【语文】北师版小学语文四年级BS上册林中乐队【课堂实录】
小学语文《林中乐队》教案
唱各的曲子，各用各的乐器； 各有各的唱法，各有各的奏 法。”具体在写。 A 因为这几句就是在说“啄木 鸟、黄鸟、母鹿、狼、猫头 鹰、蜜蜂、青蛙”这些小动物 都在唱歌奏乐，而且唱法和奏 法都不尽相同。 B 我来为我们组员进行补充， 我们还找到了“燕雀、莺和歌 声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净 的声音唱着。甲虫吱吱嘎嘎生：我觉得这些鸟儿的声音真 的很动听，听起来让人心情舒 畅…… C 我来补充，我们还找到了 “在森林里，可以听到清脆的 独唱、拉提琴、打鼓、吹笛； 可以听到吠声、嗥声、咳嗽 声、呻吟声；也可以听到吱吱 声、嗡嗡声、呱呱声、咕嘟 声。” C 我们觉得这个句子更是具体 说明了中心句，因为用“可 以……可以……也可以”很清 楚地写出了有哪些声音和哪些 乐器。 学生畅所欲言： 生 1：我们在森林里可以听到 老虎的吼叫声，可以听到蛇的 嘶嘶声，还可以听到青蛙的呱 呱声。 生 2：我们可以在森林里可以 听到老鼠的吱吱声，可以听到 狼的嚎叫声，还可以听到布谷 鸟的布谷声。……
6. 全班交流，教师指 3. 《 语 导。 文课程标 准 》 指 师：为什么呢？（善 出 ： “ 工 于追问） 具性与人 文性的统 一，是语 文课程的 基 本 特 点。”结 合具体的 语 言 环 境，加强 对语言文 师：其实，课文何止 字 感 悟 ，
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3. 对小组合 作学习的交 流和指导， 让学生运用 电子白板进 行交互，学 生可以根据 在汇报交流 中交流到的 动物可以相 机 选 择 点 击，就会出 现相应的图 片和声音， 这样让学生
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评定，用红笔画在他 的课题旁。 （4）展：同桌小小组 汇报朗读检测情况， 并展示给全班看。 二、 阅读 感悟 ， 品词 析句 1. 默读课文，快速找出课文是 围绕哪句话在写？ 2. 学生默读勾画：“在清晨和 黄昏，不光是鸟，森林里所有 的动物都在唱歌奏乐；各唱各 的曲子，各用各的乐器，各有 各的唱法，各有各的奏法。” 3. 指名学生交流并引导学生朗 读。（可同桌朗读、可小组朗 读、可全班齐读） 4. 相机揭示中心句的作用以及 中心句可能会出现的位置。 （中心句有时出现在前面，有 时出现在后面，有时也会出现 在中间。） 5.小组合作学习： 课文哪些句段是围绕这个中心 句把课文写具体的呢？ (1) 默 读 课 文 ， 勾 画 相 关 句 段。 (2) 想 想 理 由 ， 批 注 阅 读 感 受。 (3) 小 组 交 流 ， 依 次 感 情 朗 读。 (4) 全 班 汇 报 ， 小 组 合 作 展 示。 提示： （ 1）抓关键词 （2）联系上 下文 6.全班交流，教师指导： （1）某一个小组发言人交 流： A：我代表我们小组进行汇 报，我们找到了“啄木鸟打着 鼓。黄鸟尖声尖气地吹着笛 子。母鹿咳嗽着。狼嗥叫着。 猫头鹰哼哼着。蜜蜂嗡嗡地响 着。青蛙咕噜咕噜地吵一阵， 又呱呱呱地叫一阵。”我们觉 得这里就是在围绕中心句“各 1. 默读课文，找出中 心句。 2.学生默读勾画。 3. 指名学生交流并引 导学生朗读。 4. 相机揭示中心句的 作用以及中心句可能 会出现的位置。 2. 运 用 小 组合作学 5.小组合作学习： 习，最大 课文哪些句段是围绕 程 度 上 参 这个中心句把课文写 与 性 学 具体的呢？ 习，让每 个孩子都 可以将找 到的句段 进行阐述 如何围绕 中心句进 行 说 明 的。 1. 让 学 生 领悟中心 句 的 作 用。 1. 用多媒体 展示这个中 心句便于学 生快速找到 这个中心句 的位置，也 便于多种形 式的朗读指 导。 2. 用媒体展 示小组合作 学 习 的 步 骤，便于学 生在合作学 习中按照步 骤进行有序 地学习。
北师大版四年级语文上册《 音乐 林中乐队》公开课教案_4
北师大版义务教育课程《语文》四年级上册第九单元音乐发展思维力培养阅读力——《林中乐队》教学设计执教者：【教材分析】《林中乐队》是北师大版四年级上册第九单元“音乐”主题单元中的一篇精读课文，形象地描绘了大自然里各种动物发出的奇妙声音，体现了森林里生机勃勃的景象。
课文没有华丽的辞藻，但是运用了大量的拟声词、联想和想象,生动形象地描绘了这支乐队的奇妙，渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果。
课文条理性强，围绕中心句具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器，从中体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。
【学情分析】孩子们在三年级已初步学习用中心句把握文章主要内容的方法。
故用观察、分析、比较等方法品读重点词语，体会中心句的统领作用，即本文所应解决的语文教学点之一。
“有兴趣的人比没有兴趣的人双倍地快乐。
”因而前三年写话、习作的重点是以激发学生兴趣为主，让学生有得写、愿意写，四年级开始我们将在此基础上以“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”为习作教学重点。
培养学生运用拟声词，展开想象和联想把事物写具体生动，为本文所应解决的语文教学点之二。
【设计理念】若不真读，哪会有“真知”“真能”呢？语文课堂不能仅着力于机械地解释字义，内容分析。
因此，本文教学主要围绕中心句让学生自主提出问题，然后梳理问题，并借助观察、分析、比较、联想与想象等策略品读语言，体会拟声词的妙处，领悟作者用拟声词、联想与想像具体描述的表达方式。
以“发展思维力，培养阅读力”为指导，让每一个孩子会学习，能学习。
【教学目标】1.借助观察、分析、比较等方法品析中心句，培养学生概括课文主要内容的思维力。
2.学习并运用“用拟声词、发挥想象和联想把事物写具体生动的写法”，提高学生的阅读力，丰盈学生的表达力。
3.边读边想象，聆听林中乐队的演奏，倾听作者的心声，唤起读者、作者、文本三者的共鸣，感受作者酷爱自然的情怀。
语文北师大版四年级上册《林中乐队》教学设计(第2课时)
《林中乐队》教学设计（第2课时）教材分析：《林中乐队》描写了森林里各种动物发出的声音，犹如一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而美妙，和谐而喧闹。
课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。
从中我们体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。
学情分析：一部分四年级的孩子能够做到准确流利、有感情地朗读课文，但还有一部分孩子需要通过老师的引导和其他同学的启发来逐步提高朗读水平。
此外，从三年级开始接触中心句，四年级的孩子对总分结构有了初步的感知，能够轻松地找到中心句，并判断出总分结构，但围绕中心句把内容写具体的能力较为欠缺，需要细化方法，加强训练。
教学目标：1.认识、体味“嗡嗡、吱吱嘎嘎、哼哼、咩咩、扑噜扑噜”等象声词。
2.有感情地朗读课文第二自然段，在读中感悟大自然的灵动之美。
3.对围绕中心句将内容写具体的方法进行充分地认知，并加以实践，实现迁移。
教学重难点：读出大自然的灵动之美；围绕中心句将内容写具体。
教学准备：1.搜集维塔利. 比安基资料。
2.制作多媒体课件。
教学用时：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课（9:00——9：05）师：音乐是人类的第二种语言，今天张老师給大家带来了一首优美的乐曲，就让我们在音乐的伴随下继续走入《林中乐队》吧。
（播放《森林狂想曲》）师：这只乐曲带给你什么样的感受？师：这美妙的音乐仿佛把我们带入了绿野仙踪般的大森林，让我们走进了小动物们的音乐王国。
其实呀，森林里的音乐家多得很呢，它们都有自己独特的歌声哦，瞧，我们一起读一读。
（出示：吱吱嗡嗡呱呱哼哼吱吱嘎嘎嘎吱嘎吱咕噜咕噜扑噜扑噜）师：孩子们发现这些都是什么词？（生答：象声词）象声词很有意思，它可以让我们展开丰富的想象，仿佛这一只只可爱的小动物就在我们的眼前。
现在我们来扮演这些小动物，再来读读这些有趣的象声词吧。
北师大版四年级语文上册《 音乐 林中乐队》公开课教案_10
本课是拟人化抒情小品文。课文描述了经历了漫长寒冷严冬后的俄罗斯大地，林中所有的动 物在三月的阳春，尽情歌唱的景象。课文以拟人化手法介绍了各种动物发出声音的方法。从内容 上看，课文由两部分构成一条明线：首先是第 1 自然段对莺歌唱的描写，仿佛自然之乐的序曲， 拉开整篇的春之声的序幕；然后是第 2、3、4 自然段，围绕“森林里上所有动物都在唱歌奏乐……” 一句，唱响了宏大的春的交响之声，展现了无论是好嗓子的动物还是“没有好嗓子的动物”，它 们“各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”，尽情歌唱, 表达了作者对 自然一切事物的赞美之情，作者对自然、对生命的热爱与赞美；从表达方法上看，以拟人化手法 构成一条暗线：把林中自然之声比拟为是由“三月”指挥的一支乐队，既有独奏（独唱），又有 合奏（合唱），还有表演唱；这种比拟的手法使所有动物都成为不经过遴选，唱歌即奏乐的特殊 乐队，所有的动物的声音都是美妙的乐音，明暗两条线索共同指向对自然，对生命的热爱与赞美。 （二）学情分析
北师大版语文四年级上册《林中乐队》教学设计
北师大版四年级语文上册《林中乐队》教学设计清油河希望小学田梽鑫[教学内容]：林中乐队[三维目标]:知识与能力：1、理解课文内容，熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情，感受作者对小动物、对森林、对大自然的酷爱之心。
用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
2.抓住重点句，理解一段话的意思，并体会这段话是怎样把内容写具体的，以提高学生的阅读理解能力。
3、找出中心句，在整体把握课文的基础上，分点落实，体会课文言之有序的写作方法。
过程与方法：1、模仿动物叫声，激发学习兴趣。
2、找出中心句，围绕其细读课文，感受本文言之有序的方法，体会作者的心情。
情感态度价值观：感受森林音乐会的美妙神奇，培养学生热爱森林、热爱动物、热爱大自然的情怀。
[教学重点]:用多种方法熟读课文，体会作者聆听音乐时的感受。
[教学准备]: 课件[教学过程]一、模仿叫声，导入新课1、森林里有哪些动物？他们知道他们是怎样叫的吗？（学生介绍动物，并模仿叫声）2、大家模仿的真像，不过，森林里动物们发出的各种声音丰富的会让大家意想不到呢!今天我们就去听一场森林音乐会。
二、自读课文，找出中心句1、学生自读课文，要求将课文读通顺，交流识字的办法。
再次朗读课文，找出文中哪句话概括这支乐队的特点？2、全班齐读中心句。
3、现在，让我们走进森林中，听一听这些美妙的音乐！三、细读课文，体会作者写法1、指名读第一自然段，找出莺的特点：三月，莺唱起来，白天黑夜，老是尖叫着，啭啼着。
2、面对彻夜唱个不停的莺，“孩子们都觉得奇怪：它什么时候睡觉呢？”请大家想想：孩子们问这话是对这鸟儿有着怎样一种感情，是讨厌他们整天叫呢，还是疼惜它们，怕它们唱坏了身体？（学生结合生活体验，并由“睡觉”二字，感受孩子们对鸟儿的疼惜之情）。
3、从这句描写中你能感受到作者的心情吗？引导学生明白作者是借孩子之口表达自己的疼惜之心，由此可见作者亲和动物的心是多么的自然和善良。
4、教师范读第2段，学生划出象声词，思考该段那几句话与中心句是对应的。
四年级语文上册《林中乐队》教学设计2(北师大版)
《林中乐队》教学设计2教学目标针对学生和教材的特点，在课前我指导学生充分预习课文，利用多种方法自学生字新词。
扫除阅读障碍。
针对农村学生收集信息渠道有限、资料不足的特点，课前一进入本单元时我还将巧妙地把一些相关资料放在班级的图书角，提前引导学生去查找并整理。
这样巧妙的“给”就是为了让学生自己在资料的查找和检索中，照样也能经历信息收集、整理、加工的过程，从而弥补农村这种课程资源不足给学生学习带来的不便。
在课堂教学中，我注重引导学生通过多种形式，熟读课文，理解课文，感受作者聆听林中乐队的愉悦心情。
并让学生联系自己这方面的生活体验，讨论交流，在此过程中，我要注意分层指导，适时点拨，积极鼓励。
教学重、难点1.通过多种形式的阅读，感悟作者用哪些具体内容来说明中心句，并体会这种写法的妙处。
2.体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
教学过程（一）课前准备学生预习课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字新词，引导学生查找文中相关动物的文字、图片资料，教师准备磁带。
（二）初读课文，检查预习1.用自己喜欢的方式自由读课文，（自己读，或同伴读、小组读、多人分自然段读）注意读准字音。
2.指名分自然段读课文，检查学生读课文的情况，注意纠正错误读音。
如“鹑”应读chún，不读cún；“吠”应读fèi，“咳嗽”的“嗽”应读sòu，不读sù等。
如学生对字音产生争议，可引导学生查字典解决。
3.汇报交流自学生字新词情况，重点结合课文理解“啭啼、喧嚣、不折不扣、异想天开”等词语的意思。
4.交流课前查找的文中动物的资料，丰富课文内容。
（三）细心读文，交流感悟1.浏览课文，找出文中的中心句。
预设1：生很快找到中心句“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器，各有各的唱法，各有各的奏法。
”然后指导学生把这句话画下来，并齐读。
预设2：学生感觉有困难，可以这样引导学生：通过读课文，你们觉得这是一支什么样的乐队？文中哪句话能够概括这支乐队的特点？学生根据教师提示，能够找出中心句。
《林中乐队》课堂实录及反思
《林中乐队》课堂实录及反思《林中乐队》Ｂ案教学实录及反思师：同学们都知道，我们学校有支小乐队，厦门一中有支管乐队，鼓浪屿还有爱乐乐团，可是，你们知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是（生齐读课题：林中乐队）师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。
（生自由朗读课文）师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。
（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）（3）你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。
生：我知道，是这句话，“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
师：很好。
课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。
（生默读课文，教师巡视，其间指导学生认真读书）师：已经想好的同学可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）师：谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？你可以说其中的一个方面（唱歌或者奏乐）。
生1：我想说说小动物是怎样唱歌的。
燕雀、莺和鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着；青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。
我觉得它们的歌声都很美。
师：你听过“清脆、纯净”的声音吗？生：没听过。
（一生举起了手）生：老师，我听过，清早，我站在阳台上，就能听到我们家鸽子发出的“咕噜咕噜”的声音，我觉得它的声音特别“清脆、纯净”。
师：同学们，你们听过鸽子的叫声吗？你们觉得它的声音纯净吗？生：我觉得鸽子的声音不纯净，我认为“纯净”应该是没有杂音的，可以鸽子发出的声音是有杂音的。
生：老师，我也觉得鸽子的声音不纯净，我们都喝过纯净水，纯净水是透明的，没有杂质的。
《林中乐队》课堂实录及反思
《林中乐队》课堂实录及反思《林中乐队》课堂实录及反思《林中乐队》Ｂ案教学实录及反思师：同学们都知道，我们学校有支小乐队，厦门一中有支管乐队，鼓浪屿还有爱乐乐团，可是，你们知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是（生齐读课题：林中乐队）师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。
（生自由朗读课文）师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。
（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）（3）你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。
生：我知道，是这句话，“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
师：很好。
课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。
校合唱队同学的歌声也可以说成是“清脆、纯净”的。
师：对，看来你理解了“清脆、纯净”。
生：老师，我也听过“清脆、纯净”的声音……（生争相发言）师：刚才同学们都说了动物们唱歌的情形。
谁能说说它们是怎样奏乐的？生：啄木鸟用嘴当鼓槌，用枯树枝当鼓，天牛用脖子当小提琴。
我觉得它们都很聪明，很会选择乐器。
生：我觉得动物们各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火红色的水鸟用嘴唱歌，沙雉却用尾巴唱歌。
师：森林里有这么多小歌手，小乐手，你最喜欢谁的演奏呢？（生纷纷举手）这样，把它的精彩表现通过感情朗读体现出来吧。
（生自由朗读）师：谁想展示一下？生1：有感情地朗读“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟……”师：你的声音真清脆。
生2：朗读“青蛙咕噜咕噜地吵一阵……”师：同学们你们觉得它喜欢青蛙吗？生：我觉得它不喜欢，因为他读得没感情。
北师大版小学语文四年级上册说课稿 林中乐队
北师大版小学语文四年级上册说课稿林中乐队一、教材简析《林中乐队》是北师大版义务教育课程实验教科书语文四年级上册第九单元的最后一篇精读课文，在前面两篇课文欣赏了人类音乐的基础上，欣赏人类音乐的起源——自然界天然的音乐。
课文围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐，各唱各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。
”具体地介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。
教学中要让学生感受到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀，并受到这种情怀的感染；同时，也要领悟用具体内容来说明中心句的写法。
二、教学重点1、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
2、能说出作者是用哪些具体内容来说明中心句的，并体会这种写法。
三、教学难点在体会写法的过程中，感受作者酷爱大自然的情怀。
四、教学目标本课是前苏联作家的作品。
由于民族和地域的差异，读通课文有一定的难度。
因此，第一课时花了大量的精力通读课文，认识生字、词语，感知课文描写的氛围，在此基础上确定了第二课时的教学目标。
1、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的情怀。
2、说出作者是用哪些内容来说明中心句的，体会这种写法。
3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。
五、教学策略1、充分利用现代教育技术手段，创设大森林中动物欢乐歌唱、演奏的情境，以跨越时空突破难点。
2、紧密联系学生经验世界，阅读教学与学生生活相结合，体会作品的语言美及作者的情感美。
3、采用自主探究、合作的学习方式，增进师生间、生生间、师生与文本间的对话交往与互动，提高教学活动的有效性。
六、教学资源储备1、师生搜集维塔利·比安基及其作品的有关资料。
2、制作表现大森林动物歌唱、演奏的多媒体课件。
七、教学流程（一）过渡导入，创设情境1、师简要回顾上节课学习内容的导入，“让我们再次走进林中去聆听这美妙的音乐吧！”2、播放“林中乐队”的演出课件。
3、学生交流感受。
4、师：这么美妙的音乐，是哪些演员演奏的？它们是怎样演奏的呢？让我们走进课文去寻找吧！（二）自主探读，感知自然美1、学生自主读课文。
《林中乐队》教学实录
《林中乐队》教学实录《林中乐队》是北师大版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第九单元的最后一篇精读课文，以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《林中乐队》教学实录1教学目标：1.认识8个生字，写字6个。
继续练习写摘录笔记和独立识字。
2.能说出“异想天开，不折不扣，清脆，婉转，喧嚣”等词语在课文中的意思。
积累象声词。
懂得有破折号句子的意思。
3.正确标画文中的重点语句。
用学过的方法品味重点词语，体会中心句的作用。
4.正确，流利、有感情的朗读课文，激发想象，感受作者聆听林中乐队演奏时的愉悦心情，培养学生热爱自然，热爱动物的情趣。
重点难点：1、体会作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情。
2、能理解文章用具体的内容来说明中心句，体会中心句的统领作用。
教具准备：生字卡片小黑板教法学法：导读法小组合作交流法教学过程：第一课时一、激趣导入，揭题质疑1.播放一段有各种小动物的音乐。
2.师：你有什么感受指名回答。
3.师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。
5.板书课题：林中乐队。
学生齐读课题。
二、初读感知，自主学习1.指名朗读课文(1)要求：读准字音，读通句子。
(2)师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。
(3)指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。
2.学生读后出示生字卡片，检查自学情况。
(1)指名学生读生词。
(2)用形象法理解词语。
重点：带“口”字旁的字。
3.初步感知文意。
(1)师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢找到后画出来。
然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。
(2)四人小组交流。
(3)指名回答。
这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗下节课我们再一起探讨。
第二课时一、看图说话1.师：仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面他们都在做什么呢2.指名回答二、合作探究，精讲点拨1.师：请大家快速地默读课文，用直线画出中心句。
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《林中乐队》课堂实录
师：同学们，今天老师给你们带来了一支特殊乐队，这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，让我们一起走近这支特殊的乐队，聆听他们演奏的优美的旋律。
（播放课文光碟）
师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。
（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）
（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）
（3）你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）
师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。
生：我知道，是这句话，“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
师：很好。
课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。
（生默读课文，教师巡视，其间指导学生认真读书）
师：已经想好的同学可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
师：谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？你可以说其中的一个方面（唱歌或者奏乐）。
生1：我想说说小动物是怎样唱歌的。
燕雀、莺和鸫鸟，用清脆、
纯净的声音唱着；青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。
我觉得它们的歌声都很美。
师：刚才同学们都说了动物们唱歌的情形。
谁能说说它们是怎样奏乐的？
生：啄木鸟用嘴当鼓槌，用枯树枝当鼓，天牛用脖子当小提琴。
我觉得它们都很聪明，很会选择乐器。
生：我觉得动物们各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火红色的水鸟用嘴唱歌，沙雉却用尾巴唱歌。
师：森林里有这么多小歌手，小乐手，你最喜欢谁的演奏呢？（生纷纷举手）这样，把它的精彩表现通过感情朗读体现出来吧。
（生自由朗读）
师：谁想展示一下？
生1：有感情地朗读“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟……”
师：你的声音真清脆。
生2：朗读“青蛙咕噜咕噜地吵一阵……”
师：同学们你们觉得它喜欢青蛙吗？
生：我觉得它不喜欢，因为他读得没感情。
师：应该怎样读呢？
生：我认为“咕噜咕噜”“呱呱呱”应该读得快一点，这样，才能突出青蛙的可爱。
师：你能读读吗？
生：行。
（生有感情地朗读）
生：我喜欢沙雉。
（有感情地朗读描写沙雉的句子）
师：你们觉得她读得怎样样？
生：我觉得**同学读得很好。
她读书有时快，有时慢，让人有种身临其境的感觉。
生：我也觉得她读得很好。
尤其是“更”字，她读出了重音，强调了沙雉的异想天开。
生：我也觉得她读得有感情，而且她读书有时快有时慢。
师：真巧，老师也非常喜欢沙雉，我也想读读这句话，行吗？
师：谢谢鼓励，谁能评价一下老师的朗读。
生：我觉得老师把沙雉的声音读得特别动听。
师：你真厉害，能从字里行间感受作者表达的情感。
生：我觉得老师读得好，因为老师在读“咩咩“的时候，特别慢，可是**同学却读得特别快。
生2:我喜欢啄木鸟.有感情的读“啄木鸟......”
生3:我也喜欢啄木鸟,我跟他比比“啄木鸟......”
......
师：同学们，这么一支出色的乐队，指挥该是谁呢？
生：我认为指挥是老虎，因为它是森林之王。
生：我认为指挥是青蛙，书上说“咕噜咕噜吵一阵，又呱呱呱地叫一阵”，我觉得这就好象是说它在用两只手，一会左手，一会右手地指挥。
师：你真有想象力，而且特别善于从书中发现。
生：我认为指挥应该是大自然。
师：说得好。
大自然这位杰出的指挥家，正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。
你听——（师播放《动物狂欢节》片段）师：同学们，只要我们亲近自然，亲近生活，美好的乐音就在你我身边。
（在优美的音乐声中，结束本课教学）。