沪教版七下《芦花》教案
《芦花》教学设计
小古文第2篇:芦花水滨多芦荻。
秋日开花,一片白色，西风吹来,花飞如雪。
《芦花》教学设计[教学目标]1、学习小古文《芦花》，了解芦花的特点。
2、能正确、流利、有感情地诵读小古文《芦花》。
3、培养对小古文的学习兴趣。
[教学重难点］1、能正确、流利、有感情地诵读小古文《芦花》。
2、培养对小古文的学习兴趣。
[教学准备]多媒体课件[教学时数]一课时[教学过程］一、导入:1、小朋友们，秋天到了,你们知道哪些花是秋天盛开的吗？2、今天老师带大家再来认识一种秋天所开的花——芦花。
（板书:芦花) ３、(出示芦花图片）这就是芦花,请你仔细欣赏，说说你从图片上知道了什么？4、老师这里有一首小古文，只要你读懂了它,你就能对芦花有更多的了解。
二、教学：1、（出示小古文),教师范读。
2、借助拼音自由朗读小古文,要求:读准字音,读通句子。
3、谁来读给大家听？（指名读，正音）4、我们一起读。
(齐读)5、老师这里还有很多芦花,大家想看吗？(欣赏芦花图片）6、请你自己读读小古文，并且想想刚刚看到的图片,说说你又知道了芦花的什么特点？7、同桌两人相互讲讲你所知道的芦花的特点。
8、（板画介绍芦花）芦荻又叫芦苇,它生长在河岸边的水中,芦荻秋天开花，花的颜色雪白雪白，西风一吹,白色的芦花漫天飞舞好像茫茫的白雪。
9、芦花美吗？你能把它的美读出来吗？（指名读,男女生赛读，齐读)10、拍手打节奏朗读。
11、同桌相互拍手朗读。
12、出示填空,尝试背诵。
( )多芦荻。
( ) 开花,一片（),（)吹来，花飞如( ) 。
三、创作：多美的芦花啊！古人用短短的21个字就把芦花写得这么美,这就是小古文的字数少、但内容丰富的特点。
小朋友们也想学古人来创作小古文吗?大家一起来试试吧。
1、桃花：( ）多桃树。
山坡多桃树。
( ）开花,一片（）,（）吹来，花飞如（）。
２、梨花:( ）多梨树。
山坡多梨树。
（）开花,一片（)，( ）吹来，花飞如(）。
３、迎春花：（)多迎春花。
七年级语文教案：《芦花》教学设计与实施
七年级语文教案：《芦花》教学设计与实施。
一、教学目标1、知识目标了解《芦花》的基本情节和主题思想；理解赵树理和梅花之间的爱情故事；认识到传统文化对人们的影响。
2、能力目标培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；启发学生对文化传承的思考和理解；提高学生的表现能力，强化学生的团队合作意识。
3、情感目标通过文章中情感的渗透，引导学生明确“爱情”这一主题对人们生活中的重要性，启发学生认识到爱情在生活中的重要性。
二、教学重点及难点1、教学重点a.情节和主题思想的把握；b.文学作品中的意象分析；c.诗歌的欣赏。
2、教学难点a.梅花与赵树理之间情感的描写以及爱情主题的阐述；b.生动形象的感官描写，引导学生对文章中语言的理解和欣赏。
三、教学策略1、多元化的教学法教师将采用不同的教学方法，如阅读教学、讲解教学、分组探究等，有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2、思维导图法教师将采用思维导图法，引导学生构建自己的知识框架，提高学生的综合思考能力和学习效率。
3、情境教学法教师将通过情境模拟的形式，营造良好的课堂氛围，增强学生的参与性和主动性，激发学生的学习热情。
四、教学方法1、导入环节通过引入一些与小说相关的图片、音乐等引起学生兴趣的素材，激发学生打开思路的动力；同时，教师可以与大家分享一些与花卉文化相关的知识和故事，让学生了解到传统文化的重要性。
2、阅读环节a.线索寻找：教师可以引导学生通过线索寻找来捕捉文章的文章主题和情节发展趋势；b.思维导图：教师可以使用思维导图法，帮助学生构建知识框架，增强学生的整合能力和提议能力；c.读者参与形式：教师可以引导学生参与阅读活动，例如“首尾联想”和“通过画一张图加深对文章的理解”。
3、讲解环节教师可以对文章的重点部分进行详细的讲解，比如文章中的意象分析和诗歌的欣赏部分等；同时，教师也要注意启发学生自己思考的能力。
4、探究环节教师可以组织学生小组协作完成类比或者对比的活动，让学生将小说中的故事与自己的生活经验或者其他文学作品进行对比，形成不同视角的解读。
沪教版初中初一语文下册《芦花》说课稿
沪教版初中初一语文下册《芦花》说课稿一、课程背景《芦花》是沪教版初中初一语文下册的一篇课文，本文以描写芦花生长和开放为主线，旨在培养学生对自然景象的观察和感悟，以及对生命力和坚韧精神的赞美与理解。
本节课以《芦花》为主线，借助各种教学手段帮助学生加深对作品的理解，提高学生的情感、思维和语言表达能力。
二、教学目标1. 知识与能力•了解芦花的生长过程和特点；•理解芦花作为生命的象征，体会它的坚韧和生命力；•掌握诗歌的朗读技巧与表演技巧；•能正确使用课文中的词语和句式。
2. 情感态度和价值观•提高学生对大自然的敬畏之情；•培养学生对生命力和坚韧精神的赞美与理解；•培养学生的观察力和想象力，增强他们的审美能力和艺术表达能力。
3. 学习策略和方法•培养学生的独立思考能力和合作学习能力；•提供多样化的学习任务和活动，鼓励学生主动探索。
三、教学内容与教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回忆自己在大自然中观察到的有趣的事物，通过展示学生们的作品或与学生进行简短的谈话，激发学生对大自然的热情和好奇心。
•引导学生了解芦花的特点和生长环境，通过提问和回答的方式激发学生对芦花的兴趣。
例如：芦花是一种什么样的植物？它有什么特点？它的生长环境是什么样的？2. 教学重点与难点（5分钟）•引导学生思考芦花在诗中的象征意义以及对应的文学技巧。
•引导学生理解作者想通过《芦花》表达的情感与思想，并培养学生对文学作品的审美情趣。
3. 听课与自主学习（20分钟）•学生带着问题阅读课文，提前思考问题，自主发现课文中的关键信息或表达方式。
•学生根据问题进行小组合作，交流归纳各自的发现，进一步理解课文的意义和表达方式。
4. 知识点讲解与拓展（20分钟）•向学生介绍芦花的生长环境和特点，通过图片或文字描述的方式帮助学生理解和记忆。
•引导学生欣赏课文中所描绘的自然景观，通过师生互动和讨论，辅助学生理解和欣赏。
5. 想象与表演（15分钟）•学生小组展示自己对课文的理解和想象，可以通过声音、动作或道具等方式进行表演。
乐享学习,轻松感悟：七年级语文教案《芦花》互动教学指南
乐享学习，轻松感悟：七年级语文教案《芦花》互动教学指南互动教学指南语文教育是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的关键环节。
目前，作为教育现代化的一种重要措施，教学方式的更新与改进已经成为了教育改革的必由之路。
而互动教学则是其中的重要组成部分之一。
相比传统的单向授课模式，互动教学强调学生积极参与，实现师生互动、同学互动，提升学习的主动性和参与性。
而本文将以七年级语文教案《芦花》互动教学指南为例，探讨如何通过互动教学的方式，提高学生的语文阅读能力和文化素养。
一、教学目的《芦花》是一篇现实主义小说，通过描述芦花的生长环境、特点和使用价值，展示了农村人民勤劳致富的生活态度和美好生活的追求。
本篇教学的主要目的是通过学习本文，让学生了解芦花的生产、利用和保护，并能通过深入了解芦花的生长环境与特点掌握以现实主义小说为基础的文本分析方法，进而提高学生的语文阅读能力和文化素养。
二、教学内容1.导入：通过图片展示河南西峡芦花自然风景、文化风景和芦花制品等多个方面，引导学生观察、思考、感受，进一步调动其阅读《芦花》的兴趣。
2.小组合作阅读：将学生分成小组，每组选择一位读者，进行学生动态阅读，分析文本重点，并回答问题。
组内交流和深入讨论切合实际的问题。
例如：芦花的生长环境和生长要求、芦草的采收处理技术和制作方法等。
3.个人思考、分享、造句：老师出示相关词语和谚语俗语，学生思考并按照主题进行造句。
例如：击水之声，方途险恶；蛟龙出水，今非昔比等。
通过造句，让学生对上述谚语俗语有更深层次的理解。
4.小组辩论：学生分成两组，围绕《芦花》的母既恩培训、迁村增产和讲卫生等三个话题分别进行小组辩论，要求学生依据故事进行适当编排，并展现形象、贴近生活。
5.展示：在小组活动后，各组派代表上台展示学习成果，向其他学生扩展学到的知识并阐述组织讨论的结果。
学生因学缘，思想更高度开阔，更具有三维创意。
三、教学方法1.互动式教学：通过互动的方式，老师激发学生的学习兴趣和学习潜能，调动学生的学习积极性和创新意识，培养学生主动思考和创造性思维。
教学重点解析：初中语文教案《芦花》精读篇
教学重点解析：初中语文教案《芦花》精读篇。
一、故事节小女孩珍妮在一次郊游中，收集了一本鲜花、一只泥鳅和一朵芦花。
回到家中后，她发现那只泥鳅已经死了，而芦花却在不断地颤动。
珍妮为了保护芦花，将它放置在一个花盆中，但是不管怎么样，它仍然无法抑制那种强烈的生命力。
她将芦花放回自然中，它依然如此顽强的生存着。
二、教学重点1、文学阅读与情感体验本文的教学不仅仅是为了帮助学生更好地理解文学作品，更是在情感体验方面为学生提供启迪。
通过珍妮和芦花之间的互动，学生能够深刻感受到大自然的生命力和人类与自然之间的微妙关系。
教师需要引导学生形成对文学作品的情感体验，让他们在感性体验的基础上，不断深入地思考和探究。
2、情景再现与形象感知本文属于小说体裁，情景描写非常细腻。
教师需要引导学生通过阅读，逐步形成生动的感性印象，通过情景再现，生动地感知文学作品的内涵。
教师可以通过魔幻化的语言表现、真情实感的情节安排以及细致入微的细节描写，激发学生的阅读兴趣。
3、文本理解与批判思维本文还涉及到关于自然的探讨和人与自然之间的和谐与平衡关系。
教师需要引导学生通过对文本的深入理解和批判思维，不断拓展自己的认知视野，完善自己的人生观和价值观。
教师应该通过提问、讨论等方式，引导学生全面深入地探究文本的主题、情感和人物形象等内在因素。
三、阅读策略1、情境猜测法在学生阅读过程中，教师可以为他们提供必要的背景信息，帮助他们更好地理解文本内容。
同时，教师还应该引学生通过情境猜测法，推断出故事情节的发展走向和人物形象的特点。
2、鉴赏指导法本文的语言运用非常生动、鲜明，语言魅力很强。
为了让学生更好地体会文学作品的优美，教师可以通过鉴赏指导法，引导学生认真体会语言的美感，加深对文本的感性理解和印象。
3、活动式阅读法通过阅读、写作、扮演角色等形式，让学生更加深入地体验文学作品，从而提高阅读兴趣和阅读能力。
教师可以通过情景再现、身临其境等方式，让学生获得更为深刻的体验和理解。
芦花教学设计
芦花教学设计教学目标：1. 了解芦花的生长环境和特点；2. 学习芦花的繁殖方式和生命过程；3. 培养学生的观察力和动手实践能力。
教学准备：1. 芦花的样本；2. 芦花的图片或资料；3. 碳素纸、铅笔和白纸；4. 手工制作工具和材料。
教学步骤：一、导入（10分钟）1. 老师出示芦花的图片，并引起学生对芦花的注意；2. 老师与学生交流，询问学生是否对芦花有所了解。
二、学习芦花的生长环境和特点（15分钟）1. 老师通过图片和简短的介绍，向学生展示芦花的生长环境和外观特点；2. 学生可以提出问题和进行讨论，以加深对芦花的理解。
三、学习芦花的繁殖方式和生命过程（30分钟）1. 老师讲解芦花的繁殖方式，包括开花结实和托叶分株等；2. 老师可以利用具体的示范和实物来展示芦花的繁殖过程，帮助学生更好地理解；3. 学生可以亲自动手，加强对芦花繁殖方式的记忆。
四、动手制作芦笛（40分钟）1. 老师向学生介绍芦笛的制作原理和过程；2. 老师展示制作芦笛的步骤，并鼓励学生尝试制作自己的芦笛；3. 学生可以根据老师的示范进行制作，并在完成后测试芦笛的音质。
五、总结（10分钟）1. 老师向学生复习芦花的生长环境、特点、繁殖方式和制作芦笛的过程；2. 学生可以提出问题和分享制作芦笛的心得。
拓展思考：1. 学生可以以芦花为主题，写一篇关于芦花的短文；2. 学生可以进行芦花的观察实验，记录芦花的生长变化；3. 学生可以尝试在家中制作其他乐器，如用瓶子制作吹箫等。
通过本次的芦花教学设计，学生不仅可以了解芦花的生长环境、特点和繁殖方式，还能培养观察力、动手实践和创造力。
同时，学生通过制作芦笛这一实际操作，能够将所学知识应用到实际生活中，提高综合素质和动手能力。
希望同学们能够在本次教学中获得乐趣和成长。
初中语文教案之《芦花》阅读指导
初中语文教案之《芦花》阅读指导。
本篇文章将详细介绍如何阅读《芦花》，以及如何通过这篇小说来促进初中学生的阅读能力。
一、关于《芦花》《芦花》是作者钱仲联的小说，它深刻地描绘了秋季田野的景色以及芦花的变化。
在作品中，作者通过对芦花的刻画，让读者不仅感受到了秋季田野的美丽，同时也向读者传达了对自然的敬畏之情。
二、如何阅读《芦花》？1.抓住文章的主旨在阅读《芦花》时，学生首先要抓住文章的主旨。
只有理解了文章的主要意思，才能更好地掌握文章内容，更好地理解作者所表达的思想。
可以通过以下几个问题来帮助学生抓住主旨：*文中讲述了什么内容？*作者在文中想传达的思想是什么？*文章中表现出来的情感是什么？2. 善于捕捉细节信息在阅读《芦花》时，善于捕捉细节信息也是非常重要的。
因为小说中的一些重要信息往往都隐藏在细节中，通过挖掘这些细节，可以更好地理解文章内容。
在这一过程中，学生应该注意以下几点：*仔细观察人物行为动作和语言，分析其内在含义；*留意与文章主旨相关的关键词和描写；*关注作者所使用的修辞手法，分析其作用。
3. 拓展思维阅读《芦花》时，拓展思维也是非常必要的。
学生应该习惯于用发散性思维和创造性思维来理解文章，防止固定思维的束缚。
可以通过以下几个方法来拓展思维：*对文章中表现的人物行为和语言进行联想，比如用旋律来理解芦花的摇曳；*对文章中的固定词组或成语进行思维跳跃，如“芦花斜风到”三、如何促进学生阅读能力的提升？1.坚持多读多写阅读和写作是相辅相成的，通过大量的阅读和写作，学生可以更好地理解文章，同时也可以锻炼自己的语文能力。
因此，在教学过程中，教师应该鼓励学生多读多写，构建一种长期坚持的习惯。
2.引导学生提问提问是一个非常重要的思维方式，它可以帮助学生将自己的思维深入到文章中，理解文章内容。
在阅读《芦花》时，教师可以引导学生提出一些问题，比如：为什么芦花可以在风中摇曳？为什么作者要用“芦花斜风到”这个成语来形容？3.让学生自主学习学生对自主学习的兴趣往往很高，他们可以通过自主阅读一些相关的小说或文章来提高自己的阅读能力。
沪教版 《芦花荡》教案
三芦花荡
【教学目标】
1．感受“我们的人民是英雄的人民”的思想。
2．借助人物描写，揣摩“老英雄”形象。
【教学重点与难点】
1．重点：圈画、朗读文中人物及景物描写的句子，赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
2．难点：感知“老英雄”的典型意义。
【教学过程】
【思路点拨】
把文章的人物描写及景物描写作为突破口，让学生在阅读全文的基础上，了解小说中人物描写、景物描写与人物性格、文章主旨的关系。
如：小说写的是抗战故事，然而其中的景物描写是那么的迷人，这是否与战争场面不符？由此切入文本阅读。
【练习举隅】
1．在生活中，有没有一个人或一处环境让你印象深刻？请借鉴课文生动的描写，与同学交流一下令你难忘的人或景。
2．阅读《戴套袖的孙犁先生》（铁凝）及《报纸的故事》（孙犁），了解孙犁其人其事。
芦花声乐示范课教案
学前教育专业声乐训练课教案《芦花》一、教材分析1、这首歌曲旋律优美，有连续高音的演唱，学生需要统一声音完整演唱有一定难度；2、气息支持是唱好《芦花》的关键，演唱中注意气息要以连贯、均匀为主。
千万不能僵，始终保持一种流动、顺畅的感觉。
3、这首歌曲情绪真挚、细腻、感人，富于歌唱性。
二、学情分析知识储备通过一年多较为系统的学习，学生对于声乐的学习有了一定的基础，对于声乐技能课也有了较为浓厚的兴趣，这是非常重要的。
有利因素在日常教学中一直注重培养学生自主合作探究的学习习惯，大多数学生思维活跃，课堂参与意识较浓，对音乐感兴趣。
不利因素声乐学习道路是漫长的，学生的演唱和实践能力还不够强，登台少锻炼较少。
三、教学目标、重点、难点教学目标知识目标（1）继续训练歌唱的发声方法，声音须在气息的支持下发出。
（2）学习歌曲《芦花》（3）准确把握歌唱的情绪（4）学习儿歌表演《小红帽》能力目标（1）培养学生演唱歌曲的能力（2）培养学生分析歌曲的能力（3）培养学生表现歌曲的能力情感目标通过《芦花》的学唱，让学生的歌唱方法得到锻炼，并让学生在精神上与歌曲的情感达到共鸣。
通过演唱《歌声与微笑》感知歌曲中的情绪。
教学重点（1）歌唱的基本发声方法和身体各部位的协调统一（2）演唱歌曲声音规范（3）演唱歌曲的情绪把握教学难点（1）歌词的韵脚为ei,ui 归音要到位（2）发e,u母音时舌头不要太高，否则影响声音通畅和共鸣。
教学方法体验法、情感教学法、视听结合法、小组合作法五、教学过程1、练声★呼吸训练：急吸缓呼（在教师的口令下，统一做）★哼鸣训练：★练声曲：导入同学们春天开的话都有哪些呢迎春花、杜鹃花，梨花、桃花、水仙花、百合花、金盏菊都是春天开放夏天兰花、百合花、向日葵、荷花、喇叭花、油菜花秋天开的花呢桂花、菊花、月季、昙花、兰花、荷花2、倾听范唱，分析作品★《芦花》这首歌是采用二部曲式的写作手法。
前四句为第一部分，描写芦花，含蓄而细腻。
芦花教学设计
芦花教学设计教学目标通过芦花的教学，学生能够：了解芦花的生长环境和特点学习芦花的分类和种植方法培养学生的观察力和实践能力提高学生的审美和创造能力教学准备为了有效地进行芦花的教学，教师需要准备以下材料：芦花的相关资料和图片芦花的种子和种植工具观察芦花的场地和容器相关的讲解和演示材料教学步骤步骤一：芦花的生长环境和特点教师通过讲解芦花的生长环境和特点，向学生介绍芦花的生长条件和生态特点。
教师可以引导学生了解芦花的生长周期和适应能力，激发学生对芦花的兴趣和好奇心。
步骤二：芦花的分类和种植方法学生学习芦花的分类和种植方法，通过讲解和演示，学习芦花的分类和种植技巧。
教师可以引导学生了解不同种类的芦花和其特点，教授学生如何种植和照料芦花。
步骤三：观察力和实践能力培养学生进行观察力和实践能力培养活动，通过观察芦花的生长和实践种植，提高学生的观察力和实践能力。
教师可以引导学生观察芦花的生长过程和变化，让学生亲自参与芦花的种植和照料。
步骤四：审美和创造能力提高学生进行审美和创造能力提高活动，通过芦花的观赏和创作，提高学生的审美和创造能力。
教师可以引导学生欣赏芦花的美丽和独特之处，鼓励学生进行芦花相关的绘画、摄影或手工艺创作。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对芦花生长环境和特点的理解和表达能力评估学生对芦花分类和种植方法的掌握和运用情况观察学生观察力和实践能力的展示和发展评估学生审美和创造能力的提高和展示教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：组织学生进行芦花观赏和摄影活动，培养学生的艺术欣赏和表达能力引导学生了解其他植物的生长和特点，拓宽学生的植物知识和兴趣组织学生进行芦花艺术创作和展览，展示学生的创造力和成果。
初中语文七年级下册《12芦花荡》word教案 (1)
12 芦花荡【教学目标】1．学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。
2．学习分析文学作品中的景物描写。
3．体验孙犁小说的风格。
【教学重点】1．感知老头子的英雄性格及典型意义。
2．学习富于特色的人物描写和环境描写。
【学习难点】对老英雄性格的核心的理解。
【课前准备】1．掌握下列多音字（1）提：提（）防提（）纲（2）疟：疟（）子疟（）疾（3）喝：吆喝（）喝（）水2．词语积累：（1）诗情画意：富有诗和画的意境。
（2）自如：活动或操作不受阻碍。
（3）穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
（4）胆寒：害怕。
（5）阴森：阴沉，害怕。
（6）提防：小心防备。
（7）尖利：尖锐；锐利。
（8）能耐：技能，本领。
（9）悠闲：闲适自得。
（10）央告：央求。
（11）阴惨：阴沉暗淡。
（12）水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。
（13）转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
（14）抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。
（15）歇凉：乘凉。
（16）吆喝：大声喊叫。
（17）遮掩：遮蔽，遮盖。
（18）现眼：方言，出丑丢脸的意思。
（19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
3．作者简介孙犁，1913年4月6日出生，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。
1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。
新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。
孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。
课时安排：3课时教学设想：本文在教学上将重点抓住人物来进行分析，通过阅读引导，使学生能够比较准确的把握老头子的性格特点，从而进一步掌握人物塑造与分析的方法，在人物分析的同时，对环境描写，氛围营造等进行一定程度分析。
教学时要牢牢的把握老头子这一主线。
芦花教学设计
芦花教学设计《芦花教学设计》一、教学目标知识与技能目标学生能够了解芦花的生长环境、形态特征和用途。
学生能够掌握芦花的绘画技巧，包括构图、线条、色彩等。
学生能够创作出一幅具有芦花特色的绘画作品。
过程与方法目标通过观察、分析和比较，培养学生的观察力和分析能力。
通过实践操作和练习，培养学生的动手能力和绘画技巧。
通过欣赏和评价，培养学生的审美能力和艺术素养。
情感态度与价值观目标培养学生对自然的热爱和对美的追求。
培养学生的创新精神和实践能力。
培养学生的团队合作精神和交流能力。
二、教学重难点教学重点芦花的形态特征和绘画技巧。
芦花的构图和色彩搭配。
教学难点如何表现芦花的轻盈和飘逸。
如何运用色彩来表现芦花的质感和光影效果。
三、教学方法讲授法 讲解芦花的生长环境、形态特征和用途，以及芦花的绘画技巧和注意事项。
演示法 教师现场示范芦花的绘画过程，让学生更加直观地了解绘画技巧和方法。
实践法 学生通过实践操作和练习，掌握芦花的绘画技巧和方法，提高绘画水平。
欣赏法 欣赏优秀的芦花绘画作品，提高学生的审美能力和艺术素养。
评价法 通过学生自评、互评和教师评价，及时反馈学生的学习情况和不足之处，促进学生的学习和进步。
四、教学过程导入新课播放芦花的视频或图片，让学生观察芦花的形态特征和生长环境。
提问学生：你们见过芦花吗？芦花是什么样子的？它有什么特点？1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3.4.5. 1. ◦ ◦引导学生思考芦花的美丽和独特之处，激发学生的学习兴趣。
讲授新课讲解芦花的生长环境和形态特征：芦花生长在河边、湖畔、沼泽等地，是一种多年生草本植物。
芦花的形态特征是细长而柔软，呈白色或灰色，顶端有绒毛，随风飘动，非常美丽。
讲解芦花的用途：芦花可以用来制作扫帚、床垫、枕头等生活用品，也可以用来装饰环境，增加美感。
讲解芦花的绘画技巧：构图：选择合适的角度和画面布局，突出芦花的主体地位。
七年级语文下册：第4课《芦花》教案(沪教版五四制)
芦花德富芦花【自学指导】１理解本文引用、递进的作用。
２通过反复阅读、认真质疑，细心体会本文表达的思想感情。
３通过学习，培养亲近自然、与自然和谐相处的情趣，树立保护自然的问题观念。
【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：眺tiào没膝mòī咫hǐ窸窣īī萦íng鹬ù倏hū【积累词语】找出文中的成语或好词语，并认真抄写：凭窗远眺宛转萦回此起彼伏失魂落魄无边无际。
【朗读课文】【课文简析】第1段，作者开宗明义地引用别人的话，反衬并突出自己的观点：“我所爱的正是这个不值一看的芦花”。
第2段，指出芦苇所在的位置。
第3-5段，作者描写了生机勃勃的芦苇荡，自然界的一切在这里和谐相处，美不胜收。
这部分是全篇的精华，作者通过远眺与近观，涨潮与落潮，亦动亦静、亦人亦物的描写，把芦苇荡写得摇曳生姿。
随着作者清丽的文章，我们仿佛进入到那片密密麻麻的芦苇之中。
第3段，用递进写芒草，写出作者深入芦荡腹地。
“与渔夫相撞”有声有色，情趣倍增。
第4段，作者站在堤上远眺，看到的是“茫茫一片，全是芦花荡”和“碧水和帆影”。
第5段，写细心的作者还发现芦苇荡里不仅有鱼栖息，更有鹭鸶和鹬鸟的踪影。
第6段，写作者听到“远处响起了枪声”，看到群鸟惊恐地“飞入芦花丛中”，然后是一片死寂，大自然的和谐和优美被“枪声”打破，充满生机的自然变得死寂。
中日甲午战争之后，日本军国主义的反动本质日益明显地暴露出来。
面对冷酷的现实，德富芦花的思想发生了急剧变化，他对资本主义制度也由追求、赞颂，变为怀疑、否定。
【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）１解释下列词语在文章中的含义：①凭窗远眺：（靠着车窗向远处眺望。
）②宛转萦回：（鸟鸣声抑扬动听。
）③此起彼伏：（渔歌和橹声，那边刚刚停息，这边又响起。
）④失魂落魄：（小鸟听到突如其来的枪声而惊慌不定。
）2作者在火车上看到的芦花有什么特点作者在火车上看到的芦花的特点是：广阔而雪白，即“茫茫一色”、“如雪”。
初中初一语文下册《芦花》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.知识目标：学生能够正确地朗读课文《芦花》，理解并掌握课文中的生词、成语、优美句子等语文知识点；通过对课文的分析，了解作者的创作背景，感受作者对芦花景象的描绘。
2.技能目标：培养学生对古诗文的理解和鉴赏能力，提高学生的朗读、默读水平；通过课堂讨论、小组合作等形式，提升学生的表达、沟通能力。
4.反思与评价机制的有效实施
本案例中，教师注重引导学生进行自我反思，总结学习过程中的优点与不足。同时，教师全面、客观地评价学生的课堂表现，关注学生的知识与技能、情感态度与价值观的发展。反思与评价机制的实施有助于促进师生共同成长，提高教学质量。
5.作业设计的针对性与创新性
在本案例中，教师布置的作业既具有针对性，又具有创新性。作业要求学生抄写、背诵课文中的优美句子，巩固所学知识；同时，鼓励学生运用课文中学到的修辞手法进行写作，培养学生的创新意识和实践能力。这种作业设计有助于提高学生的语文素养，实现学生的全面发展。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，教师布置以下作业：
1.抄写课文中的优美句子，并背诵课文。
2.结合课文内容，写一篇关于芦花的作文，要求运用至少三种课文中学到的修辞手法。
3.深入了解作者及其创作背景，为下一节课做准备。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
在本教学案例中，教师通过展示芦花的图片、生动描绘课文场景等方式，为学生营造了一个富有情境的学习氛围。情境教学法的运用使得学生能够更加直观地感受课文所描绘的景象，激发学生的学习兴趣，提高学生对古诗文的鉴赏能力。
学生在小组内展开讨论，教师巡回指导，引导学生深入思考，提高学生的表达、沟通能力。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，教师邀请各小组代表进行汇报，分享他们的讨论成果。教师对学生的回答进行点评，总结课文中的重点、难点，并对学生在讨论过程中出现的问题进行解答。
一、3.《芦花荡》教学设计
《芦花荡》教案设计顾薇【教材分析】1．地位和作用：《芦花荡》选自沪教版版语文教材第1 单元的3篇课文。
本单元主要体现人在各种状态下表现出的爱，重在引导学生欣赏和表述“爱在人间”之美。
2．文本简析：《芦花荡》是孙犁的白洋淀纪事之二，历来被看成是孙犁小说创作的代表之作。
这篇小说语言上有很浓的乡土之味，背景又是战争时期，作者处理这两者间关系的手法，可以看做是品评他风格的关键。
按照小说三要素的分法来看，小说的主要人物是“老头子”，这个绝对的主角、富有传奇色彩英雄的同志，却被给予了这样一个“简陋”的名字，或许这能部分地反映孙犁的乡土意识，老头子，更接群众斗争的“地气”。
1945年的延安，本就是浪漫之地，在这里，孙犁描绘的北地明珠、陕北西湖风光旖旎（在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
），又不失气节（水淀里没有一个人影，只有白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。
）；明明是我方部队被围困在苇塘里，并接受着敌人的严密封锁，这苇塘，却被孙犁写得有米有鱼，歌声响亮，一派宁馨。
划破这压抑阴鸷的人是谁呢？可不正是那“不带一支枪”，闯过大江大海的老头子。
情节主要由两件事组成，一件是：前一天晚上老头护送大菱、小菱两姐妹到苇塘失利。
还有一件是：第二天中午，老头子凭水上功夫为大菱报仇。
其中有过封锁遇险，智斗鬼子，可谓一波三折，高潮迭起。
战争是其题材，所以流血、交火这些是回避不开的，孙犁的浪漫在于，在危险面前，他塑造了一个自信、自尊的老头子，并且他是怀着对孩子们的爱，对组织的忠诚在战斗，他把个人的荣誉看得很重，他不是战士却是真正的战斗英雄，这不仅因为他最后一人智斗鬼子十几个，更是因为他怀着这样的一颗心去战斗。
所以，在这里我们看到的是一个富有人情美的白洋淀，是一场富有人情美的复仇。
作者对几个流血场面的处理更加显出了他对生命的尊重，比如28段写大菱受伤流血，“那小的觉得有一股热热的东西流到自己脸上来。
《芦花》声乐示范课教案
学前教育专业声乐训练课教案《芦花》一、教材分析1、这首歌曲旋律优美，有连续高音的演唱，学生需要统一声音完整演唱有一定难度；2、气息支持是唱好《芦花》的关键，演唱中注意气息要以连贯、均匀为主。
千万不能僵，始终保持一种流动、顺畅的感觉。
3、这首歌曲情绪真挚、细腻、感人，富于歌唱性。
二、学情分析知识储备通过一年多较为系统的学习，学生对于声乐的学习有了一定的基础，对于声乐技能课也有了较为浓厚的兴趣，这是非常重要的。
有利因素在日常教学中一直注重培养学生自主合作探究的学习习惯，大多数学生思维活跃，课堂参与意识较浓，对音乐感兴趣。
不利因素声乐学习道路是漫长的，学生的演唱和实践能力还不够强，登台少锻炼较少。
三、教学目标、重点、难点教学目标知识目标（1）继续训练歌唱的发声方法，声音须在气息的支持下发出。
（2）学习歌曲《芦花》（3）准确把握歌唱的情绪（4）学习儿歌表演《小红帽》能力目标（1）培养学生演唱歌曲的能力（2）培养学生分析歌曲的能力（3）培养学生表现歌曲的能力情感目标通过《芦花》的学唱，让学生的歌唱方法得到锻炼，并让学生在精神上与歌曲的情感达到共鸣。
通过演唱《歌声与微笑》感知歌曲中的情绪。
教学重点（1）歌唱的基本发声方法和身体各部位的协调统一（2）演唱歌曲声音规范（3）演唱歌曲的情绪把握教学难点（1）歌词的韵脚为ei,ui 归音要到位（2）发e,u母音时舌头不要太高，否则影响声音通畅和共鸣。
教学方法体验法、情感教学法、视听结合法、小组合作法五、教学过程1、练声★呼吸训练：急吸缓呼（在教师的口令下，统一做）★哼鸣训练：★练声曲：导入同学们春天开的话都有哪些呢迎春花、杜鹃花，梨花、桃花、水仙花、百合花、金盏菊都是春天开放夏天兰花、百合花、向日葵、荷花、喇叭花、油菜花秋天开的花呢桂花、菊花、月季、昙花、兰花、荷花2、倾听范唱，分析作品★《芦花》这首歌是采用二部曲式的写作手法。
前四句为第一部分，描写芦花，含蓄而细腻。
学生活动设计：七年级语文教案之《芦花》成长篇
学生活动设计：七年级语文教案之《芦花》成长篇。
我准备了一份全面的教案，以帮助学生更好地理解《芦花》这个篇章。
这份教案主要包含了一些常见的语文知识点，如词语辨析、文言文翻译等，并结合《芦花》这篇文章，尽可能地让学生理解和掌握这些基础知识。
同时，我也将一些小说、诗歌等文学作品引入到教案中，以便学生能够更好地了解“成长”这个主题。
为了让学生更好地理解《芦花》中所蕴含的成长主题，我还准备了一些小组活动。
这些活动主要包括：1.小组朗诵。
在这个活动中，我将学生分组，每组从《芦花》中选出一段内容，进行朗诵。
这样能够让学生更好地理解文章中的情节，帮助他们更好地表达自己的观点。
2.成长森林游戏。
在这个游戏中，我将为每个小组准备一份成长森林地图。
学生需要在地图上找到所对应的关卡，并完成相应的任。
这样不仅能够让学生更好地理解《芦花》这个篇章，还能够让他们体验到成长的快乐和成就感。
3.组内辩论。
在这个活动中，我将为每个小组准备一份成长主题的话题，如“成长需要勇气”、“成长需要耐心”等等，让学生在小组内进行辩论。
这样能够提高学生的口语表达能力，同时也能够让他们更好地理解“成长”这个主题。
我还为这次活动准备了一份“成长计划表”。
在这个表格中，我将列出一些学生需要完成的任务，如“完成一篇作文”、“朗读一篇诗歌”等等。
学生需要在规定的时间内完成这些任务，并填写自己的学习心得。
这样能够帮助学生更好地体验到成长的过程，并培养他们的自我管理能力。
这次以《芦花》为主题的活动能够让学生更好地了解和理解成长这个主题。
通过一系列的小组活动，学生可以体验到成长的快乐和成就感，并在这个过程中提升自己的语言表达能力和自我管理能力。
我相信，这个活动非常符合当前教育的理念和要求，能够带给学生更多的乐趣和意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三芦花
上海市民办当代中学陈前彪
教学目标：
１．感受作者笔下的芦花荡宁静和谐的意境。
２．体会质朴传神的笔墨中蕴含着的作者对自然深切的感情，培养对生命的热爱。
说明：
本文选自德富芦花的散文集《自然与人生》，该散文集是“关于自然界以及人生的写生文字。
”日本文学一向就有对大自然的热烈歌颂的传统，在日本文学里，自然比人受到了更大的关注与尊重。
德富芦花的散文，篇幅短小，构思新巧，笔墨灵秀，可以说是不分行的诗歌。
本文的语言更是具有一种恬淡质朴的美，将读者带入美丽怡神的大自然。
教学中，教师要引导学生充分感受文章营造的美好意境，真正“亲近自然”，在作者如诗般的文字中使心灵得到如在山泉中刷洗一样的净化。
《自然与人生》中的散文，描写了大自然的景色，隐含着作者对社会现实的讥讽和批判。
教学中，教师要引导学生体会作者在文中蕴含的感情（特别是文章结尾），以深入领会文章主旨，感知德富芦花伟大之所在。
教学重点与难点：
１．重点：在品读文章基础上，透过朴实传神的语言，体会作者寄寓的感情。
２．难点：体会芦花荡的恬淡、和谐、宁静和盎然的生气。
说明：
本文如一幅恬淡优美的山水画。
在学生经过了散文单元和“唐诗精华”单元学习的基础上，教师引导学生感受文章的意境美是可行而必要的，教师应引导学生通过关键词句的品读，深入感受文章蕴含的作者的深沉感情。
在完成教学目标的基础上，教师可以介绍冷酷的现实使作者的思想急剧变化，使学生理解文章隐含的作者对社会现实的讥讽和批判，对学生的认识深度不必强求而去拔高。
教学过程：
思路点拨：
本文语言质朴恬淡，营造了美好的意境；宁静和谐与尖利的枪声所带来的失魂落魄，形成鲜明的对比。
教学中可以让学生在阅读文章的基础上，根据文章内容画二、三幅画；结合画的欣赏，品味文章词句的表现力；用表现芦苇荡宁静和谐与鸟儿失魂落魄的画分析不同的意境合作者的对比写法（教师要注意巡视学生的绘画，避免画作集中于某一个方面），从而体会作者的情感，把握文章的主旨。
练习举隅：
1、请上网搜索、摘抄一篇德富芦花《自然与人生》中的文章，写一百字左右的赏析。
2、生活中还有很多景象能给我们思考和感悟，请选择一种景象写一篇300字的短文。