第五章 记忆

（三）记忆表象的作用
记忆表象的积累和丰富，对个体的认知发展 和个性发展都用重要的作用。 记忆表象是认识过程的一个重要环节。 记忆表象在人的学习活动和实践活动中是不 可缺少的。
二、记忆的分类
记忆可以从不同角度进行分类。
（一）按照记忆映像的不同性质，可以将记 忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和 运动记忆。
（3）长时记忆的编码
长时记忆的编码形式
按语义类别编码 以语言的特点为中介进行编码 主观组织
（5）长时记忆的特点
保存的时间长，从一分钟以上至几年、甚至 终生。 容量极大，编码方式以意义编码方式为主， 存储的方式是组块状态。 在系统中的信息来自于短时记忆中经过重复 复述的内容。
2.短时记忆
(1)体验短时记忆
总结：短时记忆也叫工作记忆，是个体对 注意的信息进行加工和操作的过程。
（2）短时记忆信息的存储和遗忘
组块（指人们将熟悉的孤立项目连接为更大 的刺激单元，也是信息的意义单位。） 短时记忆的信息容量可用组块为单位进行测 量。 心理学家米勒认为，短时记忆的信息容量为 7+2个组块。
——[土耳其]拉· 奥斯图克
…… 出乎意料的屠杀场景 惨绝人寰的种族灭绝 永不磨灭的悲惨记忆
总结：无意记忆就是没有预定的目的，不必 经过任何的意志努力，也不使用专门的方法 所进行的识记。
2.有意识记
校园生活场景 考试之前： 与教师套近乎，想知道考试的范围…… 带着问题看书、看笔记…… 背书、背笔记…… …… 参加演讲之前： 一遍又一遍地修改演讲稿…… 一遍又一遍地诵读演讲稿…… 一遍又一遍地背诵演讲稿…… ……
总结：以词语为中介、以逻辑思维成果为内 容的记忆就是逻辑记忆。
3 .情绪记忆
体验情绪记忆
回忆你经历过的欢乐 回忆你经历过的幸福 回忆你经历过的悲伤 回忆你经历过的痛苦 总结：以体验过的某些情绪和情感为内容的记 忆就是情绪记忆。
4.运动记忆
（1）体验运动记忆 回忆你学过的某些体育活动 回忆你学过的一段舞蹈 回忆你写字的姿势 总结：以做过的运动或动作为内容的记忆就 是运动记忆。
重现比再认的难度大。 重现可以分为有意重现与无意重现。 重现的速度和准确性与下列条件有关： 1.重现材料的数量。 2.识记材料的组织。 3.情绪的作用。
追忆
一种特殊的有意重现。 追忆的策略 1.利用中介联想。 2.利用再认进行追忆。 3.必要时暂时中断追忆。
第三节 记忆规律在教学中的应用
信息存储的动态变化
信息的存储是一个动态过程，其变化表现在质 与量两个方面。 （1）量的方面： 记忆恢复：是指学习某种材料后间隔一段时 间所测量到的保持量，比学习后记忆测量到 的保持量要高，这种现象称为记忆恢复。 （2）质的方面 有的更概括、有的更合理、有的更完整、有的更 详细具体、有的突出了某些部分。
3. 合理安排识记材料的数量和性质
心理实验：材料性质对识记成绩的影响 实验目的：材料性质对识记成绩的影响。 实验材料：有情节内容的识记材料，没有情节内容 的识记材料。 实验方法：被试阅读两种识记材料；测试其识记成 绩。 实验结果：“有情节内容的识记材料”优于“没有情节 内容识记材料”。
4. 帮助学生在理解的基础上进行识记
1. 形象记忆
体验形象记忆 用文字描述一个你最熟悉的、不在你眼前的人 用音符描述一个你最熟悉的、不在你眼前的人 用绘画描述一个你最熟悉的、不在你眼前的人 总结：形象记忆是以感知过的具体形象为内容 的记忆。
2.逻辑记忆
体验逻辑记忆 用口头文字描述你最熟悉的科学定律 用书面文字描述你最熟悉的科学定律
再认的速度和准确性于下列因素有关：
识记的准确性和保持的巩固性。 再认的事物与实际所留下的事物映像之间的 一致性。 再认时的环境与识记时的环境相类似。
（二）重现
体验重现
背诵一篇自己读过的文章 吟唱一首自己吟唱过的诗 讲一个自己讲过的故事 唱一首自己唱过的歌曲 用英文写一篇文章
总结：对过去经历过的事物在人脑中重新 呈现出来的过程叫做重现。
3 .长时记忆 （1）体验长时记忆
父母的名字，你会忘记吗？ 自己的名字，你会忘记吗？ 孩子的名字，你会忘记吗？
乡音难改 乡情难改 乡俗难改
（2）长时记忆的概念
内涵
长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆。
理解
为所有心理活动提供了必要的知识基础。 长时记忆容量没有限制。 其中的信息是有组织的知识系统。
感觉记忆和视觉掩蔽
总结:感觉记忆也叫感觉登记或瞬时记忆,是 极为短暂的记忆。
(2)感觉记忆的特点
是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信 息进行进一步加工之前的暂时登记。 编码形式依赖于信息的物理特征，具有鲜明的形 象性。 容量较大，但只有一部分信息进入短时记忆 保持时间非常短暂。
1.机械识记 依据事物的外部联系和特点,采用多次机械重 复的方法所进行的识记称为机械识记。 2.意义识记 在理解材料内在本质、因果联系的基础上进 行的识记。
二、保持与遗忘
（一）保持
心理实验：保持不是录音 实验目的：认识“保持的变化规律” 实验方法：熟读一篇文章。 一周后背诵这篇文章，录音。对比原文与录音 总结：保持识记材料和获得的信息在头脑中得到巩固 和储存的过程。
（二）信息加工理论的分类
按照信息处理的先后顺序，将记忆区分 为三个阶段的系统——感觉记忆、短时 记忆、长时记忆（时间）。
记忆的信息加工模型
行为反应
Hale Waihona Puke Baidu
维持复述
刺激
感觉 登记
注意
短时 记忆
精细复述
提取
长时 记忆
遗忘?
遗忘
遗忘
1. 感觉记忆
(1)体验感觉记忆 电影胶片是一幅幅静止的画面。 看电影，我们看到的是运动、连续的动作。 为什么？ ……
（一）无意识记和有意识记
1. 无意识记
目击原子弹在广岛爆炸 ……整个沸腾翻滚着的红紫相间的大火团腾空而起， 冲到1万英尺高空，沸腾翻滚的火团往外卷去，形成了 第一个蘑菇云。火柱的底部有3英里宽，它把广岛周围 的市区全部吞没，除了河流和街道，全部可燃的物体 都化为灰烬。 ……
目击种族灭绝
这个小小的村庄弥漫的全是化学毒剂和腐败的尸体混合而成的 令人窒息的气味。这个库尔德人村庄中再也没有人在意这种气味了， 因为他们都已在窒息中死了。这种恐怖简直令人发疯。当你看到那 些身上沾着有毒的尘埃，抽搐而死的人的痛苦表情时，你可以想象 他们在生死挣扎时的惨痛。在我看到一位年轻的库尔德父亲至死紧 抱着他的死去的婴儿时，我感到自己快被撕裂了，以致很久无法按 动快门。 库尔德是一个不幸的民族，在伊朗，他们因信仰不同而被政府 镇压。两伊战争时，伊拉克人也将他们当做打击对象。
合理地组织识记 有效地组织复述与复习 指导学生合理地运用记忆技术和方法
一、合理地组织识记
1.提出明确的识记目的和任务 心理实验：目的和任务对识记的影响
实验目的：目的和任务对识记的影响。 实验方法：将专业知识相同的人分成实验组和对照 组，同听学术报告。实验组有任务，回 来后作传达并组织推广。对照组无任务。 实验结果：两天后比较两组的识记成绩，实验组优于 对照组。
前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后 学习材料的干扰作用。 后摄抑制：后学习的材料对识记和回忆先学 习材料的干扰作用。
前摄抑制与后摄抑制的比较
后摄抑制
学习经济学
学习心理学
经济学测验
前摄抑制
学习心理学
学习经济学
经济学测验
3.遗忘的规律
艾宾豪浩斯及其遗忘曲线
三、再认和再现
(一)再认
体验再认 久别重逢一位儿时的朋友…… 当熟悉的旋律在耳边响起…… 当熟悉的画面出现在眼前…… 总结：对过去经历过的事物重新出现时能够识 别出来，这就是再认。
记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，是个 体对其经验的识记、保持和重现。 记忆是重要的心理机能 记忆是一种心理过程 记忆是学习的基本要素 从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、 编码、储存、提取和输出的过程。
二、记忆表象
什么是记忆表象
记忆表象的特征 记忆表象的作用
表象
表象
(一)什么是记忆表象
总结：有意识记就是有预定的目的，采用一 定的方法和步骤，必要时作出一定的意志努 力所进行的记忆，也称作随意记忆。
(二)机械识记和意义识记 静夜思
床前明月光， 疑是地上霜； 举头望明月， 低头思故乡。
——李白
幼儿园的孩子读《静 夜思》 小学生读《静夜思》 中学生读《静夜思》 大学生读《静夜思》 留学生读《静夜思》
1.形象性 2.概括性
有一种类似知觉的非常鲜明的表象称为遗觉象。 多见于儿童，一般到青年期就消失了。这是一种 很特殊的视觉记忆表象，如让某些具有这种记忆 能力的儿童观察一幅充满细节的图画几十秒钟， 在把图画拿走后，他们仍能记忆图画的形象，甚 至能把图画的细节描述出来 ，其清晰的程度远 远超过一般人的记忆力。
第五章 记 忆
主要内容
记忆的概述 记忆的过程 记忆的规律在教学中的应用
第一节 记忆的概述
什么是记忆 记忆表象 记忆的分类
一、什么是记忆
读一篇陌生的英文文章，写读后感
读一篇陌生的英文文章（有熟悉的词和陌生的词）。 有熟悉的词汇，熟悉是什么意思？熟悉就是能够“再认”。 有陌生的词，陌生是什么意思？陌生就是不认识，没见过。 查词典……学习陌生的词。 记住陌生的词，记住是什么意思？记住就是“识记”。 …… 一周后重新读这一篇文章。 有以前就熟悉的词。 有才熟悉的词。“才熟悉”就是这一周才“识记”和能够“再认”。 陌生的词汇减少了。“减少”说明已经“识记”并且能够“再认”一些一 周前的陌生的词汇了。 有一些词汇的意思“似是而非”。“似是而非”说明“识记不深刻，因此 不能够再认”一些一周前学习过的“陌生的词汇”。 ……
信息保存时间很短，20秒左右，最多1分钟。 记忆容量有限，与感觉记忆相比，储存的信 息要少得多。 短时记忆是对信息进行有意识加工的阶段 语言材料的编码和保持是以听觉形式为主， 非语言材料的编码和保持是以视觉形式为主。 短时记忆的信息经过有意的、重复的复述， 可以输入到长时记忆阶段。
（2）短时记忆信息的存储和遗忘
复述（出声或不出声的重复）
种类： ①机械复述：将短时记忆中的信息不断地简单重 复。 ②精细复述：将短时记忆中的信息进行分析，使 之与已有的经验建立联系。
短时记忆的遗忘进程：
没有复述的情况下，信息只能保持15m～30m， 时间很短。
(3)短时记忆的特点
2.使识记材料成为活动对象
心理实验：活动对识记的影响 实验目的：活动对识记的影响。 实验材料：绘有一种家具或水果的图片，图片的边角上有 不同的数字。 实验程序：将被试分为甲、乙两组。分发图片。 甲组按照图片内容对图片进行分类。 乙组按照数字对图片进行分类。 测试两组被试识记内容和数字的成绩。 实验结果：甲组对内容的识记优于乙组；乙组对数字的识记优 于甲组。 ——陈千科，1949
三种记忆的比较
种类 时间 特点
0.25～2秒 容量相当大，具 感觉记忆 （瞬时记忆） 有形象性 短时记忆 5秒～2分钟 容量7＋2 长时记忆 时间无限 容量无限，心理 活动的知识基础
第二节 记忆的过程
记忆过程可以分为识记、保持、再认或重现 三个基本环节。
一、识记
识记是记忆过程的第一步。 识记的形式多种多样，可以划分为不同的种 类。
过去感知过的事物不在面前出现时，在头脑中仍然 能够再现出事物的形象。 记忆表象有不同的种类： （1）视觉记忆表象 画家 （2）听觉记忆表象 音乐家 （3）触觉记忆表象 机械操作工 （4）味觉记忆表象 调酒师 （5）运动记忆表象 运动员
……
表象可以是单一的，也可以是综合的。
（二）记忆表象的特征
（二）遗忘
1.遗忘及其表现 遗忘是对识记过的材料不能在再认和重现， 或是错误地再认或重现。 遗忘可能是永久性的，也可能是暂时的。
2.遗忘的原因
原因 衰退说 主要观点
记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱
干扰说*
提取失败
学习和回忆之间受到其它材料的干扰而导致了遗 忘。
存储在长时记忆中的信息不会消失，遗忘是因为 没有找到合适的提取线索。