空间想象能力的培养—《正方体的展开图》教后反思

理解立方体和立方体的发展是促进学生空间概念发展和学生学习立方体和方形表面的知识基础的重要组成部分。教材设计了两个实践活动，首先通过矩形框，立方体盒切割得到平面图形活动，引导学生直观地了解立方体和立方体展开图，教师应根据学生的实际情况剪切法适当指导。然后，布置成确定沿虚线折叠的教材可以被立方体，矩形活动包围，以引导学生体验具有矩形立方体接触的图形的发展。这部分内容的学生空间概念比较高，有些学生会觉得很难。互联网问老师黄，总结了几条规则：

立方打开11种，寻找一个好的方法记住。

中间一系列四，两边随便放。

两三个紧紧联系到一个错误，一个一个地连接随便。

两个或两个链接到错误的一个。三行一个对齐。

寻找两个相反的脸，记得要用脸分开。

我有这些公式或雾，结合地图在一起，终于有点了解。但如何使孩子们也清楚什么？除了动手操作，似乎没有其他更好的方法。书布局切了一盒立方体，起点肯定不错，但实际操作起来很困难，所以就是相反的 - 剪切书图，折叠起来，然后找出相对的脸做同样的事马克，最后观察什么特点。结论：相对两次采访不相邻，或者可以快速获得。教室的主要活动是折叠，边缘讨论，最后11种立方体展开地图，比较，

在立方体解决方案的开发之后，立方体相对简单。这是很难理解的教训似乎花了40分钟已经解决了，实践的质量也可以。他们有多少孩子？我明白，只有一个教训远不能实现这种效果。展开地图首先需要实际操作支持在心灵中建立相应的外观，然后通常要注意训练，并充分培养空间想象力，对于较弱的孩子，这是不可能想象的，后纸下来然后折叠是一个好的方法。简单的记忆不是一个很好的方法，我们需要在通常的教学中有意识地指导，以真正把各种教学目标的

另一个注意事项：第一次后小节假日回家工作，终于迎来了一个好的开始，整个班没有人不做或拖，布局11个扩展计划除了生产三个孩子没有切，其余的孩子们用棍子做！课堂辅助练习可能由于简单，而且都在中午之前完成，这与我的风格一直是一致的。