手绘线条图像的表达方法.doc
课 题手绘线条图像的表达方法
课题:手绘线条图像的表达方法课时:1课时课型:综合课授课对象:七年级（上）教材分析:手绘线条图像的表达贵在大胆与自信。
本节课是造型表现课，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。
手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位同学所要表达的意思。
本课以的手绘线条图像练习为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望，提高学生美术素养。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
在教学过程中进行了大胆的创新，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。
教学目标：1.知识和技能目标：a:通过学习手绘线条图像功能特点的了解，能够充分的认识到线条在绘画中的重要;b:能够运用线条来表现一些比较复杂的东西;c:培养的形象思维能力和学生对于美术的兴趣,使学生能够运用线条大胆的表现物象。
2.过程和方法目标:以描述、说明、记录等表达为主，联系内容和形式的选择应将学生置于生活情景之中，提高学生的观察能力，能有手绘线条图像迅速、果断、大胆而有个性地表达出物象的基本特征，能抓住事物发展中的主要环节记录和叙述事物和事件的发展过程，并能初步地运用一些艺术手法表达思想和情感。
并了解手绘线条图像的功能与用途，培养学生用手绘线条联系实际表现生活中的万事万物。
并运用一些实例来表现线条的优美与简洁，在这一过程中，使学生能够大胆的去表现一些所看到的，并能准确的抓住物象的特征。
3.情感态度和价值观目标：培养学生的审美能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力，以及学生的探究能力，提高对美术的情趣。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
手绘线条表达方法
教案《手绘线条图像的表达方法》单位：马庄乡原屯初级中学教师：原浩威手绘线条图像的表达方法一、学习目标：1、通过本课的学习，学生能够运用线条概括简单物体的形状。
2、明确手绘线条表达的功能和用途。
3、通过对物体形状的描绘，培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
二、学习重难点：能够迅速把握物象的特征，并能大胆、果断、有个性地表达物象。
三、学法指导：通过小组讨论、师生之间的探究等方法，解决本课问题。
四、教具准备：生活日用品、多媒体课件五、教学过程：1、情景导入:(通过情景导入，激发学生的兴趣，并思考问题。
)通过学生的回答，导入新课。
2、热身练习<1>、分析课题。
<2>、（播放媒体课件），思考问题：找一找，下列图片中哪些是手绘线条图像？（通过找图片，学生初步了解什么是手绘线条图像）3、学习引领，互帮互助这一环节设计两个问题，有两位同学分别带领学生解决问题。
（完成学习目标2）问题1、手绘线条图像的功能是什么？（播放课件）问题2、联系实际说说手绘线条图像的用途。
教师小结：点评学生对以上两个问题的学习情况，用鼓励性的语言评价学生的优点，并指出学生在讲解过程中的不足之处。
4、自主参与，动手绘画教师：通过以上学习，同学们对手绘线条有了基本的了解。
那么，让我们亲自动手画一幅画吧。
要求：在5分钟的时间内，用手绘线条图像描述你的一件学习用品。
组长评选出你们组最优秀的作品，并进行展览。
教师小结：对每一组展览出来的绘画作品用鼓励性的语言进行评价，并引导学生在绘画过程中应该多注意观察物体的形状，发挥自己的想象能力。
（完成学习目标1和3）5、运用知识，拓展提升（师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法）。
教师：你能用圆形、方形、三角形等简单形状作为基础，画出与他们有关联的多个图像吗？教师小结：评价学生的作品，鼓励学生应该大胆想象，大胆描绘，有个性地表现物体的形状，在表达物象时线条力求简洁概括，并与学生一起总结手绘线条的表达方法。
手绘线条图像的表达
热身活动： 热身活动：
在我们学习了手绘线条图像的多种功 能及各种场合适用的图例欣赏， 能及各种场合适用的图例欣赏，你是否 也想试一试呢？ 也想试一试呢？
先欣赏图例用方形连续画出与前一个图像 有关联的多个图像。
方形的联想
练习（两项任选一项）： 练习（两项任选一项）：
（1）请在5分钟从圆形开始，连续画出 与前一个形象有关联的多个图像。 （2）请男同学在5分钟内用手绘线条 图像来表达5种以上的机动车。 请女同学在5分钟内用画告诉大家 你喜欢的5种以上的服装或发型。
手绘线条图像的特点：
形象鲜明，绘制快速，用具简单， 形象鲜明，绘制快速，用具简单， 表达多样，易于掌握。 表达多样，易于掌握。
分 析 作 ： 品
食 说 明 食 用 方 法 及 用 量 ： 图 明 说 建 筑 位 置 说 门 的 建 筑 图 明
— —
消防灭火战斗布置图
物理电路
生物学家手绘的玉米生长过程图
描述了农民在田间劳动的过程
手绘线条图像的功能和用途： 手绘线条图像的功能和用途：
手绘线条图像具有叙事、说明、交流、 手绘线条图像具有叙事、说明、交流、 记录等各种功能，是人类除口语、 记录等各种功能，是人类除口语、文字 以外的“第三语言” 以外的“第三语言”。 手绘线条图像直观，整体， 手绘线条图像直观，整体，任何一个 人当无法用语言表达清楚的时候， 人当无法用语言表达清楚的时候，借助 它可以把事情说明。 它可以把事情说明。
手绘线条图像的特点：
形象鲜明，绘制快速，用具简单， 形象鲜明，绘制快速，用具简单， 表达多样，易于掌握。 表达多样，易于掌握。
项目开发示意图—重点画出地理位置
室 内 设 计 效 果 图
家具设计： 高度概括的线条，体现出家具特征
初中七年级上册美术 手绘线条图像的表达
小提问：
2.有些东西难以用语言来表达出来，那么，我们用什么
办法可以让人直接的了解到当时人们的生活状态呢？
1.北宋时期，人们的生活状态是什么样的呢？
（可以从生活习俗，城市面貌等方面进行叙述）
小结：
当口语、文字很难表达出来的时候，我们可以用图像进行辅助说明。
在绘画中，最基本的就是线条，通过各种各样的线条来组合成一幅完整的图画。
认识线条：
仔细观察下面这些图片，其中包含了那些线条？
水平线：平静、广阔斜线：具有空间感曲线：流畅、优美螺旋线：动感十足粗线、细线
手绘线条图像手绘线条图像使人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，他“对美术具有普遍意义”，适用于广大弓箭、长时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都要用得到的工具。
1.用了哪些不同的线条？
2.用了这么多的线条为什么看起来不乱？
1.利用线条传递信息
2.第一位同学在纸上画一笔后，传给下一位同学，第二位同学再
画一笔后，继续传给下一位同学，直到最后一位同学拿到画纸，并准确的猜出画中的内容，游戏方才结束。
手绘线条图像的表达
手绘线条图像的表达第二、三课手绘线条图像的表达手绘线条图像的表达方法【课型】造型·表现【课时】二课时【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
【教学内容和目标】1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。
【教学设计】第一课时（第二课）一、创设情境，导入新课教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。
或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。
手绘线条图像表达方法课件
室 内 设 计 效 果 图
出国旅游的故事
头晕的表情 一杯热开水（表达的关键是强调“热”这一概念）
游戏规则：
①利用手绘线条图像传递信息。 ②每一纵排同学为一组，左面第一排同学为第一组，依次类 推。 ③第一位同学根据老师提供的文字内容画出图像，并传递给 第二位同学看3秒钟后将图像收回，画面向下放在桌子上。 ④第二位同学根据图象用文字写出内容，并传递给第三位同 学看完后将文字收回，画面向下放在桌子上，依次类推。 ⑤最后一位同学完成后，将自己组名写在画面上，交给老师。 ⑥过程中不许说话或传递规定之外的信息，邻近组相互监督。 内容正确并先完成的一组获胜。
谢谢同学们的共同参与。
手绘线条图像的表达方法：
⑴绘画技法上：线条力求简洁概括， 抓住绘画对象的特征，选择最合适的 描绘视角。 ⑵不同视点的表达：①平面：主要表 现物体的平面与方位。②立体：适合 展示各方面的形象特征。使其表达更 形象更具体。
北建 京筑 前位 门置 的说 建明 筑图 位 置 描 述
—
物理电路 —应清晰画出线路及各部件
夸张的手绘线条—表现出人物动作、表情，具有幽默的效果
手绘线条图像的特点：
形象鲜明、绘制快速、用具简单、 方法多样、易于掌握。
巩固练习： 课堂写生，用手绘线条图像的 方法描绘一件物品。
课堂评价 评价标准： 形象是否简练 特征是否突出 表达是否明确
课堂小结
手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达 方式，是美术中的白话文，是人类除了语 言、文字以外，进行交流的“第三语言”。 我们可以不是画家，但我们必须学会手绘 线条图像的表达方法，因为，这是一种重 要的生活能力。
手绘线条图像的表达方法
峨眉山市 张建鑫
看图猜 图
现在知道我是什么了吗？
美术七年级上人美版《手绘线条图像的表达方法》教案
人美版七年级美术上册《手绘线条图像的表达方法》教案1、教学目标: 通过本课学习，使学生能够抓住物象的基本特征运用丰富的手法表达事物，并尝试用形象说话的方式进行交流，体会手绘线条表达的乐趣。
培养和发展观察能力、想象能力、和表现能力。
2、教学重点：①能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性的表达。
②能够在复杂的情境中综合的处理信息，抓住关键，创造性的表达。
３、教学难点：能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。
４、教学活动：教学活动教学意图导入提出问题：同学们你能用语言描述一下学校内各班卫生区是怎样划分吗？那么在语言描述不清楚的情况下，你还有其他的表达方法吗？语言描述与图像表达哪种形式传达信息更明确？从学生的生活入手，以问题的形式引发学生的思考和学习探究的兴趣。
总结：手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它可以把语言表达不清楚的内容,直观地表现出来，所以手绘线条图像也被称为我们的“第三语言”。
联系学生生活，初识手绘线条的作用。
学习新知识学习新知识理解领悟介绍手绘线条图像表达的历史：在现代文字没有出现以前，人们就使用手绘图像传达信息和交流了。
象形文字原始岩画今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。
联系学生生活提出问题：你在学习和生活中用过手绘线条图像吗？在什么情景下用的？总结手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、纪录、抒情等。
了解手绘线条的发展，讨论分析，认识手绘线条的功能探究学习初步体验：同学们你最喜欢那一种的饮料，用手绘图像的方式表达出来吧! （强调：不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，关键是表达得是否准确）训练学生掌握如何抓住物象的特征进行表达。
总结手绘线条图像的表现方法：1、特征的表达2、动感的表达通过学生练习、教师示范，总结如何抓住物象特征进行表现：观察—理解—表现。
3、过程的表达4、内容的表达路线图玉米的生长过程通过练习、欣赏掌握手绘线条图像的四种表达方法。
68中 姚斌教学设计《手绘线条图像的表达》.doc
《手绘线条图像的表达》课堂教学设计大连市六十八中学姚斌教材分析：1、整体把握：本节内容是第13册人美版美术教材第二课，属于“造型·表现”学习领域，“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材系列课程的起始课。
在编排意图上，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。
“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。
是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。
2、序列探讨：在小学阶段将手绘线条图像和色彩搭配作为基础，中学阶段开始以线条和平涂色彩的造型方法予以归纳和理论化，强调实际应用训练，现阶段要求能整合相关内容，以使其形成能力和基本美术素养的提高。
我认为应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征和组成要件，抓住说明问题的关键。
我想通过训练能达到：学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实3、单项专研：在教材的处理上，从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。
为以游戏方式出现，已简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。
练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。
4、学科渗透：只是与学生的生活常识相联系，没有过多地与其它学科知识相联系。
学生分析：1、这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。
但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。
学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。
手绘线条图像的表达方法.doc
手绘线条图像的表达方法庄子中学美术课教学课例一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。
解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。
教学难点及解决方法: 教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。
解决方法:学生小组讨论解决及师生2019-02-16庄子中学美术课教学课例一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。
解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。
教学难点及解决方法: 教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。
解决方法:学生小组讨论解决及师生2019-02-16庄子中学美术课教学课例一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。
解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。
教学难点及解决方法: 教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。
解决方法:学生小组讨论解决及师生2019-02-16庄子中学美术课教学课例一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。
解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。
教学难点及解决方法: 教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。
解决方法:学生小组讨论解决及师生2019-02-16庄子中学美术课教学课例一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。
02手绘线条图像的表达.doc定
手绘线条图像的表达教材分析:“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具”。
第一课时的练习，可作为调动学生学习热情的热身训练来进行。
内容可选择与学生生活有联系的、熟悉的内容，或能够使学生的思维迅速活跃的内容，为学生今后能够大胆、自信地表达，能够生动、有个性地表达奠定基础。
第二课时的练习，以描述、说明、记录等表达为主，联系内容和形式的选择应将学生置于生活情景之中，提高学生的观察能力，能有手绘线条图像迅速、果断、大胆而有个性地表达出物象的基本特征，能抓住事物发展中的主要环节记录和叙述事物和事件的发展过程，并能初步地运用一些艺术手法表达思想和情感。
第三课时的练习，将手绘线条图像的表达作为交流语言，运用夸张、象征、借代等表达手法，表达自己的需求、思想和情感及其他一些较为抽象的内容，锻炼形象思维能力和形象的创造能力，培养创新精神。
教学内容与目标:显性内容与目标:通过本课的学习应当使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
但知识和技能方面的目标切忌标准化。
应以大多数学生能掌握的知识和技能为基础目标。
隐性内容与目标:培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学重点与难点:重点:对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像表达的乐趣。
培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。
难点:能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。
能够在复杂的情境中，综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。
一、教学理念：我依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动，是经验，教师是‘主持人’，是‘沟通者’，学生是快乐学习者”的课程改革新思想，进行了大胆的创新和设计，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。
人美版美术七年级上册第二课《手绘线条图像的表达》word说课稿
《手绘线条图像的表达》说课稿一、说教材1．内容、地位、作用我说课的内容是人民美术出版社七年级13册第二课《手绘线条图像的表达》，课型属于造型·表现，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。
手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。
本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。
2．教学目标（1）知识与技能目标：了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。
（2）过程与方法目标：活动--- 欣赏--- 学习 --- 动手。
（3）情感态度与价值观目标：体验手绘线条图像艺术活动的乐趣；体会表现对象的美；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。
3．教学重点和难点（1）重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣；培养和发展观察力、想想力和创造力。
（2）难点：能够迅速把握事物的特征并大胆、果断、有个性的表达；能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。
二、说学情七年级学生已经具备了基础的造型能力和表现能力。
但手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达，学生很难在短时间内画出出色的图像。
三、说教法学法1．教法依据本课的性质及学生实际情况，我主要采取“欣赏-----启发-----引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
运用投影、绘图现场表演，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
并提问不同层次学生，这样多法并用，既培养里他们分析作品的能力，又启发里学生的思维。
2．学法本课利用大量实例和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学生的创造思维。
人美版美术八年级上册第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》word教案(1)
第2课：手绘线条图像——立体图像的表达教学目标：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
教学重点与难点重点：物体形态与结构的关系（平面到立体的转化）、对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。
难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用，让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学时间：一课时教学过程：一、导入教师呈现两组物象1、正方形和正方体2、圆形和球体让学生先观察这两组物象，然后试着将它们用手绘图像表现出来，请位同学到上面画。
（然后对学生作品简要评述导入新课）课件呈现课题手绘线条图像——立体图像的表达二、讲授新课1、刚才我们画的两组图像一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体物象的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。
课件呈现立体图像的概念首先我们来了解什么是立体图像。
课件呈现立体图像的概念立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
2、我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏课件呈现图片生活中的立体形象：长城、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔等等。
3、正是因为我们的周围充满着立体形象，所以，我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。
这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言——课件呈现图片图例一：一个正在高空做清洁的机器人图例二：敞篷车提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉？学生发言，教师总结。
（运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。
比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法：课件呈现：立体图像的表达方法（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。
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(老师对学生的发言给予鼓励、肯定。
)
学生:我也想画出这么美的画,可是我能行吗?(及类似的话)
老师:当然能行!自然界处处存在美,要靠我们自己去发现,但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。
我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画出我们看见的东西好吗?
学生(齐声):好。
3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法。
老师:那么,通过刚才的欣赏,谁说一下我们该如何描绘一件物品呢?
(学生开始分小组边议论边发言,各抒己见。
)
(接下来,教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。
) (各小组相互取长补短,一起完善手绘线条图像表达的方法。
)
(最后,老师将探讨结果板书到黑板。
)
学生看作品,进一步系统的了解手绘线条图像的表达方法4、老师总结本科教学内容。
老师:今天,大家的表现太棒了,我们想到了这么多方面。
(老师边总结边板书,并给与一定的补充。
进行小结。
) 5、内传递本科目标,激发学生兴趣。
老师:我们先来画这几样东西,看看谁画的好。
(此时,学生探索美的兴趣被激发了出来)
学生分组开始写生,老师组织、协调。
(学生分组开始写生。
)
课堂内学生自我评析,老师点评总结。
(学生分组出示优秀作品,自我评析,共同欣赏。
)
(老师组织、协调并进行总结。
)
十、板书设计
:
手绘线条图像的表达方法
1、
手绘线条图像的特点:形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达多样、易于掌握
2、
用具:笔(铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔等)纸(各种类型纸张均可)
橡皮(可不用)
3、
注意事项:线条力求简洁概括。
抓住绘画对象的特征。
选择最合适的描绘视角。
十一、教学反思:
实物写生课符合新课程理念,学生兴趣高涨,分组写生活动中师生关系融洽,绘画积极性高,课堂小结中,学生发言积极、气氛热烈,使我感到初一新生思维活跃,语言表达能力强,对于学生的发言,我一个个给予肯定,使每一个学生具有自信心,促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。
通过这节课我感到课堂教学,课课都会有不同的情况发生,这就要求老师具有应变能力,使课堂教学收放自如,以学生为本,充分尊重学生的成长需求,体验需求和选择的需求。