邵老师微点作文讲座

微点作文【专家简介】邵金喜，男，1973年4月出生，中共党员，1991年7月参加教育工作，现为湖北省荆门市钟祥市第五中学语文教师。

湖北省学科优秀教师，荆门市本土教育家、骨干教师，钟祥市骨干教师、学生最信赖的教师、模范班主任、教育年度人物。

他于2008年组建教师团队着力于作文教学研究，共同攻坚。

提出“微点作文教学法”，建构了一整套初中作文教学体系。

这套体系以“见微知著，点石成金”为设计理念，把作文教学分解成若干个独立却又相互关联的训练点，步步为营，层层深入，让学生的写作能力呈螺旋状逐层上升，积少成多、积薄成厚。

编写并出版六个学期的六本“微点作文教案”和六本“微点作文学案”。

在荆门市乃至湖北省掀起了一股作文教改的风潮。

邵金喜也爱邀多次到省内外进行作文教学报告。

2014年2月，他所带领的“微点作文团队”也被钟祥市教育局评为年度人物。

9月，微点作文研究成果被教育部评为基础教育教学成果奖二等奖。

【专题内容】开场白：各位专家、老师们，大家好！我是邵金喜。

和大家一样，我是一名一线教师，几年来在教学之余围绕教学研究做了一些事情，从我个人看，为什么要做这些事情？我是这样感觉的：命运让我选择了做教师这一行，就应当把这一行做好，不学那些种瓜的把主要精力用于修车、修车的把全部时间用来炒股、炒股的把业余兴趣都用来栽花、花匠却在满园里种瓜！一个人最难得的是自己的兴趣爱好与自己的职业想吻合，一旦吻合了，就大有可为。

我个人曾经有许多爱好，如维修电子产品、编写软件、摄影、钓鱼、旅游等等，也喜欢写点儿东西，后来一想，我为什么不在职业范围内发展爱好呢？所以去掉维修电子产品、编写软件，因为没时间，也没用处；去掉摄影、旅游，因为没钱，也挣不来钱；留下研究写作和钓鱼，前者上班业余都可以做，不仅挣稿费，还得领导表扬，后者可以改善生活，何乐而不为？就是这样！一点儿琐碎的开场白，下面进入正题。

今天对“微点作文”做点解说，我将会讲到：微点作文是什么，为什么进行微点作文研究，微点作文的特点和具体操作方法。

【什么是微点作文】如果要我用一句话来概括什么是“微点作文”，我愿意这样表达：微点作文是将写作训练化整为零、化难为易、化粗为细，使学生写作能力聚零为整、积少成多、积薄成厚的系列作文教学策略。

●微点作文是一种作文教学思想，这种思想的核心是让作文教学走一条由易到难、循序渐进的道路。

●微点作文也是一种作文教学策略，这种策略的基础是使作文教学真正做到从细微处着手。

【为什么进行微点作文教学研究】再说说为什么要进行微点作文教学研究。

2007年9月，为了备战中考，学校教科室曾组织一批语文骨干教师，编写了《作文专题讲座》。

这是一套作文应考指导，所以内容全面而丰厚，包括立意定向能力、材料构思能力、结构设计能力、亮点设计能力、语言表达能力，五号字A4纸打印讲稿达50页，我们试图把写作技法一股脑地塞给学生。

然而，在实际运用中，我们却非常困惑，因为我们的学生并不领情，一轮训练下来，写作能力提高不明显，觉得对写作的厌恶情绪倒有增无减，学生眼里原来对作文课生出的是畏惧，现在倒好，除了畏惧，还有困惑。

这次作文教学研究的“急行军”给每一位参与者留下了沉重的思考。

回想过去，我算是学校里作文教学最勤勉的语文老师之一，别的不说，单说我的几个坚持。

一是坚持每周两至三个课时的作文教学，从不间断，时间上充分保障写作教学。

二是坚持准备最丰富的写作教学内容，教学生写作，从技法讲解到范文引领，每堂写作课都是一个内容丰富的报告。

三是坚持与学生同步写作，激励学生写作，前后积累有一两百篇下水文。

四是坚持积累学生作文，稍有特点，必定精批细改，收纳起来。

但我辛苦工作，并不能换来学生对写作课堂的兴趣，写作能力也没有多大长进，充其量使学生敬佩我的敬业和博学——毕竟课上讲得天花乱坠嘛！是什么原因导致我们的作文教学吃力不讨好？我试图理一理我们面对的困局。

【传统作文教学面对的困局】勿容讳言，时下我们的学生和广大语文教师面临着一个共同的困惑，那就是作文难学难教。

应该说，引领教师作文教学的理论很丰富，而实际操作层面上的内容紧缺，使广大语文教师平时作文教学雅不得、俗不得，时时两难，无从下手。

常见到有些老师临考的时候，情急之下，对学生进行作文“恶补”，越殂代庖，捉刀相助。

就在今年的中考前，我的一位任教初三的同行，知道我研究作文教学，拿来一叠作文稿，让我挑选好作文。

我一看那些作文，文质不错呀！同行说哪能不好！这些作文是从作文书上选出来的。

再问这位同行的目的，他说是为学生应考准备的，让学生心中有文走进考场。

我告诉这位同行：这样的准备是必要的，但准备的作文应该是学生自己的作文，我们不应该架空学生。

我们的学生，真正爱好写作、善于写作的比例不高，有部分学生往往在临考时背几篇作文上场，或者胡诌几句下场，写作主要凭的是随意。

【传统作文教与学的症结】那么，作文教与学的症结究竟在哪里？请允许我从学生与教师两个层面去探讨。

我首先要考虑的是学生写作缺乏的东西。

学生一是缺乏构建作文的材料。

学生写作，首先面对的是“写什么内容”的问题，这方面确实是学生面对的难题。

我想，即使是一位文学大家，要创作一篇美文，也需要以广泛的阅历为基础，经过长久的酝酿，甚至还要加上“妙手偶得”的因素，才可能成文。

而我们的初中学生涉世未深，生活节奏单一，彼此区别不大，生活在一个不惊不险、不奇不怪的时代，想写点险文奇文确非易事；他们又经常是在多个学科之间“奔波”，要在短时间内让他们写出哪怕是一篇过得去的作文，也并非易事。

于是，我们的学生开始胡诌作文写友情，就是“损坏钢笔闹别扭、转学离去两分手、别后思念心愧疚”三步走；写母爱，就是“餐桌夹菜心操尽、下雨送伞背淋湿、背到医院眼熬红”三板块；写师恩，就是“灯下备课真辛苦、分析错题真耐心、撇下子女真无私”三部曲；写品行，就是“车上让座显公德、拾金不昧很崇高、施舍乞丐讲爱心”三焦点。

如此云云！是什么原因导致学生写作素材匮乏？单纯分析说因为学生的生活单一，并不科学，学生缺少审视与体味生活的能力，应该是关键一点，有句话不是成为我们作文教学的口头禅吗？——“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，我们的学生缺乏的正是发现生活中有表达意义的素材的能力，这才是学生写作素材匮乏的根由。

我曾经给学生举过一个例子学生作文干涩无味无物，到书店去选书看书，大家都经历过，只要你有足够的发现能力，你的感受就会很丰富，也会和别人不一样。

丰富的书籍会让你会感受到知识浩如烟海，自己还需要努力；读书人的专注会让你为求知精神感动，从而深受激励；管理员的敬业会让你知道生活需要认真的态度，让你懂得珍惜；音响里的音乐会让你感受到现代生活的气息，希望阅读成为潮流；有人偷偷地抄书上的内容会让你若有所思，这究竟是偷窃呢，还是高尚？有人站不住了索性一屁股坐在地上翻书会让你哑然失笑，蹭书也可以光明正大；有的成年人在好奇地翻看小人书，有的小孩子在皱眉打量哲学书，有的老人在看时尚杂志，有的年轻人在看养生书籍，这些错位会让你捕捉到人“兼容”的妙趣……一千个读者中，就有一千个哈姆雷特；一万个竹林中人，就有一万个郑板桥。

上面是一次语文课上“脑保健”活动的内容。

什么是“脑保健”？我下面会说到。

另外，学生也缺乏语言材料，我们一定常常发现，学生在作文中有了点生活的感触，提起笔来写作，就暴露出或词不达意、或直白肤浅、或单调干瘪、或别扭晦涩、或人云亦云的毛病来。

我曾经在某次大考作文批改中，搜集了一些学生作文语言来调侃，目的是为了激趣，学生读了很高兴，在语言的规范上也有了很大进步，拿出来让老师们一读，作文《爱无止境》语句摘录（附老师点评）：雾已所剩无几。

——究竟是谁拿走了？剩下几个雾？我们二人走在放学的路上，他两话不说，站了起来。

——这位像是归国侨民，怎么会连中国话也说不利索。

花不再那么鲜，鸟儿的歌声不再那么动听……（扫兴时）花儿是那么鲜艳，鸟儿的声音是那么动听。

（高兴时）——厉害！花和鸟都训练到如此境界！我心想：死外面算了，什么狗屁爸妈，完全不是亲生的。

——血海深仇，咬牙切齿。

太阳公公一起床，校园的早晨开始热闹起来。

——孩子家家的，你得快快长大。

那个盲人站了起来说：“您坐吧！”大家都大吃一惊，一会，整个车厢里发出雷鸣般的掌声。

——你顺便表扬了鼓掌的人，可我觉得，他们该人人挨一耳光。

妈妈的手已被冰水冻的通红像中午的太阳，照亮我幻小的心灵。

——无语！（老师的话语）你们就如我的孩子们，我的孩子不见了，我怎么能不伤心呢？而且照顾你们这些祖国的花朵，是我这个园丁的责任，花儿枯萎了，我不也有一份责任吗？——这老师说话怎么牛哄哄的，我不喜欢。

鸭妈妈看见将要被冲走的小鸭子，急忙跑到正在站岗的交警身边一个劲的拉。

——世界都在进化，鸭子智商急剧提高，本能急剧下降！读了这些，您想一想，我们是不是应该关注学生语言的状况？要说学生在九年义务教育阶段在教材内读过的美文怎么也不下300篇，提起笔创写一篇美文还会觉得语言匮乏，这是什么原因？我想这与学生缺少持续性、有针对性的训练不无关系。

学生也缺乏写作表达的经验。

一个人表达的能力与技巧主要从阅读借鉴中来，许多孩子由于阅读广泛，作文不要老师教就处于优势水平，于是有观点认为学生会写作文不是老师教出来的。

这个观点我们不敢完全苟同。

首先，在引导学生广泛阅读过程中，我们语文教师是担负有责任的，也起着举足轻重的作用；其次，写作教学对学生学习写作的积极的引导意义单靠阅读是不能完全代替的，所谓的“文章本天成，妙手偶得之”的情况，一定离不开作者深厚的写作经验积累。

最后，可以这样说，所有学科的教学，都有着引导学生走求知捷径的意义，写作教学怎能例外？数学、物理、化学学科中都有公式，帮助学生走了求知的捷径，作文虽然不至于公式化，但表达技巧技法方面总有一些规律性的东西。

现实情况是，我们的学生文法运用意识淡泊，缺少自我表达的技巧，需要来自语文教师这一面的技法点拨，而且这种点拨应该成体系，要植入学生的表达意识中去。

这里举一个例子，我从一名学生作文《心中的甜蜜》中选出一段，下面是原文：走在乡间的田埂上，优美的风光使我感到舒适。

这时，我看见一个年迈的老奶奶手中提着一个很大的装满蔬菜的竹篮子，她走的很吃力，我便顾不上这优美的风景，连忙跑过去扶老奶奶。

陪老奶奶走过一段路，分别时，老奶奶从篮子里拿出一把蔬菜递给我。

我像吃了蜜似的，心里甜滋滋的。

我告诉这名学生：这一段不具体，也有不合理的内容，请斟酌修改，下面是修改后的内容。

走在乡间的田埂上，轻轻的风、淡淡的云、绿绿的草、浓浓的乡土气息，使我感到无比舒适。

这时，我看见一个年迈的老奶奶手中提着一个很大的装满蔬菜的竹篮子，她斜着身子，绷紧了双臂，一歪一扭地走着。

我便连忙撇下那些优美的风景，跑过去扶着老奶奶，陪老奶奶走过了一段路，分别时，老奶奶从篮子里拿出一条黄瓜递给我，说：“孩子，这是给你关心我的奖励。