六年级公开课《穷人》教案
六年级《穷人》教案(精选3篇)
六年级《穷人》教案(精选3篇)六年级《穷人》教案篇1渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿?上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”她自言自语着。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
“喂，西蒙!”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了?她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。
首先投人眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。
她一动不动。
桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
《穷人》优质公开课获奖教学设计14篇
《穷人》优质公开课获奖教学设计14篇专题探究一：感受穷人生活的艰难。
１、出示第一个探究专题及学习建议：学习建议：⑴自由小声地读课文１～７自然段，用横线画出能体现穷人“穷”的语句，用笔写出自己的感受或疑问，做到不动笔墨不读书。
⑵为了使你的回答清楚明了，建议这样汇报：我从体会到（想到了）。
探究前，教师给出建议不仅仅是为了帮助学生潜心探究，更是为了培养学生良好的读书习惯与表达习惯。
２、学生自学，教师指导。
３、汇报交流，师随机指导朗读：重点指导学生学习二自然段。
课件出示第二自然段桑那沉思的内容，追问：“你从什么地方体会到的？”“其他同学针对这一处还有补充吗？”教师引导学生从“不顾惜”“冒着寒冷和风暴”“从早到晚”等词中体会到：⑴夫妻俩的辛劳。
⑵缺少穿的。
⑶食物单一，从而感受到穷人生活的艰难。
小结：这段话，作者通过细致的心理活动描写，让我们真切地感受到桑那家的穷，这就是作者的高明之处。
生练读再齐读，读出桑那家的穷。
这个环节主要采用个别朗读指导，辅以重点语句的齐读指导，其间穿插朗读方法的介绍，如抓重点词体会后再细读，读书时做到眼到、口到、心到。
４、细读中体会穷人的“勤劳”：引导语：学习完１～７自然段，同学们还有不明白的吗？引出问题：“桑那家如此穷困，为什么文中写道：这间渔家的小屋里为什么温暖而舒适？”引生讨论，并能透过字里行间，对比室内外的环境、桑娜家与西蒙家的区别中再次感受穷人生活的困苦及穷人的勤劳。
板书：勤劳５、总结并过渡到第二个专题探究：看到桑纳家艰辛的生活，我想到了美国著名作家海明威说过的一句话：“贫穷的人往往富于仁慈。
”是这样吗？让我们来看看桑娜一家是怎样的仁慈。
下面进入第二个专题的探究。
专题探究二：感受穷人美好的品质。
１、出示专题探究二及学习建议：学习建议：⑴自由小声地继续读课文，用波浪线划出最让你感动的语句，并写出让自己感动的原因。
⑵试着用你的心，你的情把这种感受读出来。
２、学生自学，再汇报交流：重点指导学习第九自然段与第二十四自然段。
穷人优秀教学设计(共8篇)
篇一：《穷人》优秀教案《穷人》教学设计学习目标：教学重、难点：第一课时一、出示课题、解题 1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）文中写了几个穷人？看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？列夫?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
二、初读课文，了解课文大意2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事）⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。
三、自读课文，理解文意，体悟“穷”1. 质疑激趣师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文哪些内容描写了他们的穷？2. 学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下??“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
五、课堂小结六、作业设计第二课时教学目标教具准备教学过程一、复习谈话，导入新课1．指名说说：课文主要写了一件什么事？2．口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。
二、走进心理，体会品质★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？??如今叫我怎么对他说呢？??”①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。
《穷人》教学设计（通用21篇）
《穷人》教学设计《穷人》教学设计（通用21篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《穷人》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《穷人》教学设计篇1【教材分析】《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
《穷人》这篇课文的思想内容体现在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文中感受到。
第二，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。
但文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
【设计理念】新课标要求：语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。
利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。
【教学目标】1．学习课文内容，感悟人物品质。
2. 抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。
3. 体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。
【教学重点】1．抓住重点语句，体会重点句子的含义。
2．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。
【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。
【教学课时】第二课时【教学准备】1、教师：练习、重点语句课件。
2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。
【教学过程】一、活动一：以“读”导入课件演示（按课文填空）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
《穷人》教案优秀7篇
《穷人》教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级语文《穷人》优质教案优秀7篇
小学六年级语文《穷人》优质教案优秀7篇穷人教案篇一教学目标：1、学习课文的生字新词。
2、初读课文，理清课文的层次脉络。
教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828-1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文，理清课文的脉络。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
）2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。
第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。
第二段（3-11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段（12-结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）2、教师教学。
检查自学情况，进行重点指导。
读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。
理解词义：呼啸：发出高而长的声音。
汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳：形容恐惧不安。
蜷缩：身体弯曲的缩着。
四、作业：1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
《穷人》教案篇二一、通过学习生字、新词。
人教版六年级语文上册穷人教案(优秀5篇)
人教版六年级语文上册穷人教案（优秀5篇）六年级上册语文《穷人》公开课教案篇一【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。
【教具准备】多媒体课件。
【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗？那么，哪位同学敢上台来露一手？课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自己能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。
第二种是不管老师问什么或者让做什么事，不管你有没有把握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。
刚才我只说了“露一手”，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自己是一个真积极、真勇敢的人吗？那么，我再问一次：谁敢上来露一手？好！请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。
你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单？早知道我也快点儿举手了！有点儿后悔是不是？后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗？好！（上课）【教学实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。
通过预习你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。
生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。
师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。
（播放课文影片。
）师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。
部编版语文六年级上册穷人公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人公开课教案第【1】篇〗教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，认识6个生字，会写17个生字，正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；理解“忐忑不安”。
2、学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3、有感情朗读课文中描写桑娜心理活动的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
4、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重难点1、抓住“忐忑不安”，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
2、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动。
教学过程第一课时一、揭题导入、检查预习、指导写字1、谈话导入:今天我们来学习托尔斯泰写的《穷人》，请看老师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下结构，注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题《穷人》。
2、美国著名作家海明威曾这样说“贫穷的人往往富于仁慈”，真如作家所说吗？（在课题上加？）让我们走进《穷人》来感受一下吧！3、出示预习纸，在预习纸上，老师发现“魁梧”的“魁”字，有些同学写的不漂亮，怎样把它写好？4、师范写，生练写，师生评议。
（展示学生写的字）5、通过预习看看这几个词你会读了吗？谁来读？6、出示“抱怨、寡妇、熬”（纠正读音）“寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛轰鸣”（发现这几个词有什么共同的特点？描写环境的词语。
生再读）“心惊肉跳、忐忑不安、自作自受”（发现这几个词有什么共同的特点？描写人心理活动的词语。
生再读）7、生齐读。
二、整体感知，粗知大意1、这篇文章向我们讲述了一个感人的故事。
谁能用简单的话说说课文主要写了什么主要内容？2、指名说。
（生说的啰嗦，教师点拨，这篇课文是按事情发展的顺序来写的，我们可以按照六要素来总结，事情发生在什么时候？夜晚，什么样的夜晚？用上刚才读的词语，寒风呼啸的夜晚，事情的起因是什么？邻居西蒙死了。
六年级上册《穷人》教案(优秀5篇)
六年级上册《穷人》教案（优秀5篇）《穷人》的教案篇一教学要求1、学会寡、忐、忑、魁4个会认字和溅、帐、帘、忐、忑、魁6个会写字；掌握溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补等词语。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。
3、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
教学重点：把握课文的内容，能比较正确地评价人物。
教学难点：理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
课时安排：两课时。
第一课时教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。
2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。
3、学习课文内容，感知穷。
教具准备1、生字词语卡片。
2、查阅托尔斯泰的相关资料。
教学过程一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？（教师补充）列夫托尔斯泰（18281910），19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。
2、课题引入板书课题：穷人。
学生读题。
《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，穷人是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。
二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。
忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。
六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】
六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。
穷人教学设计教案
穷人教学设计教案学生的知识教育,是每一个教育工作者的信仰理念,每一次为了更好地教学,都需要编写教案。
你知道什么样的教案编写才是好的教学教案吗?下面是由作者给大家带来的穷人教学设计教案7篇，让我们一起来看看！穷人教学设计教案篇1一、交代课题，板书课题简介作者：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？（跳水）托尔斯泰是俄国伟大的的作家，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。
本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。
今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷？二、检查预习情形1、预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。
板书（桑娜，渔夫）2、谁来读读课文，读的时候注意读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？三、课文先写的什么，再写的什么？最后写的什么？1、浏览课文，看谁能把课文分为三部分？（等待丈夫──抱回孩子──督促桑娜。
）2、你能用几个字来概括对穷人的印象？板书（仁慈）3、那么他们的仁慈表现在哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。
四、学课文，谈感受1、默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？（穷）2、你从哪些地方感遭到他们的穷？你读到这些句子的时候是什么心情？你能通过朗诵把你的同情的心情表达出来吗？五、学习描写心理活动桑娜一家如此贫困，可还绝不犹疑地把西蒙的两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。
重点点拨的句子：1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为何要这样做，但是觉得非这样做不可”。
2、“她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！……为何把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我作茧自缚…。
恩，揍我一顿也好！”六、体会省略号的作用你从省略号体会到了什么？1、表示人物内心活动的内容时断时续。
桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。
穷人教案优秀4篇
穷人教案优秀4篇穷人教案篇一[教学要求]一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
[课时安排]二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
[教学过程]第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关"穷人"的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
) 这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1.桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3.渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
)1.我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
)2.指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
小学六年级语文《穷人》优质教案【优秀3篇】
小学六年级语文《穷人》优质教案【优秀3篇】作为一名教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下内容是为您带来的3篇《小学六年级语文《穷人》优质教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
《穷人》的教案篇一〖片段1〗设疑──荡起层层波。
师：老师常说，会读书的同学能把课文读成一条线；会读书的同学能把文章读成一个个问题。
说说你对文章的理解与困惑。
（生答略）师：我也有个问题。
老师昨天晚上把文章读了三遍，在找一个字，你们猜猜在找哪个字？生（兴致勃勃地）冷、穷……师：这位同学与我心灵相通。
我不明白为什么1737个字中，就是没有一个“穷”字！课题是“穷人”，通篇却找不着“穷”字，难道作者搞错了？生：不是，作者写的确实是穷人。
桑娜和渔夫是穷人，西蒙也是穷人。
师：我怎么看不出来？你能通过读文章揭开我们的困惑吗？师：读文章之前，想请同学们听一段音乐。
（播放凄美的二胡曲《睡莲》）你听后的感受是怎样的？生：凄凉、凄惨、悲凉……师：你是怎样感受到的？生：我用心聆听，从音乐的旋律中感受到的。
师：音乐可以用心感受，读文章呢？生：精心阅读，要读进去，与作者心与心地交流……师：想要感受小说的丰富情感就需要用心读进去、还要想开来。
（板书：读进去想开来）用自己喜欢的轻声朗读或者静心默读走进文章，走进人物的心灵。
〖片段2〗品析──扬起片片帆。
生：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”。
从这句话中，我看出桑娜家里很穷。
师：简单地说，关键词是什么？生：补、破。
师：它让你想到什么？生：这张帆已经用了很久，已经破得不成样了。
他们夫妻多想再买一张新船帆，可是他们太穷了，买不起，只能补了再补……师：同学们，这就是“读进去，想开来”。
我们就用这种方式继续说说你在桑娜家还看见什么？（师随生的解读板书关键词：补破帆、光脚、古老的钟、冒险打鱼……）师：我们刚才已经走进了桑娜的家，看到了补了再补的“破帆”，老得不能再老的“古钟”……我们也随着桑娜的脚步看过了西蒙家的阴冷潮湿、了无生气，我们强烈地感受到桑娜的家是──生：穷苦的。
2023年部编版语文六年级上册穷人公开课教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标知识与能力：1．指导学生有感情地朗读课文。
2．引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容。
3．学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。
过程与方法：1．在创设的情境中进行体验学习。
2．小组合作探究，同学间进行评读、赛读、展示读。
情感、态度与价值观：引导学生感受桑娜和渔夫的勤劳、善良的品格，宁可自己受苦也要帮助他人的美德，学习他们做善良之人。
二、教学重难点教学重点：1．引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容，达到与文中人物情感的共鸣，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良的品格和宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2．学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。
教学难点：学习作者通过对环境及人物心理活动的描写表现人物品格的写法。
三、教学策略1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。
2．抓准情感体验的切入点，激发情感；创设体验情境，唤起学生与文中人物的情感共鸣。
3．利用文章发散点，通过联想与想象，体会人物心路，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）借助文中人物关系概括主要内容杨绛说：“托尔斯泰在他的小说里描述了万千生灵的渺小与伟大，描述了他们的痛苦和痛苦中得到的和谐，借以播送爱的种子，传达自己的信仰：一切不是为了自己，而是为了上帝生存的人。
”让我们走进这篇文章，齐读课题。
提问：浏览课文，请你按照人物的出场顺序说说作者写了几个人物，借助他们之间的关系，说说课文演绎了一个怎样动人的故事？【设计意图】在这个环节中特别强调了人物的出场顺序，既暗示学生按照文章顺序寻思，又提示学生概括本篇文章主要内容可以抓住主要人物之间的关系概括。
这也是针对概括篇幅较长、人物关系纷杂的文章的一种提纲挈领的方法。
（二）突出重点，分层品读，感悟人物品格1．选准情感切入点──敲击心灵，引发情感共鸣。
六年级语文《穷人》教案15篇
六年级语文《穷人》教案15篇六年级语文《穷人》教案1【教学目标】1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。
2、理解不懂的词语。
3、通过补充省略的内容，提高想象能力。
4、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。
【重点难点】通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。
【教法】〖情境教学法〗1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
2、让学生在心领神会中体会__的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。
【教学过程】一、导入新课教师谈话导入，放课件，板书课题。
二、整体感知，明确目标1、交流对作者的了解。
(目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。
)2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。
教师评价。
(这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力)3、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。
教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子?其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。
(教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。
)三、直奔中心，激发想象学生读8～11自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。
1、指名读划的句子。
2、出示课件她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。
读这句话，再一次感受桑娜的善良。
(出示课件)她忐忑不安地想：“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。
再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。
小学六年级语文《穷人》优质教案(汇编6篇)
小学六年级语文《穷人》优质教案（汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级语文穷人教学设计(精选4篇)
小学六年级语文穷人教学设计(精选4篇)《穷人》教学设计篇一一、教学要求1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
三、教具准备1．生字生词卡片。
2．教学挂图。
四、教学时间：三课时。
第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：一、复习旧课1．听写词语。
摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2．同座互相批改。
二、检查预习1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。
）3，用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。
）三、理清课文的叙述顺序1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。
大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2。
这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。
第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
）四、按分成的三段朗读课文1．同座互相练习朗读。
2．指名分段朗读。
五、识记生字。
书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。
六、布置作业根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。
练习概括中心思想。
小学六年级语文《穷人》教学设计三篇
小学六年级语文《穷人》教课方案三篇小学六年级语文《穷人》优异教课方案一学习目标 :1.联合阅读理解相关生字词 ;2.有感情地朗诵课文 ;3.理解课文内容 , 感觉渔夫和桑娜的勤奋 . 朴实和和蔼 , 学习他们宁愿自己受累也要帮助他人的美德 .第二课时一. 复习导课 , 揭露课题1. 作者为何将课题定为〝穷人〞, 课文不过写了穷人的〝穷〞吗?2.板书课题 : 穷人二.阅读第二段1.教师范读 , 衬着故事发生的环境 .2.学生思虑 : 从课文中哪些地方能够看出桑娜是穷人不是富人 ?从这段中你还读懂了什么 ?( 恶劣的环境 . 桑娜焦虑的心情 . 桑娜的勤奋等 )3.学生自由回答 , 教师适合指引 .三.阅读第二段1.学生默读 , 思虑分层 .2.阅读阅读 , 分组议论 .3.指名朗诵第一层 . 思虑 : 这一层 , 你读懂了什么 ?从桑娜的话中你读懂了什么?( 指导朗诵 , 读出桑娜的关怀和怜悯 )4.轻声读第二层 . 思虑 : 西蒙是个怎么样的人 ?哪段文字最使你动情 ?( 指导朗诵 , 从读中感悟对照描绘的魅力)5.自由读第三层 , 感悟桑娜的矛盾心理 .( 分组自由读 , 小组介绍读 , 从中领会桑娜的激动紧张担忧懊悔坚定矛盾心理过程 , 启迪学生找到桑娜矛盾心理的客观原由 )6.教师小结 .四.阅读第三段1.轻声速读 , 准备角色 .2.分角色朗诵 . 思虑 : 经过渔夫的言行 , 你以为他是个如何的人 ?3.教师小结 .五. 总结全文 , 深入主题 .1.设问 : 这篇课文表达了穷人之间的什么事 ?你从中获得了如何的感觉 ?六.部署作业1.思虑练习第三题 , 领会句子深刻含义 .2.有感情地朗诵课文 , 感悟桑娜夫妻的美好质量 .七.板书设计穷人勤奋桑娜西蒙和蔼心惊胆战局促不安朴实渔夫忧愁熬过去宁愿自己受累 , 也要帮助他人小学六年级语文《穷人》优异教课方案二[ 教课要求 ]一.指引学生领会劳感人民之间相互关怀 , 宁愿自己受累也要帮助他人的尊贵品质.二. 有感情地朗诵课文 , 经过朗诵进一步领会文章的思想感情, 掌握人物的特色 .三. 认识本课这描绘人物的心理活动, 表现人物特色的写作方法.四.理解本课生字词 : 心惊胆战 . 牵强 . 聆听 . 看望 . 张罗 . 局促不安 . 作法自毙 . 黧黑.[ 课时安排 ]二课时 .第一课时 : 导入新课 , 范读课文 , 学习课文 , 弄清人物关系 , 理清文章段落层次 , 试读课文 , 讲读第一段 .第二课时 : 讲读二 . 三两段 , 总结课文 .[ 教课过程 ]第一课时一. 导入新课在语文课本中 , 我们学过很多相关穷人的课文 , 都给我们留下了深刻印象 . 你们记得哪些穷人的故事 ?( 《卖火柴的小女孩》 . 《小音乐家扬科》 . 《伏尔加河上纤夫》等.)这些课文 , 一方面揭穿了资本主义社会的黑暗 , 穷人生活的凄惨 , 另一方面也表现了穷人以及穷人的神往自由 , 追求美好境地的崇高道德 .今日我们再学一篇课文 , 题目就是《穷人》 . 这篇小说是世界的作家列夫 o 托尔斯泰写的 . 你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢 ?二.范读课文三. 读后讲话听了一遍 , 哪儿给你留下了深刻的印象 , 你怜悯谁 ?你爱谁 ?四.自学课文五. 理清人物关系有哪些人物 ?板书 :桑娜五个孩子渔夫 ( 桑娜的丈夫 )西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物 ?六.分段1.桑娜焦虑地等候着出海打渔的丈夫回来 .2.西蒙死了 , 桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里 .3.渔夫回来 , 知道西蒙的状况后 , 主动提把孩子抱回家 .七. 试读课文联合解说心惊胆战 . 局促不安 .正音: 张罗 . 牵强 . 作法自毙 .八. 读讲第一段( 经过语言描绘 , 想象画面把学生带入小说描绘的情境中.)1.我们先看第一段 . 课文一开始就让我们看到一个什么画面 .( 海边上的小屋里 , 女主人公桑娜正在补破帆 .)2.指点 : 从地上扫得干洁净净 , 炉子里的火没有熄 , 搁板上放着食具这些简单的摆设能够知道这是一个贫苦的但还牵强能够保持生活的渔夫的家庭.3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们 , 桑娜一边补着破帆 , 一边在做什么 ?( 对 , 她分明在等着自己的丈夫.)朗诵时 , 这些一一交待清楚 .4.课文中哪一个词语 . 写出了桑娜此刻惧怕的心理 ?( 心惊胆战 )释: 心惊胆战 .介绍这个小屋的陈设 , 读时基本上是沉静的 , 读到哪儿语调开始变换 ?( 桑娜听着波浪的轰鸣和暴风的大吼, 感觉心惊胆战 .)天气的恶劣使桑娜惧怕极了 , 因此课文上的北风吼叫 . 海浪拍击 . 又黑又冷更为重语气 .全班齐读 .指导 : 心惊胆战一字一拍 , 却尾语调放低 , 仿佛不敢想 .男生读第一节最后两句 .5.桑娜焦虑地等候着丈夫 , 夜深了 . 你们看 , 第二节写了几层意思 ?( 三层 )第一层 : 深夜不见丈夫回来 .第二层 : 深思 : 插叙从丈夫想到生活的贫困.第三层 : 聆听风声 , 乞求上帝保佑 .6.指导朗诵第一层 : 焦虑 . 十下 , 十一下 , 重音 , 第一下都打在桑娜的心上. 第二层 : 深思 , 是插叙, 读得沉静些 . 第三层 : 焦虑地乞求 .7.朗诵桑娜深思的内容和桑娜说的话 .第二课时一. 导语上一课 , 我们学了《穷人》的第一段.描绘画面 , 带入情境 :课文第一段 , 托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里. 海上正起着风暴 , 没有月亮, 外面又黑又冷 . 我们忧如看到了在这暴风大吼 . 波浪轰鸣的夜晚 , 女主人公桑娜正坐在屋里焦虑地等候着出海打渔的丈夫回来这样一个画面 .这一课 , 我们持续往放学 .二.讲读课文第二段 .1.描绘 : 桑娜再也坐不住了 , 她冒着风暴到达海边 , 想能看到丈夫的小船 , 但是乌黑的海洋 , 什么也看不到 .此刻 , 我们的视野跟着桑娜的身影 , 移到寡妇西蒙的门口 . 课文又给我们描绘了一个画面 . 我们忧如又看到了一幅如何的画面 .提示 : 我们忧如看到 _____________.( 交代清楚时间 . 天气 . 特定的环境 . 人物的形象.)( 让学生经过想象 , 描绘画面 , 进一步带入情境 .)( 例话 : 夜是这样的黑 , 我们借着小马灯轻微的光明 , 看清一个女人 , 头上包着一块厚围巾 , 站在西蒙的门口 , 她就是渔夫的老婆桑娜 .)2.天又黑又冷 , 海上起了风暴 , 出海打渔的丈夫还没有回来 , 她为何到达西蒙门口( 稍停 ) 她是怎么想的 ?课文接连三次写了桑娜的想 .读读这些句子 .指点 : 海上风起浪涌 , 在这乌黑的海洋边 , 耳边听到的是暴风的大吼 , 是波浪的轰鸣, 清晨出海打渔的丈夫能不可以安全着回来 , 还不知道 ; 就在这时 , 她却想到了街坊 , 另一个穷人西蒙 , 可见她对西蒙怜悯和关怀程度之深 .读这些句子 , 把这类关怀和怜悯读出来, 由于是想 , 声音还要轻些 .指名女生读 .女生齐读 .( 男生读表达的 .)( 学生的表情朗诵 , 衬着了情境 , 加深了对课文内容的体验.)3.桑娜一次又一次地叩门 , 依旧没有人答应桑娜又想 : 莫不是出什么事了 ?不难看出, 这时 , 桑娜的心情紧张起来 . 一进门 , 她看到凄惨情形 , 应当怎么读 , 速度是快些 ,仍是慢些 , 你自己在下边试一试 .( 第一投入眼帘的垂下来.)提示 : 一边读一边想象那悲凉的凄惨的情形.这情形 , 一下子集中地出此刻桑娜的眼前, 课文上用了一个很好的动词, 看到了吗?( 投)指点 : 这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的 , 是她的视野最集中注意的 , 投在这里用得很有重量 .她的女街坊躺在床上怎么样了, 特别紧张 , 怎么读 ?教师范读 .男生读 .4.这时我们又看到 , 在已经死了的寡归的身旁 , 睡着两个孩子 , 这儿描绘了一个细节, 你们看出来了吗 ?( 身上盖着旧衣服 .)提示 : 这个细节 , 使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻, 最放心不下的是什么 ?那情形你能想象到吗 ?( 例话 : 风呼呼地敲打着门窗 , 天气是这样的冷 , 孩子睡了 , 西蒙牵强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上, 又解下自己的头巾 , 裹住孩子的脚 . 她已经气味奄奄了. 她看着心爱的孩子悲伤地说孩子, 妈妈不可以了 , 你们这么小怎能走开妈妈呢 ?啊,上帝啊 , 保佑吧 , 让哪个好意人把孩子拉扯大吧! 她一字一泪 , 酸楚的泪水顺着双颊流下来 , 滴在孩子的圆脸上┉┉ .)5.衬着 : 西蒙死了 , 孩子睡得这样的甜美 , 说明孩子还根本不懂事 . 读的时候 , 仿佛没有发生什么事 , 显出孩子的天真 . 不懂事 . 越是读出孩子不懂事 , 越是使是令人感觉悲凉.凄惨.读到这儿 , 我们都为孩子担忧 , 没有父亲 , 又失掉了母亲 , 他们怎么生活下去呢 ?6.重申指出 , 啊, 是桑娜把孩子抱回家 , 像对待自己的孩子同样 , 用头巾裹好 , 抱回家里 .学到这儿 , 李老师出一个小练习 , 考考你们有没有把上下文看懂.出示: 桑娜 () 把孩子抱回家 . 表示她一下子打定想法 , 态度很果断 .衬着 : 她有没有想 , 家里多了两张嘴 , 吃饭更困难 ?( 没有 ) 她有没有想 , 把人家的孩子抱回家 , 自己的孩子会更苦 ?( 也没有 ) 她有没有想家里七口人此刻变为九口人 , 丈夫会更苦 ?( 也没有 ) 有没有想到这样她自己会更苦 ,( 更没有 ) 这些都没有想 .对, 桑娜绝不踌躇地把孩子抱回家, 她没有狐疑 , 是抱回家呢 , 仍是不抱回家 .因此书上说 : 她自己也不知道为何要这样做.指点 : 她只知道要这样做 , 应当这样做 , 一定这样做 , 再重申非这样做不可以 .从这里能够看出穷人的本色, 一心想着他人 , 而根本不考虑自己的困难.朗诵 .教师读本小节一 . 二两句 , 学生齐读第三句她自己也不知道为何要这样做 , 但是她感觉非这样做不可以 .出示 : 理所自然 , 当仁不让 .7.你们看 , 她把两个孩子放在床上 , 让他们同自己的孩子睡在一同 . 这时 , 我们忧如看到第三个画面 , 桑娜不安地坐在床前 , 身后的帐子里睡着七个孩子 .( 稍定 , 让学生想象一下那感人的情形 .)这时桑娜有些惧怕了 , 课文上用了一个什么词 , 显出了她内心很不沉静 .( 局促不安 )她为何这样地不安 , 哪一句话是最主要的 ?( 自己的五个孩子已经够他受的了)他是谁 , 后边省略了 , 你们能给她补上吗 ?( 自己的五个孩子已经够他受的了, 再加上两个孩子 , 今后的日子怎么过呢 ?)因此她说这可不是闹着玩的 . 她想到丈夫可能会责备她 , 甚至会揍她 . 由于他们实在太穷了 ?quot; 一家七口人只好牵强填饱肚子 .指导朗诵 . 不安地断断续续地指名读 .示范 : 是他来了 !( 惧怕他回来 ) 不, 还没来 !( 后边叹息号 , 他还没回来 , 又怕他不回来, 矛盾的复杂的心情 .) 那也该死 , 我作法自毙 , 嗯 , 打我一顿也好 .( 表示她心甘宁愿 , 语调略微平些 .)男生读 .指名读 .指点 : 越是穷 , 越能够看出这个贫苦渔民的老婆宁愿自己受累 , 也要帮助他人的崇高的质量 .8.描绘 : 桑娜深思着 , 久久地坐在床前 , 不安地等候着丈夫的回来 .指导朗诵 :门, 忽然门开了 , 桑娜紧张 . 不字 , 连眼睛都不敢抬起看他 , 自然说话也不会大声了.而丈夫是个渔民 , 魁梧 . 黧黑 , 谈谈必定是声音洪亮 . 粗暴 , 但微风暴格斗这么久 , 虎口余生 , 拖着破网回来 , 显得疲惫 , 情绪丧气 .男女生对读第一组对话 .9.到这儿 , 桑娜心上的石头还没有落下 , 两个人缄默了一阵 , 桑娜想什么 ?渔夫又在想什么 ?桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫, 这时她又缄默 , 这时她想的是什么 ?10.分别指导朗诵 .桑娜讲西蒙的死 , 充满了怜悯和爱 .( 齐读 )丈夫的嗯 , 是个问题 . 从他皱起眉严肃忧愁充满了怜悯 , 态度特别仔细 , 想得很周祥, 因此语气要加重 .( 男生齐读 )这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇 . 我们能够哪一个词看出来不单是桑娜, 渔夫也是宁愿帮助他人 , 而自己受累的 ?( 熬)读到这里 , 我们用上哪一组关系词语.( 宁愿也 )指点 : 他们想到一块儿了 . 在他们看来 , 把孩子抱回家是当仁不让的, 义不容辞的 .指名分角色读第二组对话._. 你瞧 , 他们在里啦重申在 . 桑娜拉开帐子 . 小说到这里就结束了 . 你感觉这个结尾怎么样 ?这样的结尾 . 使我们想些什么 ?你能接下去增补两句吗 ?( 例话 : 看到七个孩子睡得又香又甜, 桑娜激动得上了眼泪 . 渔夫对老婆说 :桑娜,你做得对 ! )这些内容都能够接下去写 . 这些都是这个结尾使你想到的 . 这个结尾就幸亏这里 , 洁净 . 委婉 , 回味无穷 . 列夫 o 托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠 ._. 总结 : 托尔斯泰爷爷经过这篇小说告诉我们穷人生活贫苦但质量崇高, 相互关心, 相互帮助 , 甚至不惜牺牲自己的利益 .[ 板书设计 ]穷人桑娜渔夫想起皱起眉局促不安一边想 , 一边叩门熬过去理所自然站在门口想当仁不让小学六年级语文《穷人》优异教课方案三一.教课要求1.理解课文内容 , 认识沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美好意灵 .2.学习本课生字新词 , 理解要点词句 .3.睁开合理的想象 , 续编《穷人》的故事 .4.有感情地朗诵课文 .二.教课要点1.从桑娜的行动和思想活动中领会穷人的美好意灵 .2.续编故事 , 睁开想象 .三. 教具准备1.生字生词卡片 .2.教课挂图 .四.教课时间 : 三课时第一课时教课内容 : 学习生字词 , 理清课文次序 , 给课文分段 .教课过程 :一.复习旧课1.听写词语 .摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树亮堂堂眨眼睛2.同座相互批阅 .二.检查预习1.《穷人》这篇课文的作者是谁 ?( 是俄国着名作家列夫托尔斯泰 .) 我们读过他写的什么文章 ?读过他写的《跳水 )2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事 ?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说 ?( 请两三个学生谈谈 , 大体意思正确就行 .)3.用生字生词卡片检查生字读音 .( 提示注意〞溅 . 填. 怨〞都是前鼻音 .)三.理清课文的表达次序1.开火车朗诵课文 ( 按座位次序每人朗诵一段 ). 大家边听边想 , 这篇课文先讲什么, 再讲什么 , 最后讲什么 , 能够分红哪几个部分 .2.这篇课文能够分为几段 ?每段讲的是什么 ?( 能够分为三段 . 第一 . 二自然段是第一段j 讲渔大的老婆桑娜在海风吼叫的夜晚, 焦虑地等候丈夫出海回来 . 从第三自然段到第十一自然段是第二段, 讲桑娜出门去看丈夫能否回来, 趁便去看患病的街坊西蒙, 发现西蒙已死, 便抱回西蒙的两个孩子 . 从第十二自然段到结束是第三段, 讲渔夫回来 , 听闻西蒙死了 , 主动提出把西蒙的孩子抱回来抚育 .)四.按分红的三段朗诵课文1.同座相互练习朗诵 .2.指名分段朗诵 .五.识记生字 . 书写生字词每个字写两遍 , 能构成词的构成词写 .六. 部署作业依据课后〝思虑练习〞第一 . 二题 , 进一步自学课文 .第二课时教课内容 : 抓住要点语句阅读理解课文第一～三段. 练习归纳中心思想 .教课过程 :一.指引抓住要点语句阅读理解1.经过上一节课的学习 , 我们已经认识了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文 , 还要抓住要点语句来阅读思虑 . 同学们在预习的时候 , 画出了哪些要点语句 ?还有哪些不懂的语句 ?请提出来 .2.学生提出要点语句和不懂的语句 , 大家在这些地方做上记号 .二.指导理解第一段1.指名朗诵第一段 .2.从第一段中能够看出 , 桑娜家的生活如何 ?( 生活很困难 .) 怎么看出来的 ?( 学生读讲相关的语句 .)3.桑娜家的生活很困难 , 课文中为何说〝这间渔家的小屋里却暖和而舒坦〞呢?( 从两个方面来领会 : 第一 , 〝暖和而舒坦〞是比较屋外的北风吼叫来说的 ; 第二 , 这个〝暖和而舒坦〞是 _渔夫冒着生命危险和桑娜的勤奋能干来保持的 .)三.指导理解第二段1.指名朗诵第二段 .2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的 ?( 她没有怎么想 ) 你从哪儿看出来的?( 从〝她的心跳得很厉害 , 自己也不知道为何要这样做 , 但是感觉非这样做不可以〞这个句子中看出来的 .)3.从〝非这样做不可以〞这几个字中 , 你们领会到了什么 ?( 〝非这样做不可以〞 , 就是应当这样做 , 一定这样做 . 桑娜抱回两个孩子的时候 , 想也没想 , 不过感觉〝非这样做不可以〞 , 这充足表现了桑娜和蔼和乐于帮助他人的美好质量 .)4.把两个孩子抱回家此后 , 桑娜是怎么想的 ?( 她感觉无法对丈夫说 , 她怕丈夫不伺意 , 丈夫可能会揍她 .) 她为何这样想 ?( 由于生活实在太困难了 , 丈夫的担子实在大重了 , 再增添两个孩子 , 这不是闹着玩的 . 桑娜这样想 , 是为丈夫担忧 .)5.从〝嗯 , 揍我一顿也好〞这句话中 , 你们领会到了什么 ?( 桑娜想〝揍我一顿也好〞 , 意思就是 : 只需丈夫赞同收容两个孩子 , 肩己宁愿挨揍 . 从这里 . 我们 _一次领会到了桑娜的和蔼和乐于助人 .)四.指导理解第三段1.指名朗诵第三段2.渔夫听闻西蒙死了是怎么想的 ?( 他想 , 孩子和死人呆在一同不可以 , 要赶忙把他们抱来 .)3.从〝我们总能熬过去的〞这句话中 , 你们领会到了什么 ?( 这个〝熬〞字 , 说明渔夫准备过更艰辛的生活 . 从〝总能熬过去〞能够看出 , 渔夫已经下了信心 , 不论有多么大的困难 , 也要把西蒙的两个孩子抚育成人 . 这说明渔夫和桑娜同样 , 很和蔼. 乐于帮助他人 .)五. 练习归纳课文的中心思想1.提出练习要求 : 把整篇文章连起来想想 , 这篇课文讲了一件什么事情 , 表达了如何的思想 ?在练习本上 , 把这篇课文的中心思想写一写 .2.学生按要求练习归纳中心思想 .( 课文经过渔夫和桑娜主动收养街坊西蒙死后留下的两个孩子这件事 , 赞誉了渔夫和桑娜勤奋 . 和蔼 . 乐于助人的美好质量 .)3.作者是如何一层一层地表达这其中心思想的 ?( 作者先写了桑娜家生活的困难 , 渔夫出海捕鱼冒着风险, 再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的行为和她的心理活动, 最后讲渔夫决定抚育西蒙留下的两个孩子 . 这样一层一层讲下来, 就使我们看到了这两个穷人都有一颗和蔼的心 , 看到了他们勤奋 . 乐于助人的美好质量 .)六.部署作业1.想想 , 渔夫和桑娜收容了西蒙的两个孩子此后会怎么样 .2.看看〝读读写写〞中的词语 , 准备听写 .。
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9、穷人
教学目标：
1．学习本课生字新词，理解重点词句。
2．有感情地朗读课文，知道课文的梗概。
3．体会作者通过哪些表达方法来突显人物品格。
教学重点：
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学难点：
理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
教具准备幻灯片
教学预设：
第一课时
教学内容：
学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：
一、情景导入
1.同学们，在你们的生活中，遇到过这样的情况吗？一个平凡的人，却做出了不可思议的事情，展现了他金子般的美好心灵。
给大家讲一讲。
二：作者简介
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
）
2．出示幻灯片，介绍作者。
三：生字词学习
1．用幻灯卡片检查生字读音。
2．用幻灯片展示本课生词。
四：《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。
）
五、品味重点句子，体会作者是通过哪些表达方法来体现人物的品格的？
1.第一自然段，通过环境描写，体现了桑娜的什么品质？（勤劳）
2.第四自然段采用了什么描写方法？体现了桑娜的什么品格？
3.文章第24自然段通过哪些表达方法来刻画人物品格的？
六：小结：学了本节课，你体会到了桑娜具有哪些美好的品格？
七：作业：细细品读文章的重点段落，体会文章主人公的品格。
八：板书设计。