《穷人》公开课教案
《穷人》教案设计
《穷人》教案设计《穷人》教案设计（精选6篇）作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺收集整理的《穷人》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《穷人》教案设计篇1第一课时教学目标：1、学习课文的生字新词，穷人。
2、初读课文，理清课文的层次脉络。
教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文，理清课文的脉络。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
）2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。
第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。
第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）2、教师教学。
检查自学情况，进行重点指导。
读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。
理解词义：呼啸：发出高而长的声音。
《穷人》优质公开课获奖教学设计14篇
《穷人》优质公开课获奖教学设计14篇专题探究一：感受穷人生活的艰难。
１、出示第一个探究专题及学习建议：学习建议：⑴自由小声地读课文１～７自然段，用横线画出能体现穷人“穷”的语句，用笔写出自己的感受或疑问，做到不动笔墨不读书。
⑵为了使你的回答清楚明了，建议这样汇报：我从体会到（想到了）。
探究前，教师给出建议不仅仅是为了帮助学生潜心探究，更是为了培养学生良好的读书习惯与表达习惯。
２、学生自学，教师指导。
３、汇报交流，师随机指导朗读：重点指导学生学习二自然段。
课件出示第二自然段桑那沉思的内容，追问：“你从什么地方体会到的？”“其他同学针对这一处还有补充吗？”教师引导学生从“不顾惜”“冒着寒冷和风暴”“从早到晚”等词中体会到：⑴夫妻俩的辛劳。
⑵缺少穿的。
⑶食物单一，从而感受到穷人生活的艰难。
小结：这段话，作者通过细致的心理活动描写，让我们真切地感受到桑那家的穷，这就是作者的高明之处。
生练读再齐读，读出桑那家的穷。
这个环节主要采用个别朗读指导，辅以重点语句的齐读指导，其间穿插朗读方法的介绍，如抓重点词体会后再细读，读书时做到眼到、口到、心到。
４、细读中体会穷人的“勤劳”：引导语：学习完１～７自然段，同学们还有不明白的吗？引出问题：“桑那家如此穷困，为什么文中写道：这间渔家的小屋里为什么温暖而舒适？”引生讨论，并能透过字里行间，对比室内外的环境、桑娜家与西蒙家的区别中再次感受穷人生活的困苦及穷人的勤劳。
板书：勤劳５、总结并过渡到第二个专题探究：看到桑纳家艰辛的生活，我想到了美国著名作家海明威说过的一句话：“贫穷的人往往富于仁慈。
”是这样吗？让我们来看看桑娜一家是怎样的仁慈。
下面进入第二个专题的探究。
专题探究二：感受穷人美好的品质。
１、出示专题探究二及学习建议：学习建议：⑴自由小声地继续读课文，用波浪线划出最让你感动的语句，并写出让自己感动的原因。
⑵试着用你的心，你的情把这种感受读出来。
２、学生自学，再汇报交流：重点指导学习第九自然段与第二十四自然段。
《穷人》教学设计（通用21篇）
《穷人》教学设计《穷人》教学设计（通用21篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《穷人》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《穷人》教学设计篇1【教材分析】《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
《穷人》这篇课文的思想内容体现在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文中感受到。
第二，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。
但文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
【设计理念】新课标要求：语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。
利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。
【教学目标】1．学习课文内容，感悟人物品质。
2. 抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。
3. 体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。
【教学重点】1．抓住重点语句，体会重点句子的含义。
2．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。
【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。
【教学课时】第二课时【教学准备】1、教师：练习、重点语句课件。
2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。
【教学过程】一、活动一：以“读”导入课件演示（按课文填空）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
优秀公开课《穷人》教学设计范文（精选3篇）
优秀公开课《穷人》教学设计优秀公开课《穷人》教学设计范文（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的优秀公开课《穷人》教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
优秀公开课《穷人》教学设计1教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
教学目标：学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。
能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学过程一、出示课题，交流收集的材料。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
五、置疑，交流。
学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。
学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。
人教版六年级语文上册穷人教案(优秀5篇)
人教版六年级语文上册穷人教案（优秀5篇）六年级上册语文《穷人》公开课教案篇一【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。
【教具准备】多媒体课件。
【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗？那么，哪位同学敢上台来露一手？课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自己能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。
第二种是不管老师问什么或者让做什么事，不管你有没有把握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。
刚才我只说了“露一手”，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自己是一个真积极、真勇敢的人吗？那么，我再问一次：谁敢上来露一手？好！请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。
你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单？早知道我也快点儿举手了！有点儿后悔是不是？后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗？好！（上课）【教学实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。
通过预习你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。
生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。
师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。
（播放课文影片。
）师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。
《穷人》教案(优秀4篇)
《穷人》教案（优秀4篇）穷人教案篇一教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。
教学方法：朗读法、提问法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、师：同学们社会在不断地进步，但我们不能否定，社会上仍存在着很多的穷人，穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？他们的生活是怎样的？（请生讲述，教师总结并板书课题。
）同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪国的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？出示有关列夫。
托尔斯泰的资料：列夫？托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
部编版语文六年级上册穷人公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人公开课教案第【1】篇〗教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，认识6个生字，会写17个生字，正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；理解“忐忑不安”。
2、学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3、有感情朗读课文中描写桑娜心理活动的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
4、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重难点1、抓住“忐忑不安”，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
2、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动。
教学过程第一课时一、揭题导入、检查预习、指导写字1、谈话导入:今天我们来学习托尔斯泰写的《穷人》，请看老师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下结构，注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题《穷人》。
2、美国著名作家海明威曾这样说“贫穷的人往往富于仁慈”，真如作家所说吗？（在课题上加？）让我们走进《穷人》来感受一下吧！3、出示预习纸，在预习纸上，老师发现“魁梧”的“魁”字，有些同学写的不漂亮，怎样把它写好？4、师范写，生练写，师生评议。
（展示学生写的字）5、通过预习看看这几个词你会读了吗？谁来读？6、出示“抱怨、寡妇、熬”（纠正读音）“寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛轰鸣”（发现这几个词有什么共同的特点？描写环境的词语。
生再读）“心惊肉跳、忐忑不安、自作自受”（发现这几个词有什么共同的特点？描写人心理活动的词语。
生再读）7、生齐读。
二、整体感知，粗知大意1、这篇文章向我们讲述了一个感人的故事。
谁能用简单的话说说课文主要写了什么主要内容？2、指名说。
（生说的啰嗦，教师点拨，这篇课文是按事情发展的顺序来写的，我们可以按照六要素来总结，事情发生在什么时候？夜晚，什么样的夜晚？用上刚才读的词语，寒风呼啸的夜晚，事情的起因是什么？邻居西蒙死了。
六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】
六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《穷人》教案（五篇材料）
《穷人》教案（五篇材料）第一篇：《穷人》教案《穷人》教学设计教学目标：1.深入文本内容。
通过穷人桑娜、渔夫的言行，剖析人物内心世界。
2.透析语言特点，把握文章在遣词造句方面的独具匠心。
3.有感情地朗读文章。
教学重点、难点体会文中描写桑娜心理活动变化的句子，掌握心理描写对表现人物形象的作用。
教学过程：一、整体把握课文内容。
1.文中所描述的主要人物有哪些？（渔夫、桑娜及五个孩子，寡妇西蒙及她的两个孩子）2.将文中人物串联起来，说说文章主要讲述了什么内容？3.小结：依托文中人物，来概括故事的主要过程，是把握文章主要内容（特别是篇幅较长的文章）的有效方法之一。
二、体会桑娜的“忐忑不安”。
1.过度：上节课，我们通过对比屋内的简单陈设与屋外的恶劣天气，充分感受到了渔夫以及妻子桑娜一家，养活五个孩子生活之艰难；也通过对比桑娜与邻居西蒙的家庭，更深切地体会到寡妇西蒙一家命运之悲惨——西蒙死后，桑娜抱回了她的两个孩子。
我们来看这时，桑娜的反应——2.剖析句段。
桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（1）指名读。
（2）这段话中，划线部分主要是对桑娜的什么描写？（心理活动）（3）心理活动描写，是写人文章常用的表达方法，我们学习过不少？请大家细细地读短短心理描写，看看它有什么与众不同？（4）引导学生分析文段的独特表达方法：5处“……”，表示桑娜害怕因抱养西蒙的两个孩子，增加生活负担，而遭受丈夫的责骂；4处“？”，表示桑娜十分矛盾的心理，连自己都不知道为什么要抱养那两个孩子；3处“！”，前2处，主要是体现紧张之极，最后一处，说明桑娜克服各种害怕、矛盾心理，下定决心，哪怕挨打都要抱养那两个孩子。
（5）桑娜紧张、害怕、担心、矛盾，这种复杂的心情掺杂的一起，用一个成语来表示——忐忑不安。
穷人教案优秀4篇
穷人教案优秀4篇穷人教案篇一[教学要求]一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
[课时安排]二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
[教学过程]第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关"穷人"的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
) 这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1.桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3.渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
)1.我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
)2.指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
《穷人》教学设计（精选20篇）
《穷人》教学设计（精选20篇）《穷人》教学设计（精选20篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《穷人》教学设计（精选20篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《穷人》教学设计篇1教材分析：本文是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说，课文通过从渔夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五个孩子衣食难保的窘况下，主动承担起照顾邻居的两个孤儿的感人故事，赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感。
课文中对人物的心理描写细致入微,主要在矛盾冲突中显示人物的品质,这是本课的一个显著特点。
课文第二部分出现的大量的心理描写,把桑娜抱回孩子,却又担忧丈夫责骂的矛盾心理写地惟妙惟肖，文章的思想感情真实、感人，用词造句准确、实在。
学习目标：1、正确认读6个要求会认的生字，掌握17个要求会写的生字。
理解“忐忑不安、自作自受”词语的意思。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
4、体会问号、叹号、省略号的用法。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，通过抓住重点的词句、段落和再现课文情境揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。
教学难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学过程：一、激趣导入1、认识他吗？来，认识的同学大声地喊出他的名字。
关于列夫·托尔斯泰你了解多少呢？（出示名言）2、今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》，来齐读课题。
二、检查自学1、课前，我们已经依据预习提纲预习了课文，请同学们以小组为单位检查字词的掌握情况，小组长做好记录和评价。
2023年部编版语文六年级上册穷人公开课教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标知识与能力：1．指导学生有感情地朗读课文。
2．引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容。
3．学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。
过程与方法：1．在创设的情境中进行体验学习。
2．小组合作探究，同学间进行评读、赛读、展示读。
情感、态度与价值观：引导学生感受桑娜和渔夫的勤劳、善良的品格，宁可自己受苦也要帮助他人的美德，学习他们做善良之人。
二、教学重难点教学重点：1．引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容，达到与文中人物情感的共鸣，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良的品格和宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2．学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。
教学难点：学习作者通过对环境及人物心理活动的描写表现人物品格的写法。
三、教学策略1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。
2．抓准情感体验的切入点，激发情感；创设体验情境，唤起学生与文中人物的情感共鸣。
3．利用文章发散点，通过联想与想象，体会人物心路，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）借助文中人物关系概括主要内容杨绛说：“托尔斯泰在他的小说里描述了万千生灵的渺小与伟大，描述了他们的痛苦和痛苦中得到的和谐，借以播送爱的种子，传达自己的信仰：一切不是为了自己，而是为了上帝生存的人。
”让我们走进这篇文章，齐读课题。
提问：浏览课文，请你按照人物的出场顺序说说作者写了几个人物，借助他们之间的关系，说说课文演绎了一个怎样动人的故事？【设计意图】在这个环节中特别强调了人物的出场顺序，既暗示学生按照文章顺序寻思，又提示学生概括本篇文章主要内容可以抓住主要人物之间的关系概括。
这也是针对概括篇幅较长、人物关系纷杂的文章的一种提纲挈领的方法。
（二）突出重点，分层品读，感悟人物品格1．选准情感切入点──敲击心灵，引发情感共鸣。
小学六年级语文《穷人》优质教案(汇编6篇)
小学六年级语文《穷人》优质教案（汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级语文《穷人》优质教案（精选15篇）
小学六年级语文《穷人》优质教案（精选15篇）小学六年级语文《穷人》优质篇1一、教学要求1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词，理解重点词句。
3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事，展开想象。
三、教具准备1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：一、复习旧课1.听写词语。
摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2.同座互相批改。
二、检查预习1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国着名作家列夫·托尔斯泰。
)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说，大概意思正确就行。
)3.用生字生词卡片检查生字读音。
(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。
)三、理清课文的叙述顺序1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。
大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。
第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
)四、按分成的三段朗读课文1.同座互相练习朗读。
2.指名分段朗读。
五、识记生字。
书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。
六、布置作业根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。
《穷人》教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计16篇)
《穷人》教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计16篇）2022-12-12《穷人》教学设计（精选16篇）《穷人》教学设计篇1[设计理念]《语文课程标准》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
《穷人》是俄国列夫-托尔斯泰的一篇文章，反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。
文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深。
本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物的内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。
[教学目标]一、认知和能力目标1，认读、掌握生字：搁、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、虑2，联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3.理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。
二、方法和过程目标1，以自己喜欢的方式读书，投人情感，展开想象，读出自己独特的感悟。
2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
三、情感态度价值观目标1.通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。
2，通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。
[课前准备]1.教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。
2.学生准备：课前预习，读通课文，大致了解故事情节。
[课时安排]2课时。
第一课时一、谈话激趣，导入新课1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天，让我们跟随俄国大作家列夫-托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
(板书：穷人) -2.引导预测：看到穷人这个课题，你想弄明白哪些问题?你觉得文章重点应该叙述什么内容?3，以疑激读：托尔斯泰有没有按照我们的想法写穷人呢?让我们走进课文，探个究竟。
关于穷人教案五篇
关于穷人教案五篇穷人教案篇1【教学目标】1、语文基础训练方面：⑴生字新词，理解重点词句，体会句子思想感情。
⑵理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
⑶有感情地朗读课文。
2、思想教育方面：⑴使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。
⑵增强学生正视困难，克服困难的信心。
3、技巧能力方面：训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。
【教学重点、难点】1、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。
2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。
【课前准备】课件。
【教学过程】一、导入过程1、出示词语、句子：(破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷)让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。
2、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：“这是怎样的一户人家?怎样的一种生活?”从而导入新课，板书课题：穷人。
二、初步感知课文1、“你怎样理解这个课题?”学生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗?(在课题旁边板书“?”，有待于课文学过之后再解答。
)2、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。
学生读课文，之后概括课文主要内容。
3、“读过课文之后有什么感受?”(学生交流对课文的初步感受。
)根据学生的交流，教师适时点拨引导，有选择性地将__主要人物板书：桑娜、渔夫。
三、细读课文，理解内容1、学习第一段：⑴课件播放小屋内外的样子。
“__是怎样写这贫寒的家庭的呢?”学生找出与其相应的文字。
(一是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净整洁，体会桑娜家贫穷，体会桑娜能干。
)⑵学生画一画有关句子，并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境?(板书：贫穷)⑶你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的心情表达出来吗?(指导朗读)⑷是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课文为什么又说是“……温暖而舒适”呢?(引导学生体会：主人能干，家里人员互敬互爱和睦相处。
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13、穷人 (公开课教案)
教学目标：
1、会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词。
2、能快速默读课文，把握课文的主要内容。
3、能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
4、能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。
教学重难点：
1、快速默读课文，能说出课文大意。
2、通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象。
3、能联系课文内容写出桑娜的心理活动。
教学过程：
一、以课题为疑导入
师板书课题《穷人》，让学生以此展开提问。
预设：A.什么叫穷人？ B.课文中的穷人是指谁？C.他们到底有多穷？D.为什么以“穷人”为题？
过渡：同学们都非常善于提问，思考问题，就让我们带着这些问题来进入这篇小说的学习吧！我们先来了解一下作者吧！
二、介绍作者及创作由来
列夫·托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家之一。
他的三部代表作是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，这三部作品在世界文学史上可谓举足轻重，赫赫有名。
这篇小说是他读了法国大文豪雨果的叙事诗《可怜的人们》而深受感动，所以就将这首诗改编成了一篇小说，也就是我们的这篇《穷人》
过渡：现在，请同学们快速默读课文，试着用一句话概括课文的主要内容。
三、初读课文，整体感知
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
(注意引导学生表述清楚)
过渡：还记得上课的一开始，同学们提了很多问题，现在，就请同学们看看这两个问题。
四、小组合作：1、课文中的“穷人”指的是谁？他们的“穷”体现在哪些地方？（找出相关句子）
A、穷人：桑娜、渔夫、五个孩子、西蒙、两个孤儿。
B、“穷”在：
1、孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
a. 为什么冬夏都光着脚呀？生：因为穷，他们连买鞋子的钱都没有。
光着脚的话，冬天冷不冷呀？
b. 吃的又是什么？生：黑面包，鱼。
黑面包我从课外了解到，不像白面包那样很软很好吃，是很硬的，没有水的话，根本吃不下去的。
如果把“菜只有鱼”换成“菜有鱼”，会有什么不同？
c. 为什么菜只有鱼呀？因为打鱼为生。
为什么不吃别的菜呀？生：因为穷，没钱买菜。
d. 这是从什么方面去表现桑娜一家的穷呀？师：吃的。
生：穿的。
过渡：那他们家有什么装饰摆设呀？
2、古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
A.从哪里可以知道这个钟使用的很长时间了？生：古老、发哑。
B.为什么这么古老的钟还在使用呀？换个新的不是更好吗？生：因为穷，没钱买新的。
C.这里的省略号代表着什么？（1）次数的递增。
（2）说明时间已经很晚了。
D.这里又是从什么方面写出了他们家的穷呀？师：屋内的装饰。
过渡：丈夫在什么样的环境下工作呀？
3、丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
（1）我们如果遇到刮台风，暴雨红色预警，都会怎么样？生：停课、停工。
为什么我们在那种天气下要停课呀？生：为了保障自己的人身安全。
（2）而渔夫在这样恶劣的环境下，冒着生命危险，深夜还在外面打鱼，为什么？生：因为穷。
（3）那桑娜呢？她就在家闲着吗？生：不是。
也是从早忙到晚。
才只能勉强填饱肚子。
（4）渔夫和桑娜这么劳累地工作，都是因为他们家？生：穷。
小结：师：是啊，他们要抚养五个孩子，从早忙到晚，那么辛苦地工作，才只能勉强维持一家的温饱，他们家真的是……生：太穷了。
过渡：可是，为什么还有人说他们家其实很富有呢？（课件出示问题）
五、问题探究：有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。
你同意这种观点吗？说说你的理由。
生：因为桑娜和渔夫非常的善良、勤劳、关心别人。
师随机板书。
过渡：是啊，他们家已经那样贫穷了，还要收养两个小孩，他们的善良让我们感动。
请同学们在文中找一找让你感动的句子。
预设：①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
A. “这样做”指的是什么？
过渡：师：她自己还没有想明白为什么要抱那两个小孩过来，可是她在行动上已经先这样去做了。
这样看起来，似乎很矛盾。
B.这看似矛盾的心理活动表现了什么？是什么促使着她做出这样的举动呢？生：善良，是母亲的天性。
师：是啊，是善良的天性促使着她做出了这样的选择。
她都还没有想清楚为什么要这样做，可是她的行动已经这样去做了。
这就像我们的手碰到热的东西，自动就弹开了，这叫什么呀？——本能。
如果她不把那两个小孩抱过来，那两个孩子那么小（一个还不会说话，一个刚会爬），他们只能活活被饿死。
过渡：小孩抱回来了之后，桑娜的内心是不是很平静呢？生：不是，很忐忑。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
A.你读出了她的什么心情？生：忐忑不安。
这“忐忑不安”里面包含着什么样的心情？怜惜、惊恐、自责、决心
B.她为什么会忐忑不安呀？（因为生活本来很艰难了，那两个孩子也是很可怜。
）
C、可是，她还是宁愿自己挨揍，宁愿自己受苦，也要坚决收养那两个孩子。
过渡：丈夫是否同意桑娜的决定呢？
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”
A.哪个词让你感触最深？生：熬。
师：“熬”字可用哪些词替换？生：撑、挺着、挨、扛、度
B.从这个“熬”字中，你可以感受到什么？极度忍受的痛苦。
师：是啊，他也知道他们的日子煎熬，再收养这两个孩子的话，那就相当于？生：雪上加霜。
C.师：但是他还是决定收养那两个孩子，渔夫也宁愿自己吃苦受累，也要收养这两个孩子。
看得出来，渔夫也是一个？生：善良的人。
小结：同学们，真的贫穷不是物质上的匮乏，而是那些精神上贫穷，不知道自己活着的意义的人，他们才是真正的穷人。
④但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
“一动不动”表现了什么？师：表现了桑娜的如释重负、兴奋、激动。
前面自己那么一番的心理斗争，那样的忐忑不安，现在丈夫的决定和自己的是一样的。
那种幸福、那种激动就藏着这“一动不动”之中了，这外表的静，更突显了她内心的兴奋不已。
小结：其实，他们是最富有的人。
因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
六、拓展提升（插入音乐）——Song from A Secret Garden
如果是你遇到了这种情况，你会怎么做？（大街上，一位老奶奶摔倒了。
）
在熙熙攘攘的街道上，一位白发苍苍的老奶奶，拄着拐杖颤巍巍地走在街上。
因为年纪大了，腿脚不利索，一个不小心，踩到小石头，就摔倒了。
她重重地砸到地面上，伤得很重，四肢无力，没有办法自己站起来。
摔倒在地的她会对路过的人说什么呢？生1：求求你们，帮帮我。
生2：好心人哪，请帮帮忙，我真的站不起来了。
如果你刚好在现场，你会？生：把她扶起来，打120。
告知她的家人。
师：非常好，你们都是非常善良的好孩子。
同学们，每个人都会遇到困难，当自己没有办法解决的时候，都
希望能够获得他人的帮助。
同学们，请你们多伸张你们的善意之手，帮助更多的人。
因为，给予是快乐的。
赠人玫瑰，手留余香。
七、小练笔
过渡语：你们听了这么多。
也说了这么多，那下面让我们来写一写吧！
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
桑：怎么办？我要不要说呢？我说了他会揍我的。
天啊，他要那边走了吗？要是他发现了怎么办呐？不行，我还是要说的，我是铁了心要收养这两个孩子了，他们真的太可怜了。
八、课后作业：
1.有感情地朗读课文，背诵摘抄自己喜欢的句子。
2.结合课文内容，展开想象续写《穷人》。
写好后和同学交流。
九、总结课堂：同学们，通过这节课的学习，我们深刻感受到了桑娜一家在物质上的贫穷，也
充分体会到桑娜和渔夫身上那种勤劳、善良的美好品质，宁愿自己受苦受累，也要帮助别人。
他们虽然再物质上贫穷，但是他们身上所折射出来的人性光辉却让我们深深感动。
无论如何，希望同学们在日后的生活或者学习中，要更加坚定做一个善良的人，好吗？学生：好！师：下课！
板书设计： 13穷人
屋内的装饰
物质上穷吃、穿
工作艰辛
勤劳
精神上富善良
关心别人。