三年级下语文教学实录-11起死回生-沪教版【小学学科网】

三年级下语文教学实录-11起死回生沪教版

师：同学们好！

生：老师好！

师：请坐。同学们，今天我们一起来学习课文，谁来把课题念一下？

生：起死回生。

师：对，念课题就要声音响，还有谁能念？

生：起死回生。

师：突出课题当中的一组反义词怎么念？

生：起死回生。

师：同学们，学课文，课题的意思要搞懂。“起死回生”是一个成语。老师给你一个字。

（板书：使）

师：知道这个成语的意思吗？

生：使死去的人复活，就是起死回生的意思。

师：说的真好，请坐。

师：同学们，了解了课题这个成语的意思。昨天呢，大家已经自习过课文。接下来，我们就看看大家自学的情况。

（师等待）

师；请你用最快的速度在文中找到课题中“起死回生”这个词语的近义词。

生：“起死回生”的近义词是“死而复生”。

（板书：死而复生）

师：好的，看黑板。

男生：起死回生。

女生：死而复生。

师：好，课文当中与这两个词语有关的两个人物是谁？

生：与这两个词语有关的两个人物是扁鹊和虢国太子。

师：好，请坐。同学们看，这一位就是扁鹊。

（贴扁鹊肖像图，板书：扁鹊）

师：一起念。

生：扁鹊。

师：好，同学们，扁鹊，课后注释专门有个解释，谁能读？

生：扁鹊，姓秦，名越人。战国时期医学家，医术高明。扁鹊，他就是秦越人，后来，人们尊称他为——

生：扁鹊。

师：扁鹊，对了。还有一个人物，是谁啊？

生：虢国太子。

（板书：虢）

师：看这个“虢“字，爪字头，寸，虢字会写吗？

生：会。

师：记住字形了？一起读，预备，起——

生：虢国太子。

师：虢国是春秋初期的一个国家。有四百年的历史。今天我们学

习的这篇文章内容就和虢国太子有关。大家自学得不错。再进一步，说一句话。这一句话当中要有这四个内容，（师指板书）能说吗？

生：能。

师：好，准备一下。

（学生准备）

师：能说了，好，谁来说？

生：大家都说扁鹊有起死回生的本领，是因为他使虢国太子死而复生。

师：恩，很好，因果关系。讲了四个内容，让我们了解了这篇文章的主要内容。还有谁能说？

生：因为扁鹊使虢国太子死而复生，所以人们说扁鹊有起死回生的本领。

师：说扁鹊有起死回生的本领，她是因果关系，你是因为所以。还有谁能说，不用因为所以，不一样的？

生：扁鹊使虢国太子死而复生，国王称赞扁鹊有起死回生的本领。

师：虢国的国王称赞扁鹊有起死回生的本领，对了，是谁称赞扁鹊啊？是——

生：国王称赞扁鹊。

师：好，同学们看。把这四个内容并在一起，就是这篇文章的主要意思。另外，刚才同学们在讲的时候，我发现“起死回生”后面必须要用上——本领。对啊，“起死回生”是说医生医术的高超、技能的出色。它是本领，而“死而复生”是结果。用的时候不能用错。刚

才同学们就用得非常正确。说明同学们自学课文很认真，为我们更进一步学习课文打下了扎实的基础。接下来，我们就要深入学习课文了。你们看，深入学习课文，我们还得回到课题上来。

（师指板书）

师：读课题，预备，起。

生：起死回生。

师：既然“起死回生”是说医生医术高超，是本领。这个“死”是“真死”还是“假死”？哦，不知道，我们来看看课文，他到底是“真死”还是“假死”。请你自己读读课文的1—8节。你看一看，扁鹊得到了哪些虢国太子“死”的信息。大家开始。

（生默读课文）

师：哪一些“死”的信息？

生：太子只说胸口闷，后来就死了。

师：这是死亡的原因。

师：死亡的原因是——

生：虢国太子只说胸口闷，后来就死了。

师：还有什么“死”的信息吗？

生：太子是早上鸡叫的时候死的。

师：这是死亡的时间。

师：死亡的时间是——

生：死亡的时间是早上鸡叫的时候。

师：对，还有没有死亡的信息？

生：太子死到现在半天，没有入棺。

师：恩，没有入棺，知道入棺吗？死尸放在棺材里，盖上盖子，钉上钉子，棺材里面一点空气都没有了，那就真死了。现在有没有入棺？

师：没入棺，没盖上盖子。到底死不死还不知道呢。好，这是死后的情况。扁鹊得到了三个信息。当时，扁鹊因为疑惑而纳闷。他来到宫门口问侍卫官三个问题，了解到三个信息。他一连串的问题问得侍卫都有些不耐烦了。扁鹊和侍卫官的对答能读吗？

生：能。

师：自己练。

（生自读对话）

师：我读扁鹊，你们读侍卫官。

师：太子得了什么病？

生：太子只说胸口闷，后来就死了。

师：死了多久？

生：早上鸡叫的时候。

师：入棺了？

生：从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？

师：好，换一换，你们读扁鹊，我读侍卫官，换一换以后，你们要思考我们的朗读有没有不一样的？知道了吗？好，准备，起。

生：太子得了什么病？

师：太子只说胸口闷，后来就死了。

生：死了多久？

师：早上鸡叫的时候。

生：入棺了？

师：从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？

师：一样吗？

生：不一样。

师：谁来说说看？

生：老师读得很有趣味，感觉很逼真。我们读得很婆婆妈妈，好像没有那么紧张，好像太子死了侍卫官一点都不紧张。

师：要把侍卫官的不耐烦的表现出来。你是这个意思吗？

师：还有谁，有什么意思要说的？

生：我觉得我们问到后面，老师读得侍卫官就有些不耐烦了。

师：所以，我们要把侍卫官不耐烦给读出来，好，现在，女同学做扁鹊，男同学做侍卫官，听听看能不能读好啊？

女生：太子得了什么病？

男生：太子只说胸口闷，后来就死了。

女生：死了多久？

男生：早上鸡叫的时候。

女生：入棺了？

男生：从死的现在，还没过半天，哪就入棺了？

师：哪就入棺了呢？读得真好。虽然侍卫官不耐烦了，可是扁鹊从得到的三个“死”的信息当中初步断定了虢国太子的病情，想想看