第九章 课堂管理

　第九章课堂管理

一、课堂管理概述

课堂管理定义:指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现教学目标的过程.

课堂管理功能:制约教学和评价的有效进行,具有促进和维持的功能

课堂管理目标:争取更多的时间用于学习；正确更多的学生投入；帮助学生自我管理。

课堂管理策略:增加参与，维持全体学生的注意力；保持教学的流畅性；避免打断课堂教学；管理好过渡期；教师对学生进行积极地评价，尽可能创建一种和谐、融洽的课堂气氛；发动学生参与制定课堂规则。 课堂管理影响因素: 教师的领导风格班级规模班级的性质对教师的期望

二、课堂群体的管理

(一)群体：指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体

群体的特征：1由二个以上个体组成2、成员根据目的进行交往活动3、成员受共同社会规范制约

学生群体对个体活动影响取决于:1活动的难易2、竞赛动机的激发3、被他人评价的意识4、注意的干扰

正式群体:是有教育行政部门明文规定的群体,其成员有固定的编制,指责权利明确,组织地位确定.

正式群体发展经历了: 松散群体、联合群体、集体三个阶段

(二)群体动力表现为：群体凝聚力群体规范课堂气氛

课堂里的人际交往与人际关系：吸引与排斥、合作与竞争

三、课堂纪律的管理

课堂纪律概念::是对学生课堂行为所施加的准则与控制

课堂纪律的功能：有助于学生的社会化，是学生了解在各种场合手赞同的行为准则；有助于学生人格的成熟；有助于学生道德准则和道德义务的内化；有助于学生产生情绪安全感。

课堂纪律类型：1教师促成的纪律2、集体促成的纪律3、任务促成的纪律4、自我促成的纪律

课堂纪律的错误认识：1.课堂越安静越好2.遵守纪律就是绝对服从教师的权威。

课堂结构定义：由学生、学习过程、学习情景这三大要素构成的相对稳定的组合模式包括了课堂情景结构（班级规模的控制、课堂常规

的建立、学生座位的分配）与课堂教学结构（教学时间的合理利用、课程表的编制、教学过程的规划）

课堂问题行为：不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

课堂问题行为的矫正：1正确对待学生的问题行为2、行为矫正与心理辅导

课堂纪律及其管理：一个别学生的纪律问题：诱发学生破坏纪律的原因（1.教师因素2.学生因素）怎么解决个别学生的纪律问题：1、教师要正确对待学生的纪律问题。2、正确认识学生的行为特点和解决纪律问题的目的3、有针对性的引导解决4、行为矫正5、心理辅导6、学校教育与家庭教育有机的结合二班级集体课堂纪律问题和管理：班级课堂纪律不良的主要原因：（1.与课程有关2.教师与班级集体关系不好3.班级缺乏良好的规范和健康的舆论4学生的来源5学校的纪律）怎么解决班级群体纪律不良的问题：1、重建班级规范形成健康舆论。2、要靠教师的沟通3、教师要以身作则4、教师要精心设计教学活动，充满教学热情。第十章：个性差异与教育

个性：是个体在社会实践活动中，经常表现出来的比较稳定的带有一定倾向的心理特征。表现为一个人适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观的方面的整合。

个性特征：整体性；稳定性；独特性；社会性。

影响个性的因素：先天遗传；后天环境（1家庭2学校3社会）

个体差异：指个体之间在稳定的个性特征上的差异。表现在：个体的性别、年龄、容貌、体能、能力、兴趣、爱好、态度、观念等。

个体差异的表现：1个体内的差异：指个体素质结构上的差异，表现一个人所具有的个性特征的各个方面发展的不平衡。2个体间的差异：是客观存在的，不存在两个完全一样的人。

气质：是个体生来就有的心理活动的动态特证表现在心理活动的强度，灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，具有明显的天赋性，基本上取决于个体的遗传因素。

气质的特征：1岂止是个体心理活动的动力特征2气质受先天因素影响较大3气质具有可塑性4气质无好坏之分。

关于气质的学说主要有三种：1四根说：是古希腊医学家恩培多克勒提出的，认为人的身体是由土、水、火、空四根构成的。个体心理的不同

是因为四根配合比例的不同。

2体液说：是由古希腊医生希波克拉底提出的，认为人体内有四种液体即血液、黏液、黄胆汁、黑胆汁。四种体液在个体身上的不同组合就形成了不同气质类型的人。

3高级神经活动类型说：是由巴甫洛夫提出的具有一定科学依据，认为气质的生理基础不在于体液，而是高级神经活动的类型，他用高级神经活动类型来解释气质的特征。（神经活动的兴奋过程和抑制过程有三个基本的特性：强度、平衡性、灵活性）

构成气质类型的心理特征有：感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪兴奋性、向性。

四种典型的个体气质类型及其表现行为：1胆汁质：直率、热情，精力旺盛，情绪易冲动，心境变化剧烈，具有外倾性，兴奋而热烈是其主要特色。2多血质：活泼好动，敏捷，反应迅速，热情喜欢与人交往兴趣易变换，具有外倾性敏捷而好动是其主要特征。3黏液质：安静、稳重、沉默寡言反应缓慢情绪不易外露，注意稳定但较难转移，善于忍耐，具有内倾性，缄默而沉静使其特征。4抑郁质：孤僻、行动迟缓、情绪体验深刻、善于观察细节、对事物的反应有较高的敏感性、外表温和、常有抑郁的面容多愁善感、具有内倾性，呆板和羞涩是其主要特征。

合理利用气质类型，提高教学效果：1正确区分和对待学生的气质类型2针对气质类型因材施教3帮助学生正确认识和完善自己的气质特征4指导学生的职业选择。

性格：是个体对待现实的稳定态度及与之相适应的习惯化的行为方式中最具有核心意义的个性心理特征。

性格的结构特征：1性格的态度特征2性格的理智特征3性格的情绪特征4性格的意志特征

性格结构作为一个系统具有：整体性、多样性、稳定性和可塑性。

性格的类型：1以个体心理机能分：理智型、情感型、意志型2以心理活动的倾向性分：内倾型和外倾型3以个体的价值观分：理论型、经济型、权力型、社会型、审美型、宗教型。4以个体独立性程度分：独立型、顺从型。5以人际关系、情绪稳定性、社会适应性、心理活动向性分A B C D E五种类型。

影响性格的因素：1遗传因素2家庭影响3学校的作用4社会环境5个体主观因素

能力：是个体成功的完成活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。