心理统计试题(01-07)
心理学基础知识题库
心理学基础知识题库1. 以下哪个学派是心理学的创始人？a) 行为主义学派b) 结构主义学派c) 功能主义学派d) 心理动力学派2. 认知心理学主要关注的是：a) 个体的行为b) 个体的感受和情绪c) 个体的思维和认知过程d) 个体的神经系统和生理机制3. 哪个心理学家提出了人类运作的“心理结构”概念？a) 斯金纳b) 弗洛伊德c) 普拉托d) 皮亚杰4. 检验心理学实验结果的统计方法被称为：a) 实验设计b) 统计学c) 因果推论d) 范康决策法5. 受试者在心理学实验中接受的处理被称为：a) 独立变量b) 因变量c) 控制变量d) 中介变量6. 下面哪个是与行为主义学派关联的著名实验条件？a) 现象学b) 加工模型c) 奠基实验d) 潜意识7. 普拉托的三个“心理部分”是：a) 法拉意志、本能和超我b) 个人无意识、个人意识和集体无意识c) 认知、情感和行为d) 消极、积极和中性8. 心理学中的“自概念”指的是：a) 个体对自己的评价和看法b) 个体对他人的观察和理解c) 个体对自己的社会角色的认同d) 个体对外部世界的感知和体验9. 学习理论中，哪个条件提供了奖励或惩罚以增强或削弱特定行为？a) 前驱条件b) 后驱条件c) 反射条件d) 马太效应10. 认知失调理论认为，人们会感到不舒服并寻求恢复平衡的状态，当：a) 行为与价值观念不一致b) 个人与群体的期望不一致c) 语言表达和肢体动作不一致d) 感受和思维不一致11. 哪个心理学家提出了“人的自尊由需要和成就感决定”的说法？a) 阿尔德弗勒b) 皮亚杰c) 马斯洛d) 罗杰斯12. 经典条件反射的例子是：a) 卧床不起的乞丐b) 非适应性的童年回忆c) 心理疾病的病理性症状d) 电影中的恐怖场景13. 下列哪个是人类认知发展中的一个阶段？a) 前期认知阶段b) 褶皱脑回路阶段c) 混沌时期d) 后期认知阶段14. 阿尔弗雷德·宾斯基提出的心理学理论称为：a) 社会认知理论b) 学习理论c) 多重智能理论d) 社会依附理论15. 心理学家将可观察的行为、感受和思维称为：a) 手段b) 媒介c) 反回路d) 类别以上是心理学基础知识题库的题目。
职业能力倾向测试题
职业能力倾向测试题一操作：请你先完成下面的这个心理小测验。
指导语：以下有60道题目。
如果你认为自己是属于这一类人，便在序号上画个圈，反之，便不必做记号。
答题时不需要做反复思考。
1．我喜欢自己动手干一些具体的能直接看到效果的活。
2．我喜欢弄清楚有关做一件事情的具体要求，以明确如何去做。
3．我认为追求的目标应该尽量高些，这样才可能在实践中多获成功。
4．我很看重人与人之间的友情。
5．我常常想寻找独特的方式来表现自己的创造力。
6．我喜欢阅读比较理性的书籍。
7．我喜欢生活与工作场所布置得朴实些、实用些。
8．在开始做一件事情以前，我喜欢有条不紊地做好所有准备工作。
9．我善于带动他人、影响他人。
10．为了帮助他人，我愿意做些自我牺牲。
11．当我进入创造性工作时，我会忘却一切。
12．在我找到解决困难的办法之前，通常我不会罢手。
13．我喜欢直截了当，不喜欢说话婉转。
14．我比较善于注意和检查细节。
15．我乐于在所从事的工作中承当主要责任人。
16．在解决我个人问题时，我喜欢找他人商量。
17．我的情绪容易激动。
18．一接触到有关新发明、新发现的信息，我就会感到兴奋。
19．我喜欢在户外工作与活动。
20．我喜欢有规律、干净整洁。
21．每当我要作重大的决定之前，总觉得异常兴奋。
22．当别人叙述个人烦恼时，我能做一个很好的倾听者。
23．我喜欢观赏艺术展和好的戏剧与电影。
24．我喜欢先研究所有的细节，然后再做出合乎逻辑的决定。
25．我认为手工操作和体力劳动永远不会过时。
26．我不大喜欢由我一个人负责来做重大决定。
27．我善于和能为我提供好处的人交往。
28．我善于调节他人相互之间的矛盾。
29．我喜欢比较别致的着装，喜欢新颖的色彩与风格。
30．我对各种大自然的奥秘充满好奇。
31．我不怕干体力活，通常还知道如何巧干体力活。
32．在做决定时，我喜欢保险系数比较高的方案，不喜欢冒险。
33．我喜欢竞争与挑战。
34．我喜欢与人交往，以丰富自己的阅历。
广州大学心理统计课堂练习题与答案考试要点攻略
⼴州⼤学⼼理统计课堂练习题与答案考试要点攻略集中量数⼀、判断题1、6，5，8，4，7的平均数是5。
（╳）2、6，5，8，4，7的中数是5。
（╳）3、⼀个次数分布的所有观测值的离均差之和为零。
（√）4、中数是我们最常⽤的集中量数。
（╳）算术平均数5、如果⼏个数的权重⼀样，我们可以直接⽤算术平均数来计算加权平均数。
（╳）⼆、选择题：1、⼀个变量的平均数是40，中数是38，众数是36。
如果该变量的每⼀个观测值都加上12，则新的中数为：CA 、40；B 、42；C 、50；D 、52；E 、条件不⾜⽆法计算 2、上题中新的平均数是： DA 、40；B 、42；C 、50；D 、52；E 、条件不⾜⽆法计算 3、如果上题中每个观测值都减去10，则新的平均数为：AA 、30；B 、40；C 、50；D 、条件不⾜⽆法计算4、ΣX= BA 、N X / ；B 、N X ? ；C 、X N X -∑ ；D 、2N；E 、05、有偶数个数据按⼤⼩顺序排列，则其中数为： CA 、出现次数最多的那个数B 、位于中间位置的那个数C 、中间两个数的算术平均数D 、最⼤和最⼩数的平均数E 、没有具体的数字⽆法计算6、有奇数个数据按⼤⼩顺序排列，则其中数为：BA 、出现次数最多的那个数B 、位于中间位置的那个数C 、中间两个数的算术平均数D 、最⼤和最⼩数的平均数E 、没有具体的数字⽆法计算7、某次考试，⼀个班20⼈，平均成绩为70；另外⼀个班30⼈，平均成绩为80；这50个⼈的平均成绩为：DA 、70；B 、74；C 、75；D 、76；E 、808、已知全班70⼈的平均成绩为75，其中30名⼥⽣的平均成绩为79，则40名男⽣的平均成绩是多少？CA 、70；B 、71；C 、72；D 、75；E 、79 三、计算题：1、某校连续5年招⽣⼈数为1000，2200，3600，5000，6200，试求该校招⽣⼈数的平均增长率。
2、试将下列数据编制成次数分布表，并根据次数分布表计算其平均数、中数、理论众数，找出粗略众数并⽐较之。
中科院心理所心理统计学7回归分析
Na b X Y b X 2 a Y XY
正规方程组 normal equations
a
Y
b X
N
Y
bX
b
N
N
XY X2
X X
Y
2
cov XY
S
2 X
r SY SX
9
从行为分数预测学习分数
残差residua： l Y-Yˆ 对所有经过 X,Y的直线，Y-Yˆ 0
最小二乘估计：Y-Yˆ 2
8
2.2 回归线的求解
Yˆ a bX ; SSe Y Yˆ 2 Q SSe Y Yˆ 2 Y a bX 2 Y 2 a2 b2 X 2 2aY 2bXY 2abX
b
cov XY
S
2 X
r SY SX
回归线的斜率 slope
X变化一个单位时 Yˆ的变化量，即对 Y的变化率的估计
当 X和 Y都转化成标准分数后， SY S X 1, X Y 0 此时 b r （一般改用 表示），称为标准回归 系数
Standardiz ed regression coefficien t 此时 a 0
学习
学习
预测 学习
8
7
6
5
4
3
2
1
0
0
1
2
3
4
5
6
7
8
行为
b
N XY N X
XY
2 X 2
20 409 85 86 0 .7532 20 419 85 2
实验题目等级排列法制作心理顺序量表
姓名: 苏双实验题目等级排列法制作心理顺序量表1 引言1.1 实验目的1.1.1 通过比较五种物品颜色爱好程度，学习用等级排列法制作心理顺序量表。
1.1.2 学习和掌握对等级排列法测量结果一致性系数的统计分析方法。
1.2 实验内容等级排列法也是用来制作心理顺序量表的一种方法。
具体操作方法是被试将所呈现的一系列刺激按优劣或喜欢—不喜欢的顺序依次排列。
等级排列法与对偶比较法的不同在于，等级排列法一次对所有的刺激进行排序，因此，在空间误差可以忽略的前提下，等级排列法是制作心理顺序量表的一种最简捷、最直接的方法。
这种方法在市场研究和收视率调查等应用研究中比较常用，如调查消费者对同类商品的评价和购买意向的排序等。
根据等级排列的结果，可以用如下公式计算两个顺序量表的相关，相关越小，差异越大，公式如下：ρ=1-(6∑D²)/n(n²-1)ρ—等级相关系数n—刺激的数目D—对同一刺激判断的等级差 [1]1.3 实验意义掌握等级排列法的相关实验程序。
2 方法2.1 被试心理学院大二学生5名，3男2女，年龄19~20岁，颜色和知觉正常。
2.2 仪器或材料2.2.1实验仪器：计算机、等级排列法实验程序。
2.2.2实验材料：4 种实验材料（方块、自行车、玫瑰花、雨伞）的图片，每种物品的颜色为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、灰、黑九种，图片背面均为白色，共 36 张。
各种颜色的 RGB ( ) 函数值如下：表 8-1 实验材料的 RGB ( ) 函数颜色参数值2.3 程序1、 单击“等级排列法”实验程序图标，进入实验状态，便会出现如下实验指导语：“现在你看到的是一组方块的图片，他们图案相同但颜色不同。
用鼠标单击图片的背面便可翻看图片。
在排序前，请你先看一遍所有的图片，根据对不同颜色的喜好程度，从最喜欢到最不喜欢进行等级排序，并将图片放在下面相应的位置上，‘1’代表最喜欢，‘9’代表最不喜欢，如果对排好的顺序不满意，可以继续调整，直到满意为止，实验完成后，请用鼠标单击屏幕中心图标，并按确认图标予以确认。
07心理统计学-第七章 参数估计
犯错误的概率，常用α（或p）表示。则1-α为置信 度。（显著性水平越高表示的是α值越小，即犯错误的可
能性越低） α为预先设定的临界点，常用的如.05、.01、.001；p 为检验计算所得的实际（犯错误）概率。
第一节 点估计、区间估计与标准误
三、区间估计与标准误
3、区间估计的原理与标准误
转换成比率为
p
n
p, SE p
n
pq n
同理可得公式7-17。自习[例7-12、例7-13]
1、从某地区抽样调查400人，得到每月人均文化消费为 160元。已知该地区文化消费的总体标准差为40元。试 问该地区的每月人均文化消费额。（α=.05，总体呈正态
分布）
2、上题中总体方差未知，已知Sn-1=44元。 3、已知某中学一次数学考试成绩的分布为正态分布，总 体标准差为5。从总体中随机抽取16名学生，计算得平 均数为81、标准差为Sn=6。试问该次考试中全体考生成 绩平均数的95%置信区间。 4、上题中总体方差未知，样本容量改为17人。 5、假定智商服从正态分布。随机抽取10名我班学生测 得智商分别为98、102、105、105、109、111、117、 123、124、126（可计算得M=112，Sn≈9.4），试以95% 的置信区间估计我班全体的智商平均数。 返回
值表，求tα /2（df）。
5、计算置信区间CI。
σ2已知，区间为M-Zα /2 SE <μ< M+Zα /2 SE；
σ2未知，区间为M-tα /2(df)SE <μ< M+tα /2(df)SE。
6、对置信区间进行解释。
二、σ2已知，对μ的区间估计（Z分布，例7-1 & 2） 三、σ2未知，对μ的区间估计（t分布，例7-3 & 4）
教育学综合01-07年真题
教育学综合01-05年真题2001年真题一、选择题l•教育现代化构内在特征表现为教育民主化和( )。
A•系统性B•规范性 C.主体性D•客体性2•教育是一种有意识、有目的、有计划的培养人的( )。
A•社会实践活动B•产业活动 C. 社会福利活动D•公益活动3、德育的基本方法包括四大类，即语言说理、形象感染、实际训练和( )。
A•品德评价B•训练法C•参观D•操行评定4•在进行教育活动之前，人们头脑里预先存在着的教育活动的结果称为( )A•教育结果B•教育观念C•教育目的D•教育理想5•学生掌握知识、技能的过程包括感知教学内容、理解教学内容、复马巩固知识和( ) A•考核评定B•运用知识C•练习作业D•动手操作6•17世纪美洲创办的第一所大学是( )。
A•哈佛学院B•威廉-玛丽学院C•霍普金斯大学D，耶鲁大学7•1944年英国教育法也称为( )。
A•费里法案B•巴特勒教育法C•巴尔福教育法D•费舍教育法8•从"泛智论"出发，提出普及教育思想，论证了系统的学校教育体系和教学原则的教育家是( )。
A•洛克B•卢梭C•夸美纽斯D•裴斯泰洛齐9•中国近代的留学教育始于( )。
A•1840年B•1862年C•1872年D•1898年10•为改革太学。
创立"三舍法"的是( )。
A•朱熹B•范仲淹C•王安石D•蔡京11•被称为"教育心理学之父"的是( )。
A•赞可大B•奥苏伯尔C•布鲁姆D•桑代克12•布鲁纳提倡( )。
A•接受学习B•主动学习C•意义学刀D•发现学习13•科文顿认为学习的动力来自于( )。
A•白我需要B•兴趣C•自我价值D•理想14•品德的组织形式包含( )。
A•定向、同化和具体化系统 B.出定向、外化和具体化系统C，定向、操作和具体化系统D•定向、操作和反馈系统15•教学效能感是指( )。
A•教与学的效能感与教育对学生发展的效能感B•对自己教学能力的效能感与对自己教学效果的效能感C•一般教育效能感与个人教学效能感D•个人教学效能感与教与学关系的效能感16•强调用量表进行测试，强调用数学工具分析经验的、可定量化的现象，以确定事物的因果关系，这种研究方法属于( )。
心理统计学精析
心理统计学一．描述统计（一）统计图表 1、统计图次数分布图——①直方图：用以矩阵的面积表示连续性随即变量次数分布的图形。
②次数多边形图：一种表示连续性随机变量次数分布的线形图，属于次数分布图。
③累加次数分布图：分为累加直方图和累加曲线图；其中累加曲线的形状大约有三种：一种是曲线的上枝长于下枝（正偏态），另一种是下枝长于上枝（负偏态），第三种是上枝，下枝长度相当（正态分布）。
其他统计图：条形图：用于离散型数据资料； 圆形图：用于间断性资料；线形图：更多用于连续性资料，凡预表示两个变量之间的函数关系，或描述某种现象在时间上的发展趋势，或一种现象随另一种现象变化的情况，用这种方法比较好。
散点图： 2、统计表①简单次数分布表 ②分组次数分布表③相对次数分布表：将次数分布表中各组的实际次数转化为相对次数，即用频数比率表示。
④累加次数分布表⑤双列次数分布表：对有联系的两列变量用同一个表来表示其次数分布。
（二）集中量数 1、算术平均数M1nii XX N==∑优点：反应灵敏；计算严密；计算简单；简明易解；适合于进一步用代数方法演算；较少受抽样变动的影响；缺点：受极端数据的影响；若出现模糊不清的数据时，无法计算平均数； 计算和运用平均数的原则： 同质性原则；平均数与个体数值相结合的原则； 平均数与标准差、方差相结合原则； 性质：①在一组数据中每个变量与平均数之差的总和等于零②在一组数据中，每一个数都加上一个常数C ，所得的平均数为原来的平均数加常数C ③在一组数据中，每一个数都乘以一个常数C ，所得的平均数为原来的平均数乘以常数C 2、中数：Md 按顺序排列在一起的一组数据中居于中间位置的数，即这组数据中，一般数据比它大，一般数据比它小。
注意计算方法；3、众数：Mo 是指在次数分布中出现次数最多的那个数值；三者的关系：正偏态分布中，M>Md>Mo 负偏态分布中，M<Md<MoMo=3Md-2M （自己推导一下）（三）差异量数差异量数就是对一组数据的变异性，即离中趋势特点进行度量和描述的统计量，也称为离散量数。
2023年第一季度心理学理论测试试题及答案
2023年第一季度心理学理论测试试题及答案第一部分：选择题1.以下哪种心理疾病属于焦虑类疾病？A. 抑郁症B. 双向情感障碍C. 强迫症D. 人格障碍答案：C2.下面哪个理论解释了个体在发展过程中会按照不同需求追求心理满足的次序？A. 简易认知失调理论B. 霍兰德职业兴趣理论C. 马斯洛需求层次理论D. 心理折扣理论答案：C3.以下哪种心理测试常用于评估个体的人格特征？A. MMPIB. IQ测试C. SAT考试D. 塔木斯-斯贝克人格问卷答案：D第二部分：判断题1.心理学研究只关注人类的差异性，对于相似性不感兴趣。
A. 对B. 错答案：B2.心理学理论和研究结果可以直接应用于解决实际生活中的问题。
A. 对B. 错答案：A3.心理卫生和心理健康是相同的概念。
A. 对B. 错答案：B第三部分：简答题1.请简述经典条件作用理论。
答：经典条件作用理论是一种解释条件反射形成和得过程的心理学理论。
根据该理论，通过在一个中（比如音响）与一个非条件（比如食物）同时出现多次，中会逐渐触发条件性反应（比如口水分泌）。
这种研究过程可以解释许多日常行为，如人们对特定声音或气味的反应。
2.什么是认知失调？答：认知失调是指一个人同时拥有两个相冲突的认知，或者是一项行为与一个人所持的信念相冲突。
认知失调理论认为，认知失调会引发不适感，并会导致人们试图通过调整自己的信念、态度或行为来恢复认知一致性。
3.简述社会认知理论中的自我效能概念。
答：自我效能是指个体对于完成特定任务的信心水平。
社会认知理论认为，个体的自我效能感会影响其行为和成就。
如果个体对自己的能力有信心，他们更有可能努力去实现目标并成功完成任务。
相反，如果个体缺乏自我效能感，他们可能更容易放弃或在面对困难时感到沮丧。
结语以上是2023年第一季度心理学理论测试的试题及答案。
希望本次测试能够帮助您巩固对心理学理论的理解。
如有任何问题，请随时咨询。
心理统计试题
心理统计试题一、选择题1. 下列哪个是心理统计的定义？A. 研究心理学中的统计方法和技巧B. 利用统计方法来分析和解释心理现象C. 基于统计学原理，对心理学进行量化研究D. 研究人类行为和心理过程的一种方法2. 在心理统计中，常用的描述性统计方法包括以下哪些？A. 方差分析和相关分析B. 卡方检验和T检验C. 变异系数和标准差D. 回归分析和因子分析3. 样本的代表性是指什么？A. 样本能够准确反映总体特征B. 样本的分布符合正态分布C. 样本的容量大于30D. 样本与总体具有相同的特征4. 假设检验中的零假设（H0）是什么意思？A. 表示研究者的主要假设B. 表示无效或无显著差异C. 表示备择假设D. 表示总体参数未知5. 在心理统计中，可信度是指什么？A. 测量工具的稳定性和一致性B. 研究结果的可重复性和稳定性C. 变量之间的相关性D. 通过试验得到的结果的可靠性二、填空题1. 若两个变量之间的相关系数为-0.78，则可认为这两个变量之间呈________关系。
2. 在正态分布曲线中，均值为________。
3. 在心理统计中，显著性水平通常设定为________。
4. 独立样本T检验用于比较两个________的差异。
5. 在心理学研究中，常用的调查方法有问卷调查、________和实验观察。
三、简答题1. 请简要说明心理统计的意义及其在心理学研究中的应用。
心理统计是指利用统计学原理和方法来分析和解释心理学现象的一门学科。
它的意义在于帮助研究者对研究结果进行量化分析，从而得出科学可靠的结论。
心理统计在心理学研究中的应用非常广泛，可以用于数据的收集、整理和分析，通过统计方法来验证研究假设，探索变量之间的关系，并进行科学决策和预测。
2. 请简要解释以下统计概念：a) 标准差b) 因子分析a) 标准差是衡量数据波动性的一种度量，它衡量一组数据与其平均值的差异程度。
标准差越大，说明数据的差异性越大，反之亦然。
江苏开放大学《管理心理学》第一次第二次形成性考核作业
01-10 DCCD BBBA CD11.《心理学与工作效率》12.逻辑思维13.本能性欲14.行为倾向（意向）15.道德健康16.答：一个人以同样强度的两个动机追求同样并存的两个目的，但又不能同时达到，像这种从两所爱者或两趋向中仅择其一的么欧顿心理状态，称为双趋冲突。
17.答：通过工作本身所能提供的某些因素来调动员工的工作积极性。
内在性激励又可分为工作活动本身的激励和工作完成的激励。
18.答：情绪劳动多存在于情感密集型行业，是指劳动者为了获得一定的报酬而对自己的情绪进行控制，以营造出公众可以观察并接收的面部和身体上的动作表现。
19.答：1.智力正常，2.情绪健康，3.意志健全，5.人格完整，6.自我评价正确，6.人际关系和谐，7.较好的社会适应。
20.答：1933年，梅奥出版《工业文明中人的问题》一书，具体提出了人际关系理论，主要观点有：1.人是社会人，应从社会、心理角度调动人的积极性；2.生产效率主要取决于员工的士气；3.组织内部存在非正式群体；4.新型领导的能力在于，通过满足员工的心理需要来提高生产效率。
21.答：因为得知另一位新入职的员工工资比自己还多50美元，这让她感到不公平，由此降低了动机水平。
亚当斯认为，人们有一种保持分配上公平感的需求，员工的公平感将直接影响其工作动机。
他提出了激励的公平理论，侧重于研究工资报酬的合理性、公平性对个人积极性的影响。
该理论认为：一方面员工所得的绝对报酬（即实际收入）会影响员工的工作积极性；另一方面，员工的相对报酬(即与他人相比较的相对收入)也会影响员工的工作积极性。
亚当斯提出了公平关系的公式：OA/IA=OB/IB;玛丽正是将自己的所得和收入与另一位员工的所得和收入作了横向比较之后，产生了不公平感，从而降低了动机感。
为了避免员工出现不公平感，公司可以采取如下措施：制度一套公正、透明的绩效考核办法、体系。
加强交流，增进员工相互之间的了解，引导大家换位思考，有条件的情况下提倡轮岗，增加不同岗位的体验。
脑卒中偏瘫行康复治疗患者心理健康状况调查
度会激起患者战胜疾病 的信 心 ， 其心理上 获得安慰 ， 使
从 而调动其 主动治疗 的积极性 。 １４２ 药物治疗 ： ．． 对于精 神症状 比较严重 的患者 建议 加 用小剂量 的抗 精神病 药物 ， 于抑郁 症状 明显 的患 对 者加用抗抑郁药物 ， 并密切监 护。
１５ 评分方法 ．
［ 关键 词 ］ 脑 血管 意外 ； 偏瘫 ； 复 ； 为 医学 康 行 ［ 中国 图书 资料分 类号 ］ Ｒ ４ ． ７３３ ［ 献标 志码 ］ Ａ 文 ［ 文章编 号 ］ ２９— ０ ２１）６０５ － ０５１ Ｘ（０ １０— ８０ ４ ０ ３
Ｍ ｅ ｔ ｌＨｅ ｌ ｔ ｔ ｓ Ｉ ｖ ｓｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｔ ｎ ｓ Ｕｎ ｅ ｇ ｉ ｇ Ｓ ｒ ｋ ｈ ｂ ｌ ａ ｉ ｎ Ｔｈ ｒ ｐ ｎ ａ ａ ｔ Ｓ ａ ｕ ｎ ｅ ｔ ｔｏ ｆＰａ ｉ ｔ ｄ ｒ ｏ ｎ ｔ ｏ ｅ Ｒｅ ａ ｉ ｔ ｔｏ ｅ ａ ｙ ｈ ｇ ｅ ｉ
注： 试验 组 为脑 卒 中偏瘫 患者 ； 对照 组为 无慢 性心 身疾病 家 属
表 ２ 两组 艾森 克个 性 问卷评分 比较 （ ｓ分 ） ± ，
１５１ 症状 自评 量表 （ Ｃ ． ） 此量 表 共 由 ９ ．． Ｓ Ｌ９ ： ０ ０个 项 目组成 ， 包含 比较广泛 的精 神症状学 内容 ， 包括 ９个
个 因子反 映出患 者某方 面症状 ， 过 因子评 分可 了解 通 症 状分布 特点 。
心理统计试题（01-07）
⼼理统计试题（01-07）2001年---2007年《⼼理统计》试题2001年⼼理统计试题⼀、单选题(每⼩题2分，共20分)1、为了解某个数值以下的数据数⽬是多少，需要制作（C）A、次数分布表B、次数分布图C、累加次数分布表D、累加次数百分数的分布表2、在7，7，8，9，10，11，12这组数据中，⽐中数⼤的数据数⽬是（A）3、当⼀个次数分布向左偏斜时（A）A、XB、X>MdnC、X=MdnD、X≤Mdn4、有时实验结果的次数分布图上会出现双峰，产⽣真正的双峰的原因是（B）Ａ、数据差别过⼤Ｂ、数据的性质不同Ｃ、分组的组距不合适Ｄ、数据过于集中5、已知某班学⽣的反应时分布的Ｑ１＝180ms，即有25％的⼈的反应时⽐180ms（A）A、短B、相等C、长D、接近相等6、决定正态分布曲线的最⾼点在横轴上确切位置的是（A）A、µB、σC、ND、Z7、在下列哪种情况下，求平均数分布的标准误须⽤⾃由度（C）A、n=30B、n>30C、n<30D、n<358、如果要检验⼀个平均数⼤于另⼀个平均数是否达到显著⽔平，须⽤（B）A、双侧检验 B、单侧检验 C、双侧Ｔ检验 D、C、甲＝⼄D、没⼀定关系10、某实验⽤被试20⼈，设置四种观察条件，得到了四种观察结果，其Ｘ2＝8.74，⾃由度为（ B ）A、4B、3C、18D、19⼆、填空题（每⼩题1分，共10分）1、当横坐标代表的变量不是连续的数量，⽽是不同的准确数时，就只能画直条图。
2、把⼀个分布中较⼤的⼀半数据，再分成两半的那个数据 / 数值就是第三个四分点。
3、表⽰集中趋势适合⽤中数的情况下，表⽰离中趋势则宜⽤四分差。
4、散布图中各点如果都落在⼀条直线上，说明数据间有完全的相关关系。
5、样本平均数分布的标准差称作平均数的标准误，可根据样本的标准差来估计。
6、虚⽆假设是假定要检验的两个总体样本平均数是没有真正差别的。
7、如果样本平均数之间的差异，由于抽样误差造成的概率较⼩，就可以认为总体平均数之间有显著的差异。
统计学试题及答案
统计学试题及答案第一题：某大学统计学期末考试试题1. 假设你正在研究某种新药物对高血压患者的治疗效果。
你随机选取了50名高血压患者进行实验，其中25名患者接受新药物治疗，另外25名患者接受传统治疗。
你记录下每个患者治疗后的收缩压，并计算出两组的平均收缩压。
以下是你的数据：新药物组平均收缩压：130 mmHg传统治疗组平均收缩压：135 mmHg请你根据以上数据回答以下问题：a) 你能否得出结论，新药物组的治疗效果显著优于传统治疗组？b) 如果你想进一步验证这个结果，你会选择哪种统计检验方法？答案：a) 在这个问题中，我们无法确定新药物组的治疗效果是否显著优于传统治疗组。
虽然新药物组的平均收缩压低于传统治疗组，但我们需要进一步进行统计检验来确定这个差异是否真实存在。
b) 如果我们想进一步验证结果，可以选择使用t检验方法。
由于样本容量较小（每组25名患者），数据呈正态分布，且我们希望比较两组的平均值，t检验是一种合适的方法。
我们可以进行一个独立样本t 检验，以确定两组平均收缩压之间的显著差异。
第二题：某市民调机构调查问卷1. 在过去的十年里，您是否曾经种植过植物？a) 是b) 否2. 如果您曾经种植过植物，请问您最常种植的植物是什么？a) 玫瑰b) 蔬菜c) 果树d) 草坪e) 其他（请注明）3. 您在种植植物时，是否经常使用化肥？a) 经常使用b) 偶尔使用c) 从不使用4. 您认为种植植物对环境有何好处？（请填写您的观点）答案：根据问题的描述，这是一份市民调查问卷，没有具体要求统计学相关的分析。
第三题：统计学课堂小测验1. 根据以下数据集，请计算平均值、中位数、众数和标准差。
数据集： 23, 25, 27, 29, 29, 30, 32, 32, 32, 33, 34, 35, 36, 38答案：根据给定的数据集，我们可以计算以下统计指标：平均值 = (23 + 25 + 27 + 29 + 29 + 30 + 32 + 32 + 32 + 33 + 34 + 35 + 36 + 38) / 14 = 31.92中位数 = (30 + 32) / 2 = 31众数 = 32标准差 = 4.21在这个例子中，我们使用了给定数据集的数字来计算平均值、中位数、众数和标准差，这些统计指标可用于描述数据的集中趋势和离散程度。
2011心理学考研统计测量习题
（ C）题目难度
（D）测验效度
解答：W 系数，用来计算评分者信度，即多个评价者对同一个对象评价的一致性，选 A。 5．预研究10名被试实验前后的反应时是否存在显著差异，已知其分布为非正态，最恰当的 统计方法是（ （A）符号检验 ） 。 （B）秩和检验 （ C）t 检验 (D)χ２检验
解答：相关样本，非正态，用非参数检验中的符号 /符号等级/弗莱德曼，选 A。 6．下列四个直线相关系数中哪个表示最强的相关程度 （A）-0.77 （B）+0.09 （C）+0.64 （D）+0.1
统计测量练习题 02 1.下面（ ）测验没有采用了离差智商。 （B）韦氏测验 （D）陆军甲、乙测验
（A）斯 -比测验 60年修订版 （C）中国比内测验
解答：A 斯比量表从 60版开始使用离差智商，均值 100 ，标准差16； B 韦氏使用离差智商， 均值100 ，标准差 15；C 比内用智龄，中国比内用离差； D 陆军测验是团体测验，用于 1917 年~1919 年间，通过实证效度评定。所以选 D。 2．大多数心理学家都认为智力可定义为所有的以下几项，但除了 （A）问题解决 （B）感觉敏锐性 （C）熟练的推理 （ D）学习知识的能力 解答：关于智力含义的理论很多，但都承认智力是心理特性，而 B 项则是生理水平的，所 以不对。 3.下面关于智力发展的影响因素的描述正确的是（ ） 。 （A）智力只受遗传的影响 （ B）智力只受环境的影响 （C）智力受遗传和环境的共同影响 （D）智力的上限越高，环境的作用就会越大 解答：C 4．爱德华个人偏好测验是由理论推演法编制的人个问卷，其理论依据是（） （A）卡特尔的特质论 （ B）艾森克的特质论 （C）莫里的需要理论 （D）弗洛伊德的精神分析理论 解答：卡特尔有 16PF ；艾森克有 EPQ（人格三维度） ；爱德华的 EPPS 以莫瑞的15种需要为 基础；以弗洛伊德精神分析理论为基础的是投射试验。选 C。 5．下列这些测验，哪一种客观性最低？ （A）智力测验 （B）人格问卷 （C）投射测验 （D ）神经心理测验
第10章 行业探索
• 心理系毕业生进入的事业单位主要包括高校、中小学、 新闻出版类、医院等机构。
事业单位 高校 中小学 新闻出版类 医院 总计
人数 22 21 2 1 46
1.3 机关单位
• 什么叫机关单位？ 泛指国家政党或团体为实现其职能而设立的负责指挥和控制行政 活动 的机构。
• 心理系毕业生进入的机关单位主要包括政府机关、监狱、 部队、法院、公安局等机构。
• 除了以上5个行业，近年来，还有毕业生进 除了以上5个行业，近年来， 入了一些其他行业， 入了一些其他行业，如： • 租赁和商务服务业 （5人） 企业管理服务公司、管理咨询公司、 如：企业管理服务公司、管理咨询公司、 广告公司、 广告公司、旅行社等 • 金融业 （2人） 如：银行、保险公司等 银行、
19
12%
未找到 12%
升学 23% 已就业 65%
已就业 升学 未找到
图1
01届-07届（除02届）应用心理学毕业生就业去向总体情况
各届毕业生就业去向人数的比较
100 80 60 40 20 0
届 届 届 届 届 01 03 04 05 06 07 届
已就业 升学 未找到
本科生就业去向
1、已就业
教育
（43人） 43人
• 高校 人 高校22人 • 如：安徽中医学院、常州工业学院、 安徽中医学院、常州工业学院、 苏州科技学院等 • 中小学 人 中小学21人 • 如：苏州中学教师、南京教院附中、 苏州中学教师、南京教院附中、 浙江大学华家池子弟小学等
23人 公共管理和社会组织 （23人）
• 主要指公务员 • 监狱：江苏省无锡监狱、江苏省宜兴 监狱：江苏省无锡监狱、 监狱、 监狱、南京女子监狱等 • 公安局：南通公安局等 公安局： • 法院：南京市宣武法院等 法院： • 其他：人事局、民政局等 其他：人事局、
论高等学校的试卷质量分析——以《心理统计学》课程为个案
允许有少量 的高难度和低难度 的测验题 目。
本例 中， 全卷 难度 系数为 ０ ５ 说明本试卷 难度总评 ．， ７ 偏易。 其中， 综合应 用题 目（０分） ３ 难度系数 为 ０８ ， ． 说明该 ６ 题 目过于简单 ； 简要 回答题 目（ ０ ） ２ 分 难度 系数为 ０７ ， ． 说 ６ 明该题 目难度也偏易 ； 其余解释 、 填空 、 选择三道题 目难度
区分度是指测 验题 目对被试 能力水平差异 的 区分程 度 。一个优秀的测验题 目， 应该 能够将 不同能力 水平 的被
试 区分开来。测量学家们通常把试题 的区分度称 为测验是 否 具有效度 的“ 指示 器” 并把它作 为评价题 目的质量 ， ， 筛 选题 目的主要依据 。区分度 的计算也有两种情况 ： 一是鉴 别指数法 ， 二是相关法 。 较大规模 的测 验中 ， 常采用相 在 通 关法计算 区分度 ， 也就是 以题 目分数与测验总分 的相关系
章 早 水 永
（ 乐山师范 学院 教 育科 学学院 ， 四川 乐山 ６４０ ） １０４
摘
要： 文章 以我校心理学本科专业《 心理统计学》 期末考试试卷为例 ， 阐述试 卷质量分析的基本过程和步骤 ， 以及测
验题 目难度 、 区分度分析 ； 测验信度、 效度分析 的基本方 法。 并强调试卷分析最根本 的含义是指对试卷的质量进行系统的分 析， 而不仅仅是考试结果分析。试卷分析 的 目的是评价作为鉴别学生学业成绩 的测量工具 的质量 ， 并为进一步修改测验试 题、 优化试 卷、 不断提高试卷质量提供有效的依据 。 只有 当一个测验 的质量达到 了一定 的标准以后 ， 对被试学生测验结果 的
心里学试题及答案
心里学试题及答案心理学试题及答案一、选择题1.以下哪个是心理学的定义？A．研究个体心理活动和行为规律的社会科学。
B．研究大脑神经元活动的自然科学。
C．研究社会心理现象和群体行为的社会科学。
D．研究人类认识和思维过程的社会科学。
答案：A2.下列哪项不是心理学的基本研究方法？A．实验法B．问卷调查C．观察法D．案例研究答案：D3.心理学研究的主要对象是（）。
A. 狂暴行为B.人的心理活动C. 心理治疗D.精神分裂症答案：B4.与“模糊”感知相对的是（）。
A．透明感知 B．容易感知 C．困难感知 D.：以往感知答案：C5.心理活动最复杂、最高级的表现形式是（）。
A．心理过程 B．行为 C．心理状态 D．心理素质答案：A二、判断题1.心理学的初衷是帮助人们改变不良习惯，使其变得更好。
A．正确 B．错误答案：B2.自我的意识是指个体对自己存在和特征的直接感受，也即所谓“我意识”。
A．正确 B．错误答案：A3.意识到身体已经疲劳，会发出报警信号，比如越走越远，已经没有力气继续下去。
A．正确 B．错误答案：A4.感知、注意、记忆、思维、想象是心理过程的主要环节。
A．正确 B．错误答案：A5.人的心理活动只有在意识到的情况下才会产生。
A．正确 B．错误答案：B三、简答题1.请解释心理谈话的概念以及它在心理治疗中的作用。
心理谈话是指心理治疗师通过与患者之间的对话交流，帮助患者认识和理解自己的心理问题，并通过有效的引导和指导帮助患者解决问题。
心理谈话在心理治疗中起着至关重要的作用，它可以帮助患者建立良好的心理状态，提升自我认知能力，增强解决问题的能力，缓解情绪困扰，改变不良行为习惯，提高生活质量。
2.简要介绍一下经典条件作用的原理及示例。
经典条件作用是一种学习方式，通过特定刺激和自然反应之间的反复关联，使无条件刺激逐渐获得条件反应的能力。
经典条件作用的原理是刺激的关联性，即两个刺激之间的时间和空间上的关联性。
举个例子，当一只狗听到铃声时会分泌唾液，这时铃声就是无条件刺激，唾液分泌是无条件反应。
学生心理健康状况统计
男女生在抑郁状况上存在差异，女生更容易出现抑郁症状。
睡眠质量分析
睡眠质量普遍良好
01
大部分学生的睡眠质量处于正常水平，能够保证充足的睡眠时
间和质量。
睡眠时间不足和失眠问题
02
部分学生存在睡眠时间不足和失眠问题，可能影响其学习和生
活状态。
性别差异
03
男女生在睡眠质量上存在差异，女生更容易出现失眠等问题。
生活习惯影响
生活习惯也是影响学生心理健康的因素之一。睡眠不足、饮食不健康、缺乏运动等因素都可能对学生 的心理健康产生影响。
睡眠不足可能导致学生精力不足、注意力不集中，饮食不健康可能导致学生身体健康状况不佳，缺乏 运动可能导致学生身体状况下降等，这些因素都可能对学生的心理健康产生负面影响。
05
学生心理健康问题预防和 干预措施建议
04
学生心理健康状况影响因 素分析
学业压力影响
学业压力是影响学生心理健康的重要因素之一。过高的学业压力可能导致学生产 生焦虑、抑郁等心理问题，对学生的身心健康产生负面影响。
学业压力主要来自考试、作业、升学等方面的压力，这些压力可能使学生感到无 法承受，从而产生心理问题。
家庭因素影响
家庭环境是影响学生心理健康的另一个重要因素。家庭氛围 、家庭教育方式、家庭经济状况等因素都可能对学生的心理 健康产生影响。
学生心理健康问题预防和干预措施建议
• 学生心理健康问题已经成为教育领域不容忽视的问题。统计 显示，近年来学生心理健康问题呈上升趋势，这可能与学习 压力、家庭环境、社交关系等多方面因素有关。
06
研究结论和展望
研究主要发现和结论
学生心理健康状况普遍良好，但存在一定比例的学生存在心理问题，需要关注。
心理统计学-统计图表
69－ 7
66－ 3
63－ 1
最后一组的累加次数应等于数据的总次数。 60－ 1
∑ 100
cf
100 98 95 91 83 72 55 36 22 12 5 2 1 —
cf%
1.00 .98 .95 .91 .83 .72 .55 .36 .22 .12 .05 .02 .01 －
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心理统计学统计值25375赫兹28mm1786ns闪光融合错觉量反应时其他类型统计图表41其他常用的统计表类型分组表标目按一个分类标志分组心理统计学男生26女生24合计50性别不同年级控制组和实验组成绩的人数分布心理统计学复合表横标目按两个或两个以上分组标志进行多层分年级控制组22153033实验组35控制组23134816实验组332933控制组25203520实验组36243010心理统计学心理统计学42直条图条形图简单条形图分组条形图和分段条形图心理统计学102030405060708090第一季度第二季度第三季度第四季度东部西部北部存取款种类各类信用卡活期工资帐户定活两便活期三年以下定期三年以上定期16014012010080604020收入水平1500元以上8001500元300800元300元以下心理统计学绘制要求
︶
纵标目 （主语）
数字
（谓语）
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心理统计学
数字 统计表的基本语言。
原则 数位对齐 小数位数一致
空格处理 空白 ‘—’或‘…’ 0
未测或无此项 未发现
实测结果为0或极小数
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心理统计学
表体内的数字一般不带单位，百分数也不带百分号（%）， 应把单位符号和百分号等归并在栏目中。
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2001年---2007年《心理统计》试题2001年心理统计试题一、单选题(每小题2分，共20分)1、为了解某个数值以下的数据数目是多少，需要制作（C）A、次数分布表B、次数分布图C、累加次数分布表D、累加次数百分数的分布表2、在7，7，8，9，10，11，12这组数据中，比中数大的数据数目是（A）3、当一个次数分布向左偏斜时（A）A、X<MdnB、X>MdnC、X=MdnD、X≤Mdn4、有时实验结果的次数分布图上会出现双峰，产生真正的双峰的原因是（B）Ａ、数据差别过大 Ｂ、数据的性质不同Ｃ、分组的组距不合适 Ｄ、数据过于集中5、已知某班学生的反应时分布的Ｑ１＝180ms，即有25％的人的反应时比180ms（A）A、短B、相等C、长D、接近相等6、决定正态分布曲线的最高点在横轴上确切位置的是（A）A、µB、σC、ND、Z7、在下列哪种情况下，求平均数分布的标准误须用自由度（C）A、n=30B、n>30C、n<30D、n<358、如果要检验一个平均数大于另一个平均数是否达到显著水平，须用（B）A、双侧检验 B、单侧检验 C、双侧Ｔ检验 D、双侧检验和单侧检验9、已知Ｒ甲＝＋1.0，R乙＝－1.0，两种情况下回归预测准确性是（D）A、甲＞乙B、甲＜乙C、甲＝乙D、没一定关系10、某实验用被试20人，设置四种观察条件，得到了四种观察结果，其Ｘ²＝8.74，自由度为（ B ）A、4B、3C、18D、19二、填空题（每小题1分，共10分）1、当横坐标代表的变量不是连续的数量，而是不同的准确数时，就只能画直条图。
2、把一个分布中较大的一半数据，再分成两半的那个数据 / 数值就是第三个四分点。
3、表示集中趋势适合用中数的情况下，表示离中趋势则宜用四分差。
4、散布图中各点如果都落在一条直线上，说明数据间有完全的相关关系。
5、样本平均数分布的标准差称作平均数的标准误，可根据样本的标准差来估计。
6、虚无假设是假定要检验的两个总体样本平均数是没有真正差别的。
7、如果样本平均数之间的差异，由于抽样误差造成的概率较小，就可以认为总体平均数之间有显著的差异。
8、已知Ê=.5y+2,当y=120时，预测Ｅ的值为62。
9、在进行Ｘ²检验时，如果数据只有二组或df＝1，就需要进行f值较正。
10、方差是标准差的平方值，又叫均方或变异数。
三、名词解释（每小题5分，共20分）１、全距２、正态分布３、显著性水平４、交互作用2002年心理统计试题一、单选(每小题2分，共20分)1、 157.5这个数的上限是（C）A、158B、157.75C、157.55D、158.52、在比较两组平均数相差较大的数据的分散程度时，宜用（C）A、全距B、四分差C、离中系数D、标准差3、下列哪个相关系数所反映的相关程度最大（D）A、r=+.53B、r=-.69C、r=+037D、r=-0724、已知平均数=4.0，S=1.2，当X=6.4时，其相应的标准分数为（B）A、2.4B、2.0C、5.2D、1.35、某班200人的考试成绩呈正态分布，其平均数=12，S=4分，成绩在8分和16分之间的人数占全部人数的（B）A、34.13%B、68.26%C、90%D、95%6、样本平均数的可靠性和样本的大小（D）A、没有一定关系B、成反比C、没有关系D、成正比7、为了避免偏性估计，用来推测总体的样本应该是（C）A、任意抽选的B、随意抽选的C、随机抽选的D、按原则抽选的8、 XY两个变量间隔正相关，R=.76，其回归是（B）A、似合的一条线B、准确的两条线C、确定的一条线D、拟合的两条线9、在心理实验中，有时安排同一组被试在不同的条件下做实验，获得的两组数据是（A）A、相关的B、不相关的C、不一定D、一半相关，一半不相关10、双因素实验结果的方差分析有三种，组内设计、组间设计和（A ）A、混合设计的B、单因素设计的C、多因素设计的D、多水平设计的二、填空（每题1分，共10分）1、当知道了几个 个数不相等的数据的平均数后，要计算这些平均数的总平均值应采用加权平均数的方法2、集中趋势是说明数据集中趋势的代表性统计量3、若散布图的所有点自坐标原点沿对角线从左下到右上散布，说明两个变量间的相关为完全正相关。
4、把原始分数转换成标准分数是通过把各原始分数和平均数相减再用标准差去除来实现的5、统计推论中的第一类错误是把随机误差误认为是总体平均数的真正的差异6、随机抽选样本，是指总体中每个成份都有相等的机会被选中。
7、从总体中抽取出很多N相等的样本，计算出的1个样本平均数的次数分布，称为平均数的样本分布8、在两类刺激实验中，实验也可以安排成三个一组，被试从三个里挑一个，这时p等于1/3，q等于2/3。
9、在双因素实验的结果图中两条直线平行，说明二因素对因变量的影响不存在交互作用10、当两个平均数差异的显著性检验的结果是P=.06时，按习惯被认为是差异不显著，此时如判定为差异显著，其可靠性等于94%。
三、名词（每小题5分，共20分）1、大样本2、成功的概率3、主效应4、 W2四、简单应用（每小题10分，共30分）1、某测验兴趣在于研究空间位置记忆能力的男女差别，分别抽取男女各8名被试的成绩如下：被试 1 2 3 4 5 6 7 8男 10 9 8 11 12 11 12 4女 8 6 5 6 8 10 11 51）分别计算男女分数的Q1,Q2,Q32）比较男女两组的成绩3）比较男女两组的分散程度2、某班50名学生分别在学期初和学期末进行了两次测验，结果如下：学期初测验：平均分=45.0分，S=6.0分学期末测测：平均分=52.0分，S=7.2分，R=+.40如果某学生学期初测验得60分，那么他学期末可能得多少分？提示：1）计算回归系数B2）计算A，列回归方程式3）利用回归方程，推测出该生学期末测验分3、计算机键盘置于什么样的角度，打字时最舒适，询问了75名微机操作人员，结果如下：角度 0 15 30人数 25 40 10问人们的感觉是否存在显著性差异？1）计算出喜爱人数的假设平均数F2）计算出X2值3）查表检验，并根据P值回答问题附X2值表：DF P.05 P.012 5.99 9.23五、综合应用（共20分）1、随机抽选男女被试各36人进行敲击实验，结果（次/分钟）如下：平均值 S男 32.0 5.2女 38.2 6.0问：男女被试的敲击速度有无显著差异？1）分别计算男女组的S X值2）计算S XD值3）计算Z值4）根据P值回答问题2003年心理统计试题一、单项选择题（20分）1、中数在一个分布中的百分等级是（A）A、50B、75C、25D、50-512、平均数是一组数据的（D）A、平均差B、平均误C、平均次数D、平均值3、两个N=20的不相关样本的平均数差D=2.55，其自由度为（B）A、39B、38C、18D、194、在大样本平均数差异的显著性检验中，当Z≥2.58时，说明（D）A、P〈.05B、P〈.01C、P〉.01D、P≤.015、在一个二择一实验中，被试挑12次，结果挑对10次，那么在Z=（X-M B）/S B这个公式中X应为（C）A、12B、10C、9.5D、10.56、当XY间相关程度很小时，从X推测Y的可靠性就（A）A、很小B、很大C、中等D、大7、在处理两类刺激实验结果时，在下列哪种情况下不可以用正态分布来表示二项分布的近似值？（A）A、N〈10B、N〉=10C、N〉30D、N〉108、在心理实验中，有时安排两组被试分别在不同的条件下做实验，获得的两组数据是（B）A、相关的B、不相关的C、不一定D、一半相关，一半不相关9、运用非参数分析时，要求处理的数据是（D）A、十分精确的B、注明单位的C、大量的D、等级形式的10、在X2检验时，遇到下面哪种情况时不宜再用X2检验？（B）A、F〉10B、F〈5C、F〉5D、F〈10二、填空（每小题1分，共10分）1、统计是一种方法，它要在实验设计正确的前提下才能充分发挥作用。
2、用曲线图比较两组的实验结果时，如果两组被试的人数不同，就不能用绝对的次数比较，用次数百分数进行比较。
3、在集中趋势的指标中中数、众数不受极端数值的影响。
4、当平均数大于中数或众数时，曲线向右偏斜。
5、当一种变量增加时，另一种变量也随着增加，说明这两者间有着正相关关系。
6、没有因果关系的事物之间，相关系数不一定等于零。
7、正态分布因其μ和σ不同而各异，μ值越大，曲线的集中趋势在横轴上越偏右。
8、无论总体分布是否正态，从中抽取许多大样本，其平均数的分布都趋于正态分布。
9、统计检验结果的显著与否是相对的，它的科学性表现在说明了推论正确的可能性有多大。
10、显著检验要解决的问题是两个总体样本平均数的差异是否显著地大于抽样误差。
三、名词（每小题4分，共16分）1、 X2检验2、双侧检验3、回归方程式4、 df四、简单应用（每小题12分，共36分）1、小学五年级和初中二年极学生对声音的反应时ms如下：被试： 1 2 3 4 5 6 S小学生：300 331 265 287 390 402 51.24中学生：279 236 287 242 304 276 24.10问：1）两组的平均数和CV各是多少？2）从什么数值看出哪组学生的反应较快？3）从什么数值看出哪组的平均数代表性较大？2、10个被试的视觉和听觉反应时测定结果如下：被试号：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10视觉： 179 180 180 190 193 198 200 203 240 250听觉： 150 135 130 140 140 150 140 147 150 2801）分别将两种反应时转换为等级数据2）两种反应时的等级相关系数等于什么？3）这两种反应时的相关性质和相关程度如何？绍合本题具体条件说明相关系数的含义3、为了解生病对选择反应时（S）的影响，某医生随机选了二组被试各5人，结果如下：健康者： 1，2，2，3，3患者： 3，3，4，5，51）分别计算二组的平均反应时2）完成下A2S5方差分析表:变异来源 df SS MS F PA 1 8.1 8.1 /S(A ) 6.8 / /3）根据上表P值确定二组反应时的差异是否显著，说明疾病与选择反应时的关系。
附F值表P 组内df 组间df1 组间df2.05 4 7.71 6.94.01 4 21.20 18.00五、综合应用（共14分）某教员为了比较两种语文教学法，在小学四年级中随机选出两组被试，每组10人，两组的成绩（分）如下：平均分 S第一组甲法 8.9 2.8第二组乙法 10.2 2.11）分别计算各组的S X值2）计算S XD值3）算出Z值4）说明两种方法的成绩差异是否显著,显著水平如何？2004心理统计试卷一、单项选择题(10分)1．次数分布曲线的横坐标代表各组数据的（B）A上限 B 中点 C 下限 D 平均值（注：累积曲线图的横坐标是组上限）2．已知一组数据的X=30，S=12，它的离中系数为 ( A )A 40B 0.40C 2.5D 250 （注：CV=S/ X*100 ）3．6、8、10、12、26这一组数据的集中趋势适宜用 ( B )A平均数 B中数 C众数 D平均差（注：因为有极端值）4．9、34、12、17、5这五个数的全距是（C）A 29B 29.5C 30D 28（注：组最大数上限—组最小数下限）5．已知人r1＝－.60，r2=+.30，说明相关程度前者比后者（A）A大 B大一倍 C大.30 D小（注：相关系数的数字只表示变量关系的密切程度，而不是数量等距的度量值）6．已知n=10的两个相关样本的平均数差的标准误为10.5，其自由度为（C）A 19B 18C 9D 8（注：相关样本df=n—1，独立样本df=n1+n2—2）7．一个标准正态分布的平均数总等于（A）A 0B 1C －1D .58．已知从X推测Y的回归方程式为Y＝－0.8X＋1.2，说明X，Y两变量是（B）A正相关 B负相关 C不相关 D不一定相关9．从X推测Y或从Y推测X，在下列哪种情况下推测是没有误差的（A）A r= 1B r= 0C r= +.98D r= -.0110．在一个二择一的试验中，被试在12次中挑对10次，Z值等于（B）A 4.05B 2.31C 1.33D 2.02（注：n=12，p=1/2，q=1/2，M B=np=6，x=10，S B=1.73，Z=(X-M B)/S B=4/1.73=2.31）二、填空题（20分）11．试验数据可以分两类，一类是计数数据，另一类是测量 数据。