《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)
《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)
《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)第一篇：《我的作文教学革命》读后感《我的作文教学革命》！收到这本书的时候我有些吃惊，因为这本书就像及时雨降临到了我这片干渴的土地。
我捧着书如饥似渴地读起来，文中的每一个文字都是那样的打动我，似乎它是专门为我准备的一样。
书中的每一个文字都滋润着我干渴的心田，也让我陷入了沉思》……面对作文，学生常常感到作文无话可。
虽然现在生活水平高了，电视电脑，书刊报纸，似乎有很多接触信息的机会和方式，但实际上孩子们的生活体验负于表面，生活经历也比较单调。
家和学校两点一线，即便休息日，家长带着孩子外出游览，但由于孩子们还不太会观察，不太会思考，所以并不能把所看的东西，转化为深刻、细腻的精神体验，从而为写作提供生活的源泉。
而且孩子们总是习惯漠视身边的人和事情，他们的注意力多半被繁重的作业所压抑着，被新鲜的玩意儿吸引着，很少去观察、思考、体验。
面对作文无话可说，无事可写，管老师的“内视”法，值得我们借鉴。
那就是让作为成为心灵的镜子，用镜子照见生活，在镜子里仔细看生活。
管老师的“绝招”一是“推想法”：闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻推移到早晨，一节课一节课的想：今天我哭过了吗？今天我笑过了吗？今天我后悔了吗？今天我做错作业了吗？今天我争论过了吗？今天我学到新的东西了吗？今天我的同桌有什么故事？……凡是能捕捉到的那一个问号，就是值得记录下来的事情。
二是“静默法”：闭上眼睛，安静的坐着，只注意呼吸，不管其他人。
人，以安静思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越蜂拥而至。
这些跳出来的事，往往就是心灵深处牵挂的事，有想法的事，值得记录的事。
这就是“内视”，是一个写作学、作文教育学的重要概念。
管老师这样阐述“内视”的意义：它依傍的不是眼睛，更是心灵；他关注的不只是外在的事物，更有丰富的内心。
事情有没有意思，值不值得会为与记录，说到底，起决定因素的，不是事件本身，而是心灵感受。
这就说到了教育的本质（作文的本质）：教育从根本上就是对人心灵的开发，人的灵魂的培育。
《我的作文教学革命》读书心得
《我的作文教学革命》读书心得作文教学最困扰教师的，就是学生写作没有兴趣，没有动力。
寒假静心读了管建刚老师的《我的作文教学革命》一书。
管老师的作文教学主张，是那么朴实，那么鲜活，那么深刻，还那么贴近教师、贴近实践。
书中阐述了管老师作文革命的许多妙招，一个个令学生动心，简直是层出不穷、用之不竭。
他的操作方式，使一线教师有章可循，有法可依，有计可施，同时还能够激发老师们的创造意识，求新、求变。
读完之后，深有感触。
一是要激发学生的作文兴趣。
学生的作文兴趣来自于学生表达的欲望。
作文兴趣是学生写作的原始动力，管老师用《作文评价周报》让学生有了写作的兴趣，并且能够持续保持，这是很不容易的。
二是写作内容，不是靠“指导”出来的传统作文教学把很大的精力放在了指导上，而从管老师的叙述中却看不到太多的“写前指导”，而是放在了“训练”和“讲评”上。
正是因为坚持这一点，管老师的学生的作文才没有出现“千篇一律”，才没有出现“小八股”。
学生用自己的笔抒写自己的心，表达自己独特的感受。
此外，管老师更多地将作文训练依赖于“发表”，创办了《作文评价周报》，师生在完成这一任务中乐比不疲，并且将作文训练的主要任务蕴含其中，搭建了训练的平台，培养了学生的“发表意识”。
三是“讲评”课，就是先“号脉”，再“下药”，这药就能下得准，就能药到病除。
这就是“先学后教”，“以学定教”，“先写后教”，“以写定教”。
作后讲评课，是“研究学生作文”之后的一个表现形式，也是最好的表现形式。
一个老师讲评课重视了，上好了，对学生的作文状态了如指掌了，班上学生的作文绝不会差！“讲评”课，不只是将学生的作文讲一讲、评一评，批改的时候，要发现学生作文表达上的精彩之处，由此引出一个训练点，或是发现学生作文表达上存在的问题，由此引出一个训练点。
这样的训练，从学生的实际出发，受学生欢迎，学生有心理认同感，觉得伙伴行，我努力一下，也行。
读完这本书，感受最深的是管老师能够大胆突破教材与传统作文教学的思路，创造性地构建自己的作文教学体系：以《班级作文周报》为平台，成功构建作文教学的基本骨架及与之相应的动力系统、保障系统、助力系统、训练系统。
读《我的作文教学革命》.
读《我的作文教学革命》2019-01-01三年时间内，出版了个人的三本专著《魔法营》、《不做教书匠》、《作文教学革命》的名人——管建钢老师，也是一个普通的一线语文老师，他以前不爱语文，甚至没看过什么书，他的《三月》的发表也缘于偶然，当年编发他习作的编辑如是说：“版面正好空一个豆腐块，你的文章长短正合适，又是写当月的，上了;你又来了《四月》，鼓励一下，再上……”可是，他成功了，或者不如说，他的学生成功了：“平均而言，每周都有数张稿费单从全国各小学生报刊社寄来，。
”他的学生是幸福的，每个人都拥有几本甚至更多的我的书，毕业之后，“风筝一样飞出去的学子们”，会有这么一天，“打开包裹，发现母校和老师为他们寄来的那一份无法用语言来形容的珍贵童年”!他的成功，缘于他对学生的热爱：“每日简评”、“每周一稿”、“评价周报”、“月末增刊”等，阅稿、选稿、改稿、排版、打印、评价，需要多少时间与精力呀;他的成功，缘于他的创新求变：他说，“等级评奖”系列活动能管学生一年的兴趣，《》()。
从学生这头说，没有变化，会生厌;从教师这头来说，没有变化，也就没有教学创新和教学智慧;他的成功，缘于他的不畏艰难：他的这句话，给我留下极深的.印象，“办法总比困难多”;他的成功，缘于他的坚持不懈：他说，要有“一个长远打算”，要有“一个长远规划”，他的“作文教学革命”，已经坚持了十年，十年磨一剑……他认为，写作本质上是一种公众的言说，是“为了自我表达和与人交流”。
为此，他创办了《评价周报》，从确定出版日期，到录稿规则、排版细节，从三大动力系统，到十四大助力系统、保障系统、训练系统，以及每一个里面生发出来的细枝末节的注意事项，和种类繁多催人奋进的金点子，真是殚精竭虑，周密详尽。
要说是完美无缺，那是不可能，但可贵的是，他一直在不停地更新、完善。
诚如潘新和教授所说，这是一部操作性极强的书，这种教学“是可复制的，有极大的公用性和推广度”。
从书中看来，早已经有不少老师在仿照、革新。
张鑫瑜《管建刚——我的作文教学革命》读后感
张鑫瑜《管建刚——我的作文教学革命》读后感近日,我读了《我的作文教学革命》之“训练系统”，觉得以下两点尤其值得一读，深有感触。
一、听读作文课作文本质上不是教会的，任何高明的教学都替代不了学生的自悟，作文是学生自己悟出来的。
听读作文训练，每次占一课时，顾名思义，主要是学生听、老师读。
老师读一组文章，一般三至四篇，每组文章有一个较为显著的、共性的写作技能，一组文章听读下来，学生对这一写作技能有了较为具体、明晰的感受和认识。
管老师根据班级的实际特点，每周安排一次听读作文课，每次的内容和目标有一定的设定。
我觉得这一点非常好，是我以后作文教学的学习的地方。
一个人的知识背景越丰厚，越容易在写作中豁然开朗，融会贯通。
帮助学生积淀自悟作文的基石。
二、新读写结合“新读写结合”关注的是写作上的“巧”“妙”。
它要求教师对文本语言表现有着敏锐的感觉，能够敏锐地发现文本所蕴藏着的表现上的“巧”与“妙”，并将这些“巧”“妙”渗透到阅读教学中，学生将在阅读教学中感受到，文本表现原来可以如此“巧”“妙”，写作原来可以如此“巧”“妙”。
上个月，有幸听了王老师《望月》，他告诉孩子们：“每一篇文章，每一个人都有自己不同的解读，正所谓‘千江有水千江月’。
”这种构思就是“巧妙”！接着引导学生在音乐中品读赏析不同作家笔下的月亮有着完全不同的色彩：赵丽宏笔下的月色清幽自然，朱自清笔下的月亮朦胧娴静，贾平凹笔下的月鲜活传神生。
让孩子说说自己会摘录哪些没见过的好词佳句，教给孩子摘录方法，然后让学生写自己脑海中所浮现的月色画面，这样读写结合，把学生带入天人合一的境界。
“新读写结合”倡导语文教师做一个爱语文的人，读语文的人，写语文的人。
语文教师只有在语文之路上有自己的实践和体悟，才能以一个明白的过来人的身份，将作文教得清清楚楚，明明白白。
《我的作文教学革命》读后感精选多篇
《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)沉思》……单调。
家和学校两点一受。
管建刚我的作文教学革命读后感潘美香方法充满了敬学生作文过程的详细细节更加期望深刻了解。
开学后学校领导为我们购买了管老师的《我的作文教学革命》一书。
急切地阅读后对管老师的作文教学有了深入的了解和认识。
管老师在文中提出了作文教学的骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论——发表——了一整套以《班级作文周报》为中心的操作流程以及相应的激励机制。
我不仅惊叹于管老践借鉴作用。
一、作文是表达的需要话意味深二、关注内心“找米下锅”——值不值得意识会也会越来越强。
三、坚持、智谋走向成功一本好书。
《我的作文教学革命》读书笔记zenghn2014-7一、管建刚作文教学观点。
为。
命境地。
报刊上发??写见的32△一个语教写作的自己不写文章。
作文。
很多教师都△写作需要实践的磨练与时间的浸润。
△写作的幸福出自写作的艰辛。
——会发生巨大的变化。
上刷牙的二、发表系统构建△传统的作文“发表”。
1234这几种“发表”方式效”。
△办《作文班级周报》。
1的期盼。
34代之的是“评价周记”本。
“评价周记”本是常见的小32165择的眼睛。
我给学生布置的唯一作业。
67三、录稿个1——语文老师那儿。
2380%20%4、稿件被录用的——到老师正式签发、盖有编辑部印章的“用稿通知书”。
修改是提高作文能力的重要途径之15初选录用20—255篇。
5、用稿通知单。
用稿通知单__________的写作文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。
《评价周报》编辑部200年月日6实质释放。
——等级评奖需要一个动力系统。
一是“1、刊用纪念卡。
1卡时在上面写一句激励的话。
23来。
期待你早日成为“作文新苗”。
顶桂冠。
34引发学生阅读古典名著。
2、坡度式激励方案。
35能手”称号。
71800奖”。
里写的————积分活动没有教学创新与教学智慧。
491491分的积分卡??△积分卡。
住。
入一个“自己打磨自己”的氛围、境地。
听管建刚老师讲座《我的作文教学革命》有感
《我的作文教学革命》讲座赵都小学吴艳辉在盐城听了管建刚老师关于作文教学革命的讲座，感受颇深。
他的讲座虽然没有华丽的词句，但很实在，一句“普通话实在很普通”“中国字很不中国”的开场白，诙谐幽默地把他在作文教学中的大胆实践一一道来。
讲座源自他的著作《我的作文教学革命》，是他八年来致力于作文教学的思考、实践与经验积累。
管老师以自己刻骨铭心的经历，深切体悟到：作文是在发表中体验写作价值和尊严的生命化行为。
从他对作文本质的理解中，可以感受到他渐离了传统的“作文观”，重朔起一种全新的“作文观”：作文不再是和学生生命成长无关的纯粹的写作技能的训练，而是学生“生命的独白”，是和老师同学的“心灵对话”。
在这种生命化的“作文观”的引领下，更可敬的是管老师构建起“一个富有创造性的、有效的作文教学实验”，构筑了一套较为完备而又行之有效的作文教学实验操作系统。
践行了他的作文教学理念，在学生的心灵深处引发了一场作文教学革命。
以下我就把学习到的有关作文教学操作过程作一简单汇报。
一、“我的作文教学革命”的“骨构系统”。
管老师在讲他的作文教学革命时，首先提到了他的工作经历。
1991年暑假，当他的同窗们从吴江师范毕业走上讲台的时候，他却因为一场大病躺在医院的病床上。
于是，用管老师的话就是“马马虎虎教书，认认真真养病”。
直到第二年的5月，他才拖着病体到一所农村小学去上班，在教“一个班语文”还是“两个班数学”的选择中，他选择了并不喜欢的、但可以只教一个班的语文。
在边上班边养病的日子里，“写作”成为了他的救命稻草，一次无意的作品的发表唤起了他的言语表达欲，让他喜欢上了写作。
于是他在自己班级里让学生做起了“手抄小报”。
之所以要办一份“小报”，他的想法很朴实，就是要把自己因“发表”而获得的“尊严与荣耀”也给那些孩子。
他一直认为，发表对于写作是极其重要的。
发表就是对话，发表就是倾诉，发表就是才华的认可，发表是可以带给人写作的尊严和荣耀的，发表是写作最重要的驱动力!我们也能体会到，当你的文章获奖了，发表了，那种被认可的喜悦是难以表达的。
《管建刚作文教学革命》读后感
读管建刚《我的作文教学革命》有感寒假里，大家一边在享受假期的轻松与娱乐，享受过年的热闹与喜庆，同时作为老师也在思考自己的教学，为来年做好准备。
假期里教研组推荐大家阅读管建刚老师的有关写作的丛书。
现结合写作教学，谈谈自己的感受以及下学期的一些规划。
学作文就是学做人，写作教学是心灵引领和培育。
写作过程是复杂的心理过程，它涉及到感知、记忆、想象、思维等多种心理活动。
由此可见，中小学作文教学既是母语教学的重点，也是难点。
近年来，小学作文教学改革也如火如荼地进行着，广大语文教师在作文教学的第一线花了很大的功夫，也取得了进步，可是在作文教学实践中，仍存在学生作文兴趣冷淡化现象，有部分同学甚至害怕写作，内容虚假、形式老套、功利性强。
管老师的书很接地气，以很多的事例深入浅出地为我们做指导，对于一线老师来说，可以现学现用，很受我们欢迎。
一、有话可说是前提印象最深刻的“说”：1．提示语 + 说话的内容。
2．说话的内容 + 提示语。
3．说话的内容 + 提示语 + 说话的内容。
4．提示语、说话的内容，各独立一节。
5．省略部分提示语。
说话的内容：说话的内容：1.符合人物的性格。
2.符合人物的年龄。
3.符合人物的身份。
二、写作离不开评价在管老师的《作文教学革命》我们也可以看到大量的以课文内容为例的作文教学。
读写结合是相互依托的关系，依托教材，立足课堂，结合学情，是一种读书的方法，也是写作的一种方法。
它们之间既相对独立，又密切联系着。
读是理解吸收，写是理解表达。
有了理解性的吸收，才会有理解性的表达，反之，表达能力增强了，又能促进理解吸收能力的提高。
在课堂上或者阅读教学之后，我们常常会有意识地训练学生说话写话，体现读与写的直接结合。
在另外一本《我的作文评改举隅》中就谈到了很多种评改方法。
他说道粗略地读，永远“读”不出文字上的敏感，文字的敏感，来自对文字细致的梳理和琢磨。
“细致”就是最好的琢磨方式。
三、结合教学去践行1.结合部编版教材，用好教材。
读《我的作文教学革命》
读《我的作文教学革命》三年时间内，出版了个人的三本专著《作文魔法营》、《不做教书匠》、《作文教学革命》的名人——管建钢老师，也是一个普通的一线语文老师，他以前不爱语文，甚至没看过什么书，他的《三月》的发表也缘于偶然，当年编发他习作的编辑如是说：“版面正好空一个豆腐块，你的文章长短正合适，又是写当月的，上了;你又来了《四月》，鼓励一下，再上……”鲁迅先生一生写了许多小说、散文等名着，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，另外也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》……它将使我们更加了解这位文学巨匠。
可是，他成功了，或者不如说，他的学生成功了：“平均而言，每周都有数张稿费单从全国各小学生报刊社寄来。
”他的学生是幸福的，每个人都拥有几本甚至更多的我的书，毕业之后，“风筝一样飞出去的学子们”，会有这么一天，“打开包裹，发现母校和老师为他们寄来的那一份无法用语言来形容的珍贵童年”!他的成功，缘于他对学生的热爱：“每日简评”、“每周一稿”、“评价周报”、“月末增刊”等，阅稿、选稿、改稿、排版、打印、评价，需要多少时间与精力呀;他的成功，缘于他的创新求变：他说，“等级评奖”系列活动能管学生一年的写作兴趣。
从学生这头说，没有变化，会生厌;从教师这头来说，没有变化，也就没有教学创新和教学智慧;他的成功，缘于他的不畏艰难：他的这句话，给我留下极深的印象，“办法总比困难多”;他的成功，缘于他的坚持不懈：他说，要有“一个长远打算”，要有“一个长远规划”，他的“作文教学革命”，已经坚持了十年，十年磨一剑……他认为，写作本质上是一种公众的言说，是“为了自我表达和与人交流”。
为此，他创办了《评价周报》，从确定出版日期，到录稿规则、排版细节，从三大动力系统，到十四大助力系统、保障系统、训练系统，以及每一个里面生发出来的细枝末节的注意事项，和种类繁多催人奋进的金点子，真是殚精竭虑，周密详尽。
要说是完美无缺，那是不可能，但可贵的是，他一直在不停地更新、完善。
小学语文老师读书随笔读《我作文教学革命》心得体会
小学语文老师读书随笔读《我作文教学革命》心得体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢提起作文，恐怕会有许多学生头疼；说起作文教学，发愁的恐怕也不在少数。
作为一线教师，在作文教学的路上，我也为此备受折磨。
还记得三年级的上半学期，学生一下子接触到作文，他们一下子懵了，每一次作文也成了我的煎熬，一篇作文从开始到誊写总要花费一个月甚至更多的时间，一个学期的八篇作文成了我的负担，也成了学生总不能完成的任务。
我也留心过相关的做法，摸索过提高学生作文兴趣和能力的方法，但那种欣喜就像昙花一现，转天即逝。
这段时间学校又一直在进行“阳光校园快乐作文”活动，在听课的过程中也从每位老师的身上学到了很多。
但是当听到我们低年级也要上“作文课”，我就开始苦恼：低年级的“作文课”到底该怎么上？在那短短的几周里，我一直都没有思路，不知道如何下笔，索性就放下了，胡乱地翻着一些订阅的杂志和管建刚老师的《我的作文教学革命》，直到上课的前24个小时，我才有了一点似是而非的思想，但还很是模糊，不知道如何是好，只能硬着头皮上了，心想：反正是研讨，上砸了也不会怎么样？带着这种思想我开始了我的一年级的“作xxx 命”。
课后，再次对照管建刚老师的《我的作文教学革命》，我发现作文教学长期高耗低效的原因是难以摆脱传统作文教学的框框，是没有找到好的教学呈现方式。
了解了管老师的“作文教学革命”，我眼前为之一亮。
《我的作文教学革命》分为骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论系统六章，详细而具体地介绍了一种全新的作文教学操作方式，它可操作、可借鉴、可模仿、可迁移，影响很广。
我欣赏的做法：一、以“每日简评”解决“米”的问题。
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生愁作文多是因为无事可写、无话可说。
“我的作文教学革命”要求学生周一到周五，每天写三五行话，简要记录当天最值得记录的人、是、物，称之为“每日简评”；双休日从中选择一个或几个相关联的事例写成稿子向《评价周报》编辑部投稿，《班级作文周报》定期出版，每期选用三分之一的稿件。
《我作文教学革命》心得体会
《我作文教学革命》心得体会在《我作文教学革命》这本书中，作者详细地讲述了他的作文教学革命的思路和经验，并分享了自己在实践中的心得体会。
通过阅读这本书，我深受启发，对作文教学有了新的认识和理解。
下面我将结合书中的内容，谈谈我对作文教学的一些新的体会。
首先，书中强调了作文教学的重要性。
作文是一种表达思想、展示个性的方式，而作文教学则是培养学生思辨能力、表达能力和创造力的重要途径。
然而，在现实中，许多学校的作文教学仍停留在传授写作技巧和背诵范文上，忽视了培养学生的创造力和思辨能力，导致学生写作水平和兴趣的下降。
因此，作文教学的意义和价值需要重新认识和理解，我们应该重视作文教学，注重培养学生的写作能力和思辨能力。
其次，书中主张在作文教学中采用启发式教学法。
传统的作文教学往往是教师灌输知识和技巧，而启发式教学则注重引导学生主动参与、探索和发现。
作者提出了一种以问题引导为主的教学方法，通过提问引发学生思考和独立思辨，激发学生的写作兴趣和创作灵感。
这样的教学方法强调学生主动学习、自我探索，并注重培养学生的独立思考和创新能力。
这种教学方法对培养学生的写作能力和思辨能力有着积极的影响。
再次，书中还介绍了一些创新的作文教学方法。
例如，使用多媒体技术来辅助作文教学，通过图片、音频、视频等多种形式来激发学生的写作兴趣和想象力。
同时，还可以引入教学游戏和写作竞赛等活动，增加学生的参与度和兴趣。
促使学生通过比赛学习，从而提高作文水平。
这些创新的方法可以调动学生的积极性，使他们愿意主动参与到作文教学中来。
另外，我还从书中学习到了一些具体的教学技巧和策略。
例如，教师应该注重培养学生的写作习惯，让学生每天坚持写作，养成良好的写作习惯。
同时，教师还可以通过给学生提供写作素材、范文和写作目标等方式，提供有针对性的指导和帮助。
此外，教师还可以使用互动教学的方式，建立起师生之间的良好互动关系，激发学生积极性。
总之，通过阅读《我作文教学革命》这本书，我对作文教学有了更深入的认识和理解。
《我的作文教学革命》读后感
让作文成为心灵的镜子，用镜子照见生活——读《我的作文教学革命》有感王丽管建刚老师的《我的作文教学革命》，细细读来，感受颇多。
此书不同于其它教育类书籍，书中没有太多的深奥的教育教学理论，阐述的都是实实在在的可操作性的教学手段。
面对作文，学生常常感到无内容可写。
虽然现在生活水平高了，电视电脑，书刊报纸，有很多接触信息的机会和方式，但实际上孩子们的生活体验负于表面，生活经历也比较单调。
家校两点一线，即便休息日，家长带着孩子外出游览，但由于孩子们还不太会观察，不太会思考，所以并不能把所看的东西，转化为深刻、细腻的精神体验，从而为写作提供生活的源泉。
而且孩子们总是习惯漠视身边的人和事情，他们的注意力多半被繁重的作业所压抑着，被新鲜的玩意儿吸引着，很少去观察、思考、体验。
面对作文无话可说，无事可写。
管建刚老师的作文教学革命和以往的一些僵化的作文教学理论指导丛书不同，是有生命力的，是可以繁衍的。
不但较好的解决了作文教学的“动力学”问题，而且使作文教学有了与其相匹配的操作方式，使一线教师有章可循，有法可依，有计可施，同时还能够激发老师们的创造意识，求新、求变。
为了解决“作文无米”的问题，管老师教给学生两个“绝招”：一曰“推想法”：闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻向前推移到早晨，一节课一节课地想，一个课间一个课间地想：今天我哭过了吗？今天我笑了吗？今天我后悔了吗？今天做错作业了吗？今天我争论过吗？今天我学到新东西了吗？今天我见到陌生人了吗？今天我遇到老朋友了吗？今天我的同桌有什么故事？今天我看见谁被表扬了吗？今天我看见谁被欺负了吗？今天班上有谁过生日吗？今天又人生病吗？今天我想到什么离奇的事吗?今天我做梦了吗？今天爸爸、妈妈、老师笑了吗？今天妈妈身上有什么让我记住的事？今天街上有引起我注意的事吗？今天我看了什么书吗？今天我的心怦然一动了吗？——凡是能捕捉到的任何一个问号，就是值得记录下来的事情。
二曰“静默法”：闭上眼睛，安静地坐着，只注意呼吸，不管其他。
我的作文教学革命读后感_读后感_模板
我的作文教学革命读后感_读后感_模板我的作文教学革命读后感（一）清丰县韩村乡孟村中心小学任中娜我拜读了管建刚的《我的作文教学革命》，受益匪浅。
我为他善于钻研、不断创新的精神所折服。
全书渗透着他的主导思想：让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文。
管老师要求学生每天写几句话，简要记一件事，招数虽小，作用却大。
每日简报有三部分组成：1）日期、天气和心情指数；2）题目；3）记叙或描写和积累素材，它以“放”起步，以“放”为主，但有时也要“收”一下，“收”的内容要切合学生的生活，引起学生的兴趣,有利于学生作文，有利于班级管理，有利于学生的健康成长。
由此，我想到了自己以前的作文教学，作文课上，学生要写“一件----- 事”或“-----的人”，有的学生感到无从下笔，觉得没什么可写，可作文还得交。
于是，学生写不出自己的真情实感，内容空洞，篇幅短小。
不是我们的学生不会写作文，而是我没有像管老师那样及时引导孩子留心观察周围事物，积极思考，随时随地记下自己的发现、体会。
于是，我引导孩子们写日记，可是问题又出来了：有一位学生的日记这样写：“下学了，我吃罢饭，就写作业。
一会儿写完了老师号的作业，我坐在板凳上看动画片。
”作为一个二年级的孩子，生活阅历和阅读经历致使他们的语言很匮乏。
没有厚积，哪有薄发？没有丰富的积累，哪能写出好作文来？现在，我们班每个学生都有摘抄本，为了照顾到全体学生，让他们都能找到好词佳句，我跟学生一起读报纸，读绘本，把好的句段画下来，摘抄在本子上。
我还鼓励学生背诵优美的段、篇，这学期我班学生已经背诵了多个优美的段、篇，30多首古诗。
我只想让孩子们跟着我能学会某种能力，养成某种习惯，对老师来说可能要辛苦些,但对孩子们来说将终身受益。
管老师创建的“写作---发表---对话”的教学模式，让学生提高了写作的积极性,我惊叹：一位老师的点子在他热爱的作文教学中竟这样层出不穷，不断翻新！这不正是我缺少的吗？我时常把“写作就是为了发表”这个观点讲给学生们，并且我自己也以身作则，经常性地向韩村教育论坛及清丰教育投稿，我要用自己的实际行动为学生做表率。
我的作文教学革命心得
我的作文教学革命》读后感心得篇（一）“如果你的学生不愿意写，如果你的学生不喜欢写，如果你的学生对作文没有兴趣，如果你的学生视作文为苦差事，如果你的学生把作文看作一场奴役……那么，请马上打开管建刚的《我的作文教学革命》，摆在你眼前的，是一份能让你喜悦的作文教学成果，一份能将你引入作文教育幸福的成果。
在这里，你将看到全新的作文教学操作方式、感人的作文教育情怀，你将发现，作文可以教得如此火热与激荡；你将发现，学生竟会如此地为作文痴、为作文狂；你将发现，这是一次真正意义上的作文教学革命，它的可操作、可借鉴、可模仿、可迁移，必将给你带来全新的作文教学体验……”看了上述宣传语，我在“当当网”拍下了《我的作文教学革命》一书。
拿到书吋，看到封面上概括性的五句话：“最具操作性的作文教学规程;最具迁移性的作文教学方法;最具冲击性的作文教学架构; 最具人文性的作文教学情怀；最具挑战性的作文教学革命。
”我一下子被吸引住了，迫不及待地读起来。
在书中，管建刚老师从自我写作的成长经历的体验中，从传统课堂的写作教学的反思中，从班级作文周报实践的探索中，找到了一条既符合写作教学的本质，又能激发学生写作兴趣的写作教学之路——“班级作文周报”，以向“班级作文周报”投稿”的方式交作文作业, 即管建刚老师所称的“我的作文教学革命”。
全书以生动、简明、有序的结构，详细叙述了“班级作文周报”的操作方式——骨构系统，介绍了“班级作文周报”的支柱体系——动力系统，分享了“班级作文周报”的配套金点子——助力系统，创新了“班级作文周报”的写稿准备——保障系统，推出了写作训练的独特方法一一训练系统，提出了“我的作文教学革命”新理论一一理论系统。
以返璞归真的写作本质，以高屋建领的独特视角，带领我们参观了“我的作文教学革命” ——班级作文周报的操作流程，让人惊讶，使人敬佩，感受颇多。
一、诸葛亮般的教育智慧。
管建刚老师说：“一件事情，当你坚持做8年，你会遇到很多问题和困难，你必须解决这些问题和困难才能坚持下去。
小学语文老师读书随笔 读《我的作文教学革命》有感
小学语文老师读书随笔读《我的作文教学革命》有感在指导学生进行写话时，往往出现两种极端的现象，一部分学生文思泉涌；一部分学生抓耳挠腮，苦思冥想不知道写什么。
虽然现在生活水平高了，电视电脑，书刊报纸，似乎有很多接触信息的机会和方式，但实际上孩子们的生活体验浮于表面，生活经历也比较单调。
家和学校两点一线，即便休息日，家长带着孩子外出游览，但由于孩子们还不太会观察，不太会思考，所以并不能把所看的东西，转化为深刻、细腻的精神体验，从而为写作提供生活的源泉。
而且孩子们总是习惯漠视身边的人和事情，他们的注意力多半被繁重的作业所压抑着，被新鲜的玩意儿吸引着，很少去观察、思考、体验。
面对作文无话可说，无事可写。
通过看《我的作文教学革命》，窥见管建刚老师的一些绝招，那就是“内视法”，就是让作为成为心灵的镜子，用镜子照见生活，在镜子里仔细看生活。
管老师的“绝招”,一是“推想法”：闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻推移到早晨，一节课一节课的想：今天我哭过了吗？今天我笑过了吗？今天我后悔了吗？今天我做错作业了吗？今天我争论过了吗？今天我学到新的东西了吗？今天我的同桌有什么故事？……凡是能捕捉到的那一个问号，就是值得记录下来的事情。
二是“静默法”：闭上眼睛，安静的坐着，只注意呼吸，不管其他人。
人，安静思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越蜂拥而至。
这些跳出来的事，往往就是心灵深处牵挂的事，有想法的事，值得记录的事。
这就是“内视”，是一个写作学、作文教育学的重要概念。
管老师这样阐述“内视”的意义：它依傍的不是眼睛，更是心灵；他关注的不只是外在的事物，更有丰富的内心。
事情有没有意思，值不值得会为与记录，说到底，起决定因素的，不是事件本身，而是心灵感受。
; 有话可说，有话可写，关键在于能不能、会不会将外在的客观事物转化为内心的主观感受，有了内视的习惯，就像给生活安装了一面明晃晃的镜子，镜子里毫末可见，镜子里的自己格外清晰，喜怒哀乐都可以回味，都可以表现。
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《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)第一篇：《我的作教学革命》读后感《我的作教学革命》！收到这本书的时候我有些吃惊因为这本书就像及时雨降临到了我这片干渴的土地。
我捧着书如饥似渴地读起来中的每一个字都是那样的打动我似乎它是专门为我准备的一样。
书中的每一个字都滋润着我干渴的心田也让我陷入了沉思》......面对作学生常常感到作无话可。
虽然现在生活水平高了电视电脑书刊报纸似乎有很多接触信息的机会和方式但实际上孩子们的生活体验负于表面生活经历也比较单调。
家和学校两点一线即便休息日家长带着孩子外出游览但由于孩子们还不太会观察不太会思考所以并不能把所看的东西转化为深刻、细腻的精神体验从而为写作提供生活的源泉。
而且孩子们总是习惯漠视身边的人和事情他们的注意力多半被繁重的作业所压抑着被新鲜的玩意儿吸引着很少去观察、思考、体验。
面对作无话可说无事可写管老师的“内视”法值得我们借鉴。
那就是让作为成为心灵的镜子用镜子照见生活在镜子里仔细看生活。
管老师的”;绝招”一是“推想法”：闭上眼睛从早晨开始往后回忆或者从此刻推移到早晨一节课一节课的想：今天我哭过了吗？今天我笑过了吗？今天我后悔了吗？今天我做错作业了吗？今天我争论过了吗？今天我学到新的东西了吗？今天我的同桌有什么故事？......凡是能捕捉到的那一个问号就是值得记录下来的事情。
二是”;静默法”：闭上眼睛安静的坐着只注意呼吸不管其他人。
人以安静思想就活跃起来你越是想静下心来一天的事情就越蜂拥而至。
这些跳出来的事往往就是心灵深处牵挂的事有想法的事值得记录的事。
这就是“内视”是一个写作学、作教育学的重要概念。
管老师这样阐述”;内视”的意义：它依傍的不是眼睛更是心灵；他关注的不只是外在的事物更有丰富的内心。
事情有没有意思值不值得会为与记录说到底起决定因素的不是事件本身而是心灵感受。
这就说到了教育的本质（作的本质）：教育从根本上就是对人心灵的开发人的灵魂的培育。
就作而言经历的同样的事为什么有的同学滔滔不绝有许多话要说、要写二有的学生却觉得无话可说、可写关键在于能不能、会不会将外在的客观事物转化为内心的主观感受有了内视的习惯就像给生活安装了一面明晃晃的镜子镜子里毫末可见镜子里的自己格外清晰喜怒哀乐都可以回味都可以表现。
学会了内视就会觉得写作天地无穷宽旷就会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用字不竭的源泉就回去关注自己的丰富的内心世界把心灵的世界捕捉下来呈现出来就会觉得写作是与自己的精神世界相呼唤的作源于生活直达心灵。
从《我的作教学革命》中我看到了一个善于思考、勇于探索的管老师更看到了一个乐观、勤奋、上进、探索会培育生命的智者。
第二篇：管建刚我的作教学革命读后感管建刚我的作教学革命读后感潘美香我阅读了管建刚老师的《我的作教学系统》对于管老师的作教学指导方法充满了敬叹。
在此之后又有幸聆听了管建刚老师的作教学讲座更是感触颇深对于管老师指导学生作过程的详细细节更加期望深刻了解。
开学后学校领导为我们购买了管老师的《我的作教学革命》一书。
急切地阅读后对管老师的作教学有了深入的了解和认识。
管老师在中提出了作教学的骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论系统。
这六个系统切近当下小学生的兴趣、爱和情感全书没有什么理论说教之的枯涩呆板有的是作教学中实实在在的操作实践感。
管老师是一个能把一件普通的事做大、做久、做深入的人在教学中处处留心教学中处处都很细各种制度制定的有条理落到实处使他所教的孩子受益匪浅。
他的作教学颠覆了传统偏重于学科知识、教师指导、课堂作和作业的作观创建了“写作——发表——对话”的新作教学模式并建立了一整套以《班级作周报》为中心的操作流程以及相应的激励机制。
我不仅惊叹于管老师这套作教学模式的完整、周密而且欣喜于其可操作性和实效性实在非常有教学实践借鉴作用。
一、作是表达的需要管老师认为写作本质上是一种公众的言说是为了自我表达和与人交流。
章中这一段话意味深刻“语教学实践中首要的不是语言知识或技能的学习也不是使人成为使用语言工具的熟练工匠不应充斥着名目繁多的机械的训练或表面热闹的所谓的语活动唤醒他们的语言表现欲和对言语表现的热爱让煤炭驾驭语言体验言语表现的幸福和言语创造的乐趣。
”为此管老师创办了《评价周报》从确定出版日期到录稿规则、排版细节从三大动力系统到十四大助力系统、保障系统、训练系统以及每一个里面生发出来的细枝末节的注意事项在此期间管老师那种类繁多催人奋进的金点子真是周密详尽更重要的是他一直在不停地更新、完善以期为孩子们创设出充分展示自我的平台。
二、关注内心“找米下锅”管老师在作教学中为了达到目标想方设法为学生架桥铺路帮助学生达到目标的信心和决心。
自己在教学中曾经也要求学生要善于观察身边的事物要让自己有一双慧眼但大部分学生总是认为实在没什么事情可写写出来的作不是无病呻吟就是生搬硬套。
但是管老师的作教学较的解决了作教学的动力问题为了解决“作无米”的问题他教给学生两个“绝招”：一是“推想法”。
闭上眼睛从早晨开始往后回忆或者从此刻向前推移到早晨一节课一节课地想一个课间一个课间地想：今天我哭过了吗？今天我笑了吗？今天我后悔了吗？今天做错作业了吗？今天我争论过吗？今天我学到新东西了吗？……——凡是能捕捉到的任何一个问号就是值得记录下来的事情。
二是“静默法”。
闭上眼睛安静地坐着只注意呼吸不管其他。
人一安静思想就活跃起来你越是想静下心来一天的事情就越是蜂拥而至。
这些跳出来的事往往就是心灵深处牵挂着的事有想法的事值得记录的事。
他把这样的方法称为“内视”。
他认为“内视”依傍的不是眼睛更是心灵；关注的不只是外在更有丰富的内心。
事情没有意思值不值得回味与记录说到底起决定因素的不是事件本身而是心灵感受。
学生有了真正的内心的真实感受怎么会“无米下锅”？学生发现、积累素材的能力会越来越强关注生活的意识会也会越来越强。
三、坚持、智谋走向成功从《我的作教学革命》中我看到了一个善于思考、勇于探索、坚持不懈的管老师。
他的成功缘于他对学生的热爱：“每日简评”、“每周一稿”、“评价周报”、“月末增刊”等阅稿、选稿、改稿、排版、打印、评价管老师需要付出多少时间与精力呀；他的成功缘于他的创新：他说“等级评奖”系列活动能管学生一年的写作兴趣从学生这头说没有变化会生厌；从教师这头来说没有变化也就没有教学创新和教学智慧；他的成功缘于他的不畏艰难：他的这句话给我留下极深的印象“办法总比困难多”；他的成功缘于他的坚持不懈：他说要有“一个长远打算”要有“一个长远规划”他的作教学革命已经坚持了十年十年磨一剑在这十年中管老师由摸索到明朗由探索走向成功。
我想他的学生是幸福的每个人都拥有几本甚至更多的自己的书毕业之后“风筝一样飞出去的学子们”会有这么一天“打开包裹发现母校和老师为他们寄来的那一份无法用语言来形容的珍贵童年！”这是管老师的成功更是学生的成功。
一本书不仅值得精读、细读还宜置于案头常翻常阅《我的作教学革命》就是这样一本书。
第三篇：《我的作教学革命》读书笔记《我的作教学革命》读书笔记zenghn2021-7一、管建刚作教学观点△尽管语老师都懂得‘写什么’比‘怎么写’重要；尽管语老师都知道‘愿意写’比‘写什么’更重要面对这个现实的难题大都望洋兴叹束手无策；学生们也只能在‘要我写’下作越写越没劲越写越枯燥越写越恨之入骨。
△传统作教学下的写作不是真正的写作它充其量是一种虚拟的写作训练。
这种写作训练是以应试的标准、教师的喜来‘指导’和‘纠正’学生的、所谓不正确的写作行为。
△对语教师来讲他自身的阅读经历往往决定了他的阅读教学研究的走向；他自身的写作经历往往决定了他的写作教学的研究走向。
一个语教师如果惧怕写作一个语教师如果没有写作的冲动和践行将注定走不到作教学的深处进入不了作教学的生命境地。
△要让每个学生在小学生报刊上发表习作这种可能性不大；要让每个学生经常在小学生报刊上发表习作从而出现一个较为持久的写作亢奋期那可能性可以断为零。
可是??写作需要发表需要经常性的发表刺激。
△取消了传统的“大作”和“小作”用“评价周记”本替代。
“评价周记”本是常见的32开小练习本一个月一本没写完也换。
然后讲一个学期所涉及的本装订成“我的书”并进行“我的书”装帧设计大赛。
这种形式就值得学生们期待。
△写作教学首要的任务不在于教给学生多少写作的知识而在于唤醒他们用笔说话的愿望鼓励他们用笔说话的热情激励他们用笔说话的意志。
△作教学教师在一旁做的最重要的事就是唤醒就是激励就是鼓舞。
△一个语老师如果害怕作一个语老师如果没有写作的冲动和践行注定将走不到作教学的深处进入不了作教学的生命境地。
△语教学的问题之一就是教语的不喜欢语教阅读的自己不阅读教写作的自己不写章。
△对于语老师来讲他自身的阅读经历往往决定了他的阅读教学研究走向；他自身的写作经历往往决定了他的写作教学研究走向。
△没有读者的写作就是没有生命的写作没有读者的作教学也是没有生命的教学。
△在作中生活在生活中作作的过程就是生活的过程作进入生活生活激扬作。
△发现题材是最重要的写作才能。
△作是发出自己的声音让更多认识或不认识、见面或不见面的人听到这种声音。
△作是有用的它以发表的方式进行别样的说话排除心灵的压抑展现内在的才情获得尊严的捍卫寻找存在的证据。
△作对于小学生来说是一种练笔只要学生拿起笔真心参与只要真心诚意地进行汉字的排列组合游戏写的数量上去了总有一天会带来质的飞跃。
△教学需要教师能力却是学生自己练出来、磨出来的。
△急功近利是写作教学的问题之一很多教师都太急躁恨不得把作的应试能力放在一个星期里全部教完没有一个长远打算没有一个长远规划。
△写作需要实践的磨练与时间的浸润。
△写作的幸福出自写作的艰辛。
△传统的作教学中作没有倾听者；唯一的阅读者——老师只是个批阅者。
△作困难生的“困”有字词句基本功这一关没过的原因但这不是主因。
主因是他们从没有产生非要拿起笔来说话不可的写作感。
一个人产生了非写不可的状态他的字就会发生巨大的变化。
△一个不习惯思考的人可能一辈子都不会对生活进行深入的思考正如一个从来不想晚上刷牙的人可能一辈子都没有这习惯。
△作是一架摄像机一架心灵的摄像机他可以记录人的心灵世界那是弥足珍贵的世界；作是一架随身携带的摄像机只要笔和纸就能随时记录生活和心灵。
△只要有写的行动就一定会有美的收获。
二、发表系统构建△作是拿起笔来说话作是一种公众的言说作是一种别样的对话。
作要凸显对话的本质就必须发表出来字只有发表出来才能实现生命与生命的对话。
△传统的作“发表”。
（1）班上朗读；（2）上黑板报；（3）墙壁张贴；（4）同学传阅。
这几种“发表”方式作者和读者都不能“痛快”在交际的力度和深度上有很大的缺陷往往只能暂时鼓舞作者本人很难由此影响、波及班上其他学生出不了“最大成效”。