三年级下语文教学实录-11起死回生-沪教版【小学学科网】
沪教版三年级下册11课《起死回生》教案
沪教版三年级下册11课《起死回生》教案学习目标：1、认识生字5个，能正确区别多音字“闷”的两种读音。
2、有感情地朗读课文 1 —9节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。
3、能在熟读课文的基础上，按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
4、在理解课文的基础上，辨析“起死回生”和“死而复生”，并能运用这2个词语赞美扁鹊。
5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。
课前预习：1、朗读课文，读准字音，读通句子。
2、思考：“起死回生”是什么意思?教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。
1、出示课题，齐读课题。
师：同学们，今天我们来学习第13课：起死回生(生齐读课题)2、反馈预习，理解“起死回生”的意思。
师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，“起死回生”是什么意思?在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢?(扁鹊让死去的太子活过来了。
)板书：起死回生扁鹊-----------→虢国太子*：出示：虢国，读准虢字读音，并正确书写(先出示词卡，引导学生读准字音，再让学生仔细看老师书写“虢”）3、补充资料，初识扁鹊。
出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。
他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师……师：这就是扁鹊(指图)，谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。
4、整体读文，用一个词语写出自己对扁鹊的评价。
师：人们把扁鹊称为我国古代医学的……(“祖师”一词翻红)，现在就请你们轻声地读读课文，看看你能不能也用一个词语来评价扁鹊，把它写在课题旁。
(医术高明、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春……）5、指名交流，教师随机板书。
板书：起死回生神医扁鹊-----------→虢国太子二、学习课文1—9节，转述扁鹊了解到的病情。
1、同桌2人分角色朗读课文1—9节，注意读准字音，并圈划关键词语。
师：扁鹊是怎么让死去的太子活过来的呢?现在先让我们同桌分角色读读课文的1-9节，看看他从行人和侍卫官那里了解到了什么情况。
沪教版三年级语文下册教案起死回生
沪教版三年级语文下册教案起死回生一、教学目标1.了解《沪教版三年级语文下册》的教学内容和教学目标。
2.理解并能准确运用教材中的重点生字词和重点句型。
3.培养学生的语感和语言表达能力。
4.通过教案设计的多种教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、教学重点1.复习和巩固《沪教版三年级语文上册》所学的知识。
2.培养学生的课文理解和表达能力。
三、教学准备1.教师准备教案、教材及教具。
2.学生准备笔记本等学习用具。
四、教学过程第一课时：《故乡的秋天》1. 导入（10分钟）•老师简要介绍故乡的秋天，引起学生对故乡的情感回忆。
2. 学习课文（15分钟）•学生跟读课文，教师板书关键词汇及生字词。
3. 理解课文（20分钟）•学生讨论课文中的重要情节和人物形象，教师解释生字词的含义。
4. 背诵课文（15分钟）•学生跟读课文并背诵，教师及时纠正发音和语调。
第二课时：《丰收的季节》1. 导入（10分钟）•老师出示图片，让学生回忆《丰收的季节》的内容，并引导学生回答相关问题。
2. 分组讨论（15分钟）•将学生分为小组，让他们讨论课文中农民劳动和收获的重要性，并记录下来。
3. 展示和分享（20分钟）•每个小组派代表上台展示他们的讨论结果，其他小组进行点评和分享。
4. 总结课文（15分钟）•教师总结《丰收的季节》的主题和教育意义，引导学生从中汲取正能量。
第三课时：《童年时的记忆》1. 导入（10分钟）•老师提问学生关于童年的记忆和感受，并与课文内容进行对比。
2. 分组朗读（15分钟）•将课文分段，让学生分组朗读并表演出场景。
3. 分角色讨论（20分钟）•将学生分为小组，让他们扮演课文中的角色，讨论他们的情感和思考。
4. 全班讨论（15分钟）•教师引导学生就课文中提出的问题进行全班讨论，鼓励学生进行深入思考。
第四课时：《秋天的花朵》1. 导入（10分钟）•教师出示图片，让学生观察秋天中的花朵，并引导学生谈一谈他们对秋天花朵的想象。
沪教版三年级下册语文《起死回生》教案三篇
沪教版三年级下册语文《起死回生》教案三篇篇一教学目的：⑴认识10个生字。
理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。
⑵正确、流利地朗诵课文。
转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。
能按事情开展顺序复述扁鹊医治太子的过程，领会其高超的医术。
⑶领会扁鹊医术高明，医德高尚。
教学重点难点：⑴认识生字，理解词语的意思。
⑵正确、流利地朗诵课文。
⑶领会扁鹊医术高明，医德高尚。
教学时间：1课时教具准备：ＰＰＴ一、导入新课⑴师：同学们，在单元导读课中，我们了解了《起死回生》、《田忌赛马》和《完璧归赵》三篇课文的主要内容。
还记得第11课《起死回生》讲了一件什么事情？出示：扁鹊从侍卫官口中得知___________________，于是他入宫_________________，最后使太子_______________________。
师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。
⑵（出示扁鹊图片）了解扁鹊吗？谁来说说看？（1）生交流（2）看来小朋友非常了解扁鹊。
的确，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切”四种方法给病人治病的。
现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的？二、预习反应⑴师：这篇课文中有很多生子新词，都知道怎么读吗？开小火车领读。
纳闷侍卫病榻手腕凝神携带药囊切脉厥症大拇指议论纷纷起死回生死而复生（1）切．脉：“切”是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉” 药囊．：“囊”字笔划既多又难写，它是上中下构造的。
上边是“一”加上一个“中”，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“喧嚷”的“嚷”的右下局部。
跟着教师一起书空。
厥症：厥症是什么意思？谁来读一读？（中医学病名。
指忽然昏倒，不省人事，过一定时间会清醒的疾病。
）（2）师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢？打开书，翻到第36页。
课文共有13小节，分小节朗诵课文。
要求：读准字音，读通句子。
⑵过渡：小朋友读得真不错。
三、研读课文研读第一节——第八节⑴现在自由轻声地读一读1-8小节。
小学三年级语文《起死回生》备课教案
小学三年级语文《起死回生》备课教案《起死回生》这个故事讲述了在2700多年前，主要人物是扁鹊，说的是他有高超的医术，高尚的医德。
下面就是我给大家带来的小学三年级语文《起死回生》备课教案，希望能帮助到大家!小学三年级语文《起死回生》备课教案一【教学目标】1.识生字7个;积累写注意力集中的词语。
2.正确朗读课文;抄写句子。
3.学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。
4.了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。
【教学建议】一、导入，激发兴趣。
1.谈话：“看过电视《封神榜》吗?……”(周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。
这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。
虢国，就是春秋战国时的一个小国。
2.板书课题，指导读课题。
3.激趣：“起死回生”什么意思?谁起死回生?二、初读，感知课文。
1.学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。
2.指名读课文，齐读课文(板书读错的字，纠正;指导读不易读的句段)。
3.交流：说说对课题的理解，并提出问题。
(分类对待;穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候有名的医学家。
因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。
但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。
)三、结合句子，再读课文。
1.学生划出国王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。
”2.提出联系上下文理解句子的要求。
什么是联系上下文理解句子?读文章时，我们会遇到不明白的词句。
这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。
不过，最实在的办法是：联系上下文。
就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。
因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。
3.提示思考：“起死回生”是什么意思?国王为什么说扁鹊有起死回生的本领?学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。
沪教版三年级语文下册《起死回生》教案3篇
沪教版三年级语文下册《起死回生》教案沪教版三年级语文下册《起死回生》教案精选3篇（一）教材信息：《起死回生》是沪教版三年级语文下册的一篇阅读课文，主要讲述了从前有个村庄，村子里的一颗大树被雷劈成两半，树上的叶子倒下，树的根也断了。
大家都认为这颗大树“死”了，没想到后来却重新发芽了，重新充满了生机。
通过这个故事，培养孩子们的乐观向上的心态，教给孩子们坚持、挑战和奇迹，让他们明白只要心存希望，就能开创新的未来。
教学目标：1. 让学生了解并理解课文《起死回生》的内容和意义。
2. 培养学生的乐观向上的心态，培养他们能够积极面对困难和挫折的能力。
3. 培养学生的观察、思考和表达能力。
教学重点：1. 学生能够理解《起死回生》的意义。
2. 学生能够理解并掌握文章中的生词和短语。
3. 学生能够运用所学的知识，表达自己的观点和感受。
教学难点：1. 学生能够运用所学的知识，进行思考、分析和表达。
2. 学生能够通过课文，理解生活中的积极向上的意义。
教学准备：1. 课文《起死回生》的教材课本。
2. 学生的课本和教具。
3. 预先准备好的相关问题和图片。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师将图片向学生展示，图片上是一棵树被雷劈成两半的样子。
2. 向学生提问：“你们见过这样的树吗？这棵树还能活吗？”3. 引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点和想法。
Step 2：阅读理解（10分钟）1. 教师与学生一起阅读课文《起死回生》。
2. 学生们跟着教师一起读，并在读完后回答一些与课文内容相关的问题，如：“这篇文章讲了一个什么样的故事？”、“为什么大家都认为树已经死了？”、“树又是怎样活过来的？”等。
Step 3：词语解释和训练（10分钟）1. 教师将课文中的一些生词和短语写在黑板上，如“雷劈”、“离奇”、“倒下”等。
2. 教师解释这些生词和短语的意思，并帮助学生理解和记忆。
3. 学生们进行词语的操练，用这些生词和短语造句，加深对它们的理解和运用。
三年级下语文教学实录-11起死回生-沪教版【小学学科网】
三年级下语文教学实录-11起死回生沪教版师：同学们好！生：老师好！师：请坐。
同学们，今天我们一起来学习课文，谁来把课题念一下？生：起死回生。
师：对，念课题就要声音响，还有谁能念？生：起死回生。
师：突出课题当中的一组反义词怎么念？生：起死回生。
师：同学们，学课文，课题的意思要搞懂。
“起死回生”是一个成语。
老师给你一个字。
（板书：使）师：知道这个成语的意思吗？生：使死去的人复活，就是起死回生的意思。
师：说的真好，请坐。
师：同学们，了解了课题这个成语的意思。
昨天呢，大家已经自习过课文。
接下来，我们就看看大家自学的情况。
（师等待）师；请你用最快的速度在文中找到课题中“起死回生”这个词语的近义词。
生：“起死回生”的近义词是“死而复生”。
（板书：死而复生）师：好的，看黑板。
男生：起死回生。
女生：死而复生。
师：好，课文当中与这两个词语有关的两个人物是谁？生：与这两个词语有关的两个人物是扁鹊和虢国太子。
师：好，请坐。
同学们看，这一位就是扁鹊。
（贴扁鹊肖像图，板书：扁鹊）师：一起念。
生：扁鹊。
师：好，同学们，扁鹊，课后注释专门有个解释，谁能读？生：扁鹊，姓秦，名越人。
战国时期医学家，医术高明。
扁鹊，他就是秦越人，后来，人们尊称他为——生：扁鹊。
师：扁鹊，对了。
还有一个人物，是谁啊？生：虢国太子。
（板书：虢）师：看这个“虢“字，爪字头，寸，虢字会写吗？生：会。
师：记住字形了？一起读，预备，起——生：虢国太子。
师：虢国是春秋初期的一个国家。
有四百年的历史。
今天我们学习的这篇文章内容就和虢国太子有关。
大家自学得不错。
再进一步，说一句话。
这一句话当中要有这四个内容，（师指板书）能说吗？生：能。
师：好，准备一下。
（学生准备）师：能说了，好，谁来说？生：大家都说扁鹊有起死回生的本领，是因为他使虢国太子死而复生。
师：恩，很好，因果关系。
讲了四个内容，让我们了解了这篇文章的主要内容。
还有谁能说？生：因为扁鹊使虢国太子死而复生，所以人们说扁鹊有起死回生的本领。
三年级下册语文起死回生沪教版
我来说一说：
读了这两句句子，我从（
体会到了（
）。因为（
）
）。
动词：按、切、贴、听、取、扎、拣 表示先后顺序的词：先、接着、然后、最后
表示时间短暂的词：不多一会儿、没多久
说一说：
扁鹊走到太子的病榻前பைடு நூலகம்先
（
），接着，（
）。然后，
（
），不多一会儿，(
)。
最后，（
）。太子（
11 起死回生
起死回生 死而复生
注释： 扁鹊：姓秦，名越人。战国时期医学
家，医术高明。后人称他为神医。
他在总结前人医疗经验的基础上创造总结出望、 闻、问、切的诊断疾病的方法。在这四诊法中，扁 鹊尤为擅长望诊和切诊。
扁鹊 起死回生 虢国太子 死而复生
读准字音
qiè
切脉
切 qiē
切断
zhā
扎针
了几针。不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动， 眼皮也慢慢睁开了。扁鹊又从随身携带的药 囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。太子喝 了药，没多久，就恢复了健康。
切脉
扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕 先 切了脉，又把耳朵贴到他的胸口凝凝神神听了一 接着
专心致志 会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了 ‘厥症’，还有救。” 聚精会神
），没多
久，（
）。
“先生真是神医啊，有起死回生的本 领。”国王竖起大拇指称赞扁鹊。
“世上哪有死而复生的道理？太子本 来就没有死，我不过是治好了他的病。” 扁鹊谦虚地说。
“世上没有死而复生的道理。太子本 来就没有死，我不过是治好了他的病。” 扁鹊谦虚地说。
“世上哪有死而复生的道理？太子本 来就没有死，我不过是治好了他的病。” 扁鹊谦虚地说。
三年级下语文教学反思-11起死回生沪教版
三年级下语文教学反思-11起死回生沪教版《起死回生》讲的是两千多年前，我国古代的医学家扁鹊用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。
让学生了解我国中医方面的一些知识及体会扁鹊的医术高明，医德高尚。
在整个教学中，我根据教材及学生理解的特点，充分运用文本资源，立足于课堂，设计了几处语言训练点，在扎实中进行有效的教学。
1、字词教学的针对性：三年级作为低到高的一个过渡年段，生字教学依然有其一席之地。
但与低年级相比，三年级的生字教学更有选择性和针对性。
在这堂课中，我运用多种方法来进行字词教学。
如对于字音的教学，我着重抓住了三个多音字，切脉、扇动这些词语看似简单，但真要读起来，还是非常容易犯错的，所以在上课时，我单独拿出来对学生进行了指导，虽然花不了多少时间，但是效果却是肯定的。
其次，在词语的理解上，我也力求方法的多样性。
有的词语通过找近义词的方法来理解，如：起死回生；有的词语词语做动作来理解，如：切脉；有的词语补充课外资料加以理解，如：厥症。
这些方法的出现不仅是在帮助学生理解这篇课文中词语的意思，同时也是一种方法的指导，告诉学生，以后就可以利用其中的某一个方法来理解词语。
2、阅读教学中，注重朗读的指导和语言的训练：在课的伊始，我让学生用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来说一、两句话，其实这也是一种语言训练的方法。
这样的训练不仅锻炼了学生的语言表达，融入了词义的理解，还帮助学生概括了主要内容，可以说是一举三得。
在这堂课中，我紧紧抓住了扁鹊与侍卫官对话中的三个问题以及扁鹊为太子诊断的过程展开教学，设计了多种形式的朗读，让学生在反复地读中感受到扁鹊高超的医术和高尚的医德。
再让学生读文归纳出扁鹊了解到的三个情况，即太子死亡的时间、原因以及还未入棺。
提纲如下：一向好好的，突然间就死了；只说胸口闷，就死了；早上鸡叫时死的；没过半天，还没入棺。
然后，我用板书出示学生反馈的这些情况，让学生用自己的话连起来说一说。
起死回生：三年级下册语文课堂教案实战
起死回生：三年级下册语文课堂教案实战作为一名小学教师，我相信每个老师都十分关注如何给学生制定最适合的教学计划，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
而在教学中，课堂教案的重要性也是不可忽视的。
最近，我在三年级下册语文课堂上进行了一次课堂教案实战，这为我以后的教学提供了很多有用的思考。
一、教学目标的制定第一步，是制定教学目标。
在这个阶段，我需要考虑学生的实际情况，包括学生的学习水平、学科特点等因素。
例如，在教学阶段中，我需要考虑学生的语文水平，制定适合学生程度的课堂教案。
我还要考虑课程的内容和学科的特点，以确保教学目标的具体性、操作性和可行性。
二、教学内容的选择第二步，是选择适当的教学内容。
在这个阶段，我需要考虑以下几个因素：1.学生的知识储备：学生已经掌握的知识和技能，以及需要进一步培养和提高的能力。
2.课程的教学要求：课程的教学要求是指教育部、省级教育部门和学校制定的教学标准和要求。
3. 教学资源和条件: 如果没有足够的教学资源和条件，教学的效果将达不到预期目标。
三、教学方法的设计第三步，是设计适当的教学方法。
在这个阶段，我需要考虑以下几个因素：1. 教学方式的选择：有多种教学方式，如讲解、讨论、讲述、演示、引导等。
2. 教材内容的处理：教材内容的处理需要注意让学生更直观、更形象地了解其中的知识和技能。
3. 教学任务的组织：根据教学目标，把知识和技能分章节、分模块，让学生的学习任务更加明确。
四、教学评价的设计第四步，是设计适当的教学评价。
评价是课堂教学中的重要环节，可以为学生提供及时的反馈，是课堂教学的有效工具。
在这个阶段，我需要考虑以下几个因素：1. 评价设置的目的：需要清楚评价的目的，以确定评价内容和方式。
2. 评价内容的确定：需要明确学生需要掌握哪些知识和技能，以便评价学生是否掌握了教材内容。
3. 评价方式的选择：教育实践表明，不同的评价方式对不同的学生能力进行更好的评价。
课堂教案实战中，我按照以上步骤，制定了一份完整的教学计划。
小学三年级语文《起死回生》优质教案范本四篇
小学三年级语文《起死回生》优质教案范本四篇《起死回生》这个故事发生在2700 多年前，主要人物是扁鹊，说的是他有高超的医术，高尚的医德。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《起死回生》优质教案范本，欢迎大家阅读!教学目标：1、认识10 个生字。
理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。
能按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。
教学重点难点：1、认识生字，理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。
教学时间：1 课时教具准备：PPT一、导入新课1、师：同学们，在单元导读课中，我们了解了《起死回生》、《田忌赛马》和《完璧归赵》三篇课文的主要内容。
还记得第11 课《起死回生》讲了一件什么事情? 出示：扁鹊从侍卫官口中得知，_于__是_ 他入宫_______________________ ，__最__后使太子。
师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。
2、(出示扁鹊图片)了解扁鹊吗?谁来说说看?(1) 生交流（2）看来小朋友非常了解扁鹊。
确实，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切” 四种方法给病人治病的。
现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的?二、预习反馈1、师：这篇课文中有很多生子新词，都知道怎么读吗?开小火车领读。
纳闷侍卫病榻手腕凝神携带药囊切脉厥症大拇指议论纷纷起死回生死而复生（1）切.脉：“切”是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉”药囊.：“囊”字笔画既多又难写，它是上中下结构的。
上边是“一”加上一个“中”，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。
跟着老师一起书空。
厥症：厥症是什么意思?谁来读一读?（中医学病名。
指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。
）（2）师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢?打开书，翻到第36 页。
小学语文-沪教版小学语文三年级下册教案——起死回生
小学语文-沪教版小学语文三年级下册教案——起死回生教学要求：认识生字8个，积累描写注意力集中的词语。
正确朗读课文，抄写句子。
学习联系上下文理解句子，重点学习回答老师提出的问题从而来理解句子。
了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。
教学重、难点：学习联系上下文理解句子，回答老师提出的问题，从而来理解句子。
教学时间：一课时教学过程：故事背景介绍，导入课题1．师：你们看过《封神榜》吗？周朝时，国王把大片的土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。
这些土地就由这些大臣将领管理，就像一个个小国家，还经常开战。
虢国就是春秋战国时的一个小国。
2．出示：起死回生（齐读）3．思考：起死回生是什么意思？谁能起死回生？初读课文，整体感知1．自读课文，做到读准字音，读通课文，并思考以上2个问题。
2．指名读课文。
（特别注意虢、厥、囊的读法和写法）3．交流对于课题的理解。
把将死的人救活过来，叫作起死回生。
课文讲的是扁鹊起死回生的故事。
适当穿插有关扁鹊的生平简介扁鹊，原名秦越人，是战国时期有名的医学家。
因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为扁鹊。
但这是尊称，所以课文中他自称秦越人。
结合课文，再读句子1．请学生划出国王称赞扁鹊的那句话。
板书：先生真是神医啊，有起死回生的本领。
2．出示要求：联系上下文理解句子本单元，我们学习联系上下文理解句子的方法。
平时，我们遇到不明白的词句，可以查阅字典、词典，也可以做上记号后和同学、老师讨论。
不过最实在的方法是：联系上下文。
你可以先提出你的疑问，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。
由于今天是初学，所以老师已经替你们提出了问题。
3．提示思考：起死回生是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？学生划出表示太子生和死的词句，说说自己的理解。
结合句子，精读课文1．围绕句子提出问题2．思考：从哪里看出扁鹊医术高明？3．交流（1）从街头巷尾人们的议论中觉察到太子死得蹊跷。
小学语文沪教版三年级下册第三单元第11课《起死回生》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文沪教版三年级下册第三单元第11课《起死回生》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学语文沪教版三年级下册第三单元第11课《起死回生》教师招聘面试试教计划资格证书面试试教计划模板1教学目标知识和技能：1、阅读过程中独立认识生字9个,理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思,积累描写注意力集中的词语。
2.能够正确、流利地阅读课文，并学会掌握课文中的关键词进行复述。
过程和方法：1、能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思。
2、能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。
情感、态度与价值观:通过正确流利地阅读文本，了解扁鹊复活太子的故事，感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。
2学情分析进入三年级后，大多数学生都能从日常作业和练习中很好地掌握基本知识。
然而，学生的阅读能力相对较弱。
在日常教学中，我把阅读理解放在重要位置。
采取多种形式，让学生尽情阅读，在阅读中理解：理解情感、理解风景、理解。
并使用转移法阅读课外书籍。
针对学生的实际情况钻研教材,这篇课文《起死回生》主要人物是扁鹊,说的是扁鹊有高超的医术、高尚的医德。
在整个课堂钻研的时候,我认为我班学生可能会有疑惑的主要有三点:第一,推说历史,课文说的应该是2700多年之前的事情了,离我们比较久远,离三年级的孩子就更久远了,它又有许多史实要考证,比如说关于扁鹊的传说就有10种以上。
第二，课文涉及很多中医知识，这对三年级学生来说非常困难。
第三,整个这个文章的课题《起死回生》,这个死到底是真死还是假死,这是我们感到难度最大的地方,需要我们花一定的力气在这儿下功夫,这是突破的一个难点。
于是基于学生情况,本堂课把整个文章的突破口定在了这个起死回生上面。
三年级下语文教学反思11起死回生_沪教版
三年级下语文教学反思-11起死回生沪教版《起死回生》这个故事发生在2700多年前，主要人物是扁鹊，说的是他有高超的艺术，高尚的医德。
在备课时觉得有一些难点：一是时间久远，毕竟这是发生在2700年前的事了。
离孩子就更久远了，其中有许多史实要考证，关于扁鹊的传说就有十种以上。
第二课文中有许多中医的知识，望、闻、问、切都是中医的诊疗方法。
第三点也就是最难的是，课题叫做“起死回生”，这个“死”是真死还是假死，是最难在课堂中见清楚的，因此要花工夫，想办法落实在教学中。
于是就把这作为突破口。
在这节课上，我比较关注有效的阅读，教学过程中的三个整体在整堂课中非常清晰，第一个整体在了解内容上，第二整体就是从问情况入手，医者扁鹊向侍卫官提了三个问题，从三个答案中了解到了太子可能没有死，患的是厥症。
这一部分教学设计了语言训练，让学生说说从侍卫官嘴里了解的情况，学生要把刚收集到的信息重新加以组合，才能完整连贯地表达。
在引出11、12小节，让学生知道切脉搏，听心跳，断病情，这是诊断。
然后治疗就是扎金针，煎草药。
整个过程以朗读说话为依托，从积累到运用，循序渐进，让学生在阅读教学中了解连续动词是如何使用的，在写做一件事如何准确使用动词等写作方法。
第三个整体就是学生在理解积累的基础上，有创造性的运用积累，根据在为太子治疗中扁鹊的动作来进行说话和复述。
小学语文教学中的读写结合，是阅读教学的重要一环。
学生在理解了课文的基本内容之后，教师还应当引导学生从文字运用的角度、词汇和句法结构所提供的叙述意义上，对课文做深一步的解读。
如此方能够使学生深刻理解作者写作方法和技巧，对提高学生的写作水平起到事半功倍的作用。
因此，有效的语言训练为写作打下了坚实的基础。
在教学《起死回生》后，这一单元写作的内容是《春天来了》，在作文指导课上，我利用媒体向学生展现了春天的美景，但在播放时，我刻意进行了分类，分别出示了春天的植物、动物、人们和春雨，对于学生来说，他们吸收了大量的信息，接下来的写作指导落在重组信息上，我告诉孩子们可以学着《起死回生》里用一段话来说说从侍卫官嘴里了解到的信息的方法，寻找一些连接词，把春天的有关信息整合起来，但也要注意条理，哪些先写，哪些后写，在落笔时要思考清楚。
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三年级下语文教学反思-11起死回生沪教版《起死回生》这个故事发生在2700多年前，主要人物是扁鹊，说的是他有高超的艺术，高尚的医德。
在备课时觉得有一些难点：一是时间久远，毕竟这是发生在2700年前的事了。
离孩子就更久远了，其中有许多史实要考证，关于扁鹊的传说就有十种以上。
第二课文中有许多中医的知识，望、闻、问、切都是中医的诊疗方法。
第三点也就是最难的是，课题叫做“起死回生”，这个“死”是真死还是假死，是最难在课堂中见清楚的，因此要花工夫，想办法落实在教学中。
于是就把这作为突破口。
在这节课上，我比较关注有效的阅读，教学过程中的三个整体在整堂课中非常清晰，第一个整体在了解内容上，第二整体就是从问情况入手，医者扁鹊向侍卫官提了三个问题，从三个答案中了解到了太子可能没有死，患的是厥症。
这一部分教学设计了语言训练，让学生说说从侍卫官嘴里了解的情况，学生要把刚收集到的信息重新加以组合，才能完整连贯地表达。
在引出11、12小节，让学生知道切脉搏，听心跳，断病情，这是诊断。
然后治疗就是扎金针，煎草药。
整个过程以朗读说话为依托，从积累到运用，循序渐进，让学生在阅读教学中了解连续动词是如何使用的，在写做一件事如何准确使用动词等写作方法。
第三个整体就是学生在理解积累的基础上，有创造性的运用积累，根据在为太子治疗中扁鹊的动作来进行说话和复述。
小学语文教学中的读写结合，是阅读教学的重要一环。
学生在理解了课文的基本内容之后，教师还应当引导学生从文字运用的角度、词汇和句法结构所提供的叙述意义上，对课文做深一步的解读。
如此方能够使学生深刻理解作者写作方法和技巧，对提高学生的写作水平起到事半功倍的作用。
因此，有效的语言训练为写作打下了坚实的基础。
在教学《起死回生》后，这一单元写作的内容是《春天来了》，在作文指导课上，我利用媒体向学生展现了春天的美景，但在播放时，我刻意进行了分类，分别出示了春天的植物、动物、人们和春雨，对于学生来说，他们吸收了大量的信息，接下来的写作指导落在重组信息上，我告诉孩子们可以学着《起死回生》里用一段话来说说从侍卫官嘴里了解到的信息的方法，寻找一些连接词，把春天的有关信息整合起来，但也要注意条理，哪些先写，哪些后写，在落笔时要思考清楚。
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三年级下语文教学实录-11起死回生沪教版师：同学们好！生：老师好！师：请坐。
同学们，今天我们一起来学习课文，谁来把课题念一下？生：起死回生。
师：对，念课题就要声音响，还有谁能念？生：起死回生。
师：突出课题当中的一组反义词怎么念？生：起死回生。
师：同学们，学课文，课题的意思要搞懂。
“起死回生”是一个成语。
老师给你一个字。
（板书：使）师：知道这个成语的意思吗？生：使死去的人复活，就是起死回生的意思。
师：说的真好，请坐。
师：同学们，了解了课题这个成语的意思。
昨天呢，大家已经自习过课文。
接下来，我们就看看大家自学的情况。
（师等待）师；请你用最快的速度在文中找到课题中“起死回生”这个词语的近义词。
生：“起死回生”的近义词是“死而复生”。
（板书：死而复生）师：好的，看黑板。
男生：起死回生。
女生：死而复生。
师：好，课文当中与这两个词语有关的两个人物是谁？生：与这两个词语有关的两个人物是扁鹊和虢国太子。
师：好，请坐。
同学们看，这一位就是扁鹊。
（贴扁鹊肖像图，板书：扁鹊）师：一起念。
生：扁鹊。
师：好，同学们，扁鹊，课后注释专门有个解释，谁能读？生：扁鹊，姓秦，名越人。
战国时期医学家，医术高明。
扁鹊，他就是秦越人，后来，人们尊称他为——生：扁鹊。
师：扁鹊，对了。
还有一个人物，是谁啊？生：虢国太子。
（板书：虢）师：看这个“虢“字，爪字头，寸，虢字会写吗？生：会。
师：记住字形了？一起读，预备，起——生：虢国太子。
师：虢国是春秋初期的一个国家。
有四百年的历史。
今天我们学习的这篇文章内容就和虢国太子有关。
大家自学得不错。
再进一步，说一句话。
这一句话当中要有这四个内容，（师指板书）能说吗？生：能。
师：好，准备一下。
（学生准备）师：能说了，好，谁来说？生：大家都说扁鹊有起死回生的本领，是因为他使虢国太子死而复生。
师：恩，很好，因果关系。
讲了四个内容，让我们了解了这篇文章的主要内容。
还有谁能说？生：因为扁鹊使虢国太子死而复生，所以人们说扁鹊有起死回生的本领。
师：说扁鹊有起死回生的本领，她是因果关系，你是因为所以。
还有谁能说，不用因为所以，不一样的？生：扁鹊使虢国太子死而复生，国王称赞扁鹊有起死回生的本领。
师：虢国的国王称赞扁鹊有起死回生的本领，对了，是谁称赞扁鹊啊？是——生：国王称赞扁鹊。
师：好，同学们看。
把这四个内容并在一起，就是这篇文章的主要意思。
另外，刚才同学们在讲的时候，我发现“起死回生”后面必须要用上——本领。
对啊，“起死回生”是说医生医术的高超、技能的出色。
它是本领，而“死而复生”是结果。
用的时候不能用错。
刚才同学们就用得非常正确。
说明同学们自学课文很认真，为我们更进一步学习课文打下了扎实的基础。
接下来，我们就要深入学习课文了。
你们看，深入学习课文，我们还得回到课题上来。
（师指板书）师：读课题，预备，起。
生：起死回生。
师：既然“起死回生”是说医生医术高超，是本领。
这个“死”是“真死”还是“假死”？哦，不知道，我们来看看课文，他到底是“真死”还是“假死”。
请你自己读读课文的1—8节。
你看一看，扁鹊得到了哪些虢国太子“死”的信息。
大家开始。
（生默读课文）师：哪一些“死”的信息？生：太子只说胸口闷，后来就死了。
师：这是死亡的原因。
师：死亡的原因是——生：虢国太子只说胸口闷，后来就死了。
师：还有什么“死”的信息吗？生：太子是早上鸡叫的时候死的。
师：这是死亡的时间。
师：死亡的时间是——生：死亡的时间是早上鸡叫的时候。
师：对，还有没有死亡的信息？生：太子死到现在半天，没有入棺。
师：恩，没有入棺，知道入棺吗？死尸放在棺材里，盖上盖子，钉上钉子，棺材里面一点空气都没有了，那就真死了。
现在有没有入棺？师：没入棺，没盖上盖子。
到底死不死还不知道呢。
好，这是死后的情况。
扁鹊得到了三个信息。
当时，扁鹊因为疑惑而纳闷。
他来到宫门口问侍卫官三个问题，了解到三个信息。
他一连串的问题问得侍卫都有些不耐烦了。
扁鹊和侍卫官的对答能读吗？生：能。
师：自己练。
（生自读对话）师：我读扁鹊，你们读侍卫官。
师：太子得了什么病？生：太子只说胸口闷，后来就死了。
师：死了多久？生：早上鸡叫的时候。
师：入棺了？生：从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？师：好，换一换，你们读扁鹊，我读侍卫官，换一换以后，你们要思考我们的朗读有没有不一样的？知道了吗？好，准备，起。
生：太子得了什么病？师：太子只说胸口闷，后来就死了。
生：死了多久？师：早上鸡叫的时候。
生：入棺了？师：从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？师：一样吗？生：不一样。
师：谁来说说看？生：老师读得很有趣味，感觉很逼真。
我们读得很婆婆妈妈，好像没有那么紧张，好像太子死了侍卫官一点都不紧张。
师：要把侍卫官的不耐烦的表现出来。
你是这个意思吗？师：还有谁，有什么意思要说的？生：我觉得我们问到后面，老师读得侍卫官就有些不耐烦了。
师：所以，我们要把侍卫官不耐烦给读出来，好，现在，女同学做扁鹊，男同学做侍卫官，听听看能不能读好啊？女生：太子得了什么病？男生：太子只说胸口闷，后来就死了。
女生：死了多久？男生：早上鸡叫的时候。
女生：入棺了？男生：从死的现在，还没过半天，哪就入棺了？师：哪就入棺了呢？读得真好。
虽然侍卫官不耐烦了，可是扁鹊从得到的三个“死”的信息当中初步断定了虢国太子的病情，想想看是这样吗？现在请你们来做扁鹊。
你是谁？生：扁鹊。
师：扁鹊什么样？老爷爷，有一把胡子，你来做扁鹊。
请你把你的思考、初步诊断的内容来告诉我们大家，有难度的，要从“死”的三个信息入手，会吗？生：会。
师：练。
（生练习说话）师：有些小朋友读得很认真，说得很认真。
生：既然太子是早上鸡叫的时候死的，而且他还说他胸口闷，嗯，还好没入棺，我还可以救救他，说不定能把他给就活呢！师：嗯，你诊断他不是真死，你诊断虢国太子不是真死？扁鹊诊断虢国太子不是真死。
还有谁愿意来做扁鹊？生：（捋胡子）嗯，太子只说胸口闷，后来就死了，而且是在早上鸡叫的时候死的。
嗯，他有可能是得了厥症，没有真死，而是假死。
他幸好没有入棺，我得去救救他呀。
师：嗯，给他点掌声啊。
为什么要改两个字，可能得的是厥症。
生：如果是肯定的话，那他肯定得了厥症。
师：初步诊断还不确定，是这样吗？好，请坐。
看到了吗？（板书：问）师：扁鹊通过一连串的问题，问到了与虢国太子有关的“死”的情况。
（板书：情况）师：初步断定虢国太子——生：没有死。
师：所以，“起死回生”这个“死”是“真死”还是“假死”？生：假死。
师：假死，不是真死，所以扁鹊要以高超的医术来使他死而复生。
所以呀，扁鹊松了一口气，对侍卫官说——生：烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。
师：强调死而复生，扁鹊松了一口气，对侍卫官说——生：烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。
师：好，能不能使太子死而复生呢？生：能。
师：看黑板。
研究了“死”以后，我们就来研究研究这个“生”了。
怎么样使他死而复生的？请你自己读读课文11、12节，看看有没有不懂的问题，把不懂的问题提出来。
（生默读课文，师巡视）师：好，那么多问题啊？谁来说说看？生：什么是切脉？师：好，你对切脉感兴趣，等一会儿，我们来研究，还有什么问题？生：他用的是哪些草药？师：用的是哪些草药，这个我没有本事告诉你了，医术有些草药都是秘制的，这个一味一味的草药真不知道，但是它能够帮助虢国太子死而复生。
还有什么问题？生：扁鹊他取出针来，他扎在虢国太子头上哪个地方呢？师：好，你对扎针感兴趣，等一会儿，我们研究扎针。
生：什么叫厥症？师：什么叫厥症？课文后面有注释的，讲到这儿的时候，我们再一起来，如果我忘了的话，你提醒我们，好吗？生：切了脉为什么听胸口呢？师：切了脉为什么听胸口呢？你对听胸口感兴趣，对吗？生：什么叫鼻翼啊？师：鼻翼就是这个两边。
（师示范）师：看，卢老师动了没有啊？动了的这个就是鼻翼，知道了吗？文章当中说眼皮呢，看——（师眨眼）师：这个就叫眼皮。
知道了吗？好，摸摸自己有鼻翼吗？好，手放下来。
好，接下来，我们一起研究，从刚才同学们讲的这些问题入手来研究。
第一个，有个小朋友说要切脉，那先来研究研究这个切脉。
（师示范）师：坐在这里的小朋友把手平放在桌面上，坐在这一排的小朋友，听我指挥，手顺着大拇指，这儿有根骨头，把你的中指摆在这根骨头的上面，用你的右手按上去，有脉搏吗？然后把你的这根食指摆在上面，无名指摆在下面，三个手指，摆好了吗？有没有脉搏的跳动？生：有。
师：不清楚的话摁重一点。
说明你脉搏很虚弱，有病，好，摸到了，手放下。
好，换一换，这边同学把手伸出来，这边同学你来给他切切脉看。
骨头知道了吗？（师再次示范）师：这根骨头，大拇指下了，最后无名指，摸到了吗？生：没。
生：有。
师：哦，有人摸到了，有人没有摸到，这个东西，中医一直在做的，不是每个人都能摸到的。
有些人没有摸到是有可能的。
回去再教你，好不好啊？生：好。
师：这个脉搏啊，是动脉的搏动，我们经常说的切脉就是切脉搏，脉的搏动。
切脉搏就知道你有病了。
中指管心的，食指管肺的，无名指管肾的，一切脉什么毛病都知道了。
切脉是第一步，知道了吗？同学们对“听”感兴趣，听什么？生：心脏。
师：对，胸口就听心脏，对，这个小朋友说得好。
心脏在哪？左面还是右面呢？生：左面。
师：对，左面，哪位同学来把我当虢国太子来听听我的心脏，把耳朵贴到胸口来听听看。
谁行啊？师：好，请同学们注意，我带点侧面，他听。
同学们，你们必须要注意他的神态、表情，等会儿告诉我，我不知道了，眼睛闭起来了。
（师闭眼）师：好，开始。
（学生听）师：好，什么表情？生：他好像在思考。
师：好像在思考问题，你说。
生：十分严肃的。
师：眼睛怎么样？你说？生：他眯着眼的。
师：看到眼睛了吗？注意力怎么样？生：集中。
师：注意力集中，文中有个词语就叫——生：凝神。
师：凝神就是——生：注意力集中。
师：同样表示注意力集中的还有哪些词？生：聚精会神。
师：聚精会神，还有吗？生：全神贯注。
师：全神贯注，还有吗？生：专心致志。
师：专心致志，还有好多呢，手放下来。
那问你们，为什么要凝神？生：如果不凝神，你听不出来病人的心跳，你也就不知道他是得了什么病。
师：你有补充吗？生：注意力要十分集中，像虢国太子他是十分虚弱的心跳。
如果不凝神听，就听不到他的心跳，就错以为他已经死了。
师：必须得仔细听，所以得凝神，说得好，请坐。
（师指黑板）师：我写什么？生：凝神。
师：凝神吗？凝神和它们的结构一样吗？给你一个字。
（板书：听）生：听胸口。
师：听胸口为了什么？生：听心跳。
（板书：心跳）师：最后，切也切过了，听也听过了，要——生：扎针。
师：不，这才说，第11节，这才说——生：依我看，太子是得了“厥症”，还有救。
师：好，什么是“厥症”？那就是病情了。
（板书：断病情）师：扁鹊这么做，就是为了诊断虢国太子的病情。
来，什么叫“厥症”，书后的注释有。