2019年高中定语从句说课稿

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《定语从句》说课稿 -

高三英语第一轮复习Revision of the Attributive Clause《定语从句复习》说课稿Ⅰ. teaching material analysis, teaching material's background, status and role Attributive clause is a very important for high school English grammar points, one of the university entrance exam study content, is also a difficulty. It accounted for the proportion of is also very important in the college entrance examination, involve wide, parallel difficult to distinguish, regardless of the type or in reading comprehension, it is ubiquitous. Even in his compositions, easily write several attributive clause, added light and color for your composition. Therefore, we need to make project review on it, inductive, interpretation, analysis.Ⅱ. the sentiment analysisIn the course of high school senior, we have had to learn attributive clause, the students have certain knowledge. But in view of the students in our school level is generally low, the ability to understand and apply knowledge, so in the round of review, it is necessary, from the perspective of the foundation, to guide students to do for the problem solving methods and steps of mechanical imitation, on this basis, the efforts to enhance the level of understanding and strive to make as many students achieve the mastery of knowledge.Ⅲ. the target localizationAccording to the characteristics of this class teaching content and curriculum teaching requirements, this class students existing cognitive structure and psychological characteristics, I make the following teaching aims:(Ⅰ) Knowledge and skills1. Review and guide the attributive clause and to master the relative pronouns and adverbs preposition + relative pronoun to guide the attributive clause.2. The inductive and master and the attributive clause similar syntactic phenomenon.3. To improve students' grammar analysis and comprehensive skills.(Ⅱ) process and the methodIndependent exercise guidance, inductive, approximate contrast, expand the evolution(Ⅲ) emotional attitude"Way to total more than difficult", should actively to find a way to difficulty, complex situation.(Ⅳ) the teaching key difficulty1. The key points and difficulties of language knowledge(1) That distinguished from which usage(2) on the way of examination(3) the relationship between adverbs guide attributive clause and the preposition + relative pronoun to guide the attributive clause.2. Comprehensive key points and difficulties of knowledge(1) the use of the as (2) to investigate the where clause(3) comprehensive examinationⅣ. teaching, research method analysis(Ⅰ) law analysisThe salient feature of the new curriculum idea and core task is to fundamentally change the teaching methods and learning styles. So to let students in "training and discusses the application of induction - increases -" in the process of become carriers of knowledge discovery and knowledge. According to the characteristics of the lesson, in order to improve the teaching efficiency, let the students in a relaxed environment for intuitive feeling, make the English classroom full of fun, with the aid of multimedia assisted teaching, by adopting the combination of lead discovery and discuss inductive teaching method, and through specific problems is put forward and solved, to stimulate students' interest in learning, the main body of students initiative, make each student fully involved in the learning activities.(Ⅱ) the research method analysis1. Adopting experiences and the problems to explore the way of learning, learning by students teachers experience default of all kinds of problem situation, guides the student to carry out the creative learning activities, not only make the students master the knowledge actively, to summarize the structure of the attributive clause, and using, cultivate the independent inquisition ability and attitude.2. The initial set up grammar application consciousness, through teachers create problem situation, again through example confirmation and experience. After observation, discovery, discussion, exploration, and began to try a combination of to obtain knowledge, let the students become the master of learning. Using form of competition, encourage students to think positive, take the initiative to express their views boldly.Ⅴ. the analysis of teaching processTeaching flowchart is as follows:(Ⅰ) Review the basic knowledgegeneralizationsThe relationship between word and its meaning:指代人who, whom, that, as 关系代词指代事物which, that, as ( 在从句中)作主干成分所属关系whose指地点where 关系副词指时间when ( 在从句中)作状语指原因why做题技巧? 分析关系词在定语从句中的成分Methods: through questions and multimedia display.Design intent: by reviewing the knowledge of the students' cognitive conflict, causes the student to review knowledge and build a knowledge network, cause student's curiosity and thirst for knowledge, and promote further explored. Straight forward with the main content of this lesson, theMethods: students training, observation ruleDesign intent: the students training, error correction, and sums up the "only use that (which) should follow the rules", by comparing the further understand and master the law of the above.Methods: students training, observation, problem solving skills, and preliminary application. Design intent: the students training, error correction, and sums up the "the way as antecedent" problem solving skills, then by applying the training further master this kind of problem solving skills.Methods: students training, observation, problem solving skills, and preliminary application. Design intent: the students training, error correction, and sums up the relationship between "preposition + word" problem solving skills, then by applying the training further master this kind of problem solving skills.Method: guiding students training, observation, group discussion summarize the problem solving skills, and preliminary application.Design intent: the students training, error correction, and sums up the "as restrictive and non-restrictive attributive clauses in the use of the relative pronoun, and techniques to solve the problem." By applying the training further master this kind of problem solving skills.Methods: guide students reading, observation, analysis, summarize the problem solving skills, and preliminary application.Design intent: the students training, error correction, and sums up the "where, after some special word usage." By applying the training further grasp the problem-solving strategies.Method: guiding students training, observation, analysis, contrast, summarizes the law.Design intent: the students training, error correction, discussion, contrast to distinguish "attributive clause and the stressed words, appositive clause, predicative clause", further understanding of the attributive clause problem solving methods.(Ⅲ) Training and strengthen their comparisonMethods: use the form of competition, divided into two groups, in the form of vies to answer first, choose the winner group.Design intent: through the training students form similar exercises, to further make students distinguish easily mixed fault point and purpose of class testing, test study effect.(Ⅳ)Summary, reflection ability to ascend(Ⅴ) Echo of job design, goal(Ⅵ) blackboard writing designDesign intent: clear blackboard writing design is concise, clear lines, to facilitate students' thinking, form knowledge system, promote the development of students' ability.。

新人教版定语从句说课稿

新人教版定语从句说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课新人教版高中英语教材中的定语从句单元。

在开始之前，让我们先来明确一下本单元的教学目标和重点内容。

教学目标：1. 让学生掌握定语从句的基本结构和用法。

2. 培养学生通过上下文理解定语从句的能力。

3. 提高学生运用定语从句进行准确表达的能力。

4. 通过实际语境的练习，加强学生对定语从句的理解和应用。

教学重点：1. 定语从句的引导词及其功能。

2. 定语从句与先行词之间的关系。

3. 定语从句在句子中的位置及其对句子意义的影响。

接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容：一、导入新课在课程开始阶段，我会通过提问和展示图片的方式，引导学生回顾之前学过的从句知识，并自然过渡到定语从句的概念。

例如，我会展示一张含有多个物品的图片，并询问学生：“Which one do you prefer?” 这样的问题不仅能够引起学生的兴趣，还能够让学生意识到在描述特定事物时，定语从句的重要性。

二、呈现新知在这一部分，我会通过PPT展示和板书的方式，向学生介绍定语从句的基本结构。

首先，我会解释什么是定语从句，它是用来修饰名词或代词的从句。

然后，我会通过例句展示定语从句的两种基本形式：限制性定语从句和非限制性定语从句，并强调它们的区别和用法。

三、讲解与练习在讲解了定语从句的基本结构之后，我会通过一系列的练习来巩固学生的理解。

这些练习包括填空题、选择题和改错题，旨在帮助学生掌握定语从句的引导词及其在句子中的正确位置。

同时，我会引导学生分析句子结构，理解定语从句与先行词之间的关系。

四、实际应用为了让学生更好地将所学知识运用到实际中，我会设计一些情景对话和写作任务。

在情景对话中，学生需要运用定语从句来描述人物、物品或事件。

在写作任务中，学生将被要求写一篇短文，其中必须包含多个定语从句。

通过这些活动，学生能够在真实语境中练习和加深对定语从句的理解和运用。

五、总结与反馈在课程的最后，我会带领学生一起回顾本节课的重点内容，并进行知识点的总结。

高中定语从句教案

高中定语从句教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的连接词：and, but, or, nor, for, yet, so4. 定语从句的先行词：名词、代词、名词短语、句子5. 定语从句的省略现象三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词及其选用2. 定语从句的先行词确定3. 定语从句的连接词使用4. 定语从句的省略现象四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例句，让学生理解定语从句的定义和作用。

2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生对定语从句的理解和运用能力。

3. 练习法：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识。

4. 任务驱动法：布置实际任务，让学生在实践中运用定语从句。

五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句。

2. 介绍定语从句的引导词及其用法，如who, which, that等。

3. 讲解定语从句的先行词确定方法，引导学生识别先行词。

4. 讲解定语从句的连接词使用，让学生了解连接词的作用和选用原则。

5. 分析定语从句的省略现象，让学生明白省略的规则和条件。

6. 通过实例分析，让学生掌握定语从句的运用技巧。

7. 设计练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。

8. 组织学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。

9. 布置课后任务，让学生在实际语境中运用定语从句。

10. 总结本节课所学内容，强调重点和难点，鼓励学生继续学习和实践。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的积极参与程度，以及他们对定语从句的理解程度。

2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的数量和质量，评估他们对定语从句引导词、先行词和连接词的掌握情况。

定语从句语法复习说课稿

定语从句语法复习说课稿一、学情背景分析本节课的授课对象是综合高中高三（1）班计算机专业的学生，是高三一轮复习中的一节语法课。

学生经过高一，高二的学习已经掌握了定语从句的基本概念，基本形式以及基本用法。

但对于一些学习的难点如关系词的选择，关系代词as的用法，关系代词that, which, who的使用情境等掌握不牢，面对定语从句的学习存在畏难情绪，答题缺乏语境分析，句子成分分析的习惯与技巧，答题错误率较高。

二、教材分析1、教学内容:江苏省省编中等职业学校英语教材第一册Unit 12,Unit 13语法复习专题-----定语从句。

2 、教材处理: Unit12学习的是定语从句关系代词的用法，Unit13学习的.是关系副词的用法。

在对口单招高考考试中，往往考查定语从句关系词的选择，既包括关系代词也包括关系副词，两者存在用法上的区别，但也存在密切的联系，所以我将两个单元的语法复习进行了整合，在复习定语从句基本概念，基本结构，基本用法的基础上突出学习重点与难点，重点分析单招在定语从句专题上的常见考点，以及帮助学生总结应对的答题方法。

三、教学目标1、语言知识目标(1)了解定语从句的概念和基本用法(2)区别并正确使用并选择关系代词，关系副词(3)了解关系词与先行词之间的位置关系2、能力目标(1)能在交际中正确,恰当地使用定语从句、(2)能根据定语从句相关知识对含有定语从句的描述进行猜测判断。

、3、情感目标(1)激发学生学习定语从句的兴趣,帮助学生克服畏难情绪。

(2)增进师生了解,校际了解,增强情感交流四、教学重点1区分that, which和who在定语从句中的基本用法2区分限制性定语从句与非限制性定语从句3如何使用还原法选择定语从句的关系词五、教学难点1掌握关系代词as的用法2 “介词+which”结构中介词的选择3如何使用还原法选择合适的关系词引导定语从句六、教学方法:归纳法，语法翻译法七、学习策略1、通过具体的例句感知语言现象，在教师的引导下通过小组合作学习，总结语言基本规律。

2019年英语定语从句说课稿

2019年英语定语从句说课稿定语从句（AttributiveClauses）在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词,词组或代词即先行词。

下面是为你带来的英语定语从句说课稿，欢迎阅读。

一，定义：在复合句中作定语，修饰主句中某一名词或代词的从句，叫做定语从句。

被定语从句所修饰的词叫先行词，通常位于定语从句前。

引导定语从句的是关系代词（that,which,who,whom,whose）和关系副词（when,where,why），它们既起连接作用，又充当从句中的一个成分，如何使用关系代词或副词是根据先行词及其在从句中所充当的成分确定的。

二，关系代词引导的定语从句注：如果关系代词在从句中作主语，从句谓语动词的人称和数必须和先行词一致。

①Chinaisabigcountrythat/whichhasahistoryofabout5000years.②Philwho/thatesfromEnglandisanactiveboy.③Thedoctor(who/whom)Davidsawatthehospitaltoldmetostopsmoking.④WepassedsomeshopswhosewindowsweredecoratedforChristmas.⑤Isthisthebook(that/which)heislookingfor?△重点1.that,who和which在从句中作主语时不可省略，作宾语时可省略。

（但whom/which前有介词时，whom/which不能省略）e.g.Theman(who/whom)myfatheristalkingwithismyteacher. Themanwithwhommyfatheristalkingismyteacher.2．关系代词在从句中作介词宾语时可跟介词一起放在先行词后面；为了使关系代词紧跟它所修饰的先行词，也可把介词放在从句中有关动词的后面。

英语定语从句说课稿

英语定语从句说课稿一、教材。

1．教材分析本课时的内容是人教版高中英语必修一Unit5的语法第一课时，初次导入含关系副词when, where, why的定语从句。

通过举例说明，让大家初步了解定语从句组成结构以及组成特征。

2．教学目标1）知识目标:A. 掌握五种简单句的基本结构及用法。

B. 掌握定语从句的关系词when, where, why的基本用法。

2）能力目标：A. 准确的理解和掌握关系副词的用法B. 能初步理解介词加关系代词等于关系副词的用法。

3．教学重点1). 认识和掌握定语从句的结构和用法。

2). 掌握关系词when, where, why的基本用法。

4．教学难点关系词when, where, why用法，识别定语从句，并能准确填写定语从句关系词。

二、教法根据高中英语“课标”要求，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，因此，我将在教学中采用任务型教学。

1. 任务型教学，每个环节布置一个不同层次的题目，让学生在完成每个题目时逐步获得成就感，并对他们的答案进行相对的点评。

同时，不同难易的题目可以有效地锻炼了学生的不同层次能力。

通过笔头训练巩固所学语法知识。

达到口头，笔头的完美结合。

2.分析讨论法。

三、说学法在教学过程中，我采用列举法，举例加深对定语从句的理解，并在练习中体会语法的含义及用法。

注重讲练结合，提高学生的实际应用水平能力。

四、教学过程1. Leading in导入：复习五种简单句结构，使得学生能准确的理解和掌握句子的成分，为讲解关系副词奠定理论基础。

2.解释句子成分通过这种方式可以让学生初步了解到定语及定语从句是什么做什么用。

在这个基础上向同学解释定语从句。

3.复习上节课学过的关系代词引导的定语从句4.逐步讲解关系副词引导的定语从句，在这一过程中，让学生学会分析句子成分，会判断使用关系词。

5.练习。

6．家庭作业五、教学反思在态度上，教学过程中，可能会有学生不能及时进行互动，这时要积极鼓励学生回答问题，并对学生的回答进行肯定，以激烈学生回答问题的激情。

高三英语定语从句复习说课稿

3) 先行词是adj.的最高级或被adj.的最高级所修饰4) 当先行词是序数词或被序数词所修饰。

5) 先行词被only, all, very, any. no, little,few 所修饰及不定代词。

IV.以下情形用which不用that:①在介词之后；②引导非限制性定语从句；③当定从修饰的是整个主句的意思时，通常用非限制性定语从句。

V. whose引导的定从的三种表达形式：1)n.(先行词) + whose + n.-定从2)n.(先行词) + the n. + of which/whom-定从3)n.(先行词) +of which/whom + the n. -定从T he house ___ is red is John’s.A.its colorB. color of whichC. the whose colorD. of which the colorVI. …way in which/that/不填-若way充当定从的“主、宾、表”时，用which 或that - 定从:He hated being spoken to in the way______________ she spoke to her father.The way ______________she told me is effectiveVII …as-定从1) 与which-定从的区别：▲as-定从:A) as--“正如……的”B) 位于句首、句末、句中▲which-定从：A) which—无具体意义B) 位于句末His mother is an engineer, __ makes him very proud. (A which, B who,C that D, as)_____ is known to the world, Mark Twain is a great American writer.A. ThatB. WhichC. AsD. It比较以下句型：What is known to the world isthat-从句世人所知晓的是……It is known to the world that-从句......为世人所知As is known to the world, ……正如世人所知……Complete the following sentences with that” or “which”.1.This is the 2nd article ___ I have written in English.2. It is the best film ___ he has ever seen.3. This is the very book ___ I wantto read.4. All ___ they told me surprised me.5. They talked about the teachers and schools ___ they had visited二.定语从句与同位语从句(一)、从词类上区别◆同位语从句前面的名词只能是:idea, fact, news, hope, belief, degree，information suggestion, proposal, word, thought,story doubt, truth, possibility, promise, order等表示抽象意义的名词。

定语从句说课稿

高三英语定语从句复习说课稿各位评委老师：大家下午好！很荣幸能有机会为大家上一堂说课。

我这节说课的题目是：高三英语定语从句复习说课稿。

一、语法点分析：定语从句对于高中英语来说是一个非常重要的语法点，它在高考中占的比例也是举足轻重的，无论单选、完型还是在阅读理解中，它都无所不在。

甚至在作文中，轻轻松松的写出几个定语从句，就能为你的作文添光加彩。

因此，我们要对它进行着重的讲解。

二、教学目标：1. 使学生明确什么是定语从句，它的概念及性质。

2. 掌握定语从句中关系词的分析与确定，及定语从句的使用。

三、重难点：重点：分清关系代词与关系副词的区别。

This is the factory that you visited yesterday.This is the factory where he worked ten years ago.难点：学会分析句子，从而确定关系词,从而掌握定语从句的使用。

二、学生分析：由于本次带的学生英语基础较薄弱，词汇量也严重不足，因此花一个课时就想让该生掌握该语法点是不现实的。

三、教学方法分析：针对该生的情况，我打算花两个课时对定语从句进行由浅入深的详细讲解，重心放在对其重难点的分析上，并采取教与练相结合的方式，由知识点切入到题目，给学生一个融会贯通的过程，再由题目返回到知识点中，让学生有一种恍然大悟、豁然开朗的感觉。

课后，附以相应的练习试题进行巩固，再在课堂上用1～2个课时对此次练习进行讲解。

使得该生对定语从句有一个透彻、完整的理解与把握。

四、教学步骤：1. 定语从句的定义：由关系代词或者关系副词引导，修饰主句中的一个名词性成分，相当于一个形容词的功能，就叫做定语从句。

2. 分类：①限制性定语从句：对先行词进行修饰，限制②非限制性定语从句：对先行词进行解释、说明举例说明：The man who is talking to my father is my Chineseteacher.Mr. Smith, who is my leader, will leave for Japan next week.3. 基本构成：限制性定语从句noun/pronoun ＋引导词＋定从①引导词thatwhichwhowhose②必须使用that的情况1.当先行词既包含“人”又包含“物”时Can you remember the scientist and his theories that we talked about?2.当先行词被形容词最高级修饰或先行词本身是最高级时This is the best film that I have ever seen.3.当先行词被不定代词something , everything, nothing, 等及little, some, every, few 等词修饰时。

高中英语定语从句市级公开课说课稿

语法专题复习----定语从句说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是高中语法专题复习----定语从句。

本课是复习课，在这之前关于定语从句的学习和练习已经不下3、4次，所以本课是利用最新的高考题目来专门针对高考中的一些考点来讲，一些比较细枝末节的或离考点比较偏的东西就快速过了。

因为定语从句考点较多，所以整节课内容含量较大。

下面我将从以下几个方面来阐述一下我的说课内容。

一、整体思路1、关系代词引导的定语从句2、关系副词引导的定语从句3、限制性和非限制性定语从句4、介词+关系词引导的定语从句5、两种定语从句的特殊结构6、定语从句谓语动词单复数的判定7、定语从句的一般解题步骤和方法二、教学目标1、知识目标:学生能掌握定语从句的基本结构及基本用法。

学生能熟知定语从句的高考考点。

2、能力目标：学生能知道考题的考点，并能通过思考分析完成作答。

3、情感目标：通过让学生对一些最新真题的自我分析，培养学生做定语从句题的信心。

三、教学重点及难点教学重点1、定语从句的基本结构和基本用法。

2、高考中定语从句的常考点。

教学难点1、定语从句成分的分析2、先行词为抽象地点的定语从句；as和which引导的非限制性定语从句；介词+关系代词引导的定语从句四、学情分析1、基础还行，熟知定语从句的基本结构和基本用法。

2、如果考题涉及到一较难的点，比如考察抽象地点的先行词；限制性和非限制性定语从句；介词+关系词引导的定语从句题目时，还是会出现错误。

五、教学设计Step1通过让学生观察句子来自我总结出定语从句的概念并复习回忆有哪些关系词。

Step2关系代词引导的定语从句1、who, whom, that：指人，在从句中可作主语、宾语等2、whose：指人或物，只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换3、which, that：指物，在从句中可作主语、宾语等注意：只能用that 的情况（根据考题的频率，重要的打上星号）注意：只能用which 的情况：Step3关系副词引导的定语从句1、when, where, why：2、★先行词为抽象地点的定语从句（重点）Step41、限制性和非限制性定语从句（通过观察比较2个句子来自己总结定义）2、非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词, 对其进行修饰（这时从句谓语动词要用第三人称单数）3、★由as, which 引导的非限定性定语从句Step51、★介词+关系词引导的定语从句: 介词+ which / whom / whose + n.（介词只能加这三个关系词，which指物，whom指人，whose作定语指人、物都可）2、介词后面的关系代词不能省略。

语法定语从句说课教案

语法定语从句说课教案课后反思：一、教材分析^p1、教材的地位和教学目标（1）知识目标：本节内容定语从句是基础语法，基础语法是语言知识的重要组成部分，语言知识是为了培养语言技能服务的；通过定语从句的学习可以帮助学生克服高考完型填空和阅读理解题型中长句的理解困难，可以帮助学生在书面表达中写对含有定语从句的句子，帮助你高考英语作文得高分，完成高中新课改的能力考查目标。

从初二到高中三共五年的时间里，学生在练习、课本和考试中经常会遇到含有定语从句的句子，它是英语语法学习中的一个难点，掌握了它你就能克服学习中的诸多障碍，在各种各样的英语考试中助你得高分。

因为定语从句的学习可以帮助学习者减少或防止语言知识运用即在实践中应用语言知识的错误，可以帮助学生在英语学习中少走弯路，助他们用较少的时间较好地掌握英语，以达到语言学习的真正目标，实施交际功能。

（2）思维能力目标：定语从句这一语法教学目标强调的是语言形式的表意功能和有效应用，本节课通过学生用定语从句的语法知识来描绘神农架强调语言知识在实际交际中的运用能力的培养。

高考定语从句的考查也正是以考查学生的思维能力立意的。

本节课让学生接触大量含有定语从句的语言材料，通过学生的思考，通过小组讨论学生去观察、发现、提取和加工，进而从中总结归纳出语法规则，这种方法能推动学生主动参与，有利于学生观察、分析^p 、推测、理解、联想、对比、判断、演绎和总结等思维能力的提高，有利于学生自主学习能力的提高。

（3）素质教育目标：①“爱家乡”意识：本节课通过对我的家乡美景这一情景教学设置，培养学生热爱家乡，热爱祖国，并为家乡及祖国的建设而努力的动机和思想；②“竞争”意识：通过鼓励学生回答问题及小组讨论和计分制培养学生抢抓机遇发展自我的能力意识、竞争意识和落后的危机感；③创新意识和能力：本节课以创新立意，利用创新的教学方法，通过开展相关的创新活动启发学生的创新思维培养他们的创新能力。

让他们认识到创新对国家、社会和个人发展的重要性；④综合能力：通过小组合作培养学生自主学习策略能力、探究能力、交际能力、团结协作能力以及展示自我的意识和能力。

人教版定语从句说课稿

人教版定语从句说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版高中英语教材中的定语从句单元。

在开始之前，让我们先来明确一下本单元的教学目标和重点难点，以便更好地进行教学设计。

教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握定语从句的基本结构和用法，能够识别和正确使用关系代词和关系副词。

2. 过程与方法：通过观察、分析和练习，培养学生的语法分析能力和应用能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习语法的兴趣，帮助他们认识到掌握语法知识对于提高英语综合应用能力的重要性。

教学重点：- 定语从句的概念及其在句子中的作用。

- 关系代词who, whom, whose, which和关系副词when, where, why 的用法。

教学难点：- 区分关系代词和关系副词的用法。

- 定语从句在复合句中的运用，特别是非限制性定语从句和限制性定语从句的区别。

接下来，我将从教学内容、教学方法、教学步骤和评价方式四个方面进行详细阐述。

一、教学内容本单元的核心内容是定语从句，它是用来修饰名词或代词的从句。

在教学过程中，我们将首先介绍定语从句的基本概念，然后通过实例讲解关系代词和关系副词的用法。

此外，我们还将讨论限制性定语从句和非限制性定语从句的区别及其在句子中的作用。

二、教学方法为了提高教学效果，我们将采用以下教学方法：- 直观教学法：通过图表、例句展示定语从句的结构和用法。

- 互动教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中学习和使用定语从句。

- 任务型教学法：设计相关练习和任务，让学生在完成具体任务的过程中掌握和巩固定语从句的用法。

三、教学步骤1. 导入新课：通过提问和讨论，激发学生对定语从句的兴趣。

2. 呈现新知：通过例句和图表，直观展示定语从句的结构和用法。

3. 练习巩固：设计针对性练习，让学生在实践中掌握定语从句的用法。

4. 应用拓展：通过情景对话、写作等活动，让学生在真实语境中运用定语从句。

5. 总结反馈：回顾本课所学内容，对学生的表现进行评价和反馈。

定语从句说课稿(新1) (1)

定语从句说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是高中英语必修一Unit4的语法（定语从句）。

本课是新授课，它是在学习课本之后对语法的进一步学习，我把该语法分为两个课时。

下面我将从几个方面来阐述一下我的第一课时的说课内容。

一、语法分析本课时的内容是高中英语必修一Unit4的语法第一课时，初次导入含引导词who, which, that的定语从句，这里的定语从句出现得比较凌乱，因此我把这些语法整合起来教学，让学生有个完整的认识。

定语从句对于高中英语来说是一个非常重要的语法点，它在高中英语学习中所占的比例也是举足轻重的，无论单选还是在阅读理解中，它都无所不在。

甚至在作文中，轻轻松松的写出几个定语从句，就能为你的作文添光加彩。

因此，我们要对它进行着重的讲解。

二、Teaching Aims:（教学目的）1、了解定语从句的位置、结构。

2、学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词的用法。

三、Teaching Points:（教学重点）1、定语从句及关系代词、关系副词的概念。

2、关系代词的区分。

四、Teaching Methods:（教学方法）1、举例讲解，说明定语从句的用法。

2、以讲练结合的方法加深学生印象。

五、学情分析高一的孩子大体上存在这样的毛病：1、没有英语学习兴趣，而且很有自己的小个性，需要通过他们喜欢的话题来激发学习兴趣；2、初中的英语基础没打扎实，导致现在高一的课听不懂，进步缓慢。

针对这样的学生，我每节课设置的内容不在于多和难，而在于精与层次。

由易到难的吸引他们逐步进入到英语学习环境中来。

六、教学设计Step1 Leading in以一个自己制作的动画开始，内容是关于一个简单的定语从句的例子，由于动画中的人物是孙悟空与猪八戒，大家都很感兴趣，以此来吸引大家的注意，为下面内容的讲解铺垫。

Step2知识输入与输出1、什么是定语？2、定语通常用来修饰什么词？3、什么是定语从句？Step 3:引入定语从句概念在复合句中作定语，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。

高三定语从句复习说课稿

高三英语定语从句复习说课稿课题：定语从句复习一分析语法定语从句是高中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。

因此，复习好定语从句是十分必须的。

二分析学生由于本届学生基础不好，词汇量严重不足，不少学生连初中最简单的语法都不懂，所以要用短短一节课让学生掌握全部也是不现实的。

三谈教法针对这一情况，这次复习主要抓住定语从句的重点难点，并设置相应练习加以巩固。

1 重点：定语从句的重点就是连词的确定2 难点：定语从句的难点就是让学生学会分析简单句子结构，从而确定连词。

四教学步骤限制性与非限制性一.限制性I. 基本形式：noun/pronoun + 关系代词/ 关系副词＋定从先行词(人/物)1. I’ve read all the books (that) you lentme.2. I have lost my pen which I like verymuch.II. 关系副词Practice:1. I know the reason ___ he came late.2. Do you know the woman, _____son went tocollege last year?3. The house _____ color is red is John’s.4. This is the best film ____ I’ve ever seen.5. That’s the town _____ he worked in 1987.6. I have 2 brothers, ____are both soldiers.7. Next week, _____ you’ll spend in yourhometown ,is coming.8. I’ve tried 2 pairs of shoes, neither of _____fits mewell.▲若先行词是: case, situation, stage时,1）若充当定从的“主、宾、表”时，用which 或that - 定从:2）若充当定从的“状语”时，用where-定从.The situation ______________the students designed for the play proved a success.(宾语) The situation ______the students acted the play proved a success.▲先行词是“时间、地点、原因名词”时，并非总是用“when, where，why”来引导定从，应视该名词在定从中所充当的成分而定. 1）若充当定从的“主、宾、表”时，用which 或that - 定从:2）若充当定从的“状语”时，用where,when,why-定从.The shop ____ I bought the book is big.The shop __________ I bought the book in is big.The shop _________ is located nearby my house is big.☻ The reason ___________ he was late is unkown.The reason __________ he told me for his absence is not true.III.以下情形用that不用which或who1) 先行词是“人和物”2) 先行词是主句的表语、疑问词，关系代词本身.3) 先行词是adj.的最高级或被adj.的最高级所修饰4) 当先行词是序数词或被序数词所修饰。

定语从句系列微课教学设计-高中英语人教版必修第一册

定语从句系列微课教学设计微课名称定语从句系列微课第三课时关系词的对比与选择学科英语知识点来源人教版（2019版）英语高一必修一知识点描述通过分析判断定语从句中关系词所作成分，让学生理解并掌握关系代词与关系副词的正确选择。

预备知识定语从句中关系词的作用。

教学类型讲授型问答型练习型录制工具和方法Camtasia、WPS、Powerpoint 适用对象高一、高二、高三学生设计思路该系列微课将定语从句语法模块进行分解，由浅入深，各个击破。

对定语从句的考察点进行精准讲解。

在几位教师的共同努力下，微课教学采用“有效导入--探索释疑--拓展提高--强化小结”的探究式四步教学模式展开。

视频片头定语从句系列微课目录分工、第三课时关系词的对比与选择授课人：朱阿婷单位：渭南市三贤中学22秒教学过程第一部分内容：【有效导入】了解本节课学习目标，借助实例让学生分析定语从句三要素中的关系词，引出本节课内容。

G i ve two sentences:1. She was the first woman.2. The woman won the Nobel Prize.Join the two sentences into an attributive clause and then analyze the attributive clause and the relative-“who”.The three elements of the attributive clause(先行词、关系词、从句). Analyze another attributive clause:This is the very book that interests me mos t.1分53秒第二部分内容：【探索释疑】通过分析定语从句中关系词的三个作用，总结关系代词与关系副词选择技巧。

1. The Function of the Relative:(1) 连接作用; （2）替代作用;（3）做成份——根据关系词在定语从句中所充当的成分不同，分为关系代词与关系副词。