小熊生病了

小熊生病了

（第一阶段教学）

活动目标：

1.能认真、仔细观察图画，并对画面进行大胆预测。

2.喜欢阅读这个读本，能初步体会其中传达的同伴之间关怀

的感情。

活动准备：

布娃娃小熊、大书《洋娃娃和小熊跳舞》、纸箱

一、导入活动

1.播放歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，幼儿跟随音乐节奏进入

活动室。

2.引出故事主人公：今天呀，有只小动物也想和小朋友一起

玩，你们猜猜它是谁呢？（出示小熊）小熊和小朋友打个招呼吧：小朋友，你们好！咦！小熊的声音为什么低低的、哑哑的呀？哦！原来呀，小熊生病了，不能和小朋友一起玩了。

3.进行有关生病的讨论：小朋友生过病吗？生病了是什么感

受呢？生病了应该怎么办？生病的时候是谁来照顾你的呢？

二、基本活动

1.引出故事主人公及故事的名字

今天呀老师还给小朋友带来了一本图画书，图画书里面也有

一只小熊。（出示大书遮住小兔）提问：小熊躺在哪里呀？从哪里看出来的呢？它的鼻子什么颜色呀？小熊的表情怎么样啊？小朋友猜猜看小熊怎么了？

小结：小熊躺在床上，鼻子红红的很难受的样子，原来呀，小熊生病了。

小朋友生病的时候是爷爷奶奶、爸爸妈妈来照顾我们，那小熊生病了又是谁来照顾它的呢？（再看看封面）小朋友想不想知道小熊生病的时候，小熊和小兔子之间发生的故事呢？

2．（1）我们来看第一页：小熊躺在哪里？小熊做了一个什么动作呀？小兔子发现小熊生病了，小兔子会怎么做呢？小朋友帮它想想办法吧！（肯定正确答案）

（2）接下来我们看第二页，看看小兔子又是怎么做的？

小兔子手上拿着什么东西？杯子里面会装什么呢？小朋友想一想，小熊喝了这杯热水后会是什么感受呢？

（3）翻到下一页，小熊在做什么动作？它的头上有什么东西？那它怎么了呢？用什么方法可以让小熊不那么热，给它降降温呢？

（4）我们看看第四页：小兔子手上拿着什么东西呢？小兔子的动作和表情又是怎样的？这个时候小熊的手在干嘛？那小朋友你们觉得它们会把冰块放在哪里呢？

（5）我们来看第五页，看看冰块是不是真的放被子里面了？

冰块在哪里，为什么在这里？现在小熊感觉怎样呀？小熊太冷了，小朋友想一想用什么方法给它加温呢？

（6）看第六页，小兔子哪里去了？它想干嘛呢？它们的头离得很近很近，小兔子把手伸向小熊，原来小兔子想靠在小熊的身上，想把它的温度传给小熊，给小熊加温，这样小熊是不是就不那么冷了呢？猜测对话：

（7）再看第七页：小熊和小兔子在干嘛呀？看看小熊和小兔子的表情，描述故事的结果。（小熊一觉醒来，它的病好了）

3.逐页翻看图画书，教师讲述故事。

4.总结：故事的名字叫什么？故事里面讲了谁和谁？小兔做了那几件事？小熊又是什么反应？

5.结束：小熊的病好了，能和小朋友一起玩了。我们一起出去做游戏吧。

《小熊生病了》说课稿

尊敬的各位专家及教师：

你们好！下面我将从读本分析、教法与学法、教学流程、自我评价和反思四个方面进行说课。

一、说读本分析

今天我上的是分享阅读中班上学期的第九本读本-——《小熊生病了》第一阶段的教学。读本讲述的是一个关于生病和友情的温馨故事。我班的孩子有一定的阅读技巧，对画面有一定的观察能力，但有时会无视同伴间的关怀，不懂得关心别人。因此，我将本次活动的教学目标确定为：

1.能认真、仔细观察图画，并对画面进行大胆预测。

2.喜欢阅读这个读本，能初步体会其中传达的同伴之间

关怀的情感。

本次活动的重难点为：能初步体会其中传达的同伴之间关怀的情感。

二、说教法与学法

教师通过恰到好处的点拨、有针对性的提问，让幼儿观察、捕捉画面主要信息，对画面进行大胆预测，进而了解这个故事，再通过回忆的方式再现故事内容，梳理故事脉络。

三、说教学流程

1.实物导入，引出主人公——小熊。师生互动、经验交流，进行有关生病的讨论。

2.引出故事的名字及主要人物，教师提问、点拨，幼儿观察、思考、预测、表达。

3.再次浏览读本，教师复述故事。

4.回顾总结：故事的名字、主人公、主要事件。

5.结束活动

四、说自我评价和反思

1.不足之处：

首先，我对读本的分析不透彻，没有很好的掌握起因——经过——结果这条主线。没有将理解故事确立为重点，对本班幼儿的实际分析不到位，没有达到预期效果。

其次，因我的语言缺乏感染力，对气氛的渲染欠缺，使得幼儿注意力不集中，没有很好的配合这次活动。

第三，当我抛出问题后，幼儿回答不出来，我就进行引导，一引导就出现了问题多、问题偏、重复啰嗦、答案五花八门，被孩子牵着鼻子走，收不了场的局面。

2.较好之处：

首先，切入点好，以实物的形式引出主人公，直观、形象，符合中班幼儿的年龄特点。进行有关生病的讨论，直接切入主题。

其次，使用对比策略。在讲到冰块放到哪里去了时采用两页对比的策略，使幼儿知道冰块真的是放被子里面了。

3.努力之处：

首先，分析读本，吃透读本。

其次，增强语言感染力，语言充满激情，集中孩子的注意力，让孩子跟着我“走”。

第三，汲取经验，取长补短。