创客与STEM融合的课程体系构建
基于STEAM教育与创客教育整合的小学科学课程设计研究
基于STEAM教育与创客教育整合的小学科学课程设计研究基于STEAM教育与创客教育整合的小学科学课程设计研究科学教育在培养学生创新和实践能力方面起着重要作用。
近年来，STEAM教育和创客教育在小学科学教育中的应用逐渐受到关注。
STEAM教育是一种综合学科教育方法，将科学、技术、工程、艺术和数学融入课程设计，旨在培养学生的综合性创新思维和解决问题的能力。
创客教育则是通过学生实践和动手制作的方式，培养创造力、团队合作和解决实际问题的能力。
本文旨在探讨基于STEAM教育与创客教育整合的小学科学课程设计。
1. 引言在传统的科学课堂中，学生被动接受知识的灌输，缺乏主动参与和实践的机会。
而STEAM教育强调学生主动参与创新和解决问题的过程，创客教育注重学生实践和动手制作。
将这两种教育方法整合到小学科学课程设计中，有助于培养学生的探索能力、创造能力和团队合作精神。
2. 实施步骤（1）确定课程目标：明确培养学生的核心能力，例如科学思维、动手能力、团队合作能力和沟通能力。
（2）课程内容设计：结合STEAM教育和创客教育的理念，选取与科学课程相关的主题，如天气变化、植物生长等。
（3）课程活动安排：设计一系列的实践活动和实验，让学生通过观察、实验、制作等方式来探究科学知识。
（4）团队合作与互助：组织学生分组合作，在团队中共同完成课程任务，培养学生的团队合作精神和互助意识。
（5）项目展示与分享：鼓励学生将自己的成果展示给其他同学和家长，并与他们分享学习的心得和体会。
3. 效果评估（1）学生评价：通过学生的自我评价和反思，了解他们对课程的理解和感受，以及他们在掌握知识和技能方面的进展。
（2）教师评价：通过观察和记录学生的表现，评估课程的设计是否达到预期效果，并根据学生的反馈做出相应调整。
（3）家长评价：征求家长对课程的评价和建议，以便更好地满足学生的需求。
4. 成果分享与持续改进将学生的创作成果和体验分享给其他学校和教师，促进教育资源的共享和交流。
幼儿园创客实验室：STEM教育与科技创新课程设计
文章幼儿园创客实验室：STEM教育与科技创新课程设计随着时代的进步，科技创新成为了推动社会发展的重要力量。
为了培养未来的科技创新人才，STEM教育（Science, Technology, Engineering, and Mathematics，即科学、技术、工程和数学教育）在教育领域逐渐引起了重视。
在幼儿园阶段，通过创客实验室，为孩子们提供STEM教育和科技创新课程设计，将有助于激发他们的创造力和创新意识，同时为他们奠定坚实的学习基础。
1. 理解STEM教育STEM教育旨在通过跨学科的教学方法，鼓励学生运用知识解决实际问题，培养其创造力和解决问题的能力。
在创客实验室中，幼儿可以通过动手实践和探究，学习科学、技术、工程和数学知识，培养逻辑思维和团队合作能力。
2. 科技创新课程设计在幼儿园创客实验室中，科技创新课程设计需要根据幼儿的认知水平和特点，结合STEM教育理念，注重趣味性和实用性。
课程内容可以包括制作简单的机械模型、学习编程基础、进行小型科学实验等，旨在引导幼儿探索和体验科技创新的乐趣。
3. 培养科技创新意识幼儿园创客实验室的STEM教育和科技创新课程设计不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿对科技创新的兴趣和意识。
通过创客实验，幼儿可以自由发挥想象力，尝试不同的创新思路，从中培养出敢于探索、勇于创新的品质。
4. 我对STEM教育的看法作为您的文章写手，我认为STEM教育是对幼儿综合素质的一种有效培养途径。
通过STEM教育，幼儿可以在玩中学，在学习中玩，培养出批判性思维和解决问题的能力。
幼儿园创客实验室的STEM教育和科技创新课程设计，将为孩子们的未来发展奠定坚实的基础，对其成长起着重要的促进作用。
总结与回顾在创客实验室中，幼儿通过STEM教育和科技创新课程设计，不仅可以学到知识，更重要的是培养出对科技的兴趣和创新的意识。
这将对他们的未来发展产生深远的影响，为科技创新人才的培养打下坚实的基础。
《2024年面向创客培养的STEM课程问题情境设计》范文
《面向创客培养的STEM课程问题情境设计》篇一一、引言随着教育理念的更新和科技的发展，创客教育逐渐成为教育领域的新热点。
创客教育强调实践、创新、合作和分享，旨在培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
STEM（科学、技术、工程和数学）教育则是一种跨学科的教育理念，强调知识的整合和应用。
因此，面向创客培养的STEM课程问题情境设计显得尤为重要。
本文将从理论到实践，深入探讨如何进行面向创客培养的STEM课程问题情境设计。
二、STEM课程问题情境设计的理论基础1. 创客教育与STEM教育的融合创客教育与STEM教育在目标上具有高度的一致性，都是为了培养学生的创新能力和实践能力。
因此，将创客教育与STEM 教育相结合，可以更好地实现教育目标。
在问题情境设计中，应注重跨学科知识的整合，引导学生运用科学、技术、工程和数学等多学科知识解决实际问题。
2. 问题情境设计的原则在进行问题情境设计时，应遵循以下原则：（1）真实性原则：问题情境应贴近学生生活，具有实际意义，能引起学生的兴趣和关注。
（2）综合性原则：问题情境应涉及多学科知识，培养学生的综合运用能力。
（3）挑战性原则：问题情境应具有一定的难度和挑战性，能激发学生的创新思维和实践能力。
（4）可操作性原则：问题情境应具有明确的操作步骤和实施方法，便于学生实践和操作。
三、面向创客培养的STEM课程问题情境设计实践1. 设计思路在进行问题情境设计时，应首先明确教育目标，然后根据目标选择合适的主题和场景。
主题应涉及多学科知识，场景应具有真实性和可操作性。
在设计过程中，应注重问题的层次性和递进性，引导学生逐步深入解决问题。
同时，还应考虑学生的年龄特点和认知水平，设计适合不同年龄段的问题情境。
2. 实例分析以“智能家居”为主题的STEM课程问题情境设计为例。
首先，确定教育目标为培养学生的科技创新能力和实践能力，涉及科学、技术、工程和数学等多学科知识。
然后，选择真实的家居场景作为问题情境的背景，如家庭智能照明系统。
幼儿园创客教育：STEAM课程设计及实验探究
幼儿园创客教育：STEAM课程设计及实验探究幼儿园创客教育：STEAM课程设计及实验探究一、概念解析1. 幼儿园创客教育幼儿园创客教育是指通过STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）课程设计和实验探究，培养幼儿的创造力、解决问题的能力，以及合作意识。
在这个过程中，幼儿可以通过动手实践，体验科学知识，培养综合素质。
幼儿园创客教育注重培养幼儿的想象力和创造力，培养他们动手动脑的能力。
2. STEAM课程设计STEAM课程设计是将科学、技术、工程、艺术和数学的知识结合在一起，通过项目和实验的方式进行教学。
这种教学方式注重跨学科的整合，培养学生的团队合作能力和实际解决问题的能力。
STEAM课程设计旨在培养学生的逻辑思维和创新精神，以及引导他们在实践中学习和发现。
二、 STEAM课程设计在幼儿园的实践在幼儿园的STEAM课程设计中，教师可以通过具体的项目活动来引导幼儿进行实验探究。
在培养幼儿对自然科学的兴趣和认知的可以设计有关植物生长和变化的项目活动；在培养幼儿的数学逻辑思维的可以设计有关益智拼图的项目活动。
通过这些活动，幼儿可以在实践中感受到科学知识的乐趣，培养综合素质。
在实践中，教师还可以结合实际情境设计STEAM项目活动，比如组织幼儿们观察校园中的植物，了解它们的特点和生长规律；或者设计有关自制简单机械的项目活动，培养幼儿的动手能力和创造力。
这样的项目活动不仅可以让幼儿在实践中学习，还可以培养他们的社会适应能力和合作意识。
三、创客教育对幼儿的影响幼儿园创客教育的实践不仅可以在幼儿身上培养出对科学的兴趣和认知，还可以提高幼儿的动手能力和动脑能力。
这种教育方式也可以培养幼儿的合作意识和创新思维，为他们的成长奠定良好的基础。
四、个人观点和总结作为幼儿园创客教育的文章写手，我深切认识到STEAM课程的重要性。
在这个过程中，我认为幼儿园创客教育不仅注重科学知识的普及，更注重培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
融合 STEM 理念的小学创客教育课堂教学模式研究.docx
融合 STEM 理念的小学创客教育课堂教学模式研究——以 Arduino 创客教学为例创客教育是一种创造性的学习。
创客教育强调学生要主动思考，积极动手、设计，这种理念对培养学生的创新能力有很大的促进作用。
但是，在实际的教学过程中，大多数学生的编程基础薄弱，只是被动、机械的完成学习任务，再加上硬件实验设备的封闭性，无法激发学生的学习兴趣。
创客课程作为创客教育实施载体，并不能依靠单一学科知识完成，而是需要跨学科的知识的综合运用。
经过广泛调研，笔者发现，STEM 的跨学科理念能与创客教育得到有效融合，而 Arduino作为一款开源电子平台，有很强的易用性和扩展性，该实验平台无需学生掌握复杂的编程语言即可进行创新应用设计，是当下创客教育的主要开发工具。
本文结合近年来学校开展创客教育的理论研究与实践经验，以基于 Arduino 平台的创客教学为例，对 STEM 理念下的小学创客教育课堂教学模式进行研究。
（一）融合 STEM 理念的小学创客教育教学目标1、构建科学合理的创客教育课堂教学模式，真正实现“以学生的主体”的教学理念，发挥学生的主观能动性。
2、培养学生发现问题、解决问题的能力，并且能够撰写研究方案与实施计划，让小学的创客课堂能够真正“落地”。
3、培养学生的团队意识，发展学生的个性所长，小组成员形成互帮互助、取长补短的团队能力。
4、加强学生的语言表达能力，不光能够把作品做出来，还能把作品说出来，通过讲解与分享经验，使学生形成自有学者评价与自有学者反思的习惯。
（二）融合 STEM 理念的小学创客教育教学策略1、真实情境，激发探究欲望在每一节的导入环节，创设一个真实生活情境，提出引人沉思的问题，激发学生自有学者思考，在思考的过程中，不断以问题鼓励学生大胆提出自己的想法，并验证自己想法的可行性，帮助学生提高解决问题的能力，并更深入地了解Arduino 相关知识。
例：在“智能停车位”一课中，老师提出现在全国车位紧缺 5000 万的现状，并播放在停车场找车位从东到西，从南到北反复寻找的麻烦过程，让学生意识到真实问题的存在，并积极开动脑筋寻找办法。
创客机器人课程结构及内容
创客机器人课程结构及内容
创客机器人课程是一种集成了STEM（科学、技术、工程和数学）教育的综合性课程。
其课程结构主要基于不同阶段的学习目标，分为以下几个阶段：
1. 基础预备阶段：这一阶段主要针对机器人的基本知识、安装以及基础程序的学习。
课程包括机器人的基本构成、工作原理、安装图纸识别等基础知识，以及基础的编程技能。
2. 初级阶段：在基础预备阶段之后，进入初级阶段的学习。
这一阶段主要学习机器人的传感器应用及相对复杂程序的编写，包括对智能语音与文字识别系统的初步认识。
课程设计上，从易到难，逐步引入传感器的应用，并通过实践操作提升编程能力。
3. 中级阶段：这一阶段注重机械设计与安装能力、运动控制系统知识、各种传感器知识的系统应用的学习与综合能力的培养。
课程内容涵盖了更广泛的知识领域，包括机械设计、电子技术、控制系统等，旨在提高学生的综合应用能力和问题解决能力。
在教学内容上，创客机器人课程强调实践操作和项目式学习。
教学过程中采用多种教学形态，如头脑风暴、思维爆炸、构建草图、作品搭建、作品展示和作品陈述等，以培养学生的逻辑思维、创造性思维和分析解决问题的能力。
同时，课程强调学生的自主探究和合作学习，鼓励学生在创造中学习，树立自信，敢于分享，乐于交流。
以上内容仅供参考，如需更多信息，建议查阅创客机器人课程的相关资料或咨询专业人士。
幼儿园创客时代：STEM课程设计与实施
幼儿园创客时代：STEM课程设计与实施在当今科技飞速发展的时代，幼儿园教育也需要紧跟时代的步伐，为孩子们提供更加全面和深入的教育。
STEM课程，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的综合课程，已经成为了许多国家幼儿园教育的重要内容，而如何设计和实施这样的课程成为了幼儿园老师们面临的挑战和机遇。
1.核心理念在幼儿园开展STEM教育，最重要的是要明确其核心理念。
STEM教育旨在通过综合的学科内容，培养幼儿的综合能力和创造力。
课程设计应该充分考虑到培养学生的科学思维、解决问题的能力以及团队合作精神。
2.课程设计在设计STEM课程时，需要充分考虑到幼儿的认知水平和兴趣特点。
可以从简单的科学实验开始，引导幼儿们从生活中的小事情中发现科学的奥妙，比如水的表面张力、重力加速度等。
技术方面可以通过简单的机械原理展示，或者激发幼儿们对数字世界的好奇心。
工程领域可以通过搭建简易的桥梁、小型模型等进行实践。
而数学则可以通过游戏、绘画等形式进行教学。
3.实施方法在实施STEM课程时，教师可以采用灵活多样的教学方法，如小组探究、项目学习和游戏教学等。
通过这些实践，幼儿将能够在实践中发现问题、探索问题、解决问题，培养解决问题的能力。
4.个人观点我认为，在幼儿园阶段开展STEM教育，对孩子们的未来发展有着重要的意义。
STEM教育不仅仅是为了培养未来的工程师、科学家，更重要的是培养幼儿的综合能力和创造力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
总结回顾从以上内容可以看出，幼儿园创客时代的STEM课程设计与实施需要根据幼儿的认知特点和兴趣点进行综合考虑，注重培养孩子们的综合能力和创造力。
教师们在教学中应该注重灵活多样的教学方法，注重实践和探究的过程。
而我个人认为，STEM教育是为了培养孩子们的综合能力和创造力，对他们的未来发展将起到重要的推动作用。
希望未来能够看到更多的STEM教育在幼儿园得到实施，并为孩子们的成长助力。
学校创客教育与STEAM课程设计方案
学校创客教育与STEAM课程设计方案I. 介绍创客教育和STEAM课程的概念在当今信息时代的背景下，创客教育和STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）课程设计方案越来越受到关注。
创客教育强调学生通过实践和创新来探索问题，并培养他们的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
而STEAM课程则融合了不同学科的知识，致力于培养学生综合思考和解决实际问题的能力。
II. 创客教育与STEAM课程背后的理念创客教育和STEAM课程设计方案背后的理念是培养学生的创新思维能力和实践技能，使他们具备面对未来的挑战的能力。
学校应该提供一个富有挑战性和激发创造力的环境，鼓励学生自主学习和合作学习，激发他们的求知欲和学习动力。
III. 提供多样化的资源和设施为了有效实施创客教育和STEAM课程设计方案，学校应该提供多样化的资源和设施。
例如，实验室设备、3D打印机、编程软件等都可以帮助学生进行实践和创新，激发他们的兴趣和想象力。
IV. 引入跨学科的教学方法创客教育和STEAM课程设计方案需要跨学科的教学方法。
学校可以通过设计跨学科的项目来促进学生的综合思考和解决问题的能力。
例如，一个项目可以要求学生使用数学去分析和解决问题，同时使用科学知识和技术去实现解决方案。
V. 鼓励学生参加创新竞赛和活动学校可以鼓励学生参加各种创新竞赛和活动，以提升他们的实践技能和创新能力。
这些竞赛和活动可以是学校内部的，也可以是外部的比赛。
通过参加这些活动，学生可以在与其他学生竞争的过程中提高自己的能力，并且从其他学生身上学习到更多的知识和经验。
VI. 提供导师和指导教师的支持为了有效实施创客教育和STEAM课程设计方案，学校应该提供导师和指导教师的支持。
导师可以帮助学生制定合理的目标和计划，提供指导和反馈，鼓励学生在创新和实践中取得成果。
VII. 合作学习和团队合作创客教育和STEAM课程设计方案强调合作学习和团队合作。
通过合作学习，学生可以分享知识和经验，互相促进和帮助。
学生开学活动方案中的STEAM教育与创客教育融合
学生开学活动方案中的STEAM教育与创客教育融合随着时代的发展和科技的进步，传统的教育方式已经无法满足学生的需求。
因此，学校在开学活动方案中逐渐融入了STEAM教育和创客教育的元素，以激发学生的创造力、解决问题的能力和综合素质的提升。
本文将从多个角度来探讨学生开学活动方案中的STEAM教育与创客教育的融合。
第一，STEAM教育的概念与意义。
STEAM教育是将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）相结合进行的一种教育方式。
通过将这五个学科融合在一起，可以培养学生的创造力、逻辑思维、合作能力和问题解决能力。
第二，创客教育的内涵与特点。
创客教育是指以自主创造、实践和分享为重要特征的一种教育方法。
通过创客教育，学生可以通过亲自动手制作、团队合作和分享经验来培养解决问题的能力、创新思维和实践动手的能力。
第三，学生开学活动的重要性。
开学活动是学校迎接新学年的第一项活动，为学生提供了一个向集体适应、展示自我和培养团队精神的机会。
因此，学生开学活动方案的设计必须贴近学生的实际需求，并且符合教育教学的原则。
第四，STEAM教育在开学活动中的应用。
学校可以在开学活动方案中设计一些STEAM教育的活动，如科学实验、技术应用、工程设计、艺术创作和数学游戏等，以激发学生的学习兴趣和动手能力。
第五，创客教育在开学活动中的应用。
创客教育的核心是让学生亲自动手制作，因此学校可以在开学活动中设置一些创客实践的环节，如设计制作手工艺品、搭建机械模型或者编写简单的程序等，鼓励学生动手实践并分享经验。
第六，融合STEAM教育和创客教育的优势。
STEAM教育注重学科融合和跨学科思维，创客教育注重实践动手和分享经验，两者的结合可以全面培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
第七，学校开展STEAM教育和创客教育的具体做法。
学校可以邀请专业人士开设STEAM教育和创客教育的课程，组织学生参加科技竞赛和创意比赛，还可以建立创客空间和STEAM实验室等，提供学生创造和实践的平台。
思维型教学理论引领下创客与STEM融合的课程体系建构
一、问题的提出创造性是21世纪人才必备的核心素养,大力加强创造性研究,培养创造性人才,促进科技、经济、管理、社会等方面的创新,已成为国际社会和学术界共同关注的重大问题。
经济合作与发展组织(OECD)正在研究制订“面向2030年的学习框架”,创造性思维将是框架中的重要指标;国际学生能力测试(PISA)将在2021年测试学生的创造性思维。
加强国家创新体系建设,培养大批创造性人才,也得到了党和政府的高度重视。
上世纪90年代,我国就提出提高自主创新能力,建设创新型国家。
党的“十八大”明确提出:科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑,必须摆在国家发展全局的核心位置。
十八届五中全会进一步提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念,把创新放在首位,用创新统领各项工作。
在十九大报告中,“创新”一词出现50余次,并再次强调“创新是引领发展的第一动力”,可见创新对国家未来发展具有至关重要的影响。
创新的关键在于拥有大批创造性人才,儿童青少年阶段是创新人才成长的关键阶段,但研究表明,我国儿童青少年的创新素质不高,有些方面如创造性产品设计能力、创造性的学习动机、创造性学习行为、创造性人格等还有下降的趋势。
创客与STEM教育对培养学生创新素质具有重要作用,近几年得到了中小学的高度重视,但实施现状表明并不能真正促进学生创新素质的发展。
创客是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人。
在互联网高速发展的信息时代,创客又有了新的定义,他们可以利用开源硬件和互联网把更多的创意转变为产品。
创客教育是基于学生兴趣,以项目学习的方式,在使用各种工具把创意设计变成现实的过程中,培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
但是根据各种文献调研和笔者团队的研究开展情况,笔者认为目前我国创客教育实施基本没有创意。
STEM教育理念提出已有30余年时间,其最初目的是提升本科生的科学、技术、工程和数学整合性能力,为科技行业输送综合性人才。
科创和STEM教育校本课程教材构建与实施
科创和STEM教育校本课程教材构建与实施作者：李满红来源：《广东教学报·教育综合》2021年第80期科创教育目的是为了扩展孩子的知识和技能，锻炼孩子发现问题、解决问题的能力，提高孩子的创新、创意、创造能力。
STEM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的简称，强调跨学科、多学科之间的融合，旨在发展以科技创新素质为核心的跨学科综合素质。
一、问题的提出（1）科创和STEM教育契合是教育改革的发展趋势广东省人民政府办公厅印发的《广东省全民科学素质行动计划纲要实施方案》明确要求，“增强义务教育学科教学的横向配合，鼓励探索开展科学创新与技术实践的跨学科探究活动，加强科学、技术、工程、数学（简称STEM）领域后备人才培养教改实验”。
STEM教育得到我国国家政策层面的支持，是基础教育改革的重要发展趋势。
（2）符合学生综合素养培养的需求随着基础教育改革的发展，综合素质评价成为培养学生的综合素养是中小学教育的重要内容。
2017年，教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，指出综合实践活动的课程目标以培养学生综合素质为导向，倡导学生在体验和探究过程中形成解决问题的策略，为他们的终身学习和发展打好基础。
（3）科创与STEM课程教学实践成为关注热点在政策、理念和社会资源的支持下，我国STEM教育越来越注重实践层面的发展，许多中小学开始建设科创与STEM创新实验室，开展STEM课程教学实践，将STEM 教育转化成可实施的课程与教学得到广泛关注。
二、解决问题的过程与方法科创与STEM教育课程建设在特色办学方面还面临着许多实际的问题和困难，比如：缺乏健全的教学设计模式、进行STEM教育师资梯队人才缺乏、教学资源不足等问题。
因此，如何开展科创和STEM教育课程教材的构建与实施，我们采用如下主要方法和措施：①新增设科创与STEM教育中心组。
融合STEM教育与创客教育的项目化学习——基于设计思维
融合STEM教育与创客教育的项目化学习①基于设计思维胡媛媛036摘要:运用设计思维的流程和理念，融合STEM教育与创客教育的项目化学习，是一种崭新的课程设计思路,也是一种新颖的课程样态:STEM提供学科知识，创客提供创意想法,设计思维提供实施流程,三者结合，共同作用于学习者的学习过程，既让学生掌握了必备的跨学科知识,也培养了批判性思维和创新思维，提高了动手能力、创新能力和问题解决能力#这对学校综合实践活动课程的改革具有重要的促进意义。
关键词:项目化学习设计思维STEM教育创客教育一、STEM教育与创客教育融合的基础STEM教育强调打破学科界限，运用科学、技术、工程、数学等多门学科知识解决真实生活情境中的问题，培养学生的综合素养。
创客教育强调基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具,倡导造物并鼓励分享，培养跨学科解决问题、团队协作和创新的能力②。
可见,STEM教育注重跨学科的“知识融合”，创客教育强调“创意物化”,二者本质上有着高度相似的融合点——创客活动需要STEM教育提供知识理论基础，而创客实践是STEM教育的最终目的，两者可以相互促进，以螺旋式上升的形式促进学生对知识的记忆和理解，同时，培养学生的批判性思维、创新思维，提高学生问题解决、创造和动手的能力。
二、设计思维:链接STEM教育与创客教育融合的桥梁那么，如何促进两者的深度融合呢？江苏省徐州市鼓楼生态园小学作为江苏省STEM教育试点学校和上海学习素养课程研究所项目化学习合作学校,开展了一系列实践探索,利用设计思维融合STEM教育和创客教育,不仅增强了课程的逻辑体系，还提高了课程的品质和教育效果。
①本文系江苏省前瞻性教学改革实验项目“学科教学中儿童想象性思维的培养”的阶段性研究成果#②梁文森.中国创客教育蓝皮书（基础教育版）：M],北京:人民邮电出版社，2016:60#所谓“设计思维”，是指通过提供恰当的思维支架及方法支持,引导学习者从定义问题开始，逐步掌握创意构思、原型迭代、测试等一系列方法技能,最终实现问题的创意解决或产品的创新设计①。
幼儿园小小创客：STEM教育与创客实验课程计划
幼儿园小小创客：STEM教育与创客实验课程计划在当今科技日新月异的社会中，STEM教育（科学、技术、工程和数学）和创客教育正逐渐成为教育界的热门话题。
而在幼儿园阶段进行STEM教育和创客实验课程的计划更是备受关注。
本文中，我们将深入探讨幼儿园小小创客的概念，以及如何为他们设计一套有益的STEM教育和创客实验课程。
1. 幼儿园小小创客的概念幼儿园小小创客指的是在幼儿园阶段就开始接触STEM教育和创客实验课程的孩子们。
通过在这个关键时期就引导孩子们进行探索和实验，可以培养他们的想象力、创造力和解决问题的能力，为未来的学习打下坚实的基础。
2. STEM教育在幼儿园的意义在幼儿园阶段进行STEM教育能够帮助孩子们建立科学、技术、工程和数学的基础概念，培养对这些学科的兴趣和好奇心。
通过与同伴合作进行实验和解决问题，可以促进他们的社交能力和团队合作精神。
3. 创客实验课程的设计原则针对幼儿园小小创客，创客实验课程的设计原则应当以趣味性和实践性为重点。
课程内容可以包括简单的机械制作、科学实验和编程初步等，以便孩子们能够通过动手操作和实际体验来深入理解知识。
4. STEM教育与创客实验课程的实施方式在实施STEM教育和创客实验课程时，可以采取小组合作、游戏化教学和室内外结合的方式。
通过激发孩子们的好奇心和探索欲，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习和实践。
5. 我对幼儿园小小创客的观点和理解作为一名文章写手，我深信幼儿园小小创客的概念和STEM教育与创客实验课程对孩子们的成长具有积极影响。
在这个阶段给予他们科学、技术、工程和数学的启蒙，有助于培养他们的综合素养和未来的创新能力。
总结回顾在本文中，我们深入探讨了幼儿园小小创客的概念，分析了STEM教育在幼儿园的意义以及创客实验课程的设计原则和实施方式。
通过对这些内容的讨论，相信读者对幼儿园小小创客的概念和相关教育课程有了更全面、深刻和灵活的理解。
通过文章的撰写，希望能够为你提供对幼儿园小小创客的理解和一些启发。
幼儿园小小创客园：科技创意与STEM教学计划
幼儿园小小创客园：科技创意与STEM教学计划一、引言在当今科技飞速发展的时代，STEM（科学、技术、工程、数学）教育已经成为全球教育领域的热点。
而幼儿园作为孩子们学习生活的起点，如何引导幼儿接触并了解STEM知识，培养创造力和科学精神成为了一项重要任务。
本文将深入探讨幼儿园的小小创客园，探讨其科技创意与STEM教学计划。
二、小小创客园的特点1. 多元化的科技创意活动小小创客园注重将科技知识与创意活动相结合，通过多元化的科技玩具和DIY活动，激发幼儿们的创造力和想象力，引导他们在游戏中学习并享受科技的乐趣。
2. 实践与体验并重科技创意教育强调实践与体验，小小创客园通过丰富的实验和手工制作活动，让幼儿们亲自动手、动脑思考，通过参与式学习培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
三、STEM教学计划1. 科学（Science）小小创客园通过引导幼儿进行简单的科学实验，让他们亲身体验科学的神奇和乐趣。
通过播种植物、制作简易电池等活动，培养幼儿对于自然现象的好奇心和探索精神。
2. 技术（Technology）在科技方面，小小创客园会引导幼儿接触一些简单的科技产品，如机器人玩具、智能积木等，让他们在玩中学，从小培养对科技产品的认知和操作能力。
3. 工程（Engineering）通过组装积木、搭建简易工程模型等活动，引导幼儿了解工程的基本原理和过程，培养他们的动手能力和空间想象能力。
4. 数学（Mathematics）在数学教育方面，小小创客园会通过游戏和手工制作等方式，让幼儿在趣味中学习数学知识，例如用积木拼图学习几何概念，通过游戏学习数字和加减运算等。
四、小小创客园的教学特色1. 培养兴趣小小创客园注重通过趣味性的教育方式，激发幼儿对科技和创造的兴趣，让他们在玩中学、在学习中玩。
2. 多元化的课程设置针对不同芳龄段的幼儿，小小创客园会设置不同的科技创意课程，以最佳的方式引导幼儿接触并理解STEM知识。
3. 培养团队精神在实践活动中，小小创客园注重培养幼儿的团队合作精神，让他们在团队协作中学会尊重他人、共享和沟通。
创客教育与基于STEAM的高中通用技术项目教学融合探究
创客教育与基于STEAM的高中通用技术项目教学融合探究摘要：目前，在教育不断发展的过程中，新的教学方式提倡技术与学科之间进行教学性的融合。
在高中通用技术教学中，课程注重培养学生的技术意识、工程思维、创新设计等核心素养,并且在一定程度上可以培养学生的创新意识与思维能力。
基于STEAM教育与创客教育的基础上进行通用技术教学需要教师在不断的尝试中总结经验，将创客教育融入到通用技术课程中，进一步激发学生的探究学习能力。
本文就从创客教育与基于STEAM的高中通用技术项目教学融合做详细阐述，通过教学设计和操作学习的过程，强调学生在项目式教学中锻炼动手实践能力与解决问题的能力，在自身设计能力提升的基础上形成良好的技术素养。
关键词：创客教育STEAM高中通用技术教学融合策略一、STEAM教育与通用技术项目教学众所周知，传统教育过程中存在分科教育的弊端，学科阻隔不利于探索真实情境中的问题。
STEAM教育改变了传统的教育模式，在教学上具有一定的创新性，并且有着不容置疑的原创性。
伴随着创客空间在全球的蓬勃开展，美国、英国、韩国等STEAM教育有了新的依托：数字化设备极大地提高了学生动手实践的热情，在解决问题过程中发现问题、分析问题、最终解决问题，形成学生系统性的思维方式。
此外，创客教育的造物乐趣还可以激发学生的探索热情。
二、创客及创客教育随着创客空间、智慧教室在越来越多的学校的建立，随着对创客教育理念了解的深入，充分感受到随之而来的创客精神的冲击，越来越引起我们的思考与共鸣。
“创客”特指具有创新理念、努力把头脑中的想法变为现实的人。
创客是要“做中学”“学中做”“做中创”的理念，而这一理念与通用技术课程的理念相吻合，讲究的是学生的动手实践能力和创新能力。
所以提高学生的核心素养是当下要努力的方向。
创客教育的核心即创新与实践，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力，培养学生动手实践的能力，让学生在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法作品化，并具备独立的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育方式。
创客与STEM融合的课程体系构建
聚合交叉 协同创新
基本原理
动机激发
引 入 问 题
激 发 学 生 积 极 思 维
认知冲突
元认知（自我监控）
反 思 我 们 是 如 何 解 决 问 题 的 学 生 之 间 以 及 学 生 与 教 师 之 间 的 对 话 自主建构
应用迁移
应 用 所 学 到 的 思 维方 法 解 决 其 它 问 题
• 贾小娟 胡卫平* 武宝军. 小学生学习动机的培养：五年追踪研究，心理发展与教育，2012 • Weiping Hu*, Baojun Wu, Xiaojuan J i a ,Xinfa Yi, Chunyan Duan, Winter Meyer and James C. Kaufman. Increasing Students' Scientific Creativity: The “Learn to Think” Intervention Program. The Journal of Creative Behavior, 2013, 47 (1): 3-21. • H u W. Thinking-Based Classroom Teaching Theory and Practice in China. In Wegerit R., Li L. & Kaufman J . T h e R o u t l e d g e I n t e r n a t i o n a l H a n d b o k o f R e s e a r c h o n T e a c h i n g T h i n k i n g . 2015
自我管理 交流合作 国家认同 国际理解 思维 能力 学习 能力 创新 能力 社会责任
所有核心素养的形成必须 通过学生积极主动的思考 要以发展学生的学习能力、 思维能力和创新能力为核 心，提升基础素养的质量 和应用素养的水平。
STEM 教育与创客教育的深度融合策略
STEM 教育与创客教育的深度融合策略摘要：STEM教育与创客教育在教育领域当中是两种重要的教育策略，在现代化教育当中发挥着重要的作用，在现代化教育当中两者的融合已是大势所趋。
两种教育方式都注重培养学生的思维能力、创作能力以及解决问题的能力，两种教育在理念上有共同之处，实现深度融合能够促进教育的创新与深化。
因此本文针对STEM教育与创客教育深度融合的问题，分析了两者融合的可行性及融合路径，为STEM教育与创客教育的融合提供实施策略的参考。
关键词：STEM教育；创客教育；深度融合；可行性；融合路径引言在新时代教育要寻求变革，STEM 教育和创客教育的融合已是教育变革的重要内容。
随着数字化时代的到来，教育已经出现了打破时间、空间限制的势头，透过这次疫情期间所开设的空中课堂可以看出，课堂并不局限在教室里，教学内容也不局限在课本里。
数字化时代的教育有了更多的改变，教育进一步突破时空限制，寻求教学上的突破，打破校园的高墙，通过信息技术提供更多的学习资源，发展高质量、个性化的教学，最大限度地填补教育资源在地域上的差异，实现教育的平衡发展。
这些教育变革现状都为STEM 教育与创客教育的深度融合提供了良好的基础条件，针对教育现状当中的实际问题与情况，关注融合需求，对突破教与学之间的形式、关系等能起到重要的推动作用。
一、STEM教育与创客教育（一）STEM教育STEM 教育包含了科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineer)和数学(Mathematics)教育四个方面的内容，是这四项教育的简称，同时也是这四项教育的融合。
[1]STEM 教育起始于20世纪80年代的美国，这一教育策略的诞生是为了提升美国的国家竞争力以及劳动力创新能力，因此这项教育策略重点关注教育与科学技术及工程理学的融合，旨在打破学科的领域边界，培养学生科技理工的综合素养，从而提升劳动力的能力。
随着时代的发展，STEM 教育已经延伸为了STEAM 教育，增添了艺术教育，再延伸出了STEMx，增添了更多学科领域。
以学定教以教促学—基于STEAM教育理念的创客校本课程建设
以学定教以教促学—基于STEAM教育理念的创客校本课程建设摘要：近些年，伴随着创客文化的飞速发展，创客教育也逐步走入大众的视线，如果有条件的地域要积极推进信息科技在STEAM 教育、创客教育等新兴的教育方式中的运用，推动学生的全方位发展，充分发挥信息化管理走向未来塑造高质量人才的示范作用。
创客教育进到学校是必然趋势，将STEAM 教育的发展理念引入学校执行创客教育中，终将变成学校推动创客教育新的突破点。
我国 STEAM 教育的文化整合实践研究是近年来才开始流行的，对STEAM 教育的实践研究仍然处于发展情况。
与STEAM教育同步盛行的也有“创客教育”风潮。
“创客”一词源于“Maker”，伴随着自主创新人才的培养要求，其内涵是在原先“生产制造”的前提下加入“艺术创意”“自主创新”元素。
现如今，很多学校都在积极主动创造自己的“创客空间”，各种 DIY 的软件和硬件陆续被引入了“创客”课程内容活动。
STEAM 教育秉持着课程综合性的教育核心理念，变成塑造创新型人才、推动“创客”教育的高效方式。
关键词：STEAM 教育；创客教育；课程建设一、引言作为创新型的教学方式，STEAM 与创客教育在培养新世纪创新、专业人才层面被寄予了殷切期望，也是培养学生们自主创新能力和实践操作的重要途径。
目前信息技术领域和课堂的深度整合，已由传统信息技术和单一课堂的结合走向了信息技术领域和跨学科课堂的结合，而STEAM、创客课程则更具有信息技术与跨学科课堂结合的优势。
因此，通过实施STEAM和创客课程，对于推动信息技术领域的跨学科课堂教学发展、培育优秀的有创造力的人才具有着举足轻重的意义。
文章内容最先分析了 STEAM 教育与中小学校创客教育的现况，阐述了根据STEAM 的课堂教学策略，可以帮助学生提升创新能力。
二、STEAM 与创客教育课程建设存在的问题伴随着创客运动的崛起，创客教育出现了分阶段大跃进的情况，不遵照教育原则，一窝蜂地让学生开展3D 打印、机器人学习培训，太过重视科技的外在，认为很酷而已，违反了创客教育的初心，缺乏全面的专业知识支撑，促使创客教育变成了学校的时尚秀，以智能机器人为例，太过重视比赛自身，忽视了学生的能力塑造，在学习机器人环节中，学生仅仅学习培训牵涉到赛事这些相关的知识，实际上关于机器人的基础知识远并没有达到要求，这就导致学生学习出现漏洞，针对学生各个方面能力的塑造也并没有做到，失去最开始开展创客教育的价值。
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21世纪所需要的能力
Source: Adapted from Levy and Murnane, 2004.
Source: Are They Really Ready To Work; (Employer’s Perspectives on the Basic Knowledge and Applied Skills of New Entrants to the 21st Century U.S. Workforce), 2006.
聚合交叉 协同创新
教师感知到的学校环境创新指数能够对教师教育能力、教师教科研能力 和教师创新教学行为产生显著影响。而教师指标又能够通过影响学生的创 造性倾向和创新学习来影响学生创造力。
聚合交叉 协同创新
创客与创客教育
p “ 创客”（maker）是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变
为现实的人。在互联网的背景下，创客又有了新的定义，他们可
2017年9月21日，联合国儿童基金会执行主任安东尼∙雷克（Anthony Lake） 说：“对儿童来讲，最重要的是什么？正是他们的大脑。但我们并没有像 关心儿童身体那样关心他们的大脑”
聚合交叉 协同创新
创新得到党和国家的高度重视
十八大”明确提出：科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。
制造技术
信息技术 创新教育运用
计算机技术
机器人 开源硬件
聚合交叉 协同创新
STEM活动
创客
3D打印
VR/AR
STEM教育的系统设计
机器人 开源硬件 教师发展 VR/AR 有效评价
STEM活动
创客
STEM活动
教学创新 政策支持 整合活动
科学素养 STEM整合性能力
聚合交叉 协同创新
STEM教育和创客教育的区别和关联
十八届三中全会再次提出：要把创新摆在国家发展全局的核心位置。
十八届五中全会：新、协调、绿色、开放、共享。 在十九大报告中，“创新”一词出现50余次，并再次强调“创新是引领发展的第一动力”
拥有大批 创新人才
人大工作报告谈教育、 创新和创造的频次变化
儿童 青少年
创新
党代会工作报告谈教育、 创新和创造的频次变化
聚合交叉 协同创新
（二）基于学习进阶确定年级分布
聚合交叉 协同创新
（三）突出创新素质与STEM核心素养
聚合交叉 协同创新
（三）突出创新素质与STEM核心素养
数学：数学抽象、逻辑推理、数学模型、 直观想象、数学运算、数据分析 通用技术：技术意识、工程思维、创新 设计、图样表达、物化能力
信息技术：信息意识、计算思维、数字 化学习与创新、信息社会责任 艺术：艺术感知能力、艺术审美能力、 艺术审美情趣、艺术创意表达
…… …
聚合交叉 协同创新
（三）突出创新素质与STEM核心素养
“科学观念与应用”是从科学视角形成的自然现象的基本认识；是科学 概念和规律等在头脑中的提炼和升华；是运用科学知识和方法解释自然 现象和解决实际问题的能力。
以利用开源硬件和互联网，把更多的创意转变为产品。
p 创客教育是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用各种工具， 在把创意设计变成现实的过程中，培养跨学科解决问题能力、团 队协作能力和创新能力的一种素质教育。
聚合交叉 协同创新
我国STEM教育现状
2015年9月，教育部发 布 了《关于“十三五” 期间 全面深入推进教育 信息 化工作的指导意见 （征 求意见稿）》，提 出了 未来五年教育信息 化的 规划，其中明确提 到要 “探索STEAM教育、创 客 教育等新的教育模式 ”。
STEAM教育是将五大学科——科学（Science）、 技术（Technology）、工程（Engineering）、艺 术（Art）、数学（Maths）融合起来的教学。 创客教育则是提倡开发自己的创意，通过软硬 件将创意实现成具体物品。
STEAM教育更讲究地是跨学科的“知识融合”， 而创客教育重点在于将创意想法进行“实践创 造”。
聚合交叉 协同创新
（二）基于学习进阶确定年级分布
p 科学教育领域第一次正式提出学习进阶（Learning Progressions）是在2004年，《加拿大科学、
数学和技术教育杂志》第4卷第1期专刊发表关于学生长期科学概念发展的学习进阶研究报告。
p 学习进阶实质上，是对核心概念理解的逐级深入和持续发展，通过整合某一主题的概念体系，可 以围绕少数概念进行深入的进阶学习。
国民经济与社会发展规划谈教 育、创新和创造的频次变化
聚合交叉 协同创新
儿童青少年创新素质的现状堪忧
12-17岁青少年 创造性技术产品设计能力逐渐下降
9-15岁青少年 创造性产品设计能力逐渐下降
2009年数据
2010年数据
学生自身创新素养发展不完善、不均衡
1-8年级学生课业负担逐年增加， 创造性人格不断下降
p 通过学习进阶，发展学生对核心概念的理解，帮助学生形成良好的知识结构、深度理解科学概念、
提高解决问题的能力，已经成为当代基础教育科学课程改革的核心理念(Duncan & Rivet, 2013)
小学科学课程的学习周期比较长，基于学生的年龄特征与认知规律，本标准把小学六年学习时间 划分为1～2年级、3～4年级、5～6年级三个学段。
聚合交叉 协同创新
基本要求
聚合交叉 协同创新
（一）围绕核心概念整合内容
跨学科概念 科学与工程实践 学科核心概念
《义务教育小学科学课程课标》（2017版）
在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、
技术与工程4个领域遴选了学生容易感知、 乐于学习的18个主要概念，并进一步分解细
化为75个学习内容。
K-12科学教育标准的3个维度 小学科学课程标准（2017）：技术与工程部分
聚合交叉 协同创新
儿童青少年创新素质的现状
Creative learning behavior
2017年数据
Creative learning motivation
Creative tendency
Creative environment
聚合交叉 协同创新
整体概况
u 学生在创新学习特点指 数、创造力信念指数和 创造力态度指数上表现 均一般 u 但是学生在创造力动机 指数上表现不好，各学 校还需增强学生的创新 动机，进一步激励学生 产生创新想法和创新行 为。