日语语法重难点
七年级的日语语法知识点
七年级的日语语法知识点日语是一门广泛使用的语言，而日语语法可谓是日语学习的重点之一。
对于初学者来说，掌握基本的日语语法知识点是非常重要的。
在本文中，我们将会深入探讨七年级学生需要掌握的日语语法知识点。
一、名词和助词名词和助词是日语语法中最基本的部分。
名词的基本形式是无法变化的，而助词则用于改变名词的含义。
例如，「は」、「が」、「を」等助词在句子中分别表示“主题”、“主语”、“目的地”等不同的含义。
七年级学生需要学会使用这些助词，以便能够正确地表达自己的意思。
二、形容词和形容词的使用形容词在日语语法中也是一个非常重要的部分。
像「い-」结尾的形容词可以表示物品的属性，而其他形容词则暗示人或物的状态。
在用于表述名词时，我们需要使用语法助词以确保正确的使用。
在使用形容词时，日语学习者还需要注意词尾的变化。
三、动词和时态动词的概念在日语语法中非常精要。
像「る-」结尾的动词在过去时具有“-た”后缀，因此，在描述动作发生的时间时，我们需要注意动词的时态。
此外，一些动词具有特殊的“-い”形式，需要学生们进行特别的注意和学习才能掌握。
四、助动词和复合句助动词在日语语法中也是一个重要的概念。
像「〜ている」形式的助动词以及「〜ようになる」和「〜ばいい」这样的表达方式，可以帮助我们表达诸如经验、态度和意见等非常精妙的概念。
在使用复合句时，我们需要了解各种连字的含义以及他们的使用。
五、代词和相对句代词在日语语法中也是一个必要的部分。
像「それ/あれ/これ/此れ」这些单词，可以帮助日语初学者快速了解日语语法。
相对句也是另一个非常重要的方面，通过使用相对性連接词「〜の」，我们可以将更多的句子合并为更复杂的句子，从而增强语言的表达力。
六、疑问句和否定句最后，我们需要掌握日语疑问句和否定句的结构。
疑问句通常以「か」结尾，而否定句则使用「ない」形式。
同时，我们也需要了解像「どこ」、「なぜ」和「いつ」这样的单词，以便能够问出日语语法中的更复杂的问题。
日语语法重点总结
第一课一．~感じがします。
它表示有那样的感觉、有那样的印象。
前面经常用像“難しい”"変な（へんな）"这样的形容词或形容动词。
例：勉強すればするほど、難しくなる感じがします。
我感觉是越学越难了。
～感じがします除了前接形容词或形容动词之外，还可以前接「日本人ではないという～」「行ったほうがいいという～」等表示「感じ」的内容。
例：この景色を見ると、日本に来たという感じがします。
看到这样的景色，就会感觉是来到了日本。
二．～感じがします与感じます的区别是前者多表示留有某种印象，而后者多表示直接的感受。
例：冬を感じますね。
这句话就是说通过感官的接触，像早晨起来要去上班，出门觉得好冷。
雪を見ると、冬が来たという感じがします。
因为雪是冬天的一种标志，你一看到就自然而言的给你一种冬天来了这样的印象或者感觉。
～感じがします是～がします的一种具体表现形式。
那么～がします又是什么意思呢，我们一起来看一下。
拓展：～がします1. 接续：名词+がします名词：表示气味、香味、口味、声音、感觉、发冷、想吐等的名词2. 意思：表示有这种感觉等。
例：台所（だいどころ）からいいにおいがしてきた。
从厨房里飘出来一股香味儿。
てくる：表示（向这边靠近的移动），可翻译为“”……来例：先月、中国に帰ってきました。
上个月回到中国来的。
二.「は」前续各种助词的形式「を」后续「は」时，去掉「を」变成「は」「に」「で」「と」「から」「より」等助词后续「は」时，要变成「には」「では」「とは」「からは」「よりは」等。
助词「へ」后续「は」时，可以变成「へは」或者「は」。
从上面的总结中，我们可以看到「は」前续各种助词的形式有三种：1. 取而代之。
（が、を）2. 变成该助词+は，即相互重叠（大部分的助词）3. 上面两种形式都可以（へ）三．とは的常用用法1.表示“引用”，可翻译为“……就是……”。
前接对方的话或者书写下来的信息等，用来确定其真意，或者陈述说话人对此的评价。
日语学习中的常见难点解析
日语学习中的常见难点解析日语学习对于很多人来说都是一项具有挑战性的任务。
尽管刚开始学习日语时可能会遇到一些困难，但只要我们了解并解决其中的常见难点，相信我们都能取得不错的进展。
本文将针对日语学习中的常见难点进行解析和探讨。
一、发音难点在学习日语的过程中，许多初学者常常会遇到一些特殊的发音难点。
其中一个主要的困扰是日语中的清音和浊音的区分。
清音是指无浊音的发音，而浊音则带有浊音。
例如，「は」的清音发音是"ha"，而浊音发音是"ba"。
这种区别对于初学者来说可能需要一些时间来适应和掌握。
环境音也是日语中常见的难点之一，例如「る」的发音在不同的环境中会发生变化，这对于理解和正确发音也提出了一定的挑战。
为了克服这些发音难点，我们可以通过大量的听力练习和反复模仿母语者的发音来提高自己的发音能力。
此外，利用语音学习软件、在线课程和参加发音培训班等资源也可以帮助我们更好地掌握日语的发音技巧。
二、汉字词汇的认读日语中大量采用了汉字，这对于母语非日语的学习者来说是一大挑战。
许多汉字在日语中虽然读音与中文相同，但也有很多读音与中文有很大的差异，或者完全不同。
这就要求我们要花费大量的时间来学习和记忆这些汉字的日语读音。
为了更好地应对这个难点，我们可以通过积累大量的词汇来提高对汉字读音的掌握。
同时，利用词频统计工具和背单词软件也可以有效地帮助我们记忆汉字读音。
另外，了解汉字的基本部首和偏旁也可以帮助我们更准确地猜测某些汉字的读音。
三、语法结构的理解日语的语法结构与其他语言有所不同，这也是许多学习者感到困惑的地方。
对于初学者来说，最常见的难点之一是理解和运用助词。
助词在日语中非常重要，它们用于标识句子的主题、目的、时间和地点等。
不同的助词具有不同的用法和意义，因此正确运用助词是掌握日语语法的关键。
此外，动词的时态和敬语的运用也是许多学习者所困惑的问题。
日语中的动词时态丰富多样，需要根据语境和句子结构作出正确的选择。
日语敬语的难点和常见挑战
日语敬语的难点和常见挑战日语敬语是外国人学习日语时常遇到的难题之一。
尊敬别人和展示自己的谦逊态度在日本文化中非常重要，因此掌握敬语的正确运用对于与日本人交流和理解日本社会非常关键。
然而，由于语法和用法的复杂性，很多学习者在使用敬语时经常犯错误。
本文将探讨日语敬语的难点和常见挑战，帮助读者更好地理解和运用敬语。
一、尊敬和谦逊的不同表达方式日语中的敬语分为尊敬语和谦逊语。
尊敬语用于向他人表示尊敬和礼貌，谦逊语则用于自我谦卑和尊重他人。
在不同的情境中，必须准确选择合适的敬语形式，否则可能会给他人造成困惑或冒犯。
例如，面对上级或长辈，我们通常使用尊敬语来表达尊重。
这包括使用敬语动词、名词以及尊敬的称呼词。
然而，过度使用敬语也可能显得太过生硬，让人感到不自然。
相反，当我们希望表达自己的谦逊和尊重时，可以使用谦逊语。
这包括使用谦逊的动词、名词和谦逊的称呼方式。
谦逊语的运用需要根据对方的地位和关系来决定，因此需要更加仔细地选择和使用。
二、敬语动词的变化形式日语敬语动词的变化形式是学习者经常遇到的挑战之一。
在日语中，动词分为五种不同的敬语形式，分别用于不同的情境和对象。
这五种形式包括丁寧語、丁寧語接续、尊敬語、謙譲語和謙譲語接续。
丁寧語是日常交流中最常见的动词形式，用来表示普通的礼貌和尊重。
丁寧語接续是用于将丁寧語动词与其他动词连接起来，以表达连续的动作或意图。
在使用丁寧語和丁寧語接续时，需要注意语法的正确性和动词的变化形式。
尊敬語用于向长辈、上级或陌生人表示尊敬，但不用于表示自己的谦逊。
謙譲語用于表示自己的谦逊和尊重他人。
在使用尊敬語和謙譲語时，需要选择正确的动词形式，并注意句子结构和语法规则。
同时，需要注意的是謙譲語接续的使用。
謙譲語接续是将謙譲語与其他动词连接起来，用于表达连续动作或意图。
与丁寧語的接续相比，謙譲語接续的语法和用法更加复杂，需要学习者更多的练习和理解。
三、尊敬语和谦逊语的称呼方式除了动词的使用外，尊敬语和谦逊语中的称呼方式也是学习者常常遇到的挑战。
面对日语学习难点的5种方法
面对日语学习难点的5种方法2023年的日语学习，和以往一样充满了挑战和难点。
无论你是新手还是老手，都难免会遇到各种各样的学习难点。
但是，只要你掌握了正确的方法，就一定能够克服这些困难。
下面，就让我们一起来探讨一下面对日语学习难点的5种方法。
一、多听多说多练听说读写是任何一种语言学习的基本功，而在日语学习中，尤其要注重前两个方面。
在听力和口语上的多练习，可以帮助我们提高对日语语言的理解和掌握程度。
我们可以通过听歌、看电影、看综艺节目、跟老师或者同学联系等多种方式来提高我们的听说能力。
同时，我们也可以参加各种有关日语学习的讲座、课程、活动等，这有助于我们通过实践更好地理解和应用所掌握的知识，同时也可以和其他有同样兴趣的人进行交流，一起探讨学习体会和方法，这也会帮助我们更好地克服日语学习中的各种难点。
二、注重基础知识的巩固在日语学习中，基础知识非常重要。
只有打牢了基础，才能更好地进一步掌握和理解日语。
因此，我们要重视日语语法、词汇等基础知识的学习和巩固。
在学习过程中，我们可以看一些基础的课本、辅导教材等，对其中的语法、词汇进行更加深入的学习和理解，这样可以更好地梳理和理清各种知识点之间的联系。
同时，我们也可以通过做各种类型的题目，如填空、改错、翻译等，巩固和提高自己的基础知识。
三、阅读积累词汇日语词汇量很大，因此在学习中，我们也要注重阅读。
通过阅读，我们可以更好地积累日常生活所用的词汇，同时也能够了解更多的日本文化和语言习惯。
阅读时可以选择一些简单的杂志、小说或者报纸，然后逐渐提升难度。
在阅读过程中，我们可以利用各种工具，如语法树、文化解读、翻译、消化等，更好地帮助我们理解和掌握相关知识点，同时也可以不断地积累所需的词汇量，为我们日后的学习和交流做好准备。
四、利用语言环境要学好一种语言，最好的方法就是身临其境，接触到尽可能多的日语言环境。
这样可以让我们更好地感受到日语的魅力和神韵，同时也可以更好地锻炼我们的语言运用能力。
标日初级42课语法
标日初级42课语法
【原创实用版】
目录
1.标日初级 42 课语法概述
2.课程主要内容
3.课程难点解析
4.学习建议
正文
【标日初级 42 课语法概述】
标日初级 42 课语法是标日初级课程中的一个重要环节，该课程旨在帮助学习者掌握基本的日语语法知识，为后续的学习打下坚实的基础。
在本课程中，学习者将学习到日语的基本句型、词类、助词、动词变形等核心语法知识。
【课程主要内容】
1.日语的基本句型：包括主语 + 谓语 + 宾语（SVO）和主语 + 助词 + 谓语 + 宾语（SOV）等句型。
2.词类：包括名词、动词、形容词、副词、介词、代词等词类的使用方法和特点。
3.助词：学习常用的助词如“の”、“は”、“を”、“で”、“に”等的用法和功能。
4.动词变形：掌握动词的基本变形规则，如动词原形、辞書形、连用形、敬体形等。
【课程难点解析】
1.助词的用法：日语中有很多助词，不同的助词在句子中扮演不同的
角色，如主语、宾语、补语等。
因此，助词的用法是学习者需要重点掌握的内容。
2.动词变形：日语动词变形较为复杂，学习者需要熟记各种变形规则，并在实际应用中灵活运用。
【学习建议】
1.建立语法体系：学习者需要将所学语法知识纳入一个完整的体系中，以便更好地理解和应用。
2.多做练习：通过大量的练习题来巩固所学语法知识，并及时发现和纠正错误。
3.结合实际应用：在日常交流和写作中尽量使用所学语法知识，以提高语言表达能力。
总之，标日初级 42 课语法课程是学习日语的基础，掌握这些语法知识对于后续学习具有重要意义。
日语语法(日本语文法)课程教学设计 计划 大纲(共8页)
《日语语法》教学大纲课程名称：日语语法课程编码：课程类别：专业必修课实验类别：实践课适用专业：日语专业本科实验所属学科：日语一、学时与学分1.课程总学时：362.课程总学分：23.实验学时： 0二、实验教学目的与要求本大纲根据20级日语本科专业人才培养方案制订。
《日语语法》是在学生基本打好日语基础,基本语法现象大体都已经接触的前提下开设的,将主干课程《基础日语》《中级日语》所涉及的语法现象的归纳、总结，是其系统化、条理化、理论化同时更是深化的结晶。
《日语语法》的教学目的与任务是，通过本课程学习，使学生较系统地总结并掌握现代日语语法和理论，为今后日语语言水平的进一步提高打下坚实的基础，也为将来其他方面的学习做好语言上的准备。
同时，要使学生明了语言其内在的规律——语言的规律与法则——语法，了解这一规律与法则并正确地加以应用非常重要，有利于正确表达与理解，并且通过本课程学习让学生懂得学习语法不能只是死记硬背。
教材《超实用日语语法记忆术》共20个系列，每个系列包含若干条语法项目，包括接续、意义、例句、辨析记忆、真题回顾、强化练习6个板块。
《超实用日语语法记忆术》解说力争简洁明了，例句确保实用性强，辨析做到一针见血，强化练习发挥实战作用。
在每组近义语法项目后，包括接续、解说、意义、例句、辨析记忆、真题回顾、辨析记忆、强化练习等8个版块，解说力争简洁明了，例句确保实用性强，辨析做到一针见血，强化练习发挥实战作用。
内容丰富，涉及的范围从日语语言的基本单位、语法特征到动词、形容词、形容动词、连体词、副词、接续词、感叹词、助动词、助词这九类词的性质、特点以及敬语的特点，并且上升到了句法、篇章的层面。
因此通过本课程可全面系统地掌握日语的特点以及规律。
理论课时教学内容、教学要求及教学难重点教学内容：緒論教学要求：本单元从日语语法的系统基础术语开始，使得学生了解日语的语言单位及其语法研究的基本范畴；了解语言交际的基本功能及其应该具备的四个要素。
日语语法：攻克日语敬语难点
说起敬语，连日本人都感到头痛不已。
而敬语的学习却贯穿于整个初、中、高各级别日语学习过程中，是不可忽视的一大知识点，相信小伙伴们也曾“为伊消得人憔悴”。
小贴士：敬语大致分为“郑重语、尊敬语、自谦语”三类，请大家把学习重点放在“尊敬语”和“自谦语”上!一、郑重语：「～です/～ます/～ございます」(一)「～です」：「名词/形容词/形容动词词干+です」(二)「～ます」：「动词连用形+ます」(三)「～ございます」：1、「名词/形容动词词干+でございます」例：部長の中村でございます。
ここは交通が便利でございます。
2、「形容词(ウ音变)+ございます」①词干最后一个假名在「う」段或「お」段上的，将词尾「い」变为「う」，词干不变。
例：今夜は星も明るうございます。
この小説は面白うございます。
②词干最后一个假名在「あ」段上的，将词尾「い」变为「う」，词干的最后一个假名变成同行的「お」段假名。
例：今日は暖こうございます。
③词干最后一个假名在「い」段上的，将词尾「い」变为「う」，词干的最后一个假名变成「う」段拗音「ゅ」。
例：その記憶は、今でも新しゅうございます。
小贴士：关于「～です/～ます」大家早已熟知，这里需要熟悉的是「～ございます」的用法。
另外当形容词结合使用「～ございます」时所发生的「ウ音变」在日常口语中并不多见，多用于书面语，了解即可。
二、尊敬语与自谦语(一)敬语动词表(精简版)小贴士：该表除了涵盖常用敬语动词外，还剔除了较为生僻少见的敬语动词，可谓“一表在手，天下我有”!使用时只需将普通动词替换为相应的尊敬语或自谦语即可。
(二)敬语句式1、叙述类小贴士：特别注意「お/ご～いただく」，虽然是自谦语，但表示的是“承蒙对方做某事”，这与自谦语一般表示自己做某事是不同的。
另外注意动词的被动形式也可以作为尊敬语使用。
例：先生はもう帰られました。
2、请求类小贴士：如果需要表示“请求对方允许自己做某事”，只需要结合使用动词的“使役态”即可。
日语语法重难点详解与训练
日语语法重难点详解与训练日语作为一门外语，其语法结构和用法与中文和英文有很大的不同。
学习日语的过程中，有许多语法重难点需要我们特别关注和重点训练。
本文将对日语语法中的一些重难点进行详细解析，并提供相关的练习，帮助读者更好地掌握日语语法知识。
一、助词的使用助词在日语中扮演非常重要的角色，它们用来表示句子成分之间的关系、语气等。
助词有很多种，其中一些常用的助词包括“は”、“が”、“を”、“に”、“で”等。
这些助词的使用方法和意义都有一定的区别，需要我们进行仔细的学习和理解。
1. “は”：表示主题或对比关系，相当于中文的“是”。
例如：日本は寿司が有名です。
- 日本的寿司很有名。
2. “が”：表示主语、存在或强调等。
例如：私が行きます。
- 是我去。
3. “を”：表示动作的对象。
例如：りんごを食べます。
- 吃苹果。
4. “に”：表示方向、目标等。
例如：学校に行きます。
- 去学校。
5. “で”：表示动作的地点、手段等。
例如：電車で行きます。
- 坐电车去。
二、动词的变化形式日语中的动词有五种基本形式，包括词干（原形）、终止形、连体形、连用形和命令形。
熟练掌握这些形式的变化规则是学习日语的关键。
1. 词干（原形）：表示动作的基本形式。
例如：食べる（たべる）- 吃2. 终止形：用于句末，表示句子终止。
例如：食べます（たべます）- 吃（礼貌形式）3. 连体形：用于名词或助词后面，表示修饰作用。
例如：食べるリンゴ - 吃的苹果4. 连用形：用于和助动词、助词等结合使用，表示动作的继续、完成等。
例如：食べに行く（たべにいく）- 去吃饭5. 命令形：用于表示命令或请求。
例如：食べろ（たべろ）- 吃吧三、形容词和形容动词的用法形容词和形容动词是描述事物特征和状态的词汇。
它们在句子中的用法和变化规则与动词有所不同。
1. 形容词：直接修饰名词或代词。
例如：青い空（あおいそら）- 蓝天2. 形容动词：在连体形后面加上助词“な”后修饰名词或代词。
n4语法总结
n4语法总结前言N4语法是日语考试中的一部分，主要测试考生对于基本语法规则的理解和应用。
本文将从几个方面总结N4语法的重点内容和要点。
正文名词性语法•名词: 日语名词分为普通名词和专有名词，普通名词一般需要加上助词与其他词组合使用。
•代词: 日语代词分为人称代词、指示代词、疑问代词等。
它们在句中可以起到替代名词的作用。
•形容动词: 形容动词是一类可以修饰名词的词性，它的用法和普通动词有所不同，需要格助词的支持。
动词性语法•动词变形: 日语动词有五种基本形态，包括未然形、连用形、终止形等。
根据不同的语境和用途，动词可以进行自由变换。
同时，助动词也在动词的变形中起到重要作用。
•动词分类: 日语动词主要分为一类动词、五类动词和不规则动词。
每类动词有不同的变形规则和用法，需加以区分和掌握。
•动词时态: 日语动词有现在时、过去时和未来时三种时态。
根据句子的时间信息，正确运用不同的时态。
形容词与副词性语法•形容词变形: 形容词的变形规则相对简单，一般只需根据句子的需求，添加相应的助词即可。
•副词: 副词是用来修饰动词、形容词和其他副词的词性，它可以给句子增添不同的语义和表达层次。
语法连用法•复句: 在复句中，主从句之间通过助词或者特殊的连词连接。
•并列结构: 在并列结构中，通过特殊的连接词或者标点将两个或多个句子进行连接。
•倒装结构: 在某些特殊情况下，日语句子的主语和谓语的位置可以互换，称为倒装结构。
结尾通过本文的总结，我们了解了N4语法的重点内容和要点。
掌握这些语法知识，对于日语学习和日语考试都有着重要的意义。
希望本文能够帮助读者更好地理解和运用N4语法。
日语学习中常见错误总结
日语学习中常见错误总结日语作为一门外语，对许多学习者来说可能会遇到一些常见的错误。
这些错误可能会给学习者带来困惑，甚至影响他们的语言学习进程。
本文将总结一些常见的日语学习错误，并提供解决方法，帮助学习者更好地掌握日语。
一、音节错误在日语中，音节的正确发音至关重要。
经常出现的错误包括音节长短判断错误、浊音清音混淆等。
例如，词语“ありがとう”中的“お”音要长读，而不是短读。
解决这种错误的方法是通过多听、多读的方式，培养对音节的敏感度，并且积极纠正错误。
二、假名使用错误在日语中，假名是表达词汇和语法的重要工具。
但是，很多学习者容易在假名使用上犯错误。
常见的错误包括假名写错、假名使用不恰当等。
解决这类错误的方法是通过大量阅读、练习提高对假名的熟练度，同时注意对假名的正确书写和使用。
三、词汇搭配错误学习者在使用日语词汇时，经常会出现搭配错误的情况。
例如，将“おはようございます”错误地使用在晚上。
要解决这种错误，学习者可以通过积累常用词汇的正确搭配并进行反复练习，加深对词汇的理解和使用。
四、语法错误语法是日语学习中的难点之一，学习者常常会犯一些语法错误。
例如，误用敬语、时态错误等。
要纠正这类错误，学习者应该理清常用语法规则，多进行语法练习，通过不断实践改善自己的日语语法水平。
五、文化误解在学习日语的过程中，学习者有时会因为对日本文化不了解而产生一些误解。
这些误解可能导致对日语的理解错误或者使用不当。
为了避免这种情况，学习者应该积极学习日本文化，了解其背后的意义和习惯，从而更准确地理解和运用日语。
六、学习方法错误有些学习者在学习日语时采取了错误的学习方法，导致学习效果不佳。
常见的错误包括只重视听力而忽视其他方面、刻意追求速成等。
为了改善学习效果，学习者应该根据自己的实际情况制定科学合理的学习计划，并采用多种学习手段相结合的方式，全面提高日语水平。
七、缺乏练习在日语学习中，缺乏实际练习也是一个常见问题。
仅仅依靠书本知识是远远不够的。
新版标准日本语中级语法
新版标准日本语中级语法新版标准日本语中级语法是日本语学习者在学习过程中需要掌握的重要知识点之一。
掌握中级语法不仅可以提高日语水平，还可以更好地理解和运用日语。
本文将针对新版标准日本语中级语法进行详细介绍，帮助学习者更好地掌握这一知识点。
一、形容词的用法。
形容词是日语中的重要词类之一，它用来描述名词的属性或状态。
在新版标准日本语中级语法中，形容词的用法有一些特殊之处，比如在句子中的位置、变形规则等。
学习者需要注意形容词的用法，掌握其规则，才能正确地运用在日语交流中。
二、动词的时态和语气。
动词是日语中最基本的词类之一，它表示动作、状态或变化。
在新版标准日本语中级语法中，动词的时态和语气是学习者需要重点掌握的内容。
时态包括过去时、现在时和未来时，而语气则包括命令式、推测式等。
学习者需要通过大量的练习来掌握动词的时态和语气，从而能够准确地表达自己的意思。
三、名词的用法。
名词是日语中表示人、事、物的词类，它在句子中起着非常重要的作用。
在新版标准日本语中级语法中，名词的用法涉及到单数、复数、所有格等方面。
学习者需要了解名词的变形规则，掌握其用法，才能够正确地运用在日语交流中。
四、副词和连词的运用。
副词和连词在日语中起着连接句子、修饰动词或形容词的作用。
在新版标准日本语中级语法中，副词和连词的运用有一定的规则和特点，学习者需要重点掌握这些内容。
只有掌握了副词和连词的用法，才能够使句子表达更加准确、流畅。
五、句型的构成和运用。
句型是日语中句子的基本结构，不同的句型可以表达不同的意思。
在新版标准日本语中级语法中，学习者需要掌握各种句型的构成和运用，比如肯定句、否定句、疑问句等。
只有掌握了句型的构成和运用，才能够更好地进行日语交流。
六、语法的综合运用。
在学习新版标准日本语中级语法的过程中，学习者需要通过大量的练习来巩固所学内容。
只有在实际运用中不断地总结、归纳，才能够更好地掌握语法知识，提高日语水平。
总结。
新版标准日本语中级语法是日语学习中一个重要的知识点，学习者需要重点掌握其中的形容词、动词、名词、副词和连词、句型构成和运用等内容。
日语语法总结
日语语法总结日语语法总结日语是一门语法极为严谨的语言。
在学习日语的过程中，掌握好日语的语法是十分重要的。
因此在此，我们将对日语中常用的语法进行总结和归纳。
一、日语中的五十音日语中的五十音是入门级学习者的第一个学习重点。
你需要知道每个字母代表什么音，需要重点掌握清音与浊音之间的发音差异。
二、日语中的名词名词是日语语法中非常重要的一部分，分为普通名词和专有名词两种。
普通名词可以分为主题名词和论证名词。
主题名词指的是与句子的主题相关的名词，而论证名词则是表示论证或说明的名词。
三、日语中的形容词形容词在日语中用于形容名词，形容词的最简单形式是基本形式。
在基本形式后加上后缀「い」，就变成了形容词。
四、日语中的动词日语中的动词有五种形式，包括：1. 一段动词，以「る」结尾；2.二段动词，以「う」结尾；3. 不规则动词，包括很多常用动词；4. 助动词，例如是动词，就是用于帮助主语完成动作；5. 被动语态。
五、日语中的副词日语中的副词可以用于修饰动词、形容词和其他副词。
副词的构造方式是在基本形式后加上后缀「く」。
六、日语中的助词助词是日语语法中常用的一种词汇。
它们用于帮助句子的结构和意思更明确地表达。
七、日语中的句子结构日语中的句子通常以主语-谓语-宾语的顺序进行组合，但也可以根据需要改变顺序，例如主语-宾语-谓语、谓语-主语-宾语等。
总之，日语的语法比较严谨，需要注意一些细节。
但只要花功夫，练好基础，就能够轻松掌握。
八、日语中的时态和语气日语中的时态有现在时、过去时、未来时等，需要根据语境和需要进行正确使用。
而语气则包括陈述语气、命令语气、推测语气等，也需要根据句子的目的和语境来进行使用。
九、日语中的复合句日语中的复合句包括从句和主句，从句用来修饰或补充主句，可以使用各种从属连接词来连接。
十、日语中的形态变化日语中的很多动词、形容词、名词都有各种不同的形态变化，例如：时态、语气、否定形式、被动形式、使役形式等，需要根据需要进行变化。
七年级日语语法知识点归纳
七年级日语语法知识点归纳日语语法是学习日语的重要部分，其中包括很多知识点。
在初学者阶段，掌握日语基本语法是非常必要的，对于七年级学生来说更是如此。
为了帮助七年级的学生更好的掌握日语语法，本文将会归纳七年级日语语法知识点，供大家学习参考。
一、主语和谓语日语中主语和谓语是非常重要的语法知识点。
在日语中，主语一般都出现在句子的最前面，谓语则出现在主语之后。
例如：“私は学生です。
”（我是学生。
）中，“私”是主语，“は”是主题标记，“学生です”是谓语。
二、形容词和副词在日语中，形容词和副词的特性和用法都非常类似。
一般来说，形容词和副词都是用来修饰名词、动词、形容词或者其他副词的。
例如：“この本はとてもおもしろい。
”（这本书非常有趣。
）中，“とても”是副词，“おもしろい”是形容词。
三、句型在日语中，句型也是非常重要的知识点。
一般来说，在日语中最常见的句型是“主语 + 谓语”的形式。
除此之外，日语中还有很多特定的句型，例如“N1はN2よりAです。
”（N1比N2更A。
）。
在这个句子中，“N1”和“N2”是名词，“より”表示“比”，“A”是形容词。
四、助动词在日语中，助动词发挥着非常重要的作用，它可以改变动词的形态、时态、语态等。
例如：“私は本を読みます。
”（我看书。
），在这个句子中，“読みます”是动词，“ます”是助动词。
五、名词在日语中，名词是非常基础也是非常重要的一部分。
名词的使用方式在日语中非常灵活，它可以作为主语、宾语或者其他谓语的补语。
例如：“私は日本人です。
”（我是日本人。
），“日本人”就是一个名词，作为主语出现在句子当中。
总结以上就是七年级日语语法知识点的归纳。
当然，日语语法并不止这些，还有很多其他的知识点，需要我们不断的学习和掌握。
掌握好基本的语法知识，能够帮助我们更好地理解日语，提高我们的口语和写作能力。
希望大家能够认真学习，不断努力，早日达成自己的日语学习目标。
日语综合语法难点、笔记
补格助词に的用法1，存在的地点/ /存在句有2种格式：①教室に（补语）机が（主语）あります（谓语）。
这是补主谓结构，あります译成“有”。
全句译成“教室里有桌子。
”②机は（主语）教室に（补语）あります（谓语）。
这是主补谓结构，あります译成“在”。
全句译成“桌子在教室里。
”不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“に”表示，称作“存在的地点”。
另外，存在句中还有个问题是：人和动物用いる、います。
其存在地点仍然用“に”表示。
2，具体时间/ /在日语中表示时间有2种：一个是象今日（きょう）、去年（きょねん）、来週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等单个的时间名词。
另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。
用具体时间时后面要加“に”。
如：「私は今朝（单个的时间名词）６時に（具体时间名词）起きました。
」“ 我今天早晨6点钟起床了。
”「山田さんは１９９８年に（具体时间名词）大学を卒業しました。
」“山田先生在1998年大学毕业了。
”「水曜日に（具体时间名词）テストがあります。
」“星期三有考试。
”3，动作的对象/ /英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。
日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示。
「先生は学生に（对象）日本語を教えます。
」“老师教学生日语。
”「私は田中さんに（对象）手紙を出しました。
」“我给田中发了信。
”4，动作的落脚点/ /“落脚点”的概念容易和“对象”混淆。
“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。
「李さんは朝早く教室に（落脚点）来ました。
」“小李一大早就来到教室。
”「バスに（落脚点）仱盲苹嵘绀匦肖?蓼埂！埂俺斯?财?等ス?尽！?lt;BR>「先生は?澶耍?浣诺悖┳证驎??蓼埂！埂袄鲜ν?诎迳闲醋帧！?lt;BR>「この用紙に（落脚点）名前と電話番号を書いてください。
初二上日语语法知识点归纳总结
初二上日语语法知识点归纳总结在初二上学期的日语课程中，我们学习了许多基础的日语语法知识点。
这些知识点对于我们理解和运用日语语言至关重要。
本文将对初二上日语课程中的语法知识进行归纳总结，以帮助同学们更好地掌握和运用这些知识。
一、名词和形容词在日语中，名词和形容词的用法有一些特殊之处。
1. 名词的复数形式名词的复数形式通常通过在名词后面加上「たち」来表示，例如「友達たち」（朋友们）。
但是有些名词没有复数形式，例如「水」（水）和「お金」（钱）。
2. 形容词的用法形容词在句子中的用法和位置与汉语不同。
日语形容词在修饰名词时，需要放在名词的前面，而不是后面，例如「きれいな花」（漂亮的花）。
二、动词动词是日语中最重要的词类之一。
在初二上学期，我们学习了一些基础的动词知识。
1. 动词的时态日语中的动词有过去式、现在式、未来式等时态。
过去式通常通过在动词词尾加上「た」来表示，例如「見た」（看过）。
现在式通常是动词的原形，例如「見る」（看）。
未来式通常通过在动词词尾加上「ます」来表示，例如「見ます」（将看）。
2. 动词的否定形式要表示动词的否定形式，需要在动词词尾加上「ない」。
例如「食べる」（吃）的否定形式是「食べない」（不吃）。
三、助词助词在日语中起着非常重要的连接作用。
初二上学期我们学习了几个常用的助词。
1. は「は」是一个重要的主题标记助词，表示主题或者指出信息的焦点，例如「私は学生です」（我是学生）。
2. を「を」是一个重要的目标标记助词，表示动作的目标。
例如「本を読む」（读书）。
四、句型在初二上学期的日语课程中，我们学习了一些常用的句型。
1. AはBです这是一个基本的句型，用于表达A是B的关系。
例如「私は学生です」（我是学生）。
2. AがBです这个句型主要用于描述物品的特征或者品质。
例如「花がきれいです」（花很漂亮）。
五、其他知识点除了以上介绍的知识点，我们还学习了一些其他的语法知识。
1. い形容词和な形容词在日语中，形容词分为い形容词和な形容词。
日语高考重要知识点总结
日语高考重要知识点总结日语一直以来都是高考外语科目中的重点和难点之一。
要想在高考中取得好成绩，必须对日语相关的知识点进行系统的总结和复习。
本文将对日语高考中的重要知识点进行总结，以帮助考生更好地备考。
一、日语语法基础知识日语语法是学习日语的基础，也是高考中重要的考点。
日语语法包括词汇、句法和语句结构等方面。
其中，时态、语气、语序以及助词的使用等都是需要掌握的重点。
此外，还需要了解词类、句子模式和修辞手法等方面的知识。
二、日语汉字的学习日语汉字是日语学习中的难点之一。
考生需要掌握常用的汉字及其读音和意义，了解各个汉字的偏旁部首以及组词构词法。
此外，还需要注意汉字的连读和拗音等特殊发音方式。
三、常用词汇和常用句型高考日语试卷中常出现一些常用的词汇和句型。
考生需要熟记这些常用的词汇和句型，掌握它们的使用场景和用法。
此外，还需要了解不同词性之间的转化和运用。
四、听力和阅读理解高考日语试卷中会涉及听力和阅读理解题型。
考生需要通过大量的听力练习来提高自己的听力理解能力。
阅读理解部分则需要考生对文章进行细致的阅读和理解，注意把握文章的主旨和要点，掌握一些常见的修辞手法和逻辑推理。
五、写作和口语高考日语试卷中的写作和口语题型主要考查考生的表达能力和语言运用能力。
考生需要通过大量的写作练习和口语练习来培养自己的思维和表达能力。
写作时要注意语法的正确性和信息的准确性，口语时要注意语音的准确性和语流的流畅性。
六、文化相关知识日语学习过程中不仅要学习语言知识，还需要了解日本的历史、文化和社会习惯等方面的内容。
高考日语试卷中常出现与文化相关的题目，考生需要对日本的文化有所了解，对一些典故、节日和传统习俗等内容有一定的掌握。
总而言之，日语高考的备考要点主要包括语法基础知识、汉字的学习、常用词汇和常用句型、听力和阅读理解、写作和口语以及文化相关知识等方面。
考生需要通过大量的练习和复习来加深对这些知识点的理解和掌握。
只有掌握了这些知识点，才能在高考中获得好成绩。
日语语法课教案模板范文
一、教学目标：1. 知识目标：使学生掌握日语形容词的构成方法、基本用法和变化规则。
2. 能力目标：培养学生运用形容词进行日常交流的能力。
3. 情感目标：激发学生学习日语的兴趣，增强自信心。
二、教学内容：1. 形容词的构成方法2. 形容词的基本用法3. 形容词的变化规则三、教学重点与难点：1. 教学重点：形容词的构成方法、基本用法和变化规则。
2. 教学难点：形容词变化规则的灵活运用。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 回顾上节课所学内容，引导学生思考形容词在日语中的重要性。
- 提出本节课的学习目标。
2. 课堂讲解（20分钟）- 形容词的构成方法：介绍名词和形容词的关系，以及形容词的构成方式。
- 形容词的基本用法：讲解形容词的陈述句、疑问句、否定句等基本用法。
- 形容词的变化规则：讲解形容词的变化规则，如肯定、否定、比较级、最高级等。
3. 练习环节（15分钟）- 让学生根据所学知识，完成以下练习：a. 构造形容词；b. 用形容词进行造句；c. 分析例句中的形容词用法。
4. 小组讨论（10分钟）- 将学生分成小组，讨论以下问题：a. 形容词在日语句子中的作用；b. 如何灵活运用形容词变化规则。
- 各小组派代表发言，分享讨论成果。
5. 课堂小结（5分钟）- 教师对本节课所学内容进行总结，强调形容词的用法和变化规则。
- 提醒学生在课后进行复习和巩固。
6. 课后作业（5分钟）- 布置以下作业：a. 复习本节课所学内容；b. 用形容词进行一篇日记或作文的写作。
五、教学手段：1. 多媒体课件：展示形容词的构成方法、基本用法和变化规则。
2. 黑板：书写重点语法规则和例句。
3. 练习题：巩固学生所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对本节课内容的掌握程度。
3. 期中、期末考试：检验学生对形容词用法的综合运用能力。
高考日语语法重点
高考日语语法重点 Final revision by standardization team on December 10, 2020.高考日语语法重点1.助词が★★★のを★★★に★★★で★★★へとからまでまでに★★（语法书P74-78）2.接续助词のに★★★(p89) ので(p90) ては(p90) ながら★（ｐ91）3.假定词たらばとなら（Ｐ92）★★★★★4.副助词さえ（ｐ100）こそ☆（ｐ101）しかばかりだけ5.程度词ほどくらいばかりだけ（ｐ104）★★★副助词とか★など★6.语气助词かしら★ぞかいだい★7.句尾变化（Ｐ120－－129）被动态的可能态的自发的尊敬的れるられる★★★★★★使役态的せるさせる★★★★★★使役被动态的せれれるされられる★★★★★愿望的たいたがる★★★★★否定ない★★ないでなくて★★★8.推量う、よう、べき、らしい、★★★★9.样态助词ようだみたいだようにためにそうだ★★★★★10.结尾断定ですである★★11.尊敬ます★12.连词（142）またそれにそのうえそしてそれからしかもそれともだからしたがってつまりというのはなおするとしかしそれならでもところがところでさて一方そういえばこして★★★★★13. 动词ているてあるておく★★★★★★14.授受动词全部（P171）★★★★★★15.形容词变名词てほしいいい16.二类形容词+くなるになるくするにする★★★★17.同じ★★★18.量词★★★19.序数词第一第二第三20.副词21.コソアド22.形式名词（211）こと★★★もの★★★の★★★ところ★★★23.はず★★★わけ★★★まま★★★ほか★★★うち★★★うえ★★★とおり★★★おかげ★★★かぎり★★★24.敬语（234）★★★★★★★★★25.阅读（大量时间做题划出根据平时做题注意关键词）26.作文（一周一篇或者一周两篇大量练习不然高考没分！）27.听力（没事听别花太多时间以上顺序根据语法书对应条目复习每个语法可背一个到两个简单的例句。
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被动态有 4 种类型： 1、在主动句中宾语是人或动物时 主动句:「先生が学生を褒めた。 」 “老师表扬了学生。 ” 被动句： 「学生は先生に褒められた。 」 “学生被老师表扬了。 ” 在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用「に」表示；主动句的宾语变 成了主语，用「は」表示；动词变成了被动式（＝未然形＋られる） 。 又如： 主动句:「猫が魚を食べてしまった。 」 “猫把鱼吃掉了。 ” 被动句： 「魚は猫に食べられてしまった。 」 “鱼被猫吃掉了。 ”
4、自动词的被动式：有部分自动词，可以用被动式表示，这种情况只用在主语 受到损失的情况下，多用来说明后面动作或状态的原因。
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日语语法重难点
主动句： 「雨が降って、風邪を引いた。 」 “因为下雨了，所以感冒了。 ” 被动句： 「雨に降られて、風邪を引いた。 」 “因为被雨淋了，所以感冒了。 ” 如果主语没有受到损失，就不能用自动词的被动式。 如：主动句： 「雨が降って、木が青くなった。 」 “下雨了，树变绿了。 ” 又如： 主动句： 「友達が来て、楽しく遊んだ。 」 “朋友来了，我们玩得很开心。 ” 被动句： 「友達に来られて、宿題ができなかった。 」 “朋友来了，害得我没有完 成作业。 ” 自动词的被动式的使用范围很受局限，不是任何自动词都可以变成被动式的。 下面再举几个例子： 「父に死なれて、進学をあきらめ、就職した。 」 “父亲去世 了， 我只好放弃升学， 而参加工作。 ” 「子供に泣かれて一晩中良く眠れなかった。 」 “孩子哭了一晚上，害得我没有睡好觉。 ”日语中较多地使用被动式，但在中文 中则多主动形式， 所以在翻译中不一定全译成被动句， 可以根据情况译成主动句。 但是特别要注意被动和主动的关系，千万不要译错了。
三、使役态 当一个人受到另外一个人的命令或使役时，动作就要变成使役态。 日语的使役态形式为： 五段动词未然形＋せる其他动词未然形＋させる其中，サ 变动词的未然形是「し」 ，＋させる变成「しさせる」 ，在这里「し」和「さ」发 生音变成为「さ」 。所以サ变动词的使役态是： 「词干＋させる」 。 动词的使役态有２种： 1、当主动句的动词是自动词时。
二、被动态
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日语语法重难点
当一个主体受到另外一个事物的动作时，就要用被动态。 形式为:五段动词未然形+れる其他动词未然形+られる这个形式和可能态的基本 形式相同， 但五段动词没有约音变化。 サ变动词的被动态是 「する」 的未然形 「し」 加「られる」而构成。这时「し」和「ら」约音变成「さ」 。因此，サ变动词的 被动态是词干加「される」 。一段动词和カ变动词的形式，和可能态完全一样， 因此必须从句子结构进行区别。
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日语语法重难点
れる） 。 又如： 主动句:「バスの中で、隣の人が私の足を踏んだ。 」 “在公共汽车里，旁边的人 踩了我的脚。 ” 被动句： 「バスの中で、私は隣の人に足を踏まれた。 」 “在公共汽车里，我被旁 边的人踩了脚。 ”
3、主动句的主语可以忽略，宾语是非人物时（多用于活动） 主动句： 「学校は８時から会議を開きました。 」 “学校从 8 时起开会。 ” 被动句： 「会議は８時から（学校によって）開かれました。 」 “会议（由学校主 持）从 8 时开始。 ” 在这一类被动句中，主动句的主语一般消失，如果一定需要，可用「によって」 表示；主动句的宾语变成了主语，用「は」表示；动词变成了被动式（＝未然形 ＋れる） 。 又如： 主动句:「いつ、何処で、誰が諺を作ったか、分かりません。 」 “弄不清楚，在 何时何地，谁创造了谚语。 ” 被动句： 「諺は、いつ、何処で、誰によって作られたか、分かりません。 」 “弄 不清楚谚语是在何时何地，被谁创造的。 ”
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3、可能态 ①形式为:五段动词未然形+れる其他动词未然形+られる句型为：----は----が可 能态动词。 「私は刺し身が食べられます。 」 “我能吃生鱼片。 ” 「明日は８時に来
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日语语法重难点
られます。 」 “明天 8 点钟能来。 ” 五段动词的情况下,动词发生音变： a.「読む」的未然形「よま」＋「れる」变成「読まれる」 。 b.其中「ま」和「れ」约音变成「め」 。 c.于是「読まれる」变成「読める」 d.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词 尾的う段假名变成该行的え段假名，再加「る」就可以了。如： 「書く」的可能 动词是「書ける」 ； 「遊ぶ」的可能动词是「遊べる」 ； 「走る」的可能动词是「走 れる」等等。 「私は日本語の新聞が読めます。 」 “我能读日语报纸。 ” 「日曜日は 休みだから、町へ行けます。 」 “星期日休息，所以能上街。 ”这里说明一下什么 是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。如： 「ま」 的发音是“ma” ，其辅音是“m” ， 「れ」的发音是“re” ，其元音是“e” ，把“m” 和“e”结合在一起，就成为“me”即「め」 。关于约音的概念，不只限于可能 动词，其他内容上提到的约音，都可以用此办法处理。 ②サ变动词的可能态本来应该是「する」的未然形「し」加「られる」而构成。 这时「し」和「ら」约音变成「さ」 。因此，サ变动词的可能态应该是词干加「さ れる」 。但实际上基本不用这个形式，而用词干加「できる」的形式。 如： 「勉強できる」 、 「説明できる」等。 「図書館は静かだから良く勉強できます。 」 “图书馆很安静，能好好学习。 ” 「私はまだ日本語で論文が発表できません。 」 “我还不能用日语发表论文。 ”
2、在主动句中的宾语是带有以人做定语的事物时 主动句:「弟が私の時計を壊した。 」 “弟弟弄坏了我的表。 ” 被动句： 「私は弟に時計を壊された。 」 “我被弟弟弄坏了表。 ” 在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用「に」表示；主动句宾语的定 语部分变成了主语，用「は」表示；宾语保留；动词变成了被动式（＝未然形＋
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ5/6
日语语法重难点
主动句： 「妹は買い物に行った。 」 “妹妹去买东西。 ” 使役句： 「母は妹を買い物に行かせた。 」 “母亲让妹妹去买东西。 ” 在这里，首先动词「行く」是自动词，其使役态是「行かせる」 。在使役句中， 动作的执行者“妹妹”由原来的主语变成了宾语；主语是下命令的人，因此，在 使役句中主语不是动作的执行者。再则，原来为自动词的句子变成了带宾语的他 动词句子。因此，如果当一个自动词根本没有对应的他动词而又需要他动词时， 用其使役态是个办法。 又如： 「学生が病気になったので、先生は彼を帰らせた。 」 “学生生了病，所以 老师让他回去了。 ” 「急な仕事なので、会社は山田さんを出張先に飛ばせた。 」 “因为是突然的工作，所以公司让山田先生飞到出差的地方。 ”在这里还应该注 意的是： 有些自动词已经有对应的他动词，这样时就不用使役态而用对应的他动 词。如： “母亲让孩子起床。 ”这时一般想到用使役态，有可能译成： 「母親は子 供を起きさせる。 」但是实际上要译成： 「母親は子供を起こす。 」因为「起きる」 的对应他动词是「起こす」 。
日语语法重难点
日语语法重难点
一、 表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力， 有条件进行某种行为 时，有以下几种方式： 1、直接用「できる」 。 「私は日本語ができます。 」 “我会日语。 ” 「李さんは料理ができます。 」 “小李会做菜。 ”这里主语用「は」表示，会的内 容用「が」表示。
2、用「ことができる」 。 「私は日本語を話すことができます。 」 「李さんは料理を作ることができます。 」 这里「日本語を話す」和「料理を作る」是能做的具体内容，用简体，是「こと」 的定语， 「話す」和「作る」是连体形。与上面不同的是具体内容的宾语用「を」 ， 而不用「が」 。用这个方式可以把事情说得更具体一些，如： 「日本語を話すこと ができます。 」 “能讲日语。 ” 「日本語を書くことができません。 」 “不能写日语” 把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为： 「日本語は話すことはできます が、書くことはできません。 」 “日语能说但不能写。 ”这里因为采用了对比方式， 所以「日本語」作为主题提出，以「は」表示； 「こと」后面的「が」以「は」 表示。