普通生态学
普通生态学重点
生态学重点名词解释(10空10’)1、环境：是指某一特定生物体或生物群体以外的空间, 以及直接、间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和，由许多环境要素构成。
2、环境因子：生物体外部的全部环境要素。
3、单体生物：个体清楚，基本保持一致的体形，每一个体来源于一个受精卵。
个体的形态和发育都可以预测。
如鸟类、兽类、昆虫等。
4、构件生物：由一个合子发育成一套构件，然后发育成更多的构件，形成分支结构。
由这些构件组成个体。
发育的形式和时间是不可预测，如水稻、浮萍、树木等。
5、同资源集（种）团：生物群落中，以同一方式利用共同资源的物种集合，即占据相似生态位的物种集合。
6、内禀增长能力：①在种群不受限制的条件下，即能够排除不利的天气条件，提供理想的食物条件，排除捕食者和疾病，我们能够观察到种群的最大增长能力(rm )。
mm最大的瞬时增长率，即内禀增长率或内禀增长能力。
②在没有任何环境因素（食物、领地和其他生物）限制的条件下，又种群内在因素决定的稳定的最大增殖速度称为种群的内禀增长率（intrinsic growth rate），记作 rm。
）7、生物群落：在同一时间聚集在同一地域或生境中的各种生物种群有规律的集合。
8、生态系统：指在一定的空间内，生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流动互相作用、互相依存而构成的一个生态学功能单位，这个生态学功能单位称生态系统。
9、生态交错区：①不同的群落之间交错的不同群落中物种共存的地区就称为生态交错区。
②生态交错区又称群落交错区或生态过渡带，是两个或多个生态地带之间（或群落之间）的过渡区域。
10、边缘效应：①群落交错区种的数目及一些种的密度增大的趋势称为边缘效应。
②指缀块边缘部分由于受外围影响而表现出与缀块中心部分不同的生态学特征的现象。
11、次级生产：初级生产以外的生态系统生产，即消费者利用初级生产的产品进行新陈代谢，经过同化作用形成异养生物自身的物质，称为次级生产(secondary production)，或第二性生产。
《普通生态学》教学大纲
《普通生态学》教学大纲一、课程简介《普通生态学》是生物科学、生态学、环境科学等相关学科的一门重要基础课程，主要介绍生态学的基本概念、原理、方法及应用。
本课程旨在培养学生具备生态学的基本理论和实践能力，了解生态学在环境保护、可持续发展等方面的应用。
二、课程目标1、掌握生态学的基本概念、原理和方法。
2、了解生态学在环境保护、生物多样性保护、可持续发展等领域的应用。
3、培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力。
4、培养学生的环保意识和可持续发展观念。
三、课程内容1、生态学基础知识：包括生态学的定义、发展历程、基本概念等。
2、生物与环境关系：介绍生物与环境的相互作用关系，包括生物对环境的适应、环境对生物的影响等。
3、种群生态学：介绍种群的概念、种群的数量特征、种群的增长模型等。
4、群落生态学：介绍群落的概念、群落的物种组成、群落的结构特征等。
5、生态系统生态学：介绍生态系统的概念、生态系统的结构与功能、生态系统的平衡与稳定等。
6、应用生态学：介绍生态学在环境保护、生物多样性保护、可持续发展等领域的应用。
7、生态学前沿：介绍当前生态学研究的热点和前沿问题。
四、教学方法1、课堂讲解：通过教师讲解，使学生掌握生态学的基本概念、原理和方法。
2、案例分析：通过分析实际案例，让学生了解生态学在环境保护、可持续发展等领域的应用。
3、实验教学：通过实验操作，让学生了解生物与环境的关系以及生态系统的结构和功能。
4、小组讨论：通过小组讨论，培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力。
5、网络教学：通过网上教学平台，提供教学视频、教学课件等资源，方便学生自主学习。
五、考核方式1、平时作业：布置相关作业，包括论文阅读、小组讨论等，以检验学生对课堂知识的掌握情况。
2、期中考试：通过笔试或在线测试等方式，检查学生对课堂知识的理解和掌握程度。
3、期末考试：全面考察学生对本课程内容的理解和掌握情况，包括概念、原理、方法及应用等方面。
普通生态学知识点
普通生态学知识点1、生态学概念：是讨论生物生存条件、生物及其群体与环境互相作用的过程及其互相逻辑的科学，其目的是指导人与生物圈（即自然资源与环境）的协调进展。
2、生态环境问题：在全球变化中，比较严重的，最引人关注的是全球变暖、臭氧层破坏、生物多样性的丧失、酸雨、荒漠化及生态平安等生态问题。
3、可持续性进展：是指既满足现代人的需求，以不伤害后代人满足需求的能力，换句话说，就是指经济、社会、资源和环境庇护协调进展，它们是一个密不行分的系统，既要达到进展经济的目的，又要庇护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境，使子孙后代能够永远持续进展和安居乐业。
4、系统分析的概念：是在明确讨论目的和系统边界的基础上，分析系统组成要素、层次结构及各组分间互相影响的定量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对系统结构优化，使系统具有功能整合作用的讨论过程。
5、系统分析的途径：黑箱法：彻低忽视系统的内部结构，只通过输入或输出的信息来讨论系统的转化特征和反应特征的讨论途径。
白箱法：建立在对系统的组分、构成及其互相联系，有透彻了解的基础上的系统讨论办法。
灰箱法：对系统的内部结构、功能只了解一部分，来讨论其整体功能。
6、生态系统：是在一定时光内、空间范围内，生物与生存环境、生物与生物之间的密切联系、互相作用，通过能量流淌、物质循环、信息传递构成的具有一定结构的功能整体。
7、生态系统按人类对生态系统影响程度分为：自然生态系统、人工生态系统、半自然生态系统。
（表：不同生态系统的比较）（3）、防尘固沙，庇护农田；（4）、净化空气，防治污染；（5）、降低噪音，美化环境；（6）、提供燃料，增强肥源。
9、农业生态系统的特点：①、为提高农业生态系统的生产力而加入大量非自然资源；①、人的管理使农业生态系统多样性大为降低，从而使生态系统中特定的食物产量达到最大；①农业生态系统的主要植物和动物并非彻低是自然挑选下形成的，而是在人工挑选下形成的①、农业生态系统收到来自外部有目的地调控，并非向自然生态系统那样，通过内部亚系统的反馈来实现对系统的调控。
普通生态学名词解释
内容：在寒冷地区生活的哺乳动物的四肢、耳、鼻、尾均由明显缩短的趋势。
例证：如图原因：寒冷地区对哺乳动物的主要生态问题是保持体温，躯体突出部分缩短可减少散热，对动物在环境中竞争显然是有利的。
交互群落(ecotone)，交错群落，群落交错区相邻生态系统之间的过渡带，其特征是由相邻生态系统之间相互作用的空间、时间和强度所决定的两个或多个群落之间的过渡区即交互群落这种过渡区有宽有狭，存在时间有长有短交互群落拥有更丰富的物种多样性边缘效应(edge effect)群落交互区(ecotone)具有较相邻群落更多的物种和个体数量原因A、B两群落相交，交互区既可容纳2群落各自的物种又可容纳需要2种生境的物种.应用：自然保护区、野生动物公园设计管理保护生物学中的：边缘效应保护区的中央或中心区域是可以最有效地保护物种的空间，但边缘地区由于人为干扰等原因而保护功能常受到限制。
标志重捕法(recapture method)标志重捕法是在野外估计动物种群大小或密度的一种方法假设：假设标志动物对其存活不发生影响假设标志动物与群体其他个体具有同样的被捕获可能原理：根据重新捕获个体(n)中标志个体数(m)所占比例以及种群中全部已经标志个体数量(M)来估计种群大小(N)。
伯格曼定律(Bergmann law)⏹内容：高纬度的恒温动物比低纬度的相似种类个体要大。
如东北虎大于华南虎。
⏹原因：一般认为，动物个体大则相同质量所对应的体表面积就小，对恒温动物来说在竞争中应付体表散热所损失的能量相对较少，在进化选择中是有利的。
⏹有例外：如北欧的鹿类有生活在靠南方的反而略大。
⏹原因：请自己思考！捕食模型Lotka-Volterra predation model⏹⏹被食者在捕食者作用下种群N增长受到抑制：dN/dt=rN-εPN=（r-εP）N⏹捕食者在被食者存在条件下种群得以增长：dP/dt=-r1P+θNP=（-r1+θN）P ⏹其中：N、P为捕食者被食者种群大小，εθ捕食效率和逃避效率；⏹若ε＝0, 被食者完全逃避，捕食效率＝0；若ε增大，则捕食者对被食者压力增食物链/网(food chain)⏹⏹食物链：植物所固定的能量在一系列取食与被取食过程中传递所形成的链状结构称为食物链食物网：上述能量传递很少形成单线的链状结构，而是形成网状的关系称为食物网⏹食物链、食物网示意食物链/网种类⏹以食物链特点分类⏹①捕食食物链，或牧食食物链；⏹②碎屑食物链；⏹③寄生食物链；⏹④其他食物链⏹以食物链所在生态系统分类⏹①陆地食物链；⏹②海洋食物链；⏹③淡水食物链；⏹④其他食物链⏹——各种食物链在系统中的重要性营养级⏹在生态系统中，所有处于食物链同一水平（营养水平）的生物的总和即为一营养级⏹如陆地生态系统中所有将无机物制造成有机物的绿色植物构成一个营养级：初级生产者⏹以绿色植物为主要食物的动物为一个营养级，即初级消费者；以食草动物为主要食物的动物为次级消费者，又是第三营养级⏹很多动物跨越不同营养级捕食/牧食食物链⏹以食植性动物牧食植物开始、食肉动物捕食食草动物而形成生态系统能流主线的食物链称为捕食食物链或牧食食物链,食物链开始时植物一般为生活着的植物。
普通生态学
普通生态学（General Ecology）绪论（Introduction）一、生态学的定义：z Haeckel：生态学是研究有机体与其周围环境（非生物和生物环境）相互关系的科学。
z Elton（1927）：Scientific Natural Historyz前苏联生态学家（1945）：生物的形态、生理和行为的适应性。
z澳大利亚Andrewartha（1954）：研究有机体的分布和多度的科学，强调种群生态学。
z植物生态学家Warming（1909）：既包括个体，也包括群落。
z Odum（1956）生态学是研究生态系统的结构和功能的科学。
以生态系统为中心。
（马世骏）二、生态学的研究对象：z经典的观点：生物与环境的相互关系，包括：基因、细胞、组织、个体、种群、群落、生态系统等不同水平。
z生态学概念外延的扩展：在研究生态系统时，要涉及其他自然科学及社会科学（社会和经济），强调综合的分析和解决当今世界的重大问题。
Noosystem（智慧性系统）、自然-经济-社会复合系统。
z当今生态学是一门研究内容广泛，分支学科众多，综合性很强的学科。
生态学是一门年轻的学科，还在继续向前发展，尽管有人怀疑他的独立性。
三、生态学的分支学科第一篇：个体生态学 (Individual Ecology)第一章、生物与环境一、环境与生态因子（Environment and Ecological factor）1、环境的概念：主体(Subject)2、生态因子的概念与分类z生态因子是指环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布有着直接和间接影响的环境要素。
z生态因子的分类：气候因子：如温度、光、降水、雷电等土壤因子：土壤结构、土壤成分等地形因子：坡度、阴坡生物因子：捕食、竞争等人为因子：人类活动Smith （1935）提出密度制约因子（density dependent factors）和非密度制约因子（density independent factors）稳定因子（地磁、地心引力、太阳辐射常数：影响生物的分布）和变动因子（周期性变动因子和非周期性变动因子：影响生物的的数量）3、生态因子的作用方式z综合作用：生态因子的作用是相互联系、相互促进和相互制约。
普通生态学名词解释
生态学【2 】：生态学是研讨生物及情况间互相关系的科学情况：是指某一特定生物体或生物群体以外的空间,以及直接或间接影响该生物体或生物群体生计的一切事物的总和.生态因子：是指情况中对生物发展.发育.生殖.行动和散布有直接或间接影响的情况要素.生态幅ecological amplitude：每一种生物对每一种生态因子都有一个耐受规模,即有一个耐受规模,既有一个生态上的最低点和最高点.在最低点和最高点之间的规模称为生态幅或生态价ecological valence.大情况macroenvironment：指地区情况,地球情况和宇宙情况.小情况microenvironment:指对生物有直接影响的邻接情况,即指小规模内的特定栖息地.大气象 macroclimate:指离地面1.5m以上的气象,是有大规模身分所决议的. 吝啬象 microclimate:小情况中的气象.生计因子：在生态因子中凡是有机体生涯和发育所不可缺乏的外界情况身分. 生态情况：研讨的生物体或生物群体以外的空间中,直接或间接影响该生物体或生物群体生计和成长的一切身分的总和.生境habitat：具有特定的生态特点的生态体或生态群体老是在某一特定的情况中生计和成长,这一特定情况叫生境.密度制约因子density dependent factor:对动物种群数量影响的强度随其种群密度而变化,从而调节种群数量的因子,如食物天敌等生物因子.非密度制约因子 density independent factor：影响强度不随种群密度而变化的因子如温度降水等气象因子.限制因子limiting factor：任何生态因子,但接近或超过某种生物的耐受极限而组织其生计发展滋生或集中时,这个身分称为限制因子.利比希最小因子定律：植物的发展取决于那些处于起码量状况的养分成分.耐受性定律：任何一个生态因子在数量上或质量上的不足或过多都将使该种生物阑珊或不能生计.限制因子道理：一个生物或一群生物的生计和繁华取决于分解的情况前提状况,任何接近或超过耐性限制的状况都可说是限制状况或限制因子.似日夜节律：动物在天然界所表现出来的日夜节律除了由外界身分的日夜周期所决议的以外,在内部也有自觉性和自运性的内源决议,因为这种分开外部世界的内源节律不是24小时,而是接近 24小时,这种变化纪律叫似日夜节律.多型现象:种群内的个别在形态.生殖力.体重及其他心理生态习惯上产生差异,而消失种群内不同生物型. 这种不同不单表如今♀♂相异,同性个别也有不同.如飞虱长短翅; 社会性虫豸等阿朔夫纪律：对于夜出性动物处于恒黑的前提下,它们的日夜周期缩短,对于夜出性动物处于恒光的前提下,它们的日夜周期延伸,并且这种延伸的加强,这种延伸越显著.对于日出性动物处于恒黑的前提下,它们的日夜周期延伸,对于日出性动物处于恒光的前提下,它们的日夜周期缩短,并且这种缩短跟着光强的加强,这种缩短越显著.生物钟：是动物自身具有的准机会制.临界温度：生物低于或高于必定的温度时便会受到损害,这一温度称为临界温度. 寒害：喜温生物在0℃以上的温度前提下受到的损害.冻害：生物在冰点以下受到的损害叫冻害.霜害：在0℃受到的损害叫霜害.超冷：纯水在零下40℃今后开端结冰,这种现象叫超冷.顺应性低体温：它是一种受调节的低体温现象,此时体温被调节很低,接近于情况温度的程度,心律代谢率及其它心理功效均响应的降低,在任何时刻都可自觉的或经由过程人工引诱,恢复到本来的正常状况.贝格曼纪律：内温动物,在比较冷的气象区,身材体积比较大,在比较暖的气象区,身材体积比较小.阿伦纪律：内温动物身材的凸出部分在严寒的地区有变小的趋向.乔丹纪律：鱼类的脊椎数量在低温水域中比在暖和水域中多.生物学零度：生物发展发育的起点温度.有用积温：生物完成某个发育阶段所需的总热量.露点温度：空气中水汽达到饱和时的温度叫露点温度.相对湿度：大气中的现实水汽压与最大水汽压之差.饱和差：最大水汽压与现实水汽压之差.x需水量：临盆单位重量干物资所需的水量.t泥土质地：机械成分的组合不同百分比情况容纳量：对于一个种群来说,假想有一个情况前提所许可的最大种群值以k 表示,当种群达到k值时,将不再增长,此时k值为情况容纳量.性命表：用来描写种群生计与逝世亡的统计对象.动态性命表：根据不雅察一群同一时光出生的生物逝世亡或存活的动态进程而或得数据编制得性命表.静态性命表：根据某一特准时光对种群作一个年纪构造查询拜访,并根据成果而编制的性命表内禀增长率：在没有任何情况身分（食物.领地和其他生物）限制的前提下,又种群内涵身分决议的稳固的最大增殖速度称为种群的内禀增长率（intrinsic growth rate）,记作 rm.驯化:是指在试验前提下诱发的心理补偿机制,这种心理顺应短时光即可完成meta种群：一个大的旺盛的种群因情况污染,栖息地损坏或其他干扰而破裂成很多孤立的小种群时,这些小种群的结合体或总体就称为联种群. (联种群又称集合种群)协同进化：一个物种的进化必然会改变感化于其它生物的选择压力,引起其它生物也产生变化,这些变化反过来引起相干物种的进一步变化.天然选择:种群内个别生殖成功率的差异迟早会改变种群的遗传特点.稳固化选择:种群的所有表型按某种标准分列成一个序列,那么当天然选择有利于序列中位的表型并镌汰序列两头的表型.定向选择:天然选择更有利于个中一端的表型,而不利于另一端.决裂选择:天然选择可同时对序列两头的表型都有利,固然有利的程度可能不同. 最小可生计种群:为保持一个种群在数百年间的生计活气,必需要有必定的个别数量.即临界个别数中断产量: 假如收成量可以或许保持长期稳固而不使种群数量降低,该收成量被称为中断产量.最大中断产量:对某一特定种群,中断产量不是一个固定不变的值,依不同的种群水温和不同治理技巧可有很多值.若取得比中断产量更大的产量造成种群数量的降低,该中断产量称为最大中断产量.有害生物：有损于人类经济好处或有害于人类健康的生物.区系：必定区域内所有植物的总体,区系有地理成分.植被：必定地区中植物群落的总体,可根据多种不同的原则进行分类.生物群系（biome）:是根据植被特点类似性对生物群落和生态体系进行分类的体系.（为什么不是动物）群系（formation）:植被分类的中级单位.植被区划：在必定地段上根据植被类型及其地理散布的特点等划分出高.中.低各级植被组合单位.（植被区域.植被地带.植被区.植被小区）功效反响: 捕食者与猎物种群互相关系模子揭示出捕食者对猎物密度的变化可作出不同类型反响.跟着猎物密度的增长,每个捕食者可捕获更多猎物或可较快地捕获猎物,此现象称捕食者的功效反响竞争:生涯在同一地区的两个物种,因为应用雷同的资本,导致每一个物种的数量降低,即两种群彼此产生有害影响.休眠：生物抵御临时不利情况前提的一种异常有用的心理机制.在休眠期,生物对情况前提的耐受规模就会比正常运动时宽的多种群均衡：指种群较长时光的保持在几乎同一程度上,这一现象叫种群均衡. 种群大爆发：某种生物种群的数量在短时光内急剧上升,往往造成不利影响. 生态入侵：指因为人类有意识或无意识把某种生物带入合适栖息和繁衍地区,种群不断扩大,散布区慢慢稳步的扩大,这个现象叫生态入侵基因型：每一个别的基因组合.等位基因：决议一共性状的两个或两个以上的基因组合.基因库：在一个种群中,全体个别的基因组合.基因频率：在一个基因库中,不同基因所占的比率叫基因频率.基因型频率：在一个基因库中,不同基因型所占的比率叫基因型频率.哈－温定律：在无穷大的种群中,每一个别与种群内其他个别的交配机遇均等,并且没有其它干扰身分（突变.漂移.天然选择等）各代的基因频率不变,无论其基因型频率和基因频率若何,只阅历一代,即达到遗传均衡.遗传漂变：一般产生在较小的种群中,因为在一个很大的种群里,假如不产生突变,根据哈－温定律,不同的基因型频率将保持均衡状况,但在较小的种群中,既使无顺应的变异产生,种群内基因频率也会产生变化,也就是因为隔离,不能充分的随机交配,种群内基因不能达到完整自由分别和组应时产生的误差所引起的,如许那些中性的或不利性状在种群中中断保存下来渐变群：选择压力在地理空间上的中断变化,导致基因频率或表现型的渐变,形成一个具有变异梯度的群体.趋同顺应：不同种类的生物当生涯在雷同或类似的情况前提下,经由过程变异选择形成雷同或类似的形态或心理特点以及雷同或类似的顺应方法或门路,这种现象叫趋同顺应.趋异顺应：同种类的生物当生涯在雷同或类似的情况前提下,经由过程变异选择形成不同的形态或心理特点以及不同的顺应方法或门路,这种现象叫趋异顺应. 合适度：是指个别临盆能存活子女.并能对未下世代有进献的才能的指标生涯史对策：各类生物在进化进程中形成各类特有的生涯史,这种生涯史是生物在生计进程中获得生计的对策.K对策：生物种群数量达到或接近情况容纳量的程度,这种类型称作k对策.邻接效应：当种群密度增长时,在邻接的个别之间所消失的互相影响.－3／2自疏轨则：假如某栽种物的播种密度超过必定值时,种内对资本的竞争不仅影响到植株发展发育的速度,并且影响植物的存活率,这一现象叫自疏现象范畴：指由个别.家庭或其它社群单位所占领的并积极保卫不让同种其它成员侵入的空间.范畴行动：生物以威逼或直接进攻驱逐入侵者的行动.领域性：生物具有范畴行动的特点叫范畴性.集群：动物集合在一路叫集群阿里纪律：动物种群有一个最适的种群密度,因而种群多余和种群过低或过密或过疏都是不利的,都可能对种群产生克制性的影响.社会等级：一群同种的动物中,每个个别的地位有必定次序性或序位,其基本是安排－从属关系,这种次序性叫社会等级.竞争排挤道理：在情况资本上需求接近的两个种类是不能在同一地区生涯的.假如在同一地区生涯,往往在栖息地.食性.运动时光等方面有种不同.若两个物种生态位完整重叠,必然是一个物种逝世亡,若使两个物种同时生计,则要使生态位有差异,使生态位分化寄生：一种生物从另一种生物体液.组织或已消化的物资获取养分,并造成对宿主的伤害,这种现象叫寄生群落：在一准时光内和必定空间内,不同种群的集合种群：同一物种在必定空间和一准时光的个别的集合体. 是具有潜在互配才能的个别. 种是可以或许互相配育的天然种群的类群.不同种之间消失生殖隔离现象.是一个分类阶元.种群的密度:每个单位空间内个别的数量或生物量.密度是种群最根本的参数,也是种群重要的参数之一种群的散布型: 种群在一个地区的散布方法,既个别如安在空间设置装备摆设的.或种群在必定空间的个别集中散布的必定情势.空间异质性：指生态学进程和格式在空间散布上的不平均性及其庞杂性.边缘效应：指缀块边缘部分因为受外围影响而表现出与缀块中间部分不同的生态学特点的现象.生物多样性：性命有机体及其赖以生计的生态分解体的多样化和变异性基本生态位：物种所占领的理论上的最大空间叫基本生态位.现实生态位：物种现实占领的生态位叫现实生态位.生态位：在生态因子变化规模内,可以或许被生态元现实和潜在占领.应用或顺应的部分,称作生态元的生态位生态位宽度：在现有的资本谱中,一个生态元所能应用的各类资本总和的幅度. 生态位重叠：指不同生态元的生态位之间相重合的程度.生涯型：不同种类的植物之间或动物之间因为趋同顺应而在形态.心理及顺应方法等方面表现出类似的类型群落最小面积：指至少要有如许大的面积及响应的空间,才能包含构成群落的大多半生物种类.优势种：对群落的构造和群落情况的形成有显著掌握感化的植物种称优势种. 建群种：群落中消失于重要层次中的优势种.亚优势种：个别数量与感化都次于优势种,但在决议群落性质和掌握群落情况方面仍起着必定感化的植物种.伴生种：为群落常见种类,它与优势种相伴消失,但不起重要感化.偶见种或罕有种：在群落中消失频率很低的种类.多度：物种间个别数量比较的估测指标.相对密度：某物种的个别数与全体物种个别数的比值.投影盖度：指植物地上部分垂直投影面积占样地面积的百分比.基盖度：植物基部的笼罩面积.频度：某物种在查询拜访规模内消失的频率.相对重量：单位面积或容积内某一物种的重量占全体物种总重量的百分比生物多样性：生物中的多样化和变异性以及物种生境的生态庞杂性.生涯型谱：群落内每类生涯型的种数占总种数的百分比分列成一个系列.生态等值种：在不同地理地位但情况雷同或类似的地区因为趋同进化而具有雷同生涯型的植物称为生态等值种.层间植物：群落除了自养.自力支持的植物所形成的层次以外,还有一些如藤本植物.寄生.腐生植物,它们并不自力形成层次,而是分别依靠各层次中竖立的植物体上同资本种团：以同一方法应用配合资本的物种团体原生演替：从原生裸地开端的演替.次生演替：从次生裸地开端的演替.演替系列：从生物假寓开端直到形成稳固的群落为止,如许的系列进程称为演替系列.顶级群落：一个群落演替达到稳固成熟的群落.排序：把一个地区内所查询拜访的群落样地按照类似度来排定各样地的位序,从而剖析各样地之间及其与生境之间的互相关系.群落演替：在必定区域内,生物群落随时光而变化,由一种群落类型改变成另一种类型的进程.直接排序：根据一个或多个已知的情况梯度进行排序的办法.间接排序：根据群落本身的属性例如种的相干性.群落类似性等导出抽象轴或群落变化偏向的排序.植被型：指在植被型组内,把建群种生涯型雷同或类似同时对水热前提的生态关系一致的植物群落结合为植被型.植被型组：凡建群种生涯型类似并且群落表面类似的植物群落结合为植被型组. 群系：凡是建群种或共建种雷同的植物群落结合为群系.群丛：凡是层片构造雷同各层片的优势种或共优种雷同的植物群落体系：由两个或两个以上互相感化的身分的集合.食物网：不同的食物链间互相交叉而形成网状构造.养分级：食物链上每个地位上所有生物的总和.生态体系：是指一准时光和空间内,由生物成分和非生物成分互相感化而构成的具有必定构造和功效的有机同一体生态均衡：一个地区的生物与情况经由长期的互相感化,在生物与生物.生物与情况之间树立了相对稳固的构造以及响应功效,此种状况即稳固态负反馈：大多半生物的稳态机制以大致一样的方法起着感化;假如一个因子的内部程度太高,该机制将削减它;若程度太低,就进步它.这一进程称为负反馈.十分之必定律（能量应用的百分之十定律）：食物链构造中,养分级之间的能量转化效力大致为十分之一,其余十分之九因为花费者采食时的选择性糟蹋,以及呼吸和渗出等而被消费失落,这就是所谓的“十分之必定律”,也叫能量应用的百分之十定律.生物量：单位空间内,积压的有机物资的量.现存量：在查询拜访的时光内,单位空间中消失的在世的生物量初级临盆力：单位时光.单位空间内,临盆者积聚有机物资的量.总初级临盆力：在单位时光.空间内,包括临盆者呼吸消费失落的有机物资在内的所积聚有机物资的量.净初级临盆力：在单位时光和空间内,去失落呼吸所消费的有机物资之后临盆者积聚有机物资的量同化效力：指被植物接收的日光能中被光合感化所固定的能量比例,或被动物摄食的能量中被同化了的能量比例流畅率：物资在单位时光.单位面积或单位体积内的移动量生态体系生物轮回（生物小轮回,体系内部轮回）：物资/元素在生态体系各构成部分之间的转移或轮回.生物地球化学轮回（*大轮回）：物资/元素在不同的体系间转移,并最终在情势上完成回归z植物次生化合物又称植物次素性代谢产物,是相对于根本代谢产物而言的,是植物新陈代谢的中央产物或副产品, 对植物的发展发育和保持机体的根本性命进程无直接影响, 如萜类.酚类.生物碱等第11页，－共12页。
普通生态学详细
普通生态学一、名词解释1、李比希（Liebig）最小因子定律：在稳定状态（能量和物质的流入和流出处于平稳的情况）下，植物的生长取决于处在最小量状况的食物的量。
2、耐受性定律：一种生物能够存在于繁殖，要依赖一种综合环境的全部因子的存在，只要其中一项因子的量（或质）不足或过多，超过了某种生物的耐受限度，则使该物种不能生存，甚至灭绝。
这一概念被称为耐性定律。
3、种群：由同种个体组成的并且占有一定领域，通过种内关系组成的一个统一体或系统。
4、生态位：指自然生态系统中一个种群在时间、空间上的位置及其与相关种群之间的功能关系。
5、Fischer性比理论：性比通常以种群中雄体对雌体的相对数表示，如雌雄体数相等，性比为1:1。
大多数生物种群的性比倾向于1:1，这种倾向的进化原因叫做Fisher’s性比理论。
（性比是种群中雄性个体和雌性个体数目的比例。
哺乳动物受精卵的雌雄比大致是50:50，这叫第一性比，幼体成长到性成熟的这段时间里，由于种种原因，雌雄比还将继续变化，到个体成熟时为止，这时雌雄比例叫第二性比，以后还会有充分成熟的个体性比，叫第三性比。
性比对种群的配偶关系及繁殖潜力有很大影响。
在野生种群中，因性比的变化会发生配偶关系及交配行为的变化，这是种群自然调节的方式之一。
）6、生活史对策：生物在生存斗争中获得的生存对策，如生殖对策，取食对策，迁移对策等。
7、他感作用：植物的他感作用就是一种植物通过向体外分泌代谢过程中的化学物质，对其他植物产生直接或间接的影响。
8、生态入侵：人类有意或无意地把某种生物带进新的地区，倘若当地适于其生存和繁衍，它的种群数量便开始增加，分布区也会逐渐扩大，这就是生态入侵。
9、生物群落：特定空间或特定生境下具有一定的生物种类组成及其与环境之间彼此影响，相互作用，具有一定的外貌与结构，包括形态结构与营养结构，并具特定功能的生物集合体。
10、优势度：优势度用以表示一个种在群落中的地位与作用，但是其具体定义和计算方法各家意见不一。
普通生态学重点
普通生态学重点 Revised as of 23 November 2020生态学重点名词解释(10空10’)1、环境：是指某一特定生物体或生物群体以外的空间, 以及直接、间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和，由许多环境要素构成。
2、环境因子：生物体外部的全部环境要素。
3、单体生物：个体清楚，基本保持一致的体形，每一个体来源于一个受精卵。
个体的形态和发育都可以预测。
如鸟类、兽类、昆虫等。
4、构件生物：由一个合子发育成一套构件，然后发育成更多的构件，形成分支结构。
由这些构件组成个体。
发育的形式和时间是不可预测，如水稻、浮萍、树木等。
5、同资源集（种）团：生物群落中，以同一方式利用共同资源的物种集合，即占据相似生态位的物种集合。
6、内禀增长能力：①在种群不受限制的条件下，即能够排除不利的天气条件，提供理想的食物条件，排除捕食者和疾病，我们能够观察到种群的最大增长能力(rm )。
mm最大的瞬时增长率，即内禀增长率或内禀增长能力。
②在没有任何环境因素（食物、领地和其他生物）限制的条件下，又种群内在因素决定的稳定的最大增殖速度称为种群的内禀增长率（intrinsic growth rate），记作 rm。
）7、生物群落：在同一时间聚集在同一地域或生境中的各种生物种群有规律的集合。
8、生态系统：指在一定的空间内，生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流动互相作用、互相依存而构成的一个生态学功能单位，这个生态学功能单位称生态系统。
9、生态交错区：①不同的群落之间交错的不同群落中物种共存的地区就称为生态交错区。
②生态交错区又称群落交错区或生态过渡带，是两个或多个生态地带之间（或群落之间）的过渡区域。
10、边缘效应：①群落交错区种的数目及一些种的密度增大的趋势称为边缘效应。
②指缀块边缘部分由于受外围影响而表现出与缀块中心部分不同的生态学特征的现象。
11、次级生产：初级生产以外的生态系统生产，即消费者利用初级生产的产品进行新陈代谢，经过同化作用形成异养生物自身的物质，称为次级生产(secondary production)，或第二性生产。
普通生态学学习心得（3篇）
普通生态学学习心得生态学作为一门研究生物和环境之间相互关系的学科，对于我们认识和保护自然环境具有重要的意义。
在我所学的普通生态学课程中，我深入学习了生态系统的结构和功能、生物种群的动态和调控以及物种多样性的维持与恢复等内容。
在学习的过程中，我深刻认识到了生态学的重要性，并从中获得了许多启发和感悟。
首先，生态学教给了我一种整体观的思维方式。
生态学关注的是生物和环境之间的相互作用，强调物种之间、物种与环境之间的相互联系和相互依存。
在生态学的视角下，任何一个生物都不是独立存在的，它们都是生态系统中的一部分，与其他物种相互作用。
这种整体观的思维方式帮助我更好地理解生态系统的复杂性和动态性，也让我意识到了人类活动对于生态系统的影响和破坏。
通过生态学的学习，我学会了从整体的角度去思考问题，意识到了生态环境的连续性和相互依赖性。
其次，生态学教会了我如何观察和理解自然界中的现象。
生态学通过实地调查和实验研究，帮助我了解了生物多样性的分布规律、生态系统的结构和功能以及生物群落的动态变化等。
在课程中，我们进行了一系列的实验和调查，例如田间实验观察植物竞争的结果、调查不同生境下的鸟类多样性等。
通过这些实践活动，我学会了如何进行科学观察和数据收集，并从中进一步认识到了自然界中的规律和关系。
这对于我未来的研究工作和环境保护实践具有重要的指导意义。
此外，生态学教给了我如何维护和恢复生态系统的方法和策略。
生态系统是由不同的生物种群和非生物因素组成的复杂系统，它们之间存在着多种相互作用和相互制约。
在面对生态系统退化和破坏的问题时，我们需要采取有效的措施来保护和恢复生物多样性和生态系统的稳定性。
通过学习生态学，我了解了许多生态恢复的方法和策略，例如通过植树造林来改善土壤质量，通过限制捕捞量来保护渔业资源等。
这些措施既有理论依据，又有实践经验支持，对于生态环境的保护和可持续发展具有重要的意义。
最后，生态学让我意识到了自然界中的美与真理。
普通生态学
普通生态学
普通生态学是认识和分析自然界生态系统的一门学科。
它涵盖了研究生物世界的多种类型，如植物、动物、微生物和其他生物的结构定义和行为，以及生态学系统的动态变化和稳定性。
普通生态学旨在理解基于生态系统的生态学概念，如种类多样性、生态多样性、食物网、生态环境等。
它探究了生态系统及其环境的物种多样性、生态功能、生态系统复杂性、物种互动及结果如何影响和管理个体的行为、生境的复原。
普通生态学的研究建立在整个生态系统的基础上进行，重点关注生态系统内部的结构、复杂性及控制机制，以及它们怎样影响和管理动植物的行为和发展模式。
它介绍了自然系统的关键概念、术语和理论，进而解释和推论，并运用数学、计算、实验和其他方法，以改善人类和环境间的关系。
普通生态学告诉我们，人类可以通过保护和管理自然系统，来调节环境和能量循环，改善生活质量。
正因为如此，它为可持续发展提供了重要的知识和技能基础。
在减少环境污染、恢复生态多样性、改善生态系统效率、防止生态系统破坏等可持续发展问题上，它起到了重要的作用。
普通生态学学习心得
普通生态学学习心得普通生态学是一门关于生物与环境相互作用的学科, 通过研究生物的生存、繁殖和资源利用等行为以及环境因素对生物的影响, 来了解生态系统的结构与功能。
在学习普通生态学的过程中, 我深深感受到了生态学与我们日常生活的密切联系, 也对生态学的重要性有了更加深刻的认识。
在以下的学习心得当中, 我将结合自己的学习经验和体会, 分享我对普通生态学的理解和感悟。
首先, 普通生态学让我了解到生态系统的复杂性和多样性。
在课堂上, 我们学习了生态系统的组成要素, 包括生物群落、群体、个体和非生物因子等。
通过学习生物种群的数量动态和空间分布, 我们可以了解到生物群落的结构和组成。
同时, 非生物因子, 如温度、湿度、光照等也对生物的生存和繁殖产生重要影响。
在实际的实践活动中, 我也亲身参与了对生态系统的观测和调查, 真切地感受到了生态系统的复杂性和多样性。
每个生态系统都有其独特的特点和生物组成, 了解和保护这些生态系统对于维护生态平衡和保护生物多样性至关重要。
其次, 普通生态学让我认识到生物与环境的相互作用是生态系统的基本属性。
生物与环境的相互作用是生态学研究的核心内容, 也是理解生态系统中生物与环境关系的关键。
在学习过程中,我们通过学习和分析生物因子和非生物因子的相互作用机制, 来理解生态系统中的能量流动和物质循环。
例如, 我们学习了光合作用和呼吸作用的过程, 了解了植物通过光合作用将太阳能转化为化学能, 然后通过呼吸作用释放能量并产生二氧化碳。
这个过程不仅关系到个体的生存和繁殖, 也是维持生态系统功能的基本。
另外, 在学习生态系统中的物质循环时, 我们也关注了人类活动对生态系统物质循环的影响, 如物质的排放和污染。
这使我认识到了人类对生态系统的重要影响, 也加深了我对环境保护和可持续发展的重要性的认识。
再次, 普通生态学让我意识到环境问题的紧迫性和重要性。
通过学习生态学的知识, 我了解到环境问题对于人类社会和生物多样性的威胁。
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生态系统=生物地理群落 生产者 消费者 分解者 食物链
食物网 营养级 生态金塔 Lindeman 效率 生态效率 生态平衡
负反馈 生态危机 初级生产 次级生产 生物量 潜蒸发蒸腾（PET） LAI
矿化作用、
生物地球化学循环库 流通率 周转时间 生物放大作用 （扩大） 湿地、富营养化、赤潮
复习思考题：
适应？ 适应在形态结构、生理生化、行为等方面有何表现？
名词概念（注意对应的英文术语）
物种（种）， 种群，环境 生态因子 环境因子 主导因子 最小因子法则 耐受性法则
限制因子 生态幅 适合度 指示生物 驯化 休眠 滞育 内稳态 阳性植物 叶面积指数
光饱和点 昼行性动物 光周期现象 短日照植物
Bergman 规律 Allen 规律 三基点
构件 单体生物 构件生物 密度 年龄结构 性比 植物的建筑学结构 生命表 净生殖率 内禀增长率 瞬时增长率 周限增长率 环境阻力 环境容量 最大连续产量 水华 时滞 效应 赤潮 生态入侵 基因库 遗传漂变 中性学说 配子选择 亲属选择 群体选择 性选择 渐变群 工业黑化 适应辐射 r-K 连续体 社会等级 领域性 亲代投入 利它行 为 协同进化 生态位 ZNGI 他感效应（异种抑制效应） 偏利共生 互利共生
生态系统的动态及调节： 负反馈、生态平衡
生态系统的功能：物质生产（初级生产、次级生产）、能量流动、物质循环、信息传递、
生态系统的类型：陆地生态系统（温度和水分—— 纬度、经度、高度）： 森林（雨林、
常绿阔叶、落叶阔叶、针叶）、草地、荒漠；水域（河流、湖泊、湿地沼泽）、（红树林、
河口、大洋）
概念和名词（注意对应的英文名词，下同）：
3、多个生态因子的综合作用对生物的适合度有何影响？请举例说明。 4、什么叫生理分布区和生态分布区？二者的区别和联系是什么？ 5、大环境和小环境对生物的生态效应有何不同？举例说明。 6、生物对生态因子的限制作用的调整主要表现在哪些方面？它们分别是对哪些生态条件的 适应？具有哪些生态意义？
7、内稳态生物和非内稳态生物在适应环境的方式、能力上有何差异？内稳态生物如何保持 其稳态机制的？
复习思考题：
1、为什么说种群是物种在自然界存在的基本单位和进化单位？ 2、种群的密度和分布有什么区别和联系？种群的不同分布形式对种群的发展各有哪些影响？ 3、结合植物和动物在结构组成和生活特性的特性，说明植物种群和动物种群的在研究方式上应 有的特点。 4、动态生命表和静态生命表有哪些不同？如果研究一个区域的人口的发展动态，你认为两种生 命表各有何优劣点？ 5、关键因子分析是怎样反映环境因子对种群发展影响的？ 6、比较分析种群增长的非密度制约指数增长模型（离散型和连续型）、密度制约增长模型（离散 型和连续型）成立的条件和建模的要求，各模型具有哪些生态学意义。 7、比较分析自然选择和遗传漂变对种群进化的作用特点。 8、自然选择按照选择的结果分为哪种类型？并举例说明。 9、物种的形成为什么要经过生殖隔离？生殖隔离有哪些形式和方式？ 10、比较分析 r 选择和 K 选择的异同点， 并根据他们的特点说明在生物保护中应采取的对策。 11、有性生殖和无性繁殖在生态适应中各具有什么利弊？ 为什么大多的植物都选择雌雄同株的性 别系统？ 12、领域性行为和社会等级对于生物适应环境有何积极意义？ 13、根据 Lotka-Volterra 中间竞争的模型， 说明竞争排斥和共存的条件。 14、根据 Tilman 的 ZNGI 模型说明植物竞争的特点及其相互排斥和共存的条件。 15、 结合生态位和资源利用曲线说明资源供给和生态位幅度与竞争的关系。 16、 利用有关模型说明动物捕食者和猎物之间的周期性数量波动。 17、植物对食草动物的取食有哪些适应机制？ 二者之间是如何协同进化的？ 18、寄生生物如何适应寄生生活的？ 二者之间是如何协同进化的？
指导学生探讨的知识内容：
1. 把描述群落中物种质量和数量特点（单一指标和综合指标）的参数综合起来，分析这些参数 是怎样反映群落性质的。
2. 根据影响生物多样性的因素分析云南为什么是一个生物多样性区域？ 3. 理解物种的组成特点和群落结构特点的关系。 4. 群落交错区具有什么样的特点？为什么？ 5. 随意把几种生物放置到一个区域中，能否形成生物群落？为什么？如何理解生物群落是生物
应该整合的知识体系
1. 2. 考；
把生态因子间的“非等价性”与“主导因子”结合起来思考； 把生态因子作用的“综合性”、“不可替代性”、“互补性”与“适应组合”结合起来思
3. 把生态因子作用的“限定性”与“限制因子”结合起来考虑； 4. 各类生态因子在数量和质量上随着时间（年、日）和空间（纬度、经度、海拔、林下、 水中）上的变化有什么特点？各类生态因子在这种变化中具有什么的关联性？
第二部分 个体生态学（生物与环境）
知识框架：
生态因子的特点及其对生物的影响方式；
生物对生态因子的适应
重点问题提示：
生态因子作用特点：综合性、主导性、限制性、直接/间接性、阶段性、不可替代和相互 补偿、
光、温、水、土 ----对生物有什么用？生物如何获得取这些资源？ 正常条件下生物如何适应（时间、空间变化）？太多、太少将产生什么影响？生物如何
生物圈 副生物圈
复习思考题：
进化生态学 化学生态学 GAIA 学说
1、什么是生态学？你认为生态学的本质是研究什么？ 2、生态学的研究层次有哪些？这些层次在生态学不同的发展时期各有哪些偏重？ 3、生态学的发展分为那几个时期？各时期的主要代表人物是哪些？各时期的研究对象有什么 特点？
4、现代生态学的发展有哪些特点？如何认识“生态学的社会化、生态学必须科学化”？
5. 水、温对生物具有怎样的塑造作用？为什说它们二者及其组合对生物的分布具有决定 性的作用？
6. 根据动物对极端温度的适应以及植物对水体环境的适应，说明生物是怎样保持内稳态 的 （从形态、生理、行为等方面）？为什么说内稳态生物具有广适应性？
7. 仔细分析本章各类图表，并能根据图表提供的信息得出有关的结论。 8. 内稳态、（非）内稳态生物、恒（变）温动物、广（狭）温性动物、广适应性物种之间 的逻辑关系
复习思考题：
1、群落具有哪些基本特征？它和种群有哪些区别和联系？群落的性质如何？ 2、何为趋同适应、趋异适应？它们分别产生怎样的生态现象？（同种群部分结合起来） 3、何为 Raunkiaer 频度定律？它说明了什么？ 4、生物多样性包含哪些层次？多样性描述的指数常用有哪些？生物多样性由哪些因素决定的？ 5、比较分析层片和层次的生态含义及异同点。 6、一定地区代表性的叶子大小能说明该地的哪些环境条件？为什么？ 7、竞争是如何影响植物和动物群落结构的？ 8、何为空间异质性？它对群落的结构产生怎样的影响？ 9、岛屿生物群落的结构取决于哪些因素？岛屿理论对自然保护区的建立具有什么启示？ 10、利用物种丰富度模型说明资源、生态位幅度、 重叠与物种多样性的关系以及捕食和岛屿现 象对物种多样性的影响。 11、何为中度干扰理论？它是如何解释群落结构形成的(干扰为什么能增加多样性)？ 12、群落演替方向受控于哪些因素？单元顶级论、 多元顶级论和顶级格局说等演替理论之间有 哪些区别和联系？ 13、英美学派和法瑞学派在群落研究中各有哪些主要区别？ 14、群落的分布取决于哪些条件？ 为什么云南具有众多的植被类型？ 15、山地垂直带谱和纬向的水平带谱之间具有哪些联系和区别？ 16、区别地球各植被类型的环境特点和群落主要特征及分布区域。
《普通生态学》 学习指导与复习思考题
第一部分 绪 论
知识框架
生态学是什么？ —— 研究对象，概念，分枝学科，交叉学科
形成和发展；—— 主要的历史阶段，代表性任务，重要学术著作
现状如何？—— 对象变化；手段变化；范围扩大
如何学习？— 方法论，研究手段
名词概念（注意对应的英文术语，下同）:
生态学 生物环境 非生物环境 种群 群落 生态系统
波动
影响演替的因素：内因 植物的繁殖体 动物活动 生物关系改变；内部环境改变； 外因： 外接环境改变，人类干扰
演替与生态修复：演替与群落内环境的变化，植被恢复的物种选择 群落的分类与排序： 分类 —— 群落是自然单位，可以分类 分类单位
排序——— 连续变化的 排序的原理和方法
名词或概念（注意内涵和外延、对应的英文名词）:
群落 群落交错区 机体论学派 个体论学派 优势种 建群种 显著度 （相对）多度、密 度、盖度（比） 频度 优势度 重要值 IV SDR 生物多样性 生活型 生活型谱 等生活 型线 生态等值种 垂直结构 外貌 层片 季相 边缘效应 同资源种团 等价种 抽彩 式竞争 MacArthur 平衡说 空间异质性 演替 原生演替 次生演替 群丛 群系 植被型 纬向地带性 经向地带性 垂直地带性 三向地带性 潮间带
第三部分 种群生态学
知识框架：
种群的数量（时间）、种群在空间上的分布、质量、
种群的动态变化，种群的数量与质量的关系
种群的适应（生活史）：大小、生长发育、繁殖和扩散
种间关系与生态位
重点内容提示：
种群增长模型 （与密度相关的）； 种群调节方式（假说）；
繁殖成效 亲本投入、繁殖成本；繁殖格局：一次与多次，生活年限和繁殖；
1、何为生态系统？它具有哪些特征？为什么要从生态系统的角度研究生态学？ 2、生态系统的功能类群分为哪几类？各具有什么作用？各包括哪些生物类群？它们是通过怎样 的方式联系成为一个功能整体的？
3、食物网分为哪几种类型？各自在不同的生态系统中具有哪些特点？ 4、结合生态系统的生态效率，分析解释为什么一般营养级个数限于 3 到 5 个？ 5、恒温动物和变温动物在次级生产中分别具有哪些差异？ 6、生态平衡水平取决于哪些因素？为什么水热配置较好的地区生态系统的稳定程度高？ 7、初级生物量和生产量之间具有怎样的关系？ 这个关系在实践中具有哪些运用价值？ 8、影响初级生产的因素有哪些？如何提高初级生产？ 9、何为富营养化？具有哪些危害？它是如何产生的？如何防治？ 10、初级生产量有哪些测定方法？各用在哪些生态系统中？ 11、图解次级生产过程的一般模式，并根据该模式分析农业生产中提高农副产品产量的可能途径。 12、生态系统的物质分解包括哪些过程？分解的生物类型有哪些方面？各具有什么特点？ 13、生态系统的物质循环和能量流动具有哪些区别和联系？ 14、图解一个食物网中的一个营养级能量流动的状况；分析为什么复杂的生态系统中的能流的效 率更高？