《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)

《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)

第一篇：《我的作教学革命》读后感

《我的作教学革命》！收到这本书的时候我有些吃惊因为这本书就像及时雨降临到了我这片干渴的土地。我捧着书如饥似渴地读起来中的每一个字都是那样的打动我似乎它是专门为我准备的一样。书中的每一个字都滋润着我干渴的心田也让我陷入了沉思》......

面对作学生常常感到作无话可。虽然现在生活水平高了电视电脑书刊报纸似乎有很多接触信息的机会和方式但实际上孩子们的生活体验负于表面生活经历也比较单调。家和学校两点一线即便休息日家长带着孩子外出游览但由于孩子们还不太会观察不太会思考所以并不能把所看的东西转化为深刻、细腻的精神体验从而为写作提供生活的源泉。而且孩子们总是习惯漠视身边的人和事情他们的注意力多半被繁重的作业所压抑着被新鲜的玩意儿吸引着很少去观察、思考、体验。面对作无话可说无事可写管老师的“内视”法值得我们借鉴。那就是让作为成为心灵的镜子用镜子照见生活在镜子里仔细看生活。

管老师的”;绝招”一是“推想法”：闭上眼睛从早晨开始往后回忆或者从此刻推移到早晨一节课一节课的想：今天我哭过了吗？今天我笑过了吗？今天我后悔了吗？今天我做错作业了吗？今天我争论过了吗？今天我学到新的东西了吗？今天我的同桌有

什么故事？......凡是能捕捉到的那一个问号就是值得记录下来的事情。

二是”;静默法”：闭上眼睛安静的坐着只注意呼吸不管其他人。人以安静思想就活跃起来你越是想静下心来一天的事情就越蜂拥而至。这些跳出来的事往往就是心灵深处牵挂的事有想法的事值得记录的事。

这就是“内视”是一个写作学、作教育学的重要概念。管老师这样阐述”;内视”的意义：它依傍的不是眼睛更是心灵；他关注的不只是外在的事物更有丰富的内心。事情有没有意思值不值得会为与记录说到底起决定因素的不是事件本身而是心灵感受。

这就说到了教育的本质（作的本质）：教育从根本上就是对人心灵的开发人的灵魂的培育。就作而言经历的同样的事为什么有的同学滔滔不绝有许多话要说、要写二有的学生却觉得无话可说、可写关键在于能不能、会不会将外在的客观事物转化为内心的主观感受有了内视的习惯就像给生活安装了一面明晃晃的镜子镜子里毫末可见镜子里的自己格外清晰喜怒哀乐都可以回味都可以表现。学会了内视就会觉得写作天地无穷宽旷就会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用字不竭的源泉就回去关注自己的丰富的内心世界把心灵的世界捕捉下来呈现出来就会觉得写作是与自己的精神世界相呼唤的作源于生活直达心灵。

从《我的作教学革命》中我看到了一个善于思考、勇于探索的管老师更看到了一个乐观、勤奋、上进、探索会培育生命的智者。

第二篇：管建刚我的作教学革命读后感

管建刚我的作教学革命读后感

潘美香

我阅读了管建刚老师的《我的作教学系统》对于管老师的作教学指导方法充满了敬叹。在此之后又有幸聆听了管建刚老师的作教学讲座更是感触颇深对于管老师指导学生作过程的详细细节更加期望深刻了解。开学后学校领导为我们购买了管老师的《我的作教学革命》一书。急切地阅读后对管老师的作教学有了深入的了解和认识。管老师在中提出了作教学的骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论系统。这六个系统切近当下小学生的兴趣、爱和情感全书没有什么理论说教之的枯涩呆板有的是作教学中实实在在的操作实践感。管老师是一个能把一件普通的事做大、做久、做深入的人在教学中处处留心教学中处处都很细各种制度制定的有条理落到实处使他所教的孩子受益匪浅。他的作教学颠覆了传统偏重于学科知识、教师指导、课堂作和作业的作观创建了“写作——发表——对话”的新作教学模式并建立了一整套以《班级作周报》为中心的操作流程以及相应的激励机制。我不仅惊叹于管老师这套作教学模式的完整、周密而且欣喜于其可操作性和实效性实在非常有教学实践借鉴作用。

一、作是表达的需要

管老师认为写作本质上是一种公众的言说是为了自我表达和与人交流。章中这一段话意味深刻“语教学实践中首要的不是语言知识或技能的学习也不是使人成为使用语言工具的熟练工匠不应充斥着名目繁多的机械的训练或表面热闹的所谓的语活动唤醒他们的语言表现欲和对言语表现的热爱让煤炭驾驭语言体验言语表现的幸福和言语创造的乐趣。”为此管老师创办了《评价周报》从确定出版日期到录稿规则、排版细节从三大动力系统到十四大助力系统、保障系统、训练系统以及每一个里面生发出来的细枝末节的注意事项在此期间管老师那种类繁多催人奋进的金点子真是周密详尽更重要的是他一直在不停地更新、完善以期为孩子们创设出充分展示自我的平台。

二、关注内心“找米下锅”

管老师在作教学中为了达到目标想方设法为学生架桥铺路帮助学生达到目标的信心和决心。自己在教学中曾经也要求学生要善于观察身边的事物要让自己有一双慧眼但大部分学生总是认为实在没什么事情可写写出来的作不是无病呻吟就是生搬硬套。但是管老师的作教学较的解决了作教学的动力问题为了解决“作无米”的问题他教给学生两个“绝招”：一是“推想法”。闭上眼睛从早晨开始往后回忆或者从此刻向前推移到早晨一节课一节课地想一个课间一个课间地想：今天我哭过了吗？今天我笑了吗？今天我后悔了吗？今天做错作业了吗？今天我争论过吗？今天我

学到新东西了吗？……——凡是能捕捉到的任何一个问号就是值得记录下来的事情。

二是“静默法”。闭上眼睛安静地坐着只注意呼吸不管其他。人一安静思想就活跃起来你越是想静下心来一天的事情就越是蜂拥而至。这些跳出来的事往往就是心灵深处牵挂着的事有想法的事值得记录的事。他把这样的方法称为“内视”。他认为“内视”依傍的不是眼睛更是心灵；关注的不只是外在更有丰富的内心。事情没有意思值不值得回味与记录说到底起决定因素的不是事件本身而是心灵感受。学生有了真正的内心的真实感受怎么会“无米下锅”？学生发现、积累素材的能力会越来越强关注生活的意识会也会越来越强。

三、坚持、智谋走向成功

从《我的作教学革命》中我看到了一个善于思考、勇于探索、坚持不懈的管老师。他的成功缘于他对学生的热爱：“每日简评”、“每周一稿”、“评价周报”、“月末增刊”等阅稿、选稿、改稿、排版、打印、评价管老师需要付出多少时间与精力呀；他的成功缘于他的创新：他说“等级评奖”系列活动能管学生一年的写作兴趣从学生这头说没有变化会生厌；从教师这头来说没有变化也就没有教学创新和教学智慧；他的成功缘于他的不畏艰难：他的这句话给我留下极深的印象“办法总比困难多”；他的成功缘于他的坚持不懈：他说要有“一个长远打算”要有“一个长远规划”他的作教学革命已经坚持了十年十年磨一剑在