大家的智慧,优化完善学校顶层设计;进一步统一思想,形成共识,凝魂聚力,促进学校转型提升。

一、关于顶层设计工作(一)对做好学校顶层设计的思考第一,进行学校顶层设计时,要深入分析区域经济社会发展新态势。

学校应该主动融入区域经济社会发展、主动融入地方产业结构调整中,满足产业结构调整和技术进步对人才规格的新要求。

第二,进行学校顶层设计时,要认真研判我国高等教育发展新趋势。

学校应该直面高等教育大众化下高等学校面临的深刻挑战,主动顺应国家高等教育结构战略调整、高等学校分类管理的新要求,特别是抢抓地方本科高校转型发展改革试点的机遇。

第三,进行学校顶层设计时,要充分考虑学校的传统、特色、优势。

学校应该立足自身条件和发展实际,不盲目攀比,不简单盲从,坚持特色,差异发展,发扬优势。

第四,进行学校顶层设计时,要学习借鉴国内外同类高校的成功经验。

学校应该具有开放的胸怀、国际化的视野,既要学习德国、荷兰、瑞士、美国等欧美应用技术大学先进的办学理念,又要借鉴合肥学院、黄淮学院、重庆文理学院等新建地方本科高校成功的办学经验。

(二)学校顶层设计的主要框架在组织学习、调研、讨论、征求意见的基础上,已经初步形成了武汉商学院“顶层设计”的主要框架。

一是初步确定了学校应用型本科的办学定位和高层次应用型人才培养目标定位。

总体发展目标定位——到2020年左右,努力把学校建设成为与国家中心城市相适应的“有特色、有作为、有影响”的商学院和“省内一流、国内知名”的应用技术类型高校。

一些大学的办学定位、战略途径、学科特色

一些大学的办学定位、战略途径、学科特色

福建省省属重点高校的办学定位、战略途径、学科特色省内部分高校1。

厦门大学办学定位:是一所包括自然科学、工程与技术科学、人文科学、社会科学、管理科学、艺术教育科学和医学科学等学科的综合性大学战略途径:研究高深学术,养成专门人才,阐扬世界文化,建设世界知名高水平研究型大学。

学科特色:近年来厦门大学按照“发挥优势、突出重点、培植特色、加强应用”的思路,坚持“树优势、争一流、创名牌”的理念,逐步构建起基础学科力量雄厚、应用学科前景广阔、交叉学科活跃强劲、新兴学科不断生长,基础巩固、重点突出、交叉融合、优势明显、特色鲜明、充满活力的学科体系.人文社会学科研究实力雄厚,南洋研究、台湾研究、高教研究、经济研究、会计研究等领域居国内领先地位。

2.福州大学办学定位:以工为主、理工结合,理、工、经、管、文、法、艺等多学科协调发展的福建省属重点大学战略途径:走区域特色创业型强校之路的办学理念,建设我国东南地区强校.学科特色:坚持理工结合,促进学科协调发展,创新人才培养模式;坚持开放式办学,与社会紧密结合,主动服务区域经济社会发展。

3。

福建师范大学办学定位:以本科教育为主、以服务地方经济和社会发展为主要目标、以培养造就职业市场需要的高级应用型人才为方向的教学型大学。

战略途径:把学校建设成服务基础教育、造就优秀专门人才的摇篮,加强科学研究、推动科技进步和自主创新的重要基地,融入发展大局、全面推进海峡西岸经济区建设的重要力量,推动对外交流、弘扬传播中华优秀文化的重要窗口学科特色:4。

福建农林大学办学定位:教学研究型的综合性大学。

战略途径:到2020年,把学校建设成教学科研并举,本科生和研究生教育并重,以生命科学、环境科学为优势和特色,工学、理学、经济学、管理学为发展重点,立足福建、辐射华东、面向东南亚,优势突出、特色明显、高水平的教学研究型的综合性大学,成为福建省创新人才的培养基地、知识创新的研究基地、关键技术的攻坚基地、高新技术产业的孵化綦地,为福建省经济建设和社会发展提供强有力的人才支持和知识贡献。

发展内涵 突出特色促进学院全面协调和可持续发展

发展内涵 突出特色促进学院全面协调和可持续发展
头, 以科研促教学 , 着力推进教育创新 , 不断提高
办学水平 , 促进规模 、 结构 、 质量 、 效益的协调发
展。
三评 : 就是迎接 2 0 年教育部的本科教 07
( ) 一 学院定位与发展 目 标 到“ 十一五” , 末 力争把我院建设 成为理 、 、 工 文、 、 农 、 、 经 管、 法 历史和教育等多学科协调发展 , 面向区域经济和社会发展服务 ,以本科教育为主
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第 6卷第 5 期
Vo . O 5 1 N . 6
潍坊学院学t o r l f in iesy n a i
20 0 6年 9月
S p.0 e 2 06
发展内涵 突出特色 促进学院全面协调和可持续发展
潍坊学 院院长
中图分类号 : 68 G 4. 4 文献标识码 : A
王 守伦
文章编号 :6 1 48 () ) 一) 1 0 17— 2 8 (6 5 (0 - 5 2( 0 ( ) ) 巩 固已有成果 , 努力实现以人为本 , 全面协调
光阴荏苒 , 岁月如梭。弹指间, 我们潍坊学院 已经走过 了五十五个春秋 。 五十多年来 , 我们在各
变迁 , 已发展成为具有 2 万人规模 、 多学科协调发 展、 多层次培养人才的地方综合性大学。
改 : 是更 改校 名 。 名是 一所 学 校 的 就 校
回顾过去 , 我们倍受鼓舞 ; 展望未来 , 我们豪
情满怀 。20 06年 , 适逢我院 5 周年华诞 , 5 同时也 是贯彻落实我院“ 十一五” 规划的开局之年 , 在这 样一个重要的战略调整期 , 我们必须统一认识 , 坚 持创新 , 采取新措施 , 制定新策略, 丰富内涵发展 , 突出办学特色 , 促进学院全面协调和可持续发展。

推进院校 促进内涵发展

推进院校 促进内涵发展

推进院校研究促进内涵发展□李巧玲【摘要】面临日益严峻的国际国内竞争形势,高等学校由外延式发展模式开始转向内涵式发展模式,更加注重规模与速度,质量与效益的协调发展,强调办学特色,走多样化的发展道路。

新建本科院校作为高等教育体系中一支不可忽视的力量,必须要加快内涵发展,通过积极推进院校研究保证人才培养质量并办出特色。

【关键词】院校研究;内涵发展;新建本科院校【作者简介】李巧玲(1981 ),女,陕西延安人;西安文理学院高等教育研究与评估中心扩招以来,学生人数急剧增长,教育规模迅速扩大,高等教育出现了跨越式的发展劲头。

随着教育规模的持续扩张,提高教学质量,促进教育公平,实现高等教育国际化,逐渐成为社会关注的焦点。

面临日益严峻的竞争形势,高等学校也由外延式发展模式开始转向内涵式发展模式,更加注重规模与速度,质量与效益的协调发展,强调办学特色,走多样化的发展道路。

一、高等教育的时代背景及形势从国际背景看,人才是政治、经济、军事竞争的核心因素,各国都把教育作为投资的重点。

作为人才培养机构,高等学校不仅要迎接国际国内竞争,还要守卫民族教育,防止民族文化的同化,在互相学习借鉴的同时,创新型人才成为重点培养目标。

随着全球经济一体化发展趋势的加强,竞争也渗入到教育的各个领域。

国际化的办学趋势要求教学、科研、服务更具有开放性、交流性和通用性的特点。

从教学到管理每个环节都要逐步与国际接轨,科研方面也表现出跨国交流与合作逐步加强的趋势。

从国内背景看,高等教育从规模上已经进入了大众化发展时期,但是办学条件还远远不能满足发展的需要,师资、经费方面的问题尤为突出。

我国是典型的穷国办大教育,国家投资难以走出教育经费不足的困境,因此经费不足将是我们面临的一个现实和迫切需要解决的难题。

加入WTO以后形势更加严峻,高等学校在自主办学、特色办学方面都较前有了更高的要求。

在社会急剧变革和转型时期,高等学校要做好充分地准备,承担起肩负的历史使命,在机遇和挑战中发展自我、完善自我。

独立学院发展瓶颈、转设机遇与转型路线——基于广东省的研究

独立学院发展瓶颈、转设机遇与转型路线——基于广东省的研究

一、引言1998年苏州大学文正学院和1999年浙江大学城市学院的兴办,开辟了我国高等教育办学模式之先河———独立学院[1]。

随着几十年的发展,独立学院纷纷迁址办学,谋求独立,以“普通本科高校”面目示人欲望强烈[2]。

独立学院发展到目前状态,继续前行需要甩掉诸多羁绊,更长远的谋划在于转型升级。

转型策略选择、学校目标定位等均涉及独立学院的命运,其中存在诸多理论问题需要进行深层次探讨。

由于独立学院分布非常广泛,各个地域经济社会发展又极不平衡,独立学院在不同地域运作、管理模式上差异性巨大。

本文取样限定在改革开放桥头堡的广东省(作者所在地),将对广东省独立学院的转型发展提供路线图。

二、独立学院的发展瓶颈与突破(一)制度性瓶颈:独立学院发展中的硬伤独立学院发展遇到瓶颈,主因在于办学主体不明朗。

主要办学形式如下:有些是母体全部操盘,形式为“校中校”;有些刚开始因为教育部26号令,只是形式性地引进少量民间资本,办学主体是母体操盘;有些完全由民营资本投资人运作,母体仅仅收取管理费;有些是民间资本投入,教学以及管理全部交由母体。

无论以哪种举办模式、谁在主导,独立学院快速发展过程中隐藏的弊端逐步暴露。

其一,独立性缺失。

独立学院不独立是既定事实,与母体高校、投资方、政府之间产权归属不清晰,利益纠葛错综复杂,纷争常见诸媒体。

其二,发展定位模糊。

由于脱胎于母体办学,举办专业、教学管理大多沿袭原有公办高校,错位发展,纸上谈兵。

其三,投入不足。

绝大多数独立学院投资方从追求经济效益最大化出发,盲目扩大规模,忽视教育质量,对学校规范运作及内部硬件投入不足,从而引发学生满意度降低和办学声誉下降。

其四,师资队伍不稳定。

独立学院顶层设计“董事会领导下的校长负责制”导致管理层常常蓄意迎合资方低成本决策意图,无法保障日常教学正常运行和专业师资队伍稳定,在教育主管部门对本科教学专业合格评估中,屡屡使用“造假、忽悠”动作,几成常态。

以上四项顽疾是独立学院转型发展中遇到的制度性瓶颈,成为独立学院进一步前行的绊脚石。

心得体会:产教融合,校企合作,走好应用技术型大学内涵式发展之路

心得体会:产教融合,校企合作,走好应用技术型大学内涵式发展之路

心得体会:产教融合,校企合作,走好应用技术型大学内涵式发展之路总书记在党的十九大报告中要求:“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展。

”当前,高等教育的发展正处于大众化向普及化迈进的关键时期,国家引导地方高校在推进“双一流”建设的过程中向应用技术型大学转型。

大学承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的神圣职责,是一个地区、一个民族的思想银行、竞争引擎、文化客厅和人才母机。

贯彻落实总书记教育思想,地方高校要坚持产教融合,深化校企合作,苦练内功、加快转型,奋力走好应用技术型大学内涵式发展之路。

一、转型发展、服务地方,明确地方高校办学育人的“地方性、应用型”科学定位。

推动地方高等学校向应用技术型大学转型,是新时代国家高等教育改革发展的重要战略。

地方高校要紧跟国家政策引领,服务地方经济社会发展,开启转型发展的新征程。

部分地方高校由师范专科学校升格而来,毕业生大都直接走向了教书育人一线的应用型岗位。

广大教师和医生、律师、工程师一样,都是应用型人才。

这些培养应用型人才的地方高校,在向应用技术型大学转型的道路上,既要不忘初心,坚持师范根本,立足地方用人需要,培养“适销对路”的有用人才,还要慎办工科专业,不要盲目更名来彰显应用技术的特征。

地方高校成功转型为应用技术型大学唯一的标准,应该是毕业生的就业状况——在地方的就业市场上有没有竞争力、好不好找工作?上岗后能不能人岗相适、独立工作?找不到工作,说明学校的专业设置与市场脱节,服务地方大局成了空话;胜任不了岗位,那就是学校的育人质量还需提高,服务学生就业的承诺恐难兑现。

对照“一个标准、两个服务”,地方高校在向应用技术型大学转型的过程中,要始终不渝地坚持“地方性、应用型”的科学定位,依照“地方性”这个服务半径和“应用型”这个服务路径,办好新时代中国特色社会主义高校。

这个科学定位不仅是党和人民对地方高校转型发展的殷切期望,也是新时代和驻在地赋予我们的历史坐标。

天津市教委关于印发天津开放大学综合改革方案的通知

天津市教委关于印发天津开放大学综合改革方案的通知

天津市教委关于印发天津开放大学综合改革方案的通知文章属性•【制定机关】天津市教育委员会•【公布日期】2022.04.13•【字号】津教政〔2022〕9号•【施行日期】2022.04.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文市教委关于印发天津开放大学综合改革方案的通知各区教育局,天津开放大学:《天津开放大学综合改革方案》已经市委教育工委委员会会议审议通过,现印发给你们,请结合实际,认真贯彻落实。

2022年4月13日天津开放大学综合改革方案为加快推进天津开放大学转型发展,进一步深化综合改革,提高办学质量,提升学校治理体系和治理能力现代化水平,特制定本方案。

一、总体思路(一)指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神,全面落实全国教育大会和全国职业教育大会要求,坚持党的全面领导,坚持社会主义办学方向,坚持马克思主义指导地位,坚持以人民为中心的发展思想,全面贯彻党的教育方针,主动适应教育改革发展的新要求,以立德树人为根本,以服务全民终身学习为主线,以提升质量为核心,加大教育供给侧结构性改革力度,推进服务、业务、管理、制度等多维度多要素的融合创新,着力构建科学高效、运行顺畅、充满活力的体制机制,为建设全国一流的开放大学奠定坚实基础。

(二)基本原则——坚持政治引领、聚力发展。

坚持党的全面领导,牢牢把握正确政治方向,认真贯彻党的教育方针,落实全面从严治党主体责任,以扎实有效的思想政治工作,凝聚改革创新的强大合力。

——坚持解放思想、创新驱动。

把新发展理念贯穿改革全过程,真正打开脑袋上的“津门”,更加注重开放融合,最大限度激发创新创造活力,努力构建天津开放大学新发展格局。

——坚持系统观念、协同推进。

注重改革的系统性、整体性、协同性,坚持体系一盘棋,整合利用各类优质教育资源,促进教育链、人才链、服务链与产业链的有机衔接。

——坚持做强优势、突出特色。

中山大学新华学院 抓重点 补短板 强特色 固本培元厚内涵

中山大学新华学院 抓重点 补短板 强特色 固本培元厚内涵

中山大学新华学院抓重点补短板强特色固本培元厚内涵
佚名
【期刊名称】《广东教育:高中版》
【年(卷),期】2018(0)6
【摘要】中山大学新华学院(院校代码:13902)是中山大学依据教育部教发(2003)8号文的精神,与广东东宝集团有限公司按新机制新模式申办,于2005年经教育部批准设立并当年招生的一所涵盖经济学、法学、文学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等学科的综合性全日制普通高等院校。

现有广州校区和东莞校区,占地面积1456亩,面向全国招生,已招收十三届学生,在校生2.2万余人。

【总页数】1页(PF0004-F0004)
【关键词】中山大学;学院;普通高等院校;短板;内涵;占地面积;教育部;管理学
【正文语种】中文
【中图分类】G649.28
【相关文献】
1.坚持应用型人才培养特色,推进专业内涵建设——浅谈中山大学新华学院药学专
业办学经验 [J], 张素中;陈家树;庄添
2.固本培元强基础从严从实抓建设 [J], 蒋小燕;
3.固本培元强基本.党建引领促脱贫
——记普格县古木洛村抓党建促脱贫做法 [J], 严文波
4.中山大学新华学院加强规范办学和内涵建设提质量上水平树品牌着力建设高水平、应用型、有特色的中大新华 [J],
5.中山大学新华学院加强规范办学和内涵建设提质量、上水平、树品牌着力建设高水平、应用型、有特色的中大新华 [J],
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强化应用型办学特色推进校区内涵发展
[摘要]文章以党的“十七大”报告为指导,分析了高校贯彻落实科学发展观的实质,并结合泰安校区改革发展的实际,在找准校区发展优势的基础上,重点从发展思路、定位与办学特色、发展目标、支撑平台与保障条件等方面,探讨了如何推进校区内涵发展、建设和谐校园,为校区的科学发展提供了思路。

[关键词]科学发展观办学特色内涵发展
党的“十七大”报告中提到,在新的发展阶段全面建设小康社会、发展中国特色社会主义,必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观。

报告中指出,优先发展教育,办好人民满意的教育,建设人力资源强国。

学习“十七大”报告精神,在高校贯彻落实科学发展观,实质是实现学校更好的发展,其根本着眼点是要实现“规模、质量、结构、效益”的协调发展,扩大规模是发展,提高质量也是发展。

要潜心研究学校改革发展中的新矛盾和困难中蕴含的新机遇,调整发展思路,深入发掘潜在优势,在科学发展观的指导下,实现学校改革与发展的新突破。

山东科技大学泰安校区组建三年多来,在学校党政领导班子的正确领导下,经过校区两委的精心谋划、全体教职工的共同努力,各项工作稳步推进,管理体制调整逐步到位,办学规模不断扩大,教学质量显著提高,办学条件进一步改善,特别是专升本学生考研和大学生科技创新竞赛取得了优异成绩,科研经费逐年攀升,呈现出和谐稳定的发展态势。

笔者结合泰安校区改革发展的实际,就校区今后的科学发展问题谈谈自己的认识。

一、找准发展优势,理清发展思路
泰安校区的科学发展有着独特优势和良好基础。

一是长期以来形成的应用型、技能型人才培养优势,且国家和企业对这类人才有着广泛的需求;二是面向煤炭行业、财经系统的办学基础优势,与这类单位和企业有着稳定的合作关系;三是经过二十多年来建设和发展起来的学科优势,在矿业、机电、财经及建筑等领域形成了基础比较好的学科专业群;四是地处鲁中地区、与山东省主要矿区近邻的地域优势,有利于开展合作和服务。

学习“十七大”精神,结合校区发展中的不足和突出矛盾,可以认为,在今后一个时期校区的发展指导思想为:以科学发展观为指导,更新教育观念,明确
校区定位,发挥校区优势,突出办学特色,创新发展机制,构建新的发展平台,充实内涵,面向社会,面向市场,以服务为宗旨,以就业为导向,创建应用型人才培养的品牌,把校区做优做特,落实学校“一体两翼”的发展战略。

二、把握校区定位,突出办学特色
根据学校办学布局变化的新情况,及时把握校区定位是校区科学发展的基础。

在确定校区定位中应当考虑以下四条原则:一是坚持校区定位与学校定位相协调的原则,学校定位是整体,校区定位必须以学校定位为基础。

根据学校办学布局,结合校区实际,应当扬长避短,发挥应用型人才培养优势、行业办学基础优势、学科优势、地域优势,充分挖掘校区的教学资源潜力,为实现学校发展战略目标做出贡献;二是坚持科学发展、协调发展的原则,根据我国高等教育的发展趋势,坚持以科学发展观引领校区发展,从以外延发展为主转向以内涵发展为主,以规模扩张为主转向以质量提高为主;三是坚持社会需求与校区教育资源相结合的原则,把握社会经济发展对高等教育的需求动向,努力适应高等教育大众化、人才需求多样化的要求,以培养高技术应用型人才作为校区发展的方向;四是坚持立足行业、面向地方的原则,利用校区的资源优势、地域优势,为行业发展和地方经济建设服务。

根据以上原则,从办学层次、学科发展、服务面向、发展目标四个方面,确定校区发展定位为:以本科教育为主,兼顾职业技术教育;以工科为龙头,矿业、财经见长,多学科互相渗透、协调发展;教学、科研、社会服务相结合;为社会发展和地方经济建设培养高级应用型技术和管理人才,优势突出、特色鲜明,整体实力和办学水平在国内有较大影响的应用型人才培养的特色校区,使校区的教学质量和办学水平在全国同类院校中具有重要影响。

要进一步明确和突出校区的办学特色,即为社会发展和山东地方经济建设培养基础扎实、创新能力强、实践能力突出、综合素质高的应用型人才,在矿业、财经领域创建特色鲜明与优势突出的品牌专业群及其课程体系,成为具有明显行业特点的应用型人才培养的特色校区。

三、瞄准发展目标,实施三个发展战略
根据校区定位和办学特色,可以拟定校区2008~2012年的发展目标,即在校学生规模稳定在1万人左右,其中本科生达到8000人左右;建设形成8个左右优势突出、特色鲜明的应用型本科专业,3~4个校级品牌专业或特色专业,1~
2个省级品牌专业或特色专业;实验实训教学设备总值达到7000万元以上;毕业生一次就业率保持在70%以上;专任教师总数达到500人左右,“双师型”教师具有较大比例,实验实训教学人员达到80名左右;年科研合同经费达到1500万元以上。

为了实现校区发展目标,应当以“内涵、特色、质量”为主题,以特色求内涵、以内涵求质量,必须实施三个发展战略。

一是树立质量为本的发展观,以提高办学质量与办学水平为核心,针对校区的生源特点和培养目标,全面推进教育教学改革,依据社会需求与学生就业需要,扬长避短,以质取胜;二是坚持以内涵发展为主,不断提高办学实力和办学水平,走充实内涵、突出特色、创建品牌、提高质量的发展道路,以品牌与优势取胜;三是坚持特色立校,强化应用型人才培养特色,使学生在就业市场上有明显优势。

四、构建支撑平台,实现内涵发展
实现校区的科学发展,应把着力点放在内涵建设上,需要构建五个支撑平台。

一是建设一批优势明显的特色专业群。

遴选基础好、有发展前景、面向矿业及财经系统的特色专业群和优势学科进行重点扶持、重点建设,逐步形成品牌。

由特色专业带动校区专业建设的发展,推动校区整体教学质量与教育教学水平的不断提高。

二是加强高水平“双师型”师资队伍建设。

师资队伍建设与应用型人才培养相适应,采用“顶岗培训”、专项培养、兼职聘任等方式,加强专业课教师“工程师”能力培训,提高其实践能力和科研工作能力,改善师资队伍的知识结构,建设一支高水平的“双师型”师资队伍。

三是构建系统科学的人才培养模式。

增加实验、实训学分的比例,制订理论与实践相结合、理论教学与实验实训相衔接、专业特长明显、利于订单式培养、模块化的应用型人才培养方案,构建应用人才培养模式。

四是加强实验实训体系建设。

完善公共基础训练中心建设,加强专业实验中心建设,集中建立工程训练中心,扩大校外教学科研基地建设,建立统一规划、资源共享、先进实用、功能完备的实验实训平台,建立完善的多证制培养体系。

五是大力开展科研及技术服务,以科研促教学。

形成教学与科研相结合、科研促教学的舆论导向及氛围;强化科研激励机制,扶持更多的教师参加科研工作,引导科研工作在上水平和出成果上取得突破;组建有创新能力的科研团队,提高科研工作水平,积极争取和承担较大的科研项目;发挥矿业系统、财经系统广大校友的资源优势和地域优势,与相关行业领域建立更紧密的合作关系,大力开展技术服务和成果转化,为学生实习、毕业论文、就业创造有利条件。

五、提供保障条件,建设和谐校园
一是加强党建和思想政治工作,进一步加强领导班子和干部队伍建设,加强作风建设和精神文明建设,建立一支精干高效的管理队伍、学生工作队伍和后勤保障队伍。

二是加强毕业生就业指导和创业教育,加强与政府部门、与各类企事业单位的合作,建立广泛的毕业生就业基地、产学研基地、订单式培养基地,形成宽广稳定的毕业生就业网络及有效的反馈机制。

三是重视和推进系部的发展,管理重心下移,扩大系部办学自主权,增加系部经费投入,建立系部工作考核体系,推动系部工作上层次。

四是引导青年教师深入厂矿参加实践锻炼,在专业技术职务评聘等方面形成与办学特色相配套的“双师型”教师评聘标准及考核办法。

制定实验实训教学人员的定编办法及考核办法。

五是学校学科建设资源共享,由学校的学科建设带动校区的学科专业发展。

六是加强教学管理与质量监控,以本科教学评估的要求规范教学和教学管理工作,完善教学质量管理与监督保障体系,加强教学管理制度的建设与落实。

七是制定校园建设改造规划,改善办学条件,加强校园文化建设,构建文明、和谐、安全、稳定的育人环境。

[参考文献]
本书编写组.十七大报告辅导读本[M].北京:人民出版社,2007.。

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