人类的居住地---聚落的说课稿
人类的聚居地——聚落说课稿
《人类的聚居地——聚落》说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是考生，今天我要和大家分享的说课题目是《人类的聚居地——聚落》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。
一、说教材人教版地理七年级上册教材，图文并茂，内容丰富，趣味性强，符合学生的龄特点，体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。
本节课选自教材第四章（居民与聚落）第三节。
从教材内容上看，本节课重点学习城市景观与乡村景观的差别、聚落与自然环境的关系和保护世界文化遗产的意义；从教材结构上看，本节课是教材中人文地理的第三个内容，既是对前两节人文地理学习的拔高，也是对所学自然地理的综合运用，对学生分析地理事物的联系能力要求较高，这节课内容丰富，信息量大，地位也十分重要，因此，学习这部分内容有着重要的意义。
二、说学情我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性。
虽然初一的学生刚接触地理，地理的基本素养还比较薄弱。
但是由于他们渴望学到更多更有趣的地理知识，学习激情也比较高，所以在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习地理的兴趣。
三、说教学目标根据学生的情况和教材的要求我制定了以下教学目标：知识与技能：在我的引导下，使学生能够运用图片描述城市景观和乡村景观的差别，可以举例说出聚落与自然环境的关系，懂得保护世界文化遗产的意义。
过程与方法：通过课堂讲解和开展活动，使学生理解聚落形成与自然环境的关系，引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
情感态度与价值观：激发学生学习地理的兴趣，树立正确的人地观念和文化遗产保护意识，四、说重难点根据教学目标和学生的基本情况我把本课的重难点确定为：重点：城市和乡村的景观差异和聚落与环境的关系；难点：环境对聚落的影响。
五、说教学法、学法为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住"指导学生学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。
初中地理《人类的聚居地——聚落》优质教案、教学设计
《人类的居住地——聚落》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：知道聚落的含义，认识聚落的基本类别及差别，了解乡村与城市的具体类别及演变过程，理解聚落的形成和发展与自然环境的密切关系。
2. 过程与方法：通过教师示范分析与小组合作探究交流相结合理解聚落的形成和发展与自然环境的密切关系。
培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。
3. 情感态度和价值观：感受地理学科的审美情趣，激发孩子们的求知欲望和创新潜能，树立忧患意识和人地协调发展的环境观，进一步渗透可持续发展的观念。
二、重点和难点：１、重点：城市景观和乡村景观的差别；聚落与自然环境的关系。
２、难点：正确理解人类活动与地理环境的关系。
三、教学方法：采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等多种教学方法,尽可能让学生充分发表自己的见解, 其中分析聚落与自然环境的关系是通过多种教学方法综合运用完成的。
此外充分利用实例、图片、视频等丰富学生的学习资源。
四、学法指导通过小组交流、师生交流来促进学生自主探究, 教师注意关注学生在讨论分析中主动参与程度、交流意识是否积极并给予鼓励指导。
五、教学过程导入:由欣赏对比两组数字动画聚落美景导入新课。
展示:课题《人类的居住地---聚落》及知识主干。
（一）聚落的分类活动一：通过两组图片对比观察他们生产方式的不同，进而得出分类的差异，乡村聚落不同类型的比较。
活动二：通过欣赏导入中两组数字动画深入分析乡村聚落和城市聚落在道路，基础设施，等方面的差异;承转:因经济发展水平差异, 同样是乡村聚落却呈现不同的景观特点。
城市与乡村都是人类的居住地, 一个聚落不管发达还是落后, 都是在一定的自然环境下形成的,都是人与自然和谐发展的见证,是人类聪明才智的体现。
（二）聚落形成与发展的有利条件展示:地形、河流、植被素描图,突出甲、乙、丙三地的自然环境差异。
师:假设你是几千年前的一个原始部族的首领, 带领人们寻找一个理想的居住地,你会选择哪里你选择的理由是什么?师生共同小结。
人类的聚居地——聚落 优秀教学设计(教案)
人类的聚居地——聚落【教学内容】本节内容是对前面所学知识的理解和应用。
本节课由聚落与环境、聚落与世界文化遗产两部分内容组成。
聚落的形成与地理环境联系密切，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。
本节教材在叙述了“什么是聚落”，“乡村聚落和城市聚落差异”的基础上，从“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成和发展的主要自然环境因素。
通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受自然环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等。
最后，教材从人与环境和谐发展的角度，侧重于世界文化遗产的保护，树立人地协调发展的地理环境观。
【教学目标】1．知识与技能：（1）区分城市聚落与乡村聚落的差异。
（2）分析聚落形成与发展的主要因素。
（3）通过分析聚落产生的条件，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系。
2．过程与方法：（1）运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
收集不同聚落的图片分析聚落与自然环境、社会发展的关系。
（2）培养学生读图观察能力及联系实际运用所学地理知识分析和解决问题的能力。
（3）通过讨论交流，理解环境对聚落的影响。
3．情感态度价值观：（1）培养学生的学科参与意识及学习地理的兴趣，正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观。
（2）懂得保护世界文化遗产的意义，激发热爱家乡传统民居文化的热情。
【教学重点】1．城市和乡村的景观差异。
2．聚落与环境的关系。
【教学重点】聚落与环境的关系。
【教学过程】【教学反思】本节课作为模式探究课，本节课作为模式探究课，较为清楚的展示了“五环”教学模式，对模式的应用和完善能够起到一定的参考作用。
现将本节课后的思考总结如下。
在模式展示方面，本节课完整的运用了地理“五环”教学模式。
情境导入运用视频创设情境，未成曲调先有情，将学生探究聚落的环境。
基础自学中按照学生会的不讲的原则安排学生自学后分享自学内容，对自学内容巩固提高。
探究题高中发挥学生课堂主题作用，要求学生通过讨论交流对所学地理知识针对本节课综合运用，锻炼学生对地理事物的综合分析能力。
《人类的居住地和聚落》教案
《人类的居住地和聚落》教案第一章：人类的居住地1.1 学习目标：了解人类的居住环境，掌握不同地区的居住特点。
1.2 教学内容：人类的居住环境：自然环境、社会环境不同地区的居住特点：城市居住、乡村居住、游牧居住第二章：聚落的发展2.1 学习目标：了解聚落的发展过程，掌握聚落的主要形式。
2.2 教学内容：聚落的发展过程：从原始居住到城市化居住聚落的主要形式：村庄、城镇、城市第三章：乡村聚落3.1 学习目标：了解乡村聚落的特点，掌握乡村聚落的形成与发展。
3.2 教学内容：乡村聚落的特点：农业生产、生态环境、传统文化乡村聚落的形成与发展：地理环境、经济发展、社会因素第四章：城市聚落4.1 学习目标：了解城市聚落的特点，掌握城市聚落的形成与发展。
4.2 教学内容：城市聚落的特点：高楼大厦、交通便捷、商业繁荣城市聚落的形成与发展：历史背景、经济发展、政策规划第五章：聚落的保护与发展5.1 学习目标：了解聚落的保护与发展的重要性，掌握聚落保护与发展的方法。
5.2 教学内容：聚落的保护与发展的重要性：文化遗产、生态环境、社会发展聚落保护与发展的方法：规划管理、修缮保护、合理利用第六章：聚落的组成与结构6.1 学习目标：理解聚落的基本组成元素，掌握聚落的空间结构和功能分区。
6.2 教学内容：聚落的基本组成元素：住宅、公共设施、交通网络、绿地系统聚落的空间结构：中心区、居住区、商业区、工业区、文教区聚落的功能分区：居住功能、商业功能、工业功能、文化教育功能、绿地休闲功能第七章：聚落与自然环境的关系7.1 学习目标：探讨聚落与自然环境之间的互动关系，理解聚落适应与改造自然环境的能力。
7.2 教学内容：聚落与自然环境的关系：地形、气候、水资源、生态系统聚落适应自然环境：选择适宜的地理位置、利用自然资源聚落改造自然环境：土地开发、水利工程、环境保护第八章：聚落的社会与文化8.1 学习目标：了解聚落社会结构，掌握聚落文化特征及其对居住者的影响。
人教版地理七年级上册第三节《人类的聚居地—聚落》精品说课稿
人教版地理七年级上册第三节《人类的聚居地—聚落》精品说课稿一. 教材分析《人类的聚居地—聚落》是人教版地理七年级上册的一节重要内容。
本节课主要介绍了聚落的概念、类型、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
通过学习本节课，学生可以了解到人类居住地的各种形式，理解聚落与环境之间的相互作用，从而增强对地理环境的认识和理解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于人类居住地的概念和类型可能有所了解。
但他们对聚落形成和发展的原因以及聚落与环境的关系可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，我将以学生已有知识为基础，引导学生深入探讨聚落与环境的关系，并通过实际案例分析，使学生更好地理解聚落形成和发展的原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解聚落的概念和类型，掌握聚落形成和发展的原因，了解聚落与环境的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和实际案例研究，培养地理观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到聚落与环境之间的相互作用，增强对地理环境的关注和保护意识。
四. 说教学重难点1.重点：聚落的概念、类型、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
2.难点：聚落形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生兴趣，引导学生主动参与学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，以图文并茂的形式展示聚落的特点和形成发展的原因。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同类型的聚落图片，引导学生思考聚落的定义和特点，激发学生对聚落的学习兴趣。
2.探究聚落的概念和类型：学生通过阅读教材和观察图片，了解聚落的概念和各种类型，并进行小组讨论。
3.分析聚落形成和发展的原因：学生通过案例分析，探讨聚落形成和发展的原因，如地形、气候、资源等因素的影响。
4.探讨聚落与环境的关系：学生通过实际案例研究，分析聚落与环境之间的相互作用，如聚落对环境的影响以及环境对聚落的影响。
《人类的居住地-聚落》说课稿
《人类的居住地-聚落》说课稿《人类的居住地-聚落》说课稿《人类的居住地-聚落》说课稿1一、教材分析（一）教材的地位和作用聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。
聚落文化是学生了解世界的一扇窗。
同时有助于学生形成正确的人地观，理解和尊重各国的文化传统，这也是“学习对生活有用的地理”新课程基本理念的体现。
（二）教育教学目标根据新课程标准的要求和七年级学生的知识基础及认知能力，我确定：1、知识与能力目标：乡村与城市景观的差异；举例说出聚落与自然环境的关系；根据材料从多角度分析解决问题的能力。
2、过程与方法：联系学生生活体验及已有知识储备，运用图片或材料等分析归纳问题。
3、情感态度价值观：了解世界聚落文化的差异，懂得保护世界文化遗产的的意义，形成正确的人地观。
（三）教学重点：依据新课标及教材内容，确定聚落与环境的关系为本课的重点教学难点：由于学生的生活经验不足，认识水平有限因而确定分析聚落与自然环境的关系为难点。
二、教法（一）模式方法：根据七年级学生的年龄特点及心理发展规律，采用导向互动对话模式，在教学中运用观察对比、讨论、小组合作等多种方法，引导学生看书、讨论，联系现实生活经历和体验，探究知识，并坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。
（二）教学手段：由于世界各地的自然环境及文化习俗等差异很大，因而聚落景观各有千秋，仅有教材并不能满足学生了解世界的愿望，因此利用多媒体为学生构建了一个开放式的课堂，从而拓宽学习空间，同时达到强化直观教学，提高课堂效率的作用。
三、说学法：现阶段的学生其逻辑思维正从感性向理性发展，他们刚从小学上来，好奇心强，爱表现，因此根据其特点，同时也为实现新课程理念终身学习的目标，我，指导学生进小组合作探究，，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的学习方法，给每个学生创造参与学习体现自我的机会，让学生充分感受到探求知识的快乐，深挖学生的潜能，使学生热爱地理学习。
七年级人教版地理上册 第四章第3节《聚落》说课稿
《聚落》一课的说课稿“人类的聚居地——聚落”这一节我主讲的是第一课时，重点围绕聚落的主要形式、聚落与环境的关系展开各种活动的设计。
一、授课形式这节课我选用了电子白板及投影仪进行教学，学生则以分组合作学习模式为主导。
这样通过给足学生的自主权，既避免了教师局限学生思维现象的产生，又有利于充分调动学生的学习积极性。
二、教学环节的设计我主要分课前、课中和课后三步进行。
1.课前首先让学生提前通过网络搜索关于聚落的有关资料，以便让学生提前熟悉聚落的相关知识，为他们快速进入课堂中小组合作的思考、讨论与讲述环节做铺垫。
其次是让学生提前做好合理化分组搭配的工作，并由各小组推荐出记录员、发言人等角色，以培养学生的主人翁意识。
2.课中（1）导入：从仔细观察一张远古时期人类聚居生活图片及西安半坡聚落遗址导出“聚落”这一主题，同时也让学生明确了“聚落”一词的含义。
（2）通过展示学生熟悉的几张城乡照片引出聚落的主要形式问题，进而组织学生展开小组合作活动1：讨论选择宜居聚落的问题，目的在于引导学生自主思考与讨论，明确城乡聚落有利也有弊的问题。
（3）从空间分布的角度设计了小组合作活动2：让学生利用已学过的世界气候类型图并结合相关景观图，以小组合作的方式自主归纳出世界聚落的主要分布规律，从而让他们明确聚落的分布与自然环境的内在联系。
（4）从时间先后顺序的角度设计了小组合作活动3：让学生以小组合作的形式完成对一张素描图中沿河分布的3处乡村聚落的分析，从自然环境的角度推测出谁最先可能发育为城市聚落的结论，从而让他们明确聚落的形成与自然环境的内在联系。
（5）从培养动手能力的角度设计了小组合作活动4：让学生以小组合作的形式设计绘制简易的传统民居图,接着派代表利用投影仪展示自己的作品并解说设计意图，其目的在于通过动手、讲述和点评等方式让学生深刻明确聚落民居与自然环境的内在关联。
（6）小结：让学生清楚这一节课的学习重点及各知识点的逻辑关系，起到了回顾和强化的作用。
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案三篇
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案三篇本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第四章第三节后两个标题内容。
本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，理解聚落与环境的关系；了解聚落的发展表现，在变化中发现问题――传统聚落在消失，在探讨传统聚落价值中理解保护文化遗产的意义。
【设计理念】本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。
为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。
【教学目标】1.知识与技能（1）举例说明聚落与环境的关系。
（2）懂得保护世界文化遗产的意义。
2.过程与方法（1）通过度析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适合环境才能更好地发展。
（2）通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。
3.情感、态度与价值观（1）感受聚落与环境的相互适合，进一步理解自然环境与人类活动的关系。
（2）体会人类文明的发达水准和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。
（3）培养学生的求知欲；培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。
【教学重点】聚落对环境的适合表现，保护传统聚落的意义。
【教学难点】聚落对环境的适合表现。
【教学方法】整个教学过程使用教师引导启发；学生积极思考，合作探究的教学模式。
问题引导法、交流合作法、自主学习法。
【教学过程】一、推陈出新，创设情境展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析：分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。
转承：劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适合环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。
因而，聚落与环境有着密不可分的关系。
《人类的居住地和聚落》教案
《人类的居住地和聚落》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解人类居住地的概念和类型。
2. 让学生理解聚落形成的原因和条件。
教学内容：1. 人类的居住地：自然环境与居住地的关系，不同地区的居住地类型。
2. 聚落：聚落的定义，聚落的特点，聚落的形式和规模。
教学活动：1. 引导学生思考自己居住的地方，了解居住地的类型和特点。
2. 通过图片展示和案例分析，让学生了解不同地区的居住地类型和聚落形式。
第二章：居住地的选择和建设教学目标：1. 让学生了解人类选择居住地的原因和条件。
2. 让学生了解居住地建设的原则和方法。
教学内容：1. 选择居住地的原因：自然环境因素，社会经济因素。
2. 居住地建设的原则：安全性，舒适性，可持续性。
教学活动：1. 引导学生思考自己居住地的选择原因，了解居住地建设的原则。
2. 通过案例分析和讨论，让学生了解居住地建设的原则和方法。
第三章：聚落的形成和发展教学目标：1. 让学生了解聚落形成的原因和条件。
2. 让学生了解聚落发展的过程和特点。
教学内容：1. 聚落形成的原因：自然环境因素，社会经济因素，交通和资源的便利性。
2. 聚落发展的过程：从村庄到城镇，从城镇到城市。
教学活动：1. 引导学生思考自己所在地区的聚落形成和发展过程，了解聚落的特点。
2. 通过图片展示和案例分析，让学生了解聚落发展的过程和特点。
第四章：聚落的形式和规模教学目标：1. 让学生了解聚落的不同形式和规模。
2. 让学生了解聚落形式的演变和规模的变化。
教学内容：1. 聚落的形式：乡村聚落，城市聚落。
2. 聚落的规模：小规模聚落，大规模聚落。
教学活动：1. 引导学生观察自己所在地区的聚落形式和规模，了解聚落形式的演变和规模的变化。
2. 通过案例分析和讨论，让学生了解聚落形式的演变和规模的变化。
第五章：聚落的保护和规划教学目标：1. 让学生了解聚落保护的重要性和方法。
2. 让学生了解聚落规划的原则和方法。
教学内容：1. 聚落保护的重要性：历史文化遗产的保护，生态环境的保护。
《人类的居住地——聚落》说课稿
集体备课说课稿人类的聚居地- 聚落艾木拉江•塔吉阿洪博乐市青得里中心学校人类的聚居地--- 聚落说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。
聚落文化是学生了解世界的一扇窗。
同时有助于学生形成正确的人地观，理解和尊重各国的文化传统，这也是“学习对生活有用的地理”新课程基本理念的体现。
（二）教育教学目标1、知识与能力：乡村与城市景观的差异；举例说出聚落与自然环境的关系；根据材料从多角度分析解决问题的能力。
2、过程与方法：联系学生生活体验及已有知识储备，运用图片或材料等分析归纳问题。
3、情感态度与价值观：了解世界聚落文化的差异，懂得保护世界文化遗产的的意义，形成正确的人地观。
（三）教学重点：依据新课标及教材内容，确定聚落与环境的关系为本课的重点。
（四）教学难点：由于学生的生活经验不足，认识水平有限因而确定分析聚落与自然环境的关系为难点。
二、教法（一）模式方法：根据七年级学生的年龄特点及心理发展规律，采用导向互动对话模式，在教学中运用观察对比、讨论、小组合作等多种方法，引导学生看书、讨论，联系现实生活经历和体验，探究知识，并坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。
（二）教学手段：由于世界各地的自然环境及文化习俗等差异很大，因而聚落景观各有千秋，仅有教材并不能满足学生了解世界的愿望，因此利用多媒体为学生构建了一个开放式的课堂，从而拓宽学习空间，同时达到强化直观教学，提高课堂效率的作用。
三、说学法现阶段的学生其逻辑思维正从感性向理性发展，他们刚从小学上来，好奇心强，爱表现，因此根据其特点，同时也为实现新课程理念终身学习的目标，我，指导学生进小组合作探究，，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的学习方法，给每个学生创造参与学习体现自我的机会，让学生充分感受到探求知识的快乐，深挖学生的潜能，使学生热爱地理学习。
初中地理《人类的聚居地--聚落》说课稿
初中地理《人类的聚居地--聚落》说课稿各位教师，下午好!我是今日的6号考生。
今日，我说课的内容是：《人类的聚居地聚落》。
按照新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学办法，教学过程等几个方面加以解释。
一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。
《人类的聚居地聚落》是七班级地理上册第四章第3节的内容，这既是对前两节人文地理学习的提高，也是对所学自然地理的综合运用。
本节课的主要内容为聚落与环境以及聚落与世界文化遗产，重点学习城市景观与乡村景观的差别、聚落与自然环境的关系和庇护世界文化遗产的意义。
通过本节课的学习提高同学分析地理事物的联系能力。
二、说学情接下来我会对学情举行分析。
初中七班级的同学从学问的控制程度来看，对人口分布与自然环境的关系有了初步的了解，为学习本课学问打下了一定的基础。
但初中同学对于如何从图片、文字资料中猎取有价值的信息，及分析、归纳问题能力比较薄弱，需要恰当地启发及引导。
三、说教学目标按照新课程标准，教材特点、同学实际，我确定了如下三维教学目标：【学问与技能】1.能够描述城市景观与乡村景观的差异。
2.结合图片能够描述聚落的形成与自然环境的关系。
【过程与办法】同学能够运用图片解释城市和乡村景观的差异缘由，聚落的形成与自然环境的关系，提高发觉地理问题、分析问题、解决问题的能力。
【情感看法与价值观】1.正确认识和对待城乡差异。
2.初步形成庇护聚落的观念。
四、说教学重难点按照同学现有的学问储备和本节课的难易程度，我确定了本节课的重点、难点如下。
1.重点城市景观与乡村景观的差异;聚落的形成与自然环境的关系。
2.难点造成城乡景观差异的缘由。
五、说教法办法为了突出教学重点，突破教学难点难点，我主要采纳以下几种教法学法：自主探索法，启发式教学法，小组合作法。
六、说教学过程按照"老师主导同学主体教育主线'的原则，我设计以下几个教学环节。
说课稿 地理 七年级 上册 《人类的居住地——聚落》
《人类的居住地——聚落》说课稿各位评委老师，上午好。
我是应聘初中地理的04号考生。
我今天说课的题目是《人类的居住地——聚落》。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行说课。
首先，说教材1、教材的地位和作用《人类的居住地——聚落》是人教版七年级上册第四章第三节的内容。
聚落文化是学生了解世界的一扇窗。
同时有助于学生形成正确的人地观，理解和尊重各国的文化传统，这也是“学习对生活有用的地理”新课程基本理念的体现，也是初中地理教学大纲的基本要求。
本节教材内容是对第四章《居民与聚落》的总结和升华，具有内容多、跨度达、综合性强等特点，它要求学生能运用前面所学地理知识综合分析生活中地理现象，它与本册序言《与同学们谈地理》形成了前后呼应：生活离不开地理，学习地理为了更好的生活。
2、教学三维目标知识与技能目标：能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别；能够举例说出聚落与自然环境的关系。
过程与方法目标：本课内容按新课标的基本理念，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。
针对“学习对生活有用的地理”的理念，安排了“聚落与环境”的教学，懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落。
情感态度与价值观目标：渗透生存教育，懂得并爱护聚落环境；懂得保护世界文化遗产的意义。
3、教学重难点教学重点：聚落与自然环境的关系；保护具有民族特色的传统民居的意义。
教学难点：聚落与自然环境的关系；保护具有民族特色的传统民居的意义。
说学情从知识的掌握程度来看，七年级的学生已学习过世界人口的分布、世界的气候等知识，而且在“陆地与海洋”这一章中对世界地形有了一定的感性认识，对人口分布与自然环境的关系有了初步的了解，为学习本课知识打下了一定的基础。
此外，初中学生思维活跃，对于多种地理事物现象有一定的兴趣，课堂发言的主动性、积极性较高，易于形成师生之间、生生之间的互动。
聚落说课
五、授课过程
长 期 的 热 点 地 区
重要的地理位置 丰富的石油资源 匮乏的水资源 文化的差异
导入新课 讲授新课
归纳小结
导入新课
讲授新课 乡村和城市
聚落与环境 聚落的发展与保护
一、乡村和城市
乡村和城市
A
B
活动：仔细观察A、B两幅图，描述乡 村景观和城市景观的主要差异。
第三节 人类的居住地——聚落
说课过程
一、教材分析 二、学情分析
三、教学目标 四、教学方法设计
五、授课过程
一、教材分析
1、本节教材的作用和地位 2、教学的重难点 重点：聚落与环境的关系，聚落的发展与保护 难点：聚落与自然环境的关系
二、学情分析
对于聚落这个词，学生是比较陌生的。但 是说到城市和乡村，特别是城市，学生还是 有一定感性认识的，在此基础上由已有的知 识体系上升华为理性认识，学生的兴趣和参 与度较高。
三、教学目标
知识目标 能够运用图片描述城市景观和乡村的差 别，了解聚落与环境的关系。 能力目标 培养学生综合分析能力以及联系实际运 用所学地理知识分析解决问题的能力。 情感目标 初步的形成基于探究的学习地理的兴趣 和地理审美情趣，并懂得保护世界文化遗产的重 要意义。
四、教学方法设计
体现以人为本的教育思想，根据教学内容的 不同，采用情境教学法、案例教学法，侧重 于探究互动式学习和比较法，使学生感受地 理知识同感受身边事物一样生动鲜活。
谢谢大家
乡村与城市的景观差异
房屋 道 路 密高修 集度建 度 情 况 商 店 的 多 少 学 校 的 多 少 医 院 的 多 少 有 无 农 田 有 无 果 园 有 无 鱼 塘 自然 景观 改变 的大 小
乡 小 小差 少少 少有 有有 小 村 城 大 大好 多多多 无 无无 市 大
4.3 人类的聚居地——聚落 教案2023-2024学年七年级地理上学期人教版
人类的聚居地——聚落【教学目标】通过图片、资料、观察和分析，了解聚落的发展，掌握聚落与环境的关系。
通过分析城市的好处与不足，学会辩证地看待问题的方法。
聚落的形态，即聚落与地理环境的关系。
对学生进行热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。
尊重世界各地的文化传统，树立民族自豪感和自信心。
【教学重点】聚落与环境的关系。
世界各地的聚落。
【教学难点】聚落与环境的关系。
【教学过程】一、导入新课师：人类的聚居地——聚落，聚落是人类为了生活而创造的场所，是人类活动的中心，它既是人们居住、生活、休息和进行各种社会活动的场所，也是人们进行劳动生产的场所。
那大家了解我们的家乡吗？生：观察、思考、讨论（培养学生读图能力和分析问题的能力。
）二、新课学习聚落与环境的关系：师：展示课件中不同聚落的图片，请同学们观察不同地区的房屋在建筑上有什么不同？为什么会出现这样的差异？生：观察、思考、讨论（培养学生观察能力和分析问题的能力。
）师：（小结）世界各地的民居有着不同的建筑风格。
这些民居既能适应当地的自然地理环境，又与居民的社会经济生活密切联系。
因此，我们首先要了解当地的自然环境，然后了解当地的社会环境。
观察图片，分组讨论世界各地的民居建筑风格与自然环境有什么关系？与社会环境有什么关系？（学生分组讨论，教师巡回指导，及时发现问题加以解决，提高学生的合作能力、分析能力。
）师：（总结）民居的建筑风格与当地的自然环境和社会环境相适应。
不同的地区有着各异的自然环境，房屋的建筑风格也各不相同；不同的地区，社会环境不同，建筑风格也不同。
然后让学生观察图6.17、6.18中房屋的建筑风格与当地的自然环境有什么关系？学生讨论后回答。
教师可做适当的补充：沙特阿拉伯的民居“墙体厚、窗子小”与当地降水少、风沙大、气温日较差大的自然环境相适应；东南亚地区的民居“长屋”，反映了当地湿热的气候环境；而墙厚、窗小、色浅则是北方冬季寒冷的气候特色。
西双版纳地区的傣族竹楼反映出当地降水多、气温高的自然环境；黄土高原的窑洞则是利用黄土的直立性而开凿；日本由于地震多，多建筑木结构房屋等等。
人教版地理七年级上册《聚落》说课稿
人教版地理七年级上册《聚落》说课稿一. 教材分析《聚落》是人教版地理七年级上册的一章内容，主要介绍了人类居住地的形成、发展和分布规律。
本章内容通过阐述不同类型的聚落，让学生了解人类社会与地理环境的关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的生活经验和地理基础知识，但对聚落的概念、形成和发展可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导他们通过观察、思考、讨论等方式，深入理解聚落的特点和规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型及特点，掌握聚落的形成和发展规律；2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高地理观察能力和思维能力；3.情感态度与价值观：认识人类社会与地理环境的关系，培养热爱家乡、保护文化遗产的观念。
四. 说教学重难点1.重点：聚落的概念、类型及特点，聚落的形成和发展规律；2.难点：聚落形成和发展的内在规律，人类社会与地理环境的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、讨论等方法，引导学生主动探究聚落的规律；2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，直观展示聚落的特点和形成过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国不同类型的聚落图片，引发学生对聚落的兴趣，导入新课；2.自主学习：让学生阅读教材，了解聚落的概念、类型及特点；3.课堂讲解：结合多媒体课件，详细讲解聚落的形成和发展规律，引导学生思考人类社会与地理环境的关系；4.小组讨论：让学生分组讨论，分析不同地区聚落形成和发展的原因，培养学生的地理观察能力和思维能力；5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，加深对聚落规律的理解；6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出聚落的主要特点和形成发展规律。
可以设计如下板书：•概念：人类居住地的形成和发展•类型：乡村聚落、城市聚落•特点：依山傍水、沿河流、公路分布•形成和发展：地形平坦、土壤肥沃、资源丰富、气候适宜、交通便利八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
黄土中学人类的居住地word说课教案
《人类的居住地-------聚落》说课稿黄土中学薛文正一、说教材（一）教材的地位与作用本节是全章的重点是对前面所学知识理解与应用。
在教材中完整地反映了地理学科的综合性。
本节课的所有内容都与生活紧密联系，表现了新课程的理念。
传统聚落与境关系紧密，通过对聚落的学习有助于帮忙学生树立正确的人地环境观。
（二）教材内容分析本节教材包括三个方面的内容，一是乡村和城市，介绍聚落的概念和类型。
二是聚落和环境，聚落和环境又包括四个方面的内容一、聚落的位置与环境的关系二、聚落的位置与环境的关系。
3、聚落的特点与环境的关系统性。
4、聚落的建筑材料与环境的关系。
对初中学生只要求后面两个。
三、聚落的进展和保护，介绍了聚落的进展和对传统聚落的保护意义。
二、教学目标按照新课标的要求和学生的原有知识基础和认知水平同时结合学科的特点，我肯定以下目标1、知识与技术目标：能按照图片说出乡村景观与城市景观的不同；和乡村聚落的不同。
2、进程与方式：联系自已的生活体验，运用图或材料进比较归纳问题。
3、情感态度与价值观：使学生熟悉到传统聚落既是人类适应环境的产物，又是一部丰硕的历史教科书。
三、教学重点依据教学内容在学科中重腹地位和新课标要求使学生树立正确的人地观。
肯定聚落与环境作为教学重点。
四、教学难点由于初一学生的认知水平和分析问题的局限性，要让学生从多角度去试探聚落与环境的问题，拓展学生的思维的广度，就需创设更多的情景让学生从心里去感受体验。
所以我肯定如何创设情景使学生正确理解聚落和环境的关系作为难点。
通过难点使学生学会从传统聚落五、说学情分析通过前面的学习学生已经具有学习地理的基础知识和大体技术，本章的世界人口、宗教的学习，学生对本节内容有和一个感性人识，但缺乏系统性。
六、说教法按照地理学科以图析文、以图促思、以图明理的学科特点，同时结合新课程理念启发学生思维。
因此我采用比读图分析、比较、归纳、启发、列举等方式。
七、说学法教学进程中避免满堂灌，而是通过课堂教学让学生学会学习的方式，成为学习的主人。
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说课课题
人类的居住地—聚落
说课教师：湖南省湘潭江声实验学校谭海利
各位领导：
你们好！
今天我要进行说课的内容是：人教版七年级地理上册第四章《居民与聚落》第三节《人类的居住地—聚落》，我将从本堂录像课的特色、教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程六大方面谈谈我对这节课的设想。
一、本堂录像课的特色
特色1. 学校地理兴趣活动小组实地考察以毛主席故居为代表的江南乡村和湘潭城区，落实生活中的地理理念。
特色2. 以聚落的过去、现在、未来为线索进行教学，从三方面引导学生畅想聚落的未来：
（1）乡村聚落进行社会主义新农村建设。
（2）城市聚落进行旧城改造和拓展新区相结合。
（3）向海洋、太空开辟未来新的聚落。
特色3. 体现了“先学后教，当堂训练”的教学理念。
二、说教材的地位和作用
《人类的居住地—聚落》是七年级地理上册第四章《居民与聚落》第三节的内容。
《人类的居住地—聚落》将从一个崭新的角度加深同学们对人文地理与自然地理关系的认识，是本章前两节内容的延续和拓展，通过让学生观察聚落的景观图片，例举分析聚落与自然环境的关系，明白传统聚落的保护意义，让学生进一步体会人类社会与自然的密切关系，进一步丰富学生的地理知识，促进学生观察、分析、概括的能力和审美意识的发展，促进学生地理思维方法的形成，因而，在整个世界地理学习中起着桥梁和纽带的作用。
三、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与技能
1. 了解什么是聚落，知道聚落的两种基本形式及其差异。
2. 理解聚落与环境的关系。
3. 懂得聚落的保护与发展的辩证关系。
过程与方法
1. 通过欣赏地理兴趣活动小组去毛主席故居—韶山和湘潭城区的实地考察视频及学生的分组活动，认识城乡聚落及其差异。
2. 介绍“凤凰古城”，认识传统聚落并以北京市为案例，探究聚落与环境的关系。
3. 通过教师对学生的引导，动手设计未来聚落。
4. 通过“角色扮演”畅谈聚落的保护与发展。
情感态度与价值观
通过比较、探究等活动，构建和谐的人地关系。
四、说教学的重、难点
教学重点：聚落与环境的关系。
教学难点：聚落与环境的关系。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教学方法上谈谈：
五、说教学方法
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1. 直观演示法
利用地理兴趣活动小组实地考察的视频和图片的欣赏等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2. 先学后教法
古人语：“凡是预则立，不预则废。
”培养学生自学习惯和自学能力。
3. 活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
4. 集体讨论法
组织学生进行分组讨论，让学生集思广益，在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
5. 角色扮演法
通过角色扮演调动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位，活跃课堂气氛。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1. 导入新课
以半坡氏族聚落遗址复原图导入课题，知道人们集中地居住到一起就形成了聚落。
设计意图：让学生通过已学的历史知识轻松地走进课堂，这样能使学生很快就融入到学习的情景中，激发学生学习的积极性。
2. 讲授新课
第一部分内容：乡村和城市
通过欣赏课前带领地理兴趣活动小组走进乡村聚落和城市聚落的视频，让学生了解聚落的两种基本形式及其差异。
二者之间的差异是多方面的，由于七年级学生生活体验有限，因此利用乡村和城市聚落的视频，将乡村与城市在人口、规模、道路、劳动生产方式、建筑等方面的差异用直观方式展示给学生，学生观察并从视频中提取有效的地理信息、小组讨论得出结论。
设计意图：捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中曾经写道：“一切知识都是从感官开始的，人类对图像所传达的丰富信息接收最为充分，并保持最长时间的记忆。
”
通过展示深圳近三十多年来的变化图，让学生知道一般来说先有乡村后有城市。
设计意图：深圳由渔村变城市是众所周知的，从最熟悉的最典型的城市入手，学生很轻松地就学会了知识。
第二部分内容：聚落与环境
此内容是本课的重点，而分析聚落与环境的关系又是本课的难点。
为突出重点，突破难点，我打算以过去的聚落、现在的聚落、未来的聚落与环境的关系进行教学，让学生深深明白聚落与环境的关系密切。
（1）首先展示凤凰古城的图片：介绍其地理位置，分析沿沱江分布的好处及
沿江一带清一色的木制吊脚楼与当地山多、森林资源丰富有关，斜顶屋与气候的关系，让学生初步感知聚落受环境的影响。
（2）重点以北京市为例，探究聚落与环境的关系：学生拿出课前自己搜集的资料以及结合老师给出的北京的地理位置图、地形图、气候图、交通图分小组进行探究，探究北京市的形成和发展与哪些环境因素有关，然后让学生上台指图分析。
教师指出学生所分析出来的环境因素包括自然条件和社会经济条件两类，进而总结影响聚落形成和发展的环境因素。
（3）展示世界人口分布图：引导学生得出一般河流中下游平原地区聚落密集，高山、荒漠地区少有甚至没有聚落。
自然环境优越的地方聚落密集，自然环境恶劣的地方少有甚至没有聚落。
环境不同，人们的风俗习惯、宗教信仰也不同，建筑风格也不一样，导出民居与环境的关系。
（4）学生先阅读课本81页，然后上台根据不同环境选择民居并说明选择理由。
（5）设计未来聚落：世界人口越来越多，人地关系越来越紧张（人多地少），那我们的未来聚落该怎么规划？引导学生从三方面即向海洋和太空拓展生存空间、乡村聚落的未来发展，城市聚落的未来发展进行规划。
设计意图：在教学过程中，教师通过过去聚落作为引子，让学生初步感知聚落受环境影响；重点探究现在聚落，让学生主动、积极地探索聚落的形成受很多很多环境因素的影响；设计未来聚落，使学生成为具有创造精神的学习者。
让学生明白环境不同聚落特色也不同，构建和谐人地关系的重要性。
学生在城市聚落的规划中会提到将旧城进行改造，哪些该拆哪些该留，老师就借机导入聚落的保护与发展。
第三部分内容：聚落的保护与发展
教材上第三部分内容是聚落的发展与保护，我认为把顺序调过来会更好，聚落应在保护中求发展。
在学生提到旧城改造中应该保留文化遗产，教师说出保护文化遗产的意义。
然后要学生说出知道的那些文化遗产，再欣赏几张文化遗产的图片。
重点通过“角色扮演”（凤凰古城是湖南历史文化名城，如果你是湖南省的省长，请你为凤凰古城的保和发展做出规划。
）来了解聚落的保护与发展。
最后以一句话与学生共同分享结束新课：越是民族的，越是世界的！
设计意图：增强学生的参与意识，培养学生灵活运用知识，以及语言表达能力，增强责任感，达到师生情感的共鸣—传统聚落也应走可持续发展的道路。
结束：
各位领导、老师们，本节课我以“教师为主导，学生为主体”进行教学，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。